閱讀題解答的三個關鍵詞解析

關鍵詞一：語境

詞離不開句，句離不開篇，同一語言，在不同的語言環境裏有這不同的意義與情感。 “離開語境的語意理解，往往都是錯誤的。”

1【上下文語境】

示例1：說說你對劃線句子的理解

在洪水一樣的泛濫的菜花叢裏，在雲朵一樣漂浮的蘆花叢中，總夢見一個民間藝人挑着細篾籮筐顫顫悠悠的板橋上走過，走進鄉愁瀰漫的村落，然後輕輕吆喝一聲：扎青——染藍！一千年過去了，這樣的吆喝漸行漸遠，卻並沒有消失。現在不用吆喝，那片藍印在花土布浸透江南的陽光與雨露，像一面藍色的旗幟，正在越來越多的古鎮老街上升起。藍印花布染坊就像雨後鄉間的藍草，一叢叢萌發，生生不息。

考生答：民間藝人的吆喝聲在今天生活中難以聽到了，但那呼喚的聲音，那喚起人們懷舊記憶的聲音總時時在人們耳邊響起。

分析：得0分。這看似理解深刻，但看文後，有這個句子：“那片藍印在花土布浸透江南的陽光與雨露，像一面藍色的旗幟，正在越來越多的古鎮老街上升起，藍印花布染坊就像雨後鄉間的藍草，一叢叢萌發，生生不息”，這可是對 “這樣的吆喝並沒有消失”具體解釋。顯然，學生的這種理解脫離了語境。

答案：但藍印花布沒有消失，正在越來越多的古鎮老街上升起（或在古鎮老街仍有生命力）。

2【文段意義或情感的語境】一段話往往都有一箇中心或表達的主要情感，這個中心或情感對段內語句的內容與情感有約束作用。

示例2：請說明下文中“人不是在一起牧放的馬羣”的含義。

門是隱祕、迴避的象徵，是心靈躲進極樂的靜www.謐或悲傷的祕密搏鬥的象徵。沒有門的屋子不是屋子，而是走廊。無論一個人在哪兒，只要他在一扇關着的門的後面，他就能使自己不受拘束。在關着的門內，頭腦的工作最爲有效。人不是在一起牧放的馬羣。

（《門》）

學生答：人不是能一起走向自然隨人驅遣的動物。

分析：這答案得0 分。只是離開文章中心、就字面理解而作的說明。文章的標題是門，就告訴我們文章的敘說對象（或主體），這段的中心應是：門是隱祕、迴避的象徵，是心靈躲進極樂的靜謐或悲傷的祕密搏鬥的象徵。畫線此句是從人的特點說明：人需要這個具有隱祕、迴避的象徵的門。

正確答案：人有隱祕，有迴避需求。

忠告：對句子語意或作用的理解，一定要結合語境去體味與把握，千萬不可無視具體語境僅憑過去的或通常的理解去想當然。

關鍵詞二：整體

句離不開篇，文章的主題或情感，往往對文段、句子的語意或情感有約束引導的作用，所以，對句子語意或作用的理解，要結合具體語境，也要從文章整體去把握領悟。

1【考慮語句在表達主題中的作用】

示例3：文章引用陳垣事例，意在說明什麼？

當然，做一個學人，學問固然重要，風骨更不可缺。37年，敵僞曾想利用陳垣的聲望和影響爲他們服務，遭到他的斷然拒絕。在一次學校舉行的運動會上，陳垣發表演說，他引《禮記·射義》中的話說：“古代的運動會，有三種人不能參加：‘賁軍之將，亡國之大夫與爲人後者不入’”。即把不能保衛國家、不能抗禦敵人入侵的將軍，國亡後在敵僞政權任職的官員，以及爲了個人目的而認賊作父的人打入另冊。這是陳垣對臨陣脫逃將軍和漢奸的嚴正斥責，也是對學生進行的名節和風骨的教育。

（陸其國《家有“衚衕”——憶陳垣先生》節選）

學生答：說明“做一個學人，學問固然重要，風骨更不可缺”。

分析：這個答案是錯誤的。按理說，例子是說明論點的。但看文章的標題“家有‘衚衕’——憶陳垣先生”，我們就知道，文章的主題是回憶陳垣先生，不是在說明學問與風骨的關係。

正確答案：作爲一個學人，陳垣先生具有錚錚風骨。

2【考慮語句在文章整體的結構位置】

句子在文章開頭中間或結尾上，不同位置的出現，其作用是不同的。如開頭、中間句子，除了表達句子內容所承載的情感或思想外，往往在文章整體上還分別起着鋪墊、過渡的作用。

示例4：分析文章結尾兩段的作用。

相關語段：

其實，生活中的許多時候，人與人之間的點點關懷與溫暖，就在於不經意的掩門、叩門之間了。那一聲清響，傳遞了一份心靈的默契，就像一首婉約的'小夜曲，涓涓細流般流淌進人的心田。而這份默契與婉約，竟在不經意中震撼了彼此的心靈。

前些日子回家，看父親坐在椅子上聽着音樂睡着了，我輕輕地關上門，毫無聲響。那感覺，就像完成了一個多年的夙願。

（《輕輕掩門的一聲清響》）

學生答：表達出作者成年後真正感受到了父親做人方面帶給自己的影響。

分析：這個答案只對了一點。結尾的位置，我們還要在整體上思考：（1）是否在回扣開頭或標題；（2）是否設問啓思，在引導讀者思考；（3）是否在昇華主題或深化情感。

正確答案：還要加上：回扣（或呼應）文題；昇華文章中心（或主題）（注：中心：掩門、叩門等人與人之間的不經意的點點關懷與溫暖，震撼了人們的心靈）。

忠告：答題時先要閱覽全文，了其大意，不可不www.知主題僅知片段，遊離文章主題或情感去“細緻”分析。

關鍵詞三：清晰

閱讀解答，不是讓學生做優美文章，只是要讓學生清晰表達自己的理解。回答表達不清晰，老師就無法明晰把握考生的真實理解。

1【交代不清，讀者疑惑】

示例5：無形的風在文中被描繪得可見可感。試從修辭手法的角度，舉出一例加以賞析。

相關語段：

每次從城裏回到老家豆村，第一個迎接我的便是風。我們雖然好多年沒見面了，但它一點兒也不生分，先是用頑皮的小手，把我服服帖帖的頭髮撥弄亂，再在我乾淨的皮鞋和西服上，隨意撒些塵土與細碎的草屑。

學生答：運用擬人句，形象寫出自己感受故鄉的溫馨、親切。

分析：這是要扣分的。因爲“自己感受故鄉的溫馨、親切”，從何而來？總不是說擬人句字都有這個效果？於是，就還要寫出擬人描寫的內容。

參考答案：運用擬人句，形象寫出風的輕柔，寫出自己感受故鄉的溫馨、親切。

2【語言亂雜，要點不明】

示例6：2007年江西卷：從全文看，作者是從哪些方面寫“泰山很大”的?請歸納。

學生答：文人墨客只能從宏觀上着筆，也難以寫出山的大境界；古代帝王，山上留下了歷史故事；我受到了一次教育。

分析：這答案不是說不對，但要點不清晰。題目說從哪些方面寫“泰山很大”，此答案未明晰回答。於是最好分條列出。

參考答案：（1）從文人墨客只能從宏觀上來描述，寫泰山境界的大；（2）從帝王登臨歷史故事，寫出政治文化內涵的博大；（3）從我受到了一次教育，寫出泰山於人心靈震撼力的巨大（或於人教育意義的巨大）。

3【語言華麗，難辨真意】一些考生，用華麗模糊的語言來表達自己的理解，讓老師雲裏霧裏不知其所云，這是閱讀題理解表達的大忌。

示例7：詩歌在表達什麼情感？

西洲曲

南朝樂府

採蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子青如水。

學生答案：詩歌表達出採蓮女摯愛生活守望幸福的詩www.意情感。

分析：什麼叫“守望幸福”，什麼叫“詩意情感”，這華麗的語言讓讀者如入雲霧，老師也就難免會懷疑考生是否真正看懂了詩句，是否是自己昏昏懵懂，而用華麗的語言忽悠老師。如用下個答案，其箇中體味與理解就能讓老師清晰把握。

參考答案：表達了一個女子對所愛男子的深長思念和愛情的純潔。

忠告：答題表達要清晰，一要有條理，二要實在而不模糊，讓人明晰你的理解。