三年級下冊語文《理想的翅膀》教學反思

作爲一位剛到崗的教師，教學是我們的任務之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那要怎麼寫好教學反思呢？下面是小編收集整理的三年級下冊語文《理想的翅膀》教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級下冊語文《理想的翅膀》教學反思1

在執教《理想的翅膀》這堂課後，學校老師給予我了很多中肯的指點，並提出了切實可行的改進意見。本次授課與以前相比有了一些進步，但仍然存在很多不足，下面我就對本節課做以下總結。

在本節課的教學中，我注意爲學生們創設情境，讓學生有一種身臨其境的感覺，激發學生的情感，從而達到讓學生有感情朗讀課文的目的。在整個教學過程中，我較注重評價的多元化。每個學生都是有差異的，所以那每一位學生的答案或朗讀的方式就會有着自己的特色，有着自己的獨特性，而這種獨特性無疑是應當得到尊重的，因此在給予學生評價時，也應當注重對他們個性的尊重。例如：學生讀課文時，有的語速較快，有的語速較慢，無疑這是由個人性格決定的.，不能簡單的用對或錯加以評價。對於語速較快的學生，我給予的評價是說：“你的風箏真活潑！”；而對於語速較慢的同學，我則會說：“你的風箏真悠閒。”這樣既尊重了學生的個性，同時又激發了學生朗讀和回答問題的興趣。本堂課總起來說比較流暢，環節安排也較爲合理，但仍有一些不足之處，例如：在教學中，我設計了一個小組討論的環節。實施時，我將問題提出後，接着就請同學們進行討論，中間沒有個孩子們自主思考，形成觀點的過程，影響了討論的效果。

從這點可以看出我在教學經驗方面的欠缺，所以今後我更要用心鑽研教法，爭取早日成熟起來。

三年級下冊語文《理想的翅膀》教學反思2

1、質疑導入，激發興趣

教學中，我首先讓孩子們就課題“理想的翅膀”提出疑問，顯然，

孩子們提問題的能力已有所提高了，能夠提出較明確的、有思考價值的問題，如 “理想怎麼會長翅膀呢？”“理想的翅膀指的是什麼？”“是誰的理想長上了翅膀呢？”“爲什麼風箏就是理想的翅膀？”……帶着這些問題，學生自由讀文後，馬上領會了“理想的翅膀指的就是風箏”。並能夠從中找出了統領全文的中心句“這些在天空中飛着的，都是我們理想的風箏。”

2、“看風箏猜理想”

“我和小夥伴們各放飛了什麼樣的風箏？”帶着這個疑問，我讓孩子們結合觀察文中插圖，在自讀3——6自然段中，圈出文中提到的各種風箏的名稱，並猜猜這些風箏可能寄託着孩子們什麼樣的理想。“看風箏猜理想”的做法充分激起了孩子們學習的興趣，他們猜得不亦樂乎！也從中理解了“每個人的理想不一樣，扎出來的風箏也不一樣。”這句話的含義。

3、指導朗讀，感受快樂心情

再次默讀文中3——6自然段後，我讓學生通過填寫表格梳理課文重點內容，知道“我”和小夥伴們都放飛了什麼樣的風箏，爲什麼他們放的風箏不一樣。接着引導學生在相關段落中選擇自己喜歡的語段讀讀，通過美讀，加深對課文的理解，感受孩子們放風箏的快樂心情。

4、結合生活，讀中仿寫

在孩子們沉浸在放風箏的歡樂氛圍中，我結合學生實際創設話題：同學們，你的理想是什麼？你想放飛什麼樣的風箏？把課堂學習和生活銜接起來，引發學生對未來的思考，滲透理想主義教育。這時，孩子們躍躍欲試，紛紛起來發言。“我的風箏像一個畫板，上面還掛着兩根畫筆呢，因爲我長大想當一名畫家。”“我的風箏像一個警察帽，帽子正中的國徽在陽光的照耀下閃閃發光，因爲我長大後想當一名警察。”“我的風箏是一條漂亮的繡滿花紋的裙子，因爲長大後我想當一個服裝設計師。”……此時，孩子們已把自己的理想和風箏聯繫在一起，充分理解了“理想的翅膀”的含義。最後，我和他們進行師生合作朗讀3——6自然段，讓孩子們和文中的孩子的情感產生共鳴，進而讓他們朗讀課文第二自然段，進一步領會“理想的翅膀”的含義。