六年級語文《草原》教學設計範文（精選9篇）

作爲一位傑出的教職工，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編幫大家整理的六年級語文《草原》教學設計範文，希望能夠幫助到大家。

六年級語文《草原》教學設計 篇1

【教學目的】

認識草原特點，提高認識和審美能力，滲透民族團結的愛國主義教育。

【教學要求】

1.學會字詞，瞭解課文內容，認識草原特點。

2.提高認識能力和審美能力，滲透民族團結的愛國主義教育。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。

【教學重點】

認識草原特點，體會民族感情。

【教學難點】

1.體會第一段草原景色文字的意境美。

2.體會第2—5段文字中所蘊含的深刻的感情。

3.以情貫穿，保持作者感情的連續性。

【教學安排】

兩課時。第一課時教學課文第1段；第二課時教學課文第2—5段。

【課前準備】

教學掛圖2幅。

【教學步驟】

第一課時

一、揭示課題：19.草原

二、初讀課文，整體感知課文內容，讓學生談一下自己閱讀課文後的初步印象與體會。

三、理清課文層次，劃分段落，瞭解大意。

四、學習課文第一段：

1.瞭解草原“天”的特點，理解草原的天爲什麼比別處的天“更可愛”，體會作者激動的感情。

2.瞭解草原的特點，抓住“一碧千里”帶動全段的學習。

3.體會作者感情。

4.理解“駿馬”、“大牛”句。

5.有感情地朗讀課文。

第二課時

一、學習課文第二段。

1.默讀思考：作者在去牧業公社的途中，初入草原和接近公社時所看到的景色有什麼不同？結合“灑脫”、“怎麼走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。

2.理解“歡迎遠客”這層文字，結合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。

3.結合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會作者心情的激動。

二、學習課文第3—5段。

1.第三段：結合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會主人的熱情，客人的動情。

2.第四段：結合蒙民的招待物品及人們的表現，體會主人的熱情；結合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。

3.第五段：結合主客表現，理解結尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。

三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結”的課文主題，體會寫作方法。

四、佈置作業：

1.有感情地朗讀課文，體會民族感情。

2.寫一篇讀後感，談談學習體會。

六年級語文《草原》教學設計 篇2

教材簡析

這篇精讀課文是一篇敘事散文。文章主要記述了作者到內蒙古草原訪問時所看到的美麗景色和蒙古族人民熱情歡迎、盛情款待來訪各族同胞的動人情景，反映了各族人民團結友好的深厚情誼。

全文按照訪問的順序可以分爲兩大部分。第一部分(第1自然段)，講作者初次見到草原的美麗景色和感受。這一部分是寫景，作者用簡練、生動的文筆描寫了草原的美麗景色。第二部分(第2—5自然段)，講作者訪問草原的經過。作者按照“遠道迎客——蒙古包外——蒙古包內——聯歡話別”的順序，描寫了蒙古族人民熱情歡迎、款待遠客的情景。這一部分是敘事，語言樸實、流暢，耐人尋味。

教學目標

1.學會生字，積累詞語，運用關聯詞語造句。

2.有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。

3.理解課文內容，感受內蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會全國各族人民團結友好的深厚情誼，培養熱愛中華民族大家庭的感情。

教學重難點

1.通過引導學生自主讀書，用心感受和體會草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。

2.體會文章按照空間位置、事情發展、感情三條敘述的特點。

教學時間：

2課時

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

1.同學們，你們看見過草原嗎?誰想給大家介紹一下。(學生自由談自己心中的草原)

2.草原遼闊無際、一碧千里、牛羊肥壯、野花遍地，現在，讓我們一起走進草原吧。(出示草原美景圖或放映草原的錄像片)

3.看到片中的景色，你們有什麼感受呢?

4.是的，我國現代著名的大作家老舍先生正是帶着這種感覺寫下了今天我們要一起學習的第一課《草原》的。

5.板書課題：草原

二、初讀課文，理解大意。

1.學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，還要注意讀書姿勢要正確。

2.指生讀生字、生詞，教師及時正音。(可採用指名讀、輪讀、齊讀等方式)

3.你覺得哪個生詞的意思比較難理解，而你已經理解了，介紹給大家。

4.默讀思考：課文的每個自然段講的是什麼內容?一會兒把你讀懂的自然段讀給大家聽。

5.學生讀書思考後回答問題，教師及時板書：

第1自然段：草原美景和作者的感受(寫景)。

第2—5自然段分別寫：遠道迎客、蒙古包外、蒙古包內、聯歡話別(這部分敘事)。

三、精讀課文，理解和體會草原美景。

1.初讀課文後，草原給你留下怎樣的印象?

2.圍繞草原“景色美”學習課文第一自然段。你從哪些詞句感受到草原的美麗景色。

3.引導學生從作者對草原景色的描寫和自己的感受兩個方面，品味草原美景。描寫：空氣、一碧千里，而並不茫茫，小丘線條柔美，羊羣;感受：總想高歌一曲，表示我的愉快，既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又……駿馬和大牛靜立不動，好像……等。

4，在引導學生理解內容的同時，進行朗讀和背誦指導。

5.指導學生課上背誦課文第一自然段。

第二課時

一、學習課文第二部分(第2—5自然段)，體會和感受蒙古族人民的熱情好客。

1.指生朗讀課文。

2.默讀思考、標劃：你從哪裏體會到了蒙古族人民的熱情好客?

(1)遠道迎客——一羣馬，男女老少穿着各色的衣裳，幾十裏外歡迎遠客，等。

(2)蒙古包外——許多匹馬，許多輛車;也不知道誰的手，總是熱乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。

(3)蒙古包內——一點兒不拘束，不大一會兒，幹部、七十歲的老翁向我們敬酒，再舉杯，再回敬，鄂溫克姑娘既大方，又有點羞澀，等。

(4)聯歡話別——飯後，小夥子表演套馬，摔跤，姑娘們表演民族舞蹈，太陽已經偏西，誰也不肯走，等。

3.面對蒙古族人民的熱情好客，“我們”有哪些表現呢?(引導學生從課文的描寫中，體會客人們的表現——有禮貌，親熱，一點兒也不拘束，依依惜別)。

二、延伸拓展。

1.引導學生理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。

2.本文只是表達蒙古族和漢族人民的團結互助嗎?如果不完全是，那麼，老舍先生還想表達些什麼?(引導學生理解本文要表達的各民族團結互助，情誼深厚的主題)

四、總結作業。

1.書寫字詞。

2.背誦第一自然段。

六年級語文《草原》教學設計 篇3

設計

本文語句優美，富有形象感和畫面感，要加強感情朗讀，引導學生結合生活體驗，邊讀邊想象畫面。在設計時注重圖文並茂，配以有關草原的圖片歌曲，以加深學生的直觀印象，用眼睛、用心靈去感受草原的美麗，鼓勵學生說出自己獨特的感受、悟中生情，體會蒙古族人民的熱情好客，初步體會兄弟民族之間的深情厚誼。在課堂上採用讀寫結合的方式，更好地訓練學生對語言文字的掌握。

教學目標：

1、把課文讀通順、讀流利。

2、學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。

3、弄清課文記敘順序，瞭解課文內容。

教學重點

把課文讀通順、讀流利。

教學難點

弄清課文記敘順序，瞭解課文內容。

教學方法

1、採用自主、合作、探究法，輕鬆掌握生字、檢查把課文讀生動、讀流利。

2、注重圖文並茂，配以有關草原的圖片歌曲，讓學生了解草原。

3、利用榜樣示範法，激發學生寫字的興趣。

教學過程

一、情境導入，激發興趣

1、同學們，我們的祖國地大物博，風景名勝舉不勝舉，那居天下第一的桂林山水，那淡妝濃抹總相宜的美麗西湖，無不令我們神往，而那遼闊的草原更是個景色迷人的地方，誰能講一講，你想象中的草原是什麼樣子的?

2、教師範讀，出示多媒體課件。(草原美麗風光的圖畫)

你們想領略草原的美麗風光嗎?下面讓老師帶着同學們跟着老舍先生一起去欣賞美麗的大草原吧!

(草原離學生太遙遠了，教師配上美麗的多媒體圖畫，抒情的音樂，讓學生初步感知草原的美，爲理解課文作好了鋪墊，激發了學生學習的興趣。)

二、學生初讀課文，感知內容

1、認真讀課文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解決。

2、這篇課文究竟寫了哪些內容?

(理解課文要在把課文讀通讀順的基礎上，所以這個環節，要給學生充足的時間，真正地做到讓學生把課文讀通讀順。)

三、再讀課文，理清層次

1、同桌互相每人讀一自然段，檢查字音讀正確與否，讀得流不流利。

2、課文是按什麼順序寫的?

(讓學生成爲學習的主人，讓學生充當“小老師”的角色，學生更有興趣，檢查的力度更高，更容易掌握所學的內容。)

四、指名讀帶生字的句子，理解重點的詞語

(讀書百遍，其義自見。隨文識字的方法，把生字放在具體的語言環境中，更容易理解，而且沒那麼枯燥。)

五、寫生字

1、請學生在黑板上範寫兩個容易寫錯的“澀”。

2、學生寫生字。(描紅、在生字本上寫一個)

3、學生對照書本自己評析、同桌互相評析，推薦寫得好的讓大家欣賞，說明推薦的理由。

(爲學生樹立榜樣，爲學生提供鍛鍊的平臺，激發學生寫字的慾望。把學習的主動權讓給學生，讓他們去自糾自查，共同進步。)

六、質疑、總結

(“學貴有疑”，人們的進步往往是在解決問題的過程中獲得的，而提出問題是解決問題的必然前提，閱讀也不例外，如能抓住要點，抓住關鍵提問，提出有價值的問題，這是一種能力的表現，這種能力對學生閱讀水平的提高是具有重要作用的。)

板書設計：

風光美

草原

人情美

六年級語文《草原》教學設計 篇4

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，瞭解課文內容，知道課文寫的是兩個部分，一部分是草原美景，另一部分是蒙漢情深。

2、理解課文第一自然段，通過語言文字展開想象，認識草原的特點，體會草原的自然風光。

3、有感情地背誦課文，培養學生對語言文字的感悟能力，積累課文中的優美語言。

教學重難點：

1、瞭解課文內容，理清課文層次。

2、通過語言文字展開想象，再現課文中所描繪的自然風光。體會課文中靜態和動態描寫。

教學流程：

一、出示課題，想象美麗的草原

1.出示課題：草原。介紹作者老舍。回憶曾經學過的老舍先生的作品。

2.說說你印象中的草原。

學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎麼會獲得這樣的印象。比如：

（1）草原是遼闊的，一望無際……

（2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……

（3）草原是充滿生機的……

二、初讀課文，走進文中的草原

1.自由朗讀課文，把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。

2.說說老舍筆下的草原是怎麼樣的？從哪裏看出來的？同時朗讀相關的句段。

學生可以自由表達初讀課文後的感受，學生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學生主要的和次要的，引導學生達成這樣的共識：

（1）課文中的草原是美麗的。

（2）課文中的草原是熱情的。

朗讀相關的句段時，一方面要關注學生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導學生把課文讀正確讀通順。

三、再讀課文，感受美麗的草原

1.自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方？畫出有關的句子。

2.課堂交流，隨機指導。

（1）在天底下，一碧千里，而並不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色，輕輕流入雲際。

①理解草原的“綠”。

◇說說“一碧千里”“翠色”的意思。

◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色，輕輕流入雲際”，說說你好象看到了什麼。

◇出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠色的草原。

◇有感情地朗讀這句話。

②想象草原上羊羣奔跑的樣子，理解“走到哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。

③有感情地朗讀這段話。

（2）“這種境界，即使人驚歎，又叫人舒服……好像回味着草原的無限樂趣。”

①“這種境界”是指什麼？

②在這種境界裏，作者爲什麼要驚歎，爲什麼又想低吟一首奇麗的小詩？

◇草原的美麗深深地打動了作者的心。

◇作者沉醉在草原的美景裏了。

◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。

③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低吟一首怎樣的小詩？試着寫一首小詩。

3.有感情地朗讀第一自然段。

四、作業

1.背誦課文第一自然段。

2.抄寫第一自然段中優美的句子。

六年級語文《草原》教學設計 篇5

教學目標：

1、指導學生自主學習字詞，會認4個生字，會寫14個生字，並結合詞語的學習，理解字義，識記字形。

2、能正確讀寫“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語。理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。

3、幫助學生理清課文思路，整體把握課文內容，通過理解蒙漢人民的深情厚意，激發學生對對草原的熱愛和依戀之情。

4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

課前準備：

1、蒐集草原的圖片和文字資料，瞭解內蒙古草原的風土人情。

2、歌曲《天堂》，描寫草原生活的樂曲一首。

重點難點

重點：引導學生隨着作家的敘述，在頭腦中浮想出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。

難點：聯繫課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

教學方法：

先學後教當堂訓練

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、揭題出示目標

1、板書課題，生齊讀

2、出示教學目標

識記本課生字新詞，當堂默寫

熟讀課文，讀通、讀準

瞭解課文主要內容

3、生齊讀目標

二、初讀課題，掃除生字（第一次先學後教）

師：目標明確了，我們先來賽讀課文，要求：讀的同學聲音洪亮，不丟字，不加字，聽的同學認真聽，有錯字及時舉手糾錯。

1、指名讀，生糾錯，師板書易錯字。

（板書：“墨、勒、腐、蹈、既、舒”。）

2、齊讀易錯字鞏固

三、學習“會認字”（第二次先學後教）

師：接下來，我們賽讀生字，比比誰最先把會認字讀準，記牢。

生自己讀

同桌讀(給同桌讀一下，讓同桌檢查一下你是否真會了)

指名讀

四、流利地朗讀課文（第三次先學後教）

師：“會認字”讀得這麼準確，接下來，我們進行第三場比賽：看準課文讀得流利。

自由讀，交流不明白的詞語

指名讀，師生共同補充介紹草原風光，使學生對草原有初步印象。

五、學習“會寫字”（第四次先學後教）

師：課文同學們讀得很流利了，那接下來進行最後一場比賽，比誰的“會寫字”寫得既正確又漂亮。

出示自學指導：

請同學們自己看生字，重點看你不會的，注意每個字的筆順和筆畫，三分鐘後開始聽寫。

生自己看

師聽寫（兩名同學到黑板上書寫）

小老師改，師指導書寫，

同桌對照答案對改，補錯。

六、讀文初悟（第五次先學後教）

師：會讀書的孩子每次讀書都有自己的收穫，請你再把課文快速讀一遍，看有什麼收穫？

出示自學提示：請同學們快速讀課文，試用簡短的話語概括課文內容，讀了文章你有什麼感受？

生速讀課文，瞭解課文內容。

指名反饋，師生共同評議。

七、當堂訓練

1、抄寫詞語2遍，同桌試着互相聽寫。

2、讀文，做簡單批註，交流初讀感受。

六年級語文《草原》教學設計 篇6

教學目標

1、學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、按作者進入草原以後所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

3、瞭解課文內容，學習課文第一段，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光美。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段，培養學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優美的語言。

教學重點和難點

重點：學習生字新詞，弄清課文記敘順序，理清課文脈絡。學習第一自然段，通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光美。

難點：體會重點句子的含義。

教學準備

1、《草原》影像資料。

2、生字與組詞投影片。

教學過程

一、導入新課

1．談話：同學們，你到過草原嗎？有人這樣描述：草原的空氣無比新鮮，天空分外明朗。放眼望去，小丘美如畫，羊羣白似雪，在天底下一碧千里，而並不茫茫。草原上的人們能歌善舞，熱情好客，如此美麗的景色，如此濃郁的風情怎不令人心馳神往，流連忘返呢？今天就讓我們跟隨老舍先生一起走進草原吧！

2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。

3．學生簡單談談自己的感受。

二、自讀自悟

請同學們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你爲什麼喜歡這一段？

三、佈置自學

1、學習生字新詞，注意生字的音形義。

2、讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

3、畫出你認爲寫得最美的句子和含義深刻的句子，試着體會這些句子的意思。

4、找出自己不理解的問題。

四、檢查自學

投影出示：

1、讀生字組詞，並讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：

駿（ ） 俊（ ） 竣（ ） 限（ ） 馳（ ）

峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）

蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）

締（ ） 荼（ ） 藐（ ） 懷（ ） 膠（ ）

2、理解詞語：

渲染 迂迴 襟飄帶舞 羞澀

五、質疑問難

小組內討論，交流。

六、理清脈絡

1、自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？

2、默讀思考：本文是按作者進入草原以後的經歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？

七、精讀品味

學習第一段，引導學生感悟草原的美麗景色。

1、自由讀、思考：這一段主要寫了什麼？草原的美，你是從哪些句子中體會到的？

2、再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？爲什麼抓住這些景物寫？

（讀後討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊羣這些景物來寫的。因爲這些景物顯示了草原的特色。）

3、細讀、思考：

①、作者是按什麼順序寫這些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）

②、作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）

③、體會重點句子的含義。

讓學生自己出聲讀第1段第1層，圖文對照，細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：

A 、“在天底下，一碧千里，而並不茫茫。”

B 、“羊羣一會兒上了小丘，……繡上了白色的大花。”

C 、“那些小丘的線條是那麼柔美，……輕輕流入雲際。”

4、默讀、思考、朗讀：在這種境界裏，作者產生了什麼樣的感情？最後一句表達了作者怎樣的感受？（引導學生說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的並列關係；指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）

5、指導學生背誦第1段課文。

多麼優美的景色，多麼生動的語言，讓我們把這優美景色、生動的語言永遠印記在腦海之中吧！請同學們練習背誦第一自然段。（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

八、佈置作業

1、抄寫第一段中自己喜歡的詞語、句子。

2、背誦課文第一自然段。

六年級語文《草原》教學設計 篇7

重點難點：

（1）能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

（2）能聯繫上下文和自己的積累，聯繫上下文，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

（3）在閱讀中瞭解文章的表達順序，體會作者的感情，體會作者的'感情，初步領悟文章基本的表達方法。

學習目標：

1、正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

3、感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發瞭解西部的興趣。

4、揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

學情分析：

學生在第一課時的基礎上，瞭解了草原的風光，能夠抓住文章的語句體會作者的情感，關於民族風俗學生也沒有切身的經歷，因此課文中對蒙古族人民熱情歡迎遠客，應該在不斷的讀中引導學生去體會“民族間的團結互助”。

教學過程：

一、複習導入：

活動一：

初入草原，我們有一種強烈的心理感受，那就是草原的風景之美，請同學們回憶一下，作者是從哪些方面來寫草原。（風光美、人情美）

活動二：

從哪些方面可以看出草原人民的熱情好客？（熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯歡 深情話別）

活動三：

引入：草原風光旖旎，令人陶醉，而草原的民族風情，更讓人難忘，車在遼闊的草原走了一百五十華里了，此時此刻，就要和蒙古同胞見面了，作者的的心情會是怎樣呢？（爲即將到來的見面而感到激動。）

體會“激動”。你從哪些句子中體會到作者的激動之情？結合學生彙報指導學生重點體會。

走了許久，遠遠地望見了一條迂迴的明如玻璃的帶子--河！（感悟作者的興奮與驚喜）

二、講授：

活動一：品讀“熱情迎接”，感受草原人民的人情美。

·你從哪些句子或詞語中感受到草原人們迎接客人的熱情？

·根據學生彙報，重點指導學生體會以下句子。

①PPT出示：“忽然，像一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一羣馬，馬上的男女老少穿着各色的衣裳，駿馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”

·從什麼地方看出草原人們的熱情？（男女老少都來迎接客人，而且人數衆多，可見主人的熱情。）

·這個句子用了什麼修辭手法？這樣比喻合適嗎？

②“這是主人來到幾十裏外歡迎遠客。”

③“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。”

·你從這句子感受到什麼？（感受到了迎接客人時激動場面。）

·你能仿照這個句子來寫一個場面描寫的句子嗎？（指導學生仿寫句子）

活動二：品讀“激情相見”，感受草原人民的人情美。

①草原人民撲面而來的熱情令人感動，同學們能想像一下，他們相見又是怎樣的情景嗎？（引導學生大膽地對當時的情景展開想象）

②讀課文第三節，思考，從哪些地方看出主客見面時真摯的感情？

③感情朗讀，讀出相見時的激動、興奮之情。

活動三：品讀“盛情款待”，感受草原人民的人情美。

①熱情的草原人民怎樣款待我們遠道而來的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒……唱歌，以歌助興）

②看到這樣的場面你想說些什麼？

活動四：走進“盡情聯歡”，感受草原人民的人情美。

①草原人民既熱情好客，又能歌善舞，聯歡節目當然也是豐富多彩的。你知道他們有哪些聯歡項目嗎？（民族舞蹈、套馬、摔跤等）

②ppt展示民族舞蹈、套馬、摔跤等相關圖片。

③並隨機指導學生理解：套馬、摔跤是蒙古同胞最喜愛的民族傳統節目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古同胞力與美的展示。

活動五“深情話別”，感悟蒙漢情深。

①天下沒有不散的宴席，再美好的相聚，也終有分別的時刻，（引導學生說出表示捨不得離別的成語）

②此時的人民的心情正如這句詩所表達一樣，（PPT出示）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

（3）學生朗誦這句詩句。引導學生談話：此時，你就是蒙古同胞，你想說什麼？此時，你就是漢族兄弟，你想說什麼？

三、總結拓展，昇華感悟：

活動一：作者從草原美麗的自然風光和獨特的人文風情兩個方面介紹了草原，你認爲貫穿全文始終的是一種什麼情感？作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？

活動二：讀一讀優美的語句並抄寫下來

六年級語文《草原》教學設計 篇8

教學目標：

1、學會9個生字，會認3個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、迂腐、鞭子、疾馳、墨線、無際、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

2、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。

3、有感情地朗讀草原美麗景色的段落，並且能背下來。

4、在草原自然美和人情美的薰陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。

教學重難點：

1、讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

2、理解"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。"的意思及在表達上的作用。

教學過程：

一、談話導入，激發學生學習興趣。

1、同學們你去過草原嗎?(指名回答)你知道草原是什麼樣子的?(指名回答)

2、那麼草原到底是什麼樣子的呢?今天我們一起走進老舍先生寫的《草原》一課，一起感受一下草原的美景。

二、瞭解作者加深印象。

1、這篇課文是老舍爺爺寫的，關於老舍你知道多少呢?教師相機簡介作者老舍。

2、我們以前學過他的什麼文章?教師引導學生回憶以前學過的老舍的文章。(《老北京的春節》、《鳥的天堂》等)

3、老舍爺爺一生寫下了許多優美的文章，是我國著名的語言大師，學習他的文章就是一種美的享受。

三、初讀課文，加深對課文的整體認知。

1、學生自由朗讀課文後。

2、草原在你的印象中是什麼樣子?結合自己得到理解來談一談。(指名回答)

3、課文主要講了一件什麼事情?

(1961年夏天老舍先生訪問陳巴爾虎旗的經過)

4、本篇課文作者寫了草原哪幾個方面的情況?

(本文主要寫了兩方面的情況，一是風景很美，一是草原人民的熱情)

教師要引導學生進行歸納，引導學生積極發言並板書。

板書：風光美、人情美。

5、課文表現了作者什麼樣的感情?

(表現了作者對草原和草原人民的熱愛，歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。)

四、品讀賞析課文感悟課文中的美景

1、作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的?劃出你認爲描寫優美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

學生自由讀課文，自學並批註。

彙報交流。

自主選擇學習內容，合作探究。

師：以小組爲單位，學習你喜歡的部分。

(課件出示自學提示：第一部分：抓重點詞句理解草原的美麗景色。)

2、鎖定重點，品讀感悟。

根據彙報內容隨機出示相關句子，進行學習。

(1)景美部分：

在彙報第一部分時，可通過"一碧千里，而並不茫茫"、"那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處青翠欲滴，輕輕流入雲際"、"這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服…連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味着草原的無限樂趣"等句子引導學生理解品悟草原的美景。滲透環保教育。

課件演示，再現草原之美：通過剛纔的交流，同學們感受到的草原之美，那麼真實的草原又是什麼樣子的呢?你們想看一看嗎?(播放草原的有關錄像資料)

談一談，看完錄像的感受。

指名再來讀讀課文，要求學生邊讀邊結合文中的語句，想象畫面的內容。

過渡：這麼迷人的景色，這麼優美的語句，我們真的應該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進行有感情地朗讀，把自己的感受讀進去。

學生配樂朗讀課文的情況，教師適時鼓勵。

(2)人美部分

多麼美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續學習課文，感受他們把酒話別的激動場面。自學課文的第二三自然段，然後互相交流一下自己讀後的感受。

讓學生以小組爲單位，合作學習，相互交流。

彙報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：

﹙學生彙報，教師點撥﹚

同學們這種熱情，真是讓人感動不已，你體會到了嗎?那麼你能夠帶着蒙古人民的熱情來讀一讀嗎?

讓學生讀自己認爲最能表現出蒙古人熱情好客的句子，體會人情美，滲透民族大團結的。

教師小結。

3、情感昇華體會蒙漢情深

投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話?你從這句話中又讀出了什麼?

4、讓學生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。

五、總結課文。

1、依據板書，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發情感的寫作手法。(板書：寫景--抒情，寫事--抒情)

2、歸納課文整體內容，並指出本課第一大段，寫了草原的風光美，第二大段寫了草原的人情美，把這兩部分聯繫起來，作者實際上爲我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風情畫。(板書：草原風情畫，並用箭頭連接有關內容)

(整個教學過程體現了完整的"整體--部分--整體"的教學思路，不論對全篇課文的認識還是對每一個大段、段中的每層，都是引導學生先從整體上形成一定的認識，然後再進行具體的學習，最後再從整體上進行更高層次的概括。這在各個教學步驟的實施過程中可以明顯地看出來。)

板書設計

草原

景美人美

明朗可愛熱情好客

一碧千里蒙漢情深

民族團結

六年級語文《草原》教學設計 篇9

教學目標

1、在感情誦讀中，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的情感。

2、抓住中心句，瞭解草原的遼闊、美麗與歡騰。

3、認識本課11個生字。

教學重點、難點

1、從字裏行間體會草原的遼闊、美麗與歡騰。

2、讀出自己對課文的感受與理解。

3、學習本課寫作方法，練習寫作。

【教學過程】

一、課件引入，激發情趣。

1、以談話的方式帶領學生輕鬆的走進快樂讀書屋。

同學們，你們喜歡快樂讀書屋嗎？這是一座神奇的小屋，走進它，不僅能豐富我們的讀書內容，還能展示我們的讀書能力。這節課我們共同走進快樂讀書屋七，來欣賞一處馳名中外的天然牧場---錫林郭勒草原，板書齊讀。同學們，你們見過草原嗎？今天，老師就帶領你們去美麗的大草原看看。

2、教師的解說伴隨着課件中優美的景色激發學生的學習興趣學。

（師）在那風光旖旎的草原上，20多條小河潺潺流過，乳汁般滋潤着綠色的大地，300多個大小湖泊幽幽鑲嵌，明鏡般倒映着麗日，藍天，廣袤的草原一望無際，鮮花竟相吐豔，百鳥爭豔，這就是美麗的錫林郭勒草原。

3、從課題入手，學生理解“錫林郭勒”的含義。

（師）錫林郭勒草原位於內蒙古草原上，錫林郭勒是它的名字，錫林郭勒在蒙語中的意思是水草豐美的地方。下面就請同學們走進課文，走進錫林郭勒草原去感受它特有的美吧！

二、採用多種方式讀文，整體感知課文內容。

1、教師組織學生自讀課文，感知全篇內容。

（師）請同學們用自己喜歡的方式讀課文如：大聲讀，同桌合作讀，分自然段讀，比賽讀等，讀的不通順和含有生字的詞語多讀幾遍。要求讀準字音，讀通句子。

2、組織小組合作學習。

（師）請小組內的同學互讀課文，比一比誰讀得正確，流利。

３、指名分自然段讀文，概括課文主要內容。

（師）同學們讀的非常認真，非常投入，請大家注意字的讀音並思考：錫林郭勒草原給你留下了怎樣的印象？

指名分自然段朗讀。

學生暢所欲言，各抒己見。

（生）廣闊美麗歡騰的世界

（師）板書

（師）剛纔我們是用這些詞語來概括錫林郭勒草原的特點，你能不能試着有這些關聯詞把這些詞語連成一句話來說一說？

（師）出示小黑板（不但，而且不僅，而且既，又）

三、讀中體會，讀中感受，想象賞讀。

1、瀏覽課文，理清脈絡。

（師）請同學們快速瀏覽課文，找出哪個自然段具體寫了錫林郭勒草原的廣闊與美麗。哪個自然段寫出了錫林郭勒草原是歡騰的世界？

2、讓學生選擇自己喜歡的部分自由讀，教師適當指導讀，引導學生能夠進行個性化朗讀。在讀中體會、想象，感受草原的美。教師可以指導讀、學生試讀、師生評價讀、學生展示讀。讀出自己對美妙的自然風光的感受。

（師）你覺得哪裏寫出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗？

（1）（生）讀“藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方”一句

（師）藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方，這究竟是怎樣的景象呢？播放藍天圖片

（生）這裏的天真藍呀！這裏的草一眼望不到邊！

（師）那就讓我們帶着對它的讚美的語氣來讀吧。

學生試讀

（2）（生）讀“山嶺上、深谷裏、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在裏面捉迷藏。”一句

（師）你們有多大，你們就算是十來歲的孩子，站起來看一看自己有多高。是的錫林郭勒草原是草的世界，在這麼深的草叢中捉迷藏，只聞其聲，不見其人，多有意思呀！請你讀出其中的情趣吧。

學生試讀、師生評價讀

（師）美麗的錫林郭勒草原綠滿大地，藍逼蒼穹，這裏的一切都被刻上了綠與藍的印記，而就在這綠與藍之中，閃爍着晶瑩的光，那是什麼呢？

（生）湖水

（3）（生）讀“高低不平的草灘上，嵌着一窪窪清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事裏的寶鏡一樣。”一句

（師）有多清亮呢？

（生）清亮的可以看見水中的小魚。可以看見水中的石子。

（師）你能用“湖水清亮的可以----”來說一說嗎？

學生練說

（師）難怪書上說這湖水就像神話故事裏的寶鏡一樣，那就讓我們帶着美好的想象把這美麗的感受讀出來吧。

教師可以指導讀、學生比賽讀。

（師）這麼生動的描寫，這麼優美的句段，你們想不想把他記住。那我們背一背試試。

你們背的這麼快，有什麼好方法？交流一下。

（生）一邊想象一邊背；熟讀成誦；抓住重點詞語。

（師）這些方法我們可以共享。

3、略讀第四自然段。

（師）在湛藍湛藍的天空下，滿眼都是綠綠的青青的野草，清風一吹，那活潑的可愛的草就會翩翩起舞，好似那綠色的海浪，那清亮的湖水就像寶鏡一般。展現着靈動的畫面，這就是美麗迷人的錫林郭勒草原。好似把我們帶入了仙境一般，令人心情舒暢，陶醉其中，這裏不但廣闊而美麗，還是個歡騰的世界。

（師）同學們自由朗讀。邊讀邊想：是因爲什麼才使錫林郭勒草原成爲一個歡騰的世界？

學生練說“因爲----所以-----”

（師）居住在草原上的人們幸福嗎？快樂嗎？生活在草原上的動物自在嗎？那就讓我們帶着這愉快的心情讀出他們的幸福吧。

學生練讀。教師指導讀。分組比賽讀。

（師）從你們動情的朗讀中老師感受到你們已經深深的愛上了這片草原。想象你現在就是那個騎在馬背上神氣的小牧民。讓我們用心讀出對草原的讚美之情。

課件出示（美麗的草原我的家，風吹綠草遍地花，彩蝶紛飛百鳥唱，一灣碧水映晚霞。駿馬好似彩雲朵，牛羊好似珍珠灑，牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿天涯。

四、檢查識字

1、師出示一段文字，變色，加點的字是本課的生字。

草原上覆滿了青草，一直鋪向遠方。草灘上嵌着一窪窪清亮的湖水。寶石藍的鈴鐺花散發着清香。小牧民騎在高高的馬背上，揮舞着鞭子，還有偶爾跑過的黃羊、撒歡的小馬駒，讓草原變成了歡騰的世界。

2、同桌互讀要求會認的生字，再指名認讀。

3、整體齊讀這段文字。

五、說寫景色

1、（師）錫林郭勒草原的景色令我們心馳神往，那裏的野草，湖水，野花讓我們感受到了草原景色的特點。那我們的家鄉的景色四季分明，也非常的迷人，你能想作者一樣抓住家鄉景色的特點來寫寫嗎？寫寫秋天的景色，可以寫那些景物呢？

（生）秋天的樹，秋天的花，秋天的田野，秋天的天空------

（生）家鄉的景色四季分明，我最愛家鄉的秋天，最愛那一排排挺拔的楊樹。

（師）引導挺拔的楊樹像什麼？你在組織一下語言。讀讀試試。

（生）秋天楊樹的葉子黃了，掛在樹上，好像一朵朵黃色的小花，飄落在空中，像一隻只黃色的蝴蝶。

（師）引導，掛在樹上的，飄在空中的，你描述了不同形態的樹葉，那想象一下落在樹旁小河裏的呢？

（生）秋天到了，菊花開了，有紅的，有黃的，有白的，美麗極了。

（生）秋天的天空蔚藍蔚藍的，一羣大雁往南飛，一會兒排列成一字，一會兒排列成人字，一會兒排列成大字。

（師）你學會了積累，並已經應用的很好了。

（生）秋天到了，稻穀熟了，金黃金黃的好像是誰在地裏鋪上一層厚厚的金子。

（3到5名學生讀自己寫的一句話，師引導，修改，生再讀，師指導讀。生再讀。）

2、教師展示一段秋天景色描寫的文章，讀給學生聽。

秋天一來，落葉紛紛，秋高氣爽，果實累累，真迷人啊！春夏秋冬看田野，最美麗最誘人的是秋天的田野。

低處的田地裏，稻穀熟了，金黃金黃的好像是誰在地裏鋪上一層厚厚的金子。秋波搖晃着稻穀，使沉甸甸的稻穗有節奏地波動着，好像金色的海浪。風聲稻浪，如似一曲動人的樂章。

一段大路兩邊長滿了樹。夏披棉衣冬着短衫的的樹冠，身上已經單薄了許多。一陣風吹過，樹葉紛紛飄蕩下來，紅的、黃的、花的……好像仙女撒花，又猶如千萬只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。

仰望天空，只見有一羣大雁從北方飛來，又向南方遠處飛去。他們排列着整齊隊伍變換着陣容在空中飛翔着，一會兒排列成一字，一會兒排列成人字，一會兒排列成大字。

山坡上，一穗穗的高梁高傲地矗立着。秋風吹來，它們象一把把勝利的火把，高興地晃動着。

啊，秋天的田野真美！我喜歡秋天的田野。

3、學生交流本課收穫。