古代詩歌常用修辭手法

　　1.修辭格

⑴用典(借用神話故事、歷史人物活動、古詩文)——言簡意賅、含蓄，以古人自況，借古諷今(以詩歌形式寫時事評論)，告誡世人或統治者……的歷史教訓，寄託……的理想和情懷(書懷詠志)。構成超現實的……藝術境界，寄託詩人的……理想和情懷。

⑵借代——含蓄、委婉，表達特定的感情

⑶比喻——形象生動，寄託感情;或語言深入淺出地揭示生活哲理。想象、聯想，設想奇巧，勾畫了……的生活或社會圖景。

⑷雙關——意在言外，耐人尋味，具含蓄美。

①諧音雙關，含蓄，富有情趣。【如“東邊日出西邊晴，道是有晴(情)還無晴(情)。】

②語意雙關

⑷對比

矛盾的對比，揭示和強化(如“心憂炭賤願天寒”“近鄉情更怯”)，突出表現詩人……的情感或對生活、社會的思考，或批判了……社會現象。

其他對比：

形-色-態、明-暗、濃-淡 、虛-實、冷色調-暖色調-熱色調、動-靜、點-線-面、曲-直、憂-樂、無聲-有聲、憶昔-傷今、美-醜、貧-富 、善-惡 、縱-橫、今是-昨非、物是-人非、現實-夢境 ……

作用：勾畫……的生活畫面，突出表現詩人……的情感，或表達了對生活、社會的……思考。例：明代楊慎曾批評杜牧的《江南春絕句》“千里鶯啼相映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺風雨中。”說：“千里鶯啼，誰人聽得?千里綠映紅，誰人見得?若作十里，則鶯啼綠紅之景，村郭、樓臺、僧寺、酒旗皆在其中矣。”但若作此修改，雖然實景俱在，卻使詩境全無。因爲前兩句“千里”虛寫，其餘景物實寫，實中有虛，使得“實景清而空景現”，描繪了廣袤美麗的江南春景圖，意境開闊，若“千里”改作“十里”，則無此表達效果。

同樣的，後兩句中 “南朝四百八十”“風雨”也是虛寫，而寺院是眼前實景，虛中有實， “真景逼而神景生”，詩人所見是陽光下金碧輝煌的寺廟，卻想象它們是處於春天的風雨之中。這樣詩人在想象中爲景物抹上一層迷離的色彩，全詩既描寫了晴光瀲灩的春景圖又想象了山色空朦的春雨圖，明亮與迷朦對比，色彩豐富多變。而且用“風雨”與詩人所見不到的“南朝”相呼應，使之具有歷史的滄桑感，進而在讚美江南美景的同時，流露出些許物是人非的歷史感慨。(加點的文字引自語文課文第五冊《中國藝術表現的虛與實》，課文的有關知識要熟知。)

⑸襯托(烘托或反襯)

⑹擬人，景和物人格化，形象生動，寄託感情;或情景交融，物我一體;或借物喻人，象徵。

⑺誇張，突出特點，強化感情，增強感染力;或造成奇特的.意境，表現浪漫主義的情感。

⑻反覆，連用某字，突出特點或某種情感。

⑼設問，一問一答，富有情趣;反問，增強說服力，發人深醒。

⑽反語，諷刺。

　　2.遣詞造句

⑴練字

⑵多用具體 名詞入句——多種物象入句，言簡意賅。語言跳躍，激發聯想想象，含蓄美。

⑶句式(語法)

①對仗工整，整齊美

②運用不完全句(多是省謂語句)，言簡意賅，語言跳躍，激發聯想想象，含蓄美。

③倒裝句——爲符合平仄韻律。

有時也能強調某種情感或事物特徵。(如“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”——先聽見竹喧，看見蓮動，而後才發現浣女歸和漁舟下，表現發現的喜悅，製造懸念。)

④假設句，聯想、想象豐富，或造成正反對舉，強調某種情感。

㈢其他表現手法

⑴取材方法

a) 以小見大【以小景傳大景之神(例：“風正一帆懸”——平野開闊，大江直流，波平浪靜)】，表現了……的意境。

b) 寫夢幻——想象奇特，表現某種理想或追求。——浪漫主義手法，表達了詩人對……的熱烈追求。

⑵賦比興

賦(直陳其事，交代事件;鋪寫了……的場面;渲染了……的氣氛)、比(比喻，形象生動地表現了……特徵或生活畫面)、興(先言他物引起所詠之物，渲染了……的氣氛)。

(七)注意語言和結構特點

㈠語音：

⑴平仄韻律、押韻，——造成音韻美、抑揚美、迴環美。

⑵平聲韻常見，平聲開口韻——聲音清亮高揚，表喜悅昂揚之情，仄聲閉口韻韻聲音短促表急促、緊張之情狀。

⑶雙聲、疊韻、疊詞，造成音韻美、抑揚美，或使聲音響亮。或摹狀聲色行態，或強調某種情感。

㈡結構上：

1. 起承轉合――首句(或首聯)，奠定感情基調，引領全篇，或描繪背景畫面;頷聯與頸聯敘事寫景，頸聯或轉入抒情議論;末句(或尾聯)抒情議論，或以景語作結，寓情於景，耐人尋味……

2.結構跳躍.或如散文形散神聚——寫景上放開，可時空交錯，抒發的……情感是統一的。巧於構思，善於用事。或詠物寄託遙深，寄託了詩人……的思想或情感。