小學語文教學應用求異思維開展自主學習

【摘 要】 小學語文教師應用求異思維的方法開展語文教學，將能提高小學語文教學的有效性。本文以《濫竽充數》的教學爲例說明應用求異思維提高小學語文教學有效性的實踐方法。

　　【關鍵詞】 小學語文；語文教學；求異思維

學生的潛力、特長、個性具有差異性，小學語文教師如果不顧學生的差異性，用統一的方法引導學生學習，部分學生可能不能迅速的吸收語文知識；反之，如果教師尊重學生的差異性，應用求異思維引導學生學習，學生將會結合自己的特點迅速的吸收語文知識。

　　一、應用求異思維，讓學生找到學習要點

學生的特長不同，他們抓住的學習要點不同，如果小學語文教師統一的要求學生理解某個學習要點，部分學生將不能從學習語文知識中感受到學習的樂趣。小學語文教師應用求異思維讓學生找到學習要點，就是要讓學生在學習的過程中發揮自己的特長，感受到學習的樂趣。部分學生喜歡欣賞文本的美，他們將語文故事的內容當作學習的要點；部分學生抽象思維能力極強，他們很容易找到語文文本的結構，將找到語言文本的邏輯性當作學習要點；部分學生對漢語詞彙很感興趣，他們將學習新字、新詞當作學習要點。爲了讓學生願意自主的學習語文知識，小學語文教師要結合學生的特長差異，幫助他們找到相應的學習要點。

比如以小學語文教師爲了讓學生理解《濫竽充數》這篇寓言的內容爲例，教師可將學生分成數個學習小組，讓學生以小組爲單位討論，當小組討論結束以後，教師要求每個小組派一名代表出來講述這則寓言故事。小學生在小組討論中能展現自己的特長，有些學生的漢語言知識比較紮實、有些學生擅長理解整個故事的內容、有些學生擅長抓故事的'要點……學生在小組學習的過程中從自己的角度找到學習的要點，發揮學習的特長，這種學習方法能讓學生感受到自己的價值，享受到學習知識的樂趣。

小學語文教師在引導學生學習的時候，要引導學生髮揮特長，讓他們自己找到學習的要點，這種教學方法能讓學生願意自主的學習語文知識。

　二、應用求異思維，讓學生理解課文內容

在傳統的語文教學中，語文教師會用統一的方法引導學生學習課文內容，這使部分學生的潛力無法發揮，當學生不能用自己擅長的方法學習語文知識時，他們的學習效率就會非常低下。小學語文教師要應用求異思維引導學習，就要從學生的潛能上注意學生的差異性。部分學生的形象思維能力比較強，他們能將具體的事物轉化爲抽象的知識；部分學生的抽象思維能力比較強，他們接觸到抽象的事物就能直接吸收到知識；部分學生的感知思維能力比較強，他們必須要全方位的感知一樣事物才能吸收到知識。如果小學語文教師用統一的方法引導學生吸收語文知識，部分學生將不能有效的吸收語文知識，爲了讓學生能迅速的理解課文內容，教師要應用求異思維，讓學生能從多種渠道吸收語文知識。

比如以教師引導學生學習《濫竽充數》這一篇爲例，小學語文教師如果要讓所有的學生都能迅速的吸收語文課本中的知識，就可以在語文課堂開展以前先級導學生看“濫竽充數”的故事圖片，部分形象思維能力比較強的學生從圖片中就能吸收到語文知識；當學生從故事圖片中初步的理解課文內容以後，教師可引導學生閱讀文本，讓學生從文本中吸收語文知識；教師在課堂教學中還可以播放多媒體片段，讓學生從多媒體片段中學習新的詞彙。

小學語文教師應用多渠道的教學方法引導學生學習語文知識，學生將能發揮潛力，用最適合的方法吸收語文知識。

　三、應用求異思維，讓學生展現自我個性

在傳統的語文教學中，部分教師不顧學生的思想和個性，他們要求學生在回答問題的時候統一的生成某種答案，這使學生的個性不能發揮，當學生在學習的時候覺得自己的個性無法展現、自己的思想不被尊重時，學生就會以被動的心態學習語文知識，他們的思維能力將無法提高。小學語文教師要在教學時，應用求異思維讓學生展現自我的個性。

比如以小學語文教師引導學生學習《濫竽充數》這一課爲例時。教師不能讓學生統一的認爲這則寓言的意思是一個人如果沒有才華，別人早晚是會知道的，抱着濫竽充數、意圖僥倖的心理，總有會漏餡的一天。有一名教師曾引導學生放下教學參考的標準，讓學生自主的思考他們從這則寓言中感受到什麼。有一名學生說，這則寓言說的是制度的設計非常重要，制度設計得不好，沒有才華的人與有才華的人會混在一起，濫竽充數，反之，如果一個制度優秀，它就能自動篩選出優秀的人才。又有一名學生說，這則寓言講述的是一個人要在社會中生存下去，需要了解與自己交往的人在意什麼，齊宣王聽的不是吹竽的技術，那麼南郭居士還有濫竽充數的機會；齊閔王在意的是吹竽的技術，那麼濫竽充數者只有趕緊跑纔有活路。這名教師引導學生們盡情的思考，學生在思考的過程中思維能力就得到鍛鍊，他們能在思考的過程中生成知識。

小學語文教師要應用求異思維，發揮學生個性，提高學生的思維能力，讓學生學會自主的生成知識。

從以上的教學案例中可以看到，小學語文教師應用求異思維的方法開展語文教學，將能提高小學語文教學的有效性。

【參考文獻】

[1]李全順.談創新教育及創新能力的培養[J].瀋陽電力高等專科學校學報，2002（03）.