春季學期八年級語文試卷分析

一、 試題特點

本卷分爲三大塊，共25小題，綜合考察了學生各方面的能力。全卷考查的三大塊、知識點及分數見下表：

綜觀這份試卷，體現以下特點：

1、試卷強調基礎，重在運用。命題避開概念、知識的簡單識記，重在考查學生能否運用所學知識來理解和分析語言材料的能力，不把字詞和句子孤立起來考，而是讓學生在具體的語言環境中去理解、辨析。如背誦默寫，有簡單的填上下句，也有要求學生根據提示填空。

2、試卷重視人文精神，引導學生關注人生，關注現實，關注時代。無論是現代文閱讀，還是文言文閱讀，都注重人文意識的滲透。

3、作文命題貼近學生的思想和生活實際，使他們有話可說。兩個文題任選其一，內容範圍比較寬泛，給予學生廣闊的、自由發揮空間，有利於學生表達自己的主觀感受，能引發學生的真情實感。

二、批改中發現的問題

1、課內基礎如字詞、詩文默寫得分情況層次分明:認真的同學滿分，反之則失分嚴重。默寫部分得分相對較好，主觀題部分，第六題得分較多，對第七題的題意表達不出來，所以得分少，探究題失分嚴重，表明學生知識面狹窄，積累意識不強。

2、閱讀題得分情況不容樂觀，主要原因有：審題不清，草率下筆，導致扣題不嚴，答題不全。如11題第（1）題，很多學生沒有把省略部分翻譯出來，第（2）題部分學生不會翻譯。第（14）題，聯繫甲乙兩文段，反下面對聯補充完整，只有30%的學生能補充正確，有少部分學生填入的是“范仲淹”，課文的作者。而少部分學生則是空白的。

3、兩道作文題，一道是命題作文：感人的一幕。另一道是半命題作文：理想的-----------，這兩道作文題比較第一道比較容易寫，容易選材，第二道太抽象。學生寫作情況不盡人意，視角窄，內容空，無病呻吟，主題含糊，再加用語晦澀，書寫潦草，難以卒讀，得分差別較大。

4、不同教師的評分標準懸殊，特別是閱讀理解，學生答題差不多的情況下，得分卻相差甚大。究其原因主要是因爲語文也要求樹一個標準答案，力求達到“一萬個讀者，也只有一個哈姆雷特”的至高境界,其結果是可想而知的'了。

三、試卷對今後教學的啓示

1、遵循母語學習規律，在學習中要強調多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實加強語言的積累和感悟。大量的事實證明，語文能力的形成，其關鍵不在於漢語知識學了多少，而在於語言積累是否豐富，語感的積澱是否深厚。因此，語文的教與學必須重在語言的積累和語感的培養。多讀多背至少有以下四方面作用：①積累語言材料；②儲存語言模型；③積澱語感；④接受文化薰陶。如果我們能認真落實，學生將受益匪淺。

2、重視方法的指導與能力的培養。現代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。對理解性閱讀、評價性閱讀、創造性閱讀三個層次，應培養學生準確抓住問題要害，並能用簡要的語言表達思想的能力。因此，應強調學生解題方法的學習，光記住答案是沒有多大意義的，重在怎樣解出這個正確答案的解題過程、思路。

3、重視語文課程資源的開發與利用，溝通課堂內外、課本內外、學校內外的聯繫，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。有計劃的指導學生閱讀文學名著、報刊，做好一些摘抄，背誦有關課內外詩句、名言警句。

4、作文加強平時的練筆，如日記、週記等，一定要養成觀察生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習慣。重視作文指導、作文評改、作後評析等幾個重要環節，要讓學生參與到這幾個重要環節中，可採用個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們發揚自主、合作、探究的學習精神，變“別人要我寫”爲“我要寫”。只有這樣，才能爲提高作文質量打下良好的基礎。我相信，留給語文一些閱讀時間，留給學生一些思考時間，呵護一下學生的個性，找回語文，應該不會太難。