三年級語文下冊月球之謎教學反思

《月球之謎》是人教版小學語文三年級下冊中的一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，作者從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月後看到的月面，接着列舉了一些與月球有關的不解之謎，最後以“對神祕的月球，人類還將繼續探索下去”結束。學生通過學習上一篇說明文《太陽》之後，對說明文的特點和說明方法已經有所瞭解，根據班級學生的實際和學習內容，我確定了本課時的學習目標是：1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧祕”等詞語。2、理解課文內容，瞭解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

《語文課程標準》提出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的.學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念、更新知識，不斷提高自身的綜合素養，應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”對照課標的要求，反思本節課的教學，我覺得有以下幾點是做得比較成功：

　　1．激趣導題，確立目標

俗話說：“興趣是最好的老師。”三年級的小學生由於年齡小，注意力還不夠持久，他們對學習內容的興趣是決定學習成效的關鍵因素。在簡單地複習了上一節課的學習內容之後，我就開門見山地提出了本節課的課題《月球之謎》，引導學生通過讀題質疑：讀了課題，你有什麼疑問？由問題入手，讓學生產生閱讀期待，自己確定本節課的學習目標，帶着急切的求知慾望去閱讀課文，感知文本，並進而參與教學的全過程。

　　2．精讀文本，感悟神祕

課程標準指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。”在初步整體感知課文內容的基礎上，我讓學生抓住“遐想”一詞，引導學生想象：人們會產生哪些遐想？在學生充分交流的基礎上，引導學生把這些話有感情地朗讀；接着，我再用“你還有哪些感悟？”讓學生在積極主動的思維中，加深對文本的更加深入的理解和感悟，培養學生的語感；隨後，又以“爲了探索月球之謎，科學家做了哪些努力？”來激發學生了解科學家探索月球奧祕的經過，產生“我也要學好文化科學知識，長大之後才能像科學家那樣去探索自然界的無窮奧祕”的動力，體現了知識與能力、情感與態度、過程與方法的“三維目標”的綜合。

　　3．遵循規律，層層推進

閱讀教學就是要根據學生的年齡特點和學習語言文字的規律，引導學生走進文本，“整體感知——品讀感悟——總結昇華——遷移運用。”本節課較好地體現了這一教學思想。首先，掃清生字障礙，整體感知課文內容；接着，引導學生深入閱讀文本，自主閱讀、合作交流、深入探究，用“從你讀懂了什麼？你還有哪些感悟？爲了探索月球的奧祕，科學家做了哪些努力？”三個問題，引導學生層層推進，理解內容，品讀感悟，在發展語言的同時，發展學生的思維能力，激發學生的想象力；最後，總結課文內容和學習方法，指導學生寫好要求會寫的生字，讓學生在閱讀實踐中學會學習。

當然，由於本人的教學理論水平、教學能力和學校教學條件的限制，再加上學生的知識水平和接受能力還相對較差，因此，這節課還存在一些問題，比如，激發學生的興趣做得還不夠到位，感情朗讀方法的指導還有所欠缺，有的學生還是讀得結結巴巴，漏字、添字的現象依然存在，學生的想象力還不夠豐富，口語表達能力還有待進一步培養。