5以內的加法教學設計（精選10篇）

作爲一位兢兢業業的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的5以內的加法教學設計（精選8篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

5以內的加法教學設計 1

教學目標

1.會正確計算5以內的加法。

2.使學生初步體會用“數的組成”來計算5以內的加法是最簡便的方法。

3.通過觀察、操作、表述使學生積極主動地參與數學活動，經歷加法的計算過程，獲得成功體驗，增強自信心。

4.初步培養學生用數學合作交流的意識。

教學內容

教科書第24頁。

教具學具準備

小棒或圓片。

投影片（主題圖抽拉片），人物貼圖，開放題材料（紅花、綠葉、信封袋）。

教學設計

創新情境，導入新課

（投影出示主題圖抽拉片：從美麗的大森林外景到草地內景，再到陸續飛落草地吃食的小鳥。）

師：今天，老師帶大家到美麗的大森林裏看看，請仔細觀察，把你看到的、想到的和組內小夥伴說一說。

△交流彙報：

生1：有4只小鳥在吃小米，又飛來1只，一共有5只小鳥吃小米……

生2：我看到在大森林裏有4只小鳥，又飛來1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1＝5

根據學生回答板書：4+1＝5

[數學情境是學生掌握知識、形成能力、發展心理品質的重要源泉，是溝通現實生活與數學學習的橋樑。賈老師把靜態的教材製成動態的投影片，使情境活動化，讓學生在眼看、腦想、口說的`過程中，理解圖意，激發學習積極性。]

合作交流，探究發現

1.獨立思考，自主探索。

師：“4加1等於5，你是怎樣算出的？可以利用學具擺一擺，也可以想一想，說一說。

2.小組交流，探討多種算法。（師參與討論。）

3.全班交流，代表彙報。

生1：我是看圖1、2、3、4、5數出來的。（數數法。）

（根據回答貼圖板書）

生2：我先數4只，接着再數1只，就是5只。（接着數。）

生3：我可以心算。

生4：我會數指頭或小棒來算。

生5：先有4只小鳥，又飛來5只小鳥，4和1就組成5，所以4+1＝5（師給予高度評價。）

4.師生評價。

a.師：一道題，就有這麼多算法，請小朋友們說一說，你最喜歡哪種算法？爲什麼？

（生評略。）

b.師介紹自己喜歡的方法，說明理由。

[此環節明顯地體現出教師的角色開始轉變，不再是純粹的知識灌輸者，而成爲學生的引導者，引導學生參與計算過程，發揮學生的主體性。教師尊重學生的想法，允許學生採用不同的方法計算，尊重學生自己的選擇，很好地體現了《標準》的基本理念。]

分層練習，辨析算理

1.第24頁的”做一做“第1題。

a.仔細觀察、分析、說圖意。

b.全班交流，彙報算式。根據學生回答板書 3+2＝5

2+3＝5

c.說說你的計算方法。

d.仔細觀察這兩道題，發現了什麼？

（讓學生初步感知：交換兩個加數的集團和不變規律）

2.第24頁的”做一做“第2題。

a.學生按要求擺一擺。

b.口頭列算式。

c.打開書第24頁填上書上。

寓練於樂，鞏固深化

分組進行”紅花配綠葉“活動。

a.要求：爲”綠葉“上的算式，找到相應的”紅花“答案。

b.活動方式：小組合作，比一比哪個組找到的答案多，圖案設計最美。

c.生生互評：給優勝小組獎勵”團結協作星“、”智慧星“。

[X老師設計了一個開放性習題，充分調動學生參與合作的積極性，引發學生思維的積極性，通過計算、想象、拼擺，全面鞏固了所學內容，又遷移默化地滲透了美育。]

5以內的加法教學設計 2

活動目標：

1、進一步理解加法的含義。

2、學習5以內的加法運算。

教學重難點：

重點：學會5以內加法

難點：真正理解5以內加法，會應用。活動準備：

紅花三朵；水果磁性教具若干；5以內的加法算式卡片若干。活動過程：

一、複習5以內的數的的分與合

1、教師和全體幼兒進行問答遊戲，進行5以內數的分與合的練習師：小朋友，我問你，5可以分成1和幾？

幼：肖老師，我告訴你，5可以分成1和4……

2、教師和個別幼兒進行問答遊戲，縮小幼兒之間的能力差距師：××小朋友，我問你，2和3合起來是幾？

××幼兒：肖老師，我告訴你，2和3合起來是5.

3、教師請幼兒兩兩合作並交換角色進行練習。

二、學習5以內數的加法

一）複習3以內加法，鞏固對“＋”“＝”的認識

1、老師昨天獎給小明2朵大紅花，今天又獎給他1朵大紅花，小明兩天共得了幾朵大紅花呢？（教師邊說邊演示）

2、你是怎麼算出來的？我們用加法算式怎麼寫出來呢？（教師板書：2+1=3）昨天獎到的2朵大紅花用數字2來表示，今天獎到的1朵大紅花，我們用數字1來表示。問共有幾朵，我們用加法。

“＋”“＝”又表示什麼呢？（引導幼兒說說符號的含義，進一步複習鞏固）

二）學習5以內數的加法

1、小朋友，看，這是小明的媽媽在超市裏買的水果，看看她都買了什麼？（出示不同數量的各種水果）

現在老師要出題來考考你們，請你們算出橘子和蘋果一共有幾個？你是怎麼知道的？（請幼兒說說自己的計算方法）

用加法算式怎麼來寫呢？（教師板書，並引導幼兒讀出算式，並說說算式中各數和符號所代表的`意義）

2、教師和幼兒編應用題

如：小明的媽媽在超市裏買了1個西瓜，買了4個臍橙，請問西瓜和臍橙一共有多少個？

編出一道就以各種方式請幼兒說出算式或寫出算式，並說說算式的含義。

三、遊戲鞏固練習

1、教師一一出示5以內的加法算式卡片（如1+3=），請全體幼兒搶答。

2、教師出示5以內的算式卡片，請個別幼兒回答，對於有困難的幼兒，引導他利用實物等輔助進行計算。

3、把幼兒分組進行比賽，看哪一組答得又對又快。

四、活動延伸

回家與爸爸、媽媽比一比屋子裏5以內的加法誰找的最多。（比如：3個凳子跟2個桌子可以組成5。1根黃瓜再加上4個西紅柿是5······）

5以內的加法教學設計 3

教材分析：

《5以內數的加法》一課是學生在數學學習中首次接觸計算的問題，這節課的知識基礎是5以內數的分與合。通過本節課的學習，學生要能初步理解加法的含義，並能正確計算5以內的加法，在這個過程中，感受數學與生活的聯繫，增強學習數學的興趣和初步的數學意識。

本節課包括加法的初步認識和5以內的加法兩部分內容。加法的初步認識是選擇了學生熟悉的校園中學生花壇旁澆花的背景，讓學生在解決問題的過程中初步體會到把兩個數“合起來”要用加法計算。在此基礎上，通過進一步讓學生看看、擺擺、算算，學習5以內的其他加法算式，並初步學會用加法解決生活裏簡單的實際問題。

學情分析：

本課雖是學生在數學學習中首次接觸計算問題，但是學生們大都具有一定的計算能力。學生缺少的是對於加法含義的理解，說不清爲什麼用加法計算。因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”。面對學生已經具有一定的'學習基礎，課程的設計就更應該充滿趣味、問題設計有梯度，才能夠吸引學生的注意力，完成教學任務，使學生的認知提高一個水平。

教學內容：教科書第44頁例1、“試一試”，第45頁“想想做做”第1--6題。

教學目標：

1、使學生經歷聯繫具體情境寫出加法算式的過程，初步認識加法的含義；認識加號，會讀、寫加法算式；能根據具體情境填寫加法算式。

2、使學生通過主動探索和相互交流，初步掌握得數在5以內的加法計算方法，並能夠正確地計算。

3、使學生結合具體情境，初步學會解釋自己的思考過程和計算方法，培養初步的觀察、比較和推理能力。

4、初步體會數學與生活的聯繫，增強學習數學的信心。

教學重難點：理解加法的含義，並學會5以內的加法。

教學過程：

一、活動導入

提出要求：請小朋友左手拿3根小棒，右手拿2根小棒，合起來放在桌上。

提問：我們把幾個和幾個合起來了？（伴隨提問，教師用手勢表示“合起來”）

小結並揭示課題：3個和2個合起來是5個，這個問題也可以用加法來算。今天我們開始學習加法。（板書課題）

（設計說明：通過簡單的操作，喚醒學生已有的舊知和相關的活動經驗，爲新知的學習奠定基礎。）

二、認識加法，理解含義

（一）學習主題圖

1、師：（出示主題圖）從這幅圖中你看到了什麼？

2、和學生一起分析主題圖。

①同學們，圖上原來有幾個小朋友？後來又過來幾個？那麼現在一共有幾個小朋友呢？

②教師再將圖意複述一遍：原來有3個小朋友在澆水，又過來2個，現在一共有5個小朋友。

③教師帶領學生將圖意複述幾遍。

④讓學生試着自己將圖意複述一遍。

⑤多找幾名學生將圖意複述一遍。

3、理解加法的含義。

（1）、原來有3個人,又來了2人，一共有5人。象這樣把3人和2人合起來就可以用加法計算。寫成算式：3+2（板書3+2）

（2）、認識加號。（板書加號）

（3）、那3+2等於多少呢？（板書：=5）你是怎麼知道的？

4、理解算法。

5、讀算式。

6、說算式表示的意思。

7、指導寫算式。

8、小結：像這樣把兩部分合起來，求一共是多少？可以用加法來計算。

（二）、教學“試一試”

讓學生觀察兩幅圖，說說從圖中知道了什麼。

提問：左邊來了1人，右邊來了2人，把左邊的1人和右邊的2人合起來，能得到什麼？

追問：把1人和2人合起來得到的一共有3人，可以寫出什麼算式？

互相說一說，教師板書算式，再讓學生在課本上填寫算式的得數。

組織學生交流計算的思考過程，引導說出：因爲1和2合成3，所以1+2=3.

5、小結。

“3+2”表示把幾和幾合起來？“1+2”呢？可以怎樣算他們的得數？

（設計說明：緊扣具體情境，讓學生體會加法的含義，並由此自覺與已經學過的分與合的知識建立聯繫，從而感悟計算的方法。）

三、指導完成“想想做做”

1.完成“想想做做”第1題。

讓學生先說說這兩幅圖的圖意，然後試着把算式填寫完整。

交流時，讓學生先說說3+1=4、2+2=4各表示什麼意思，再說說是怎樣計算的。

2、完成“想想做做”第2題。

以左邊一題爲例說明題目要求，弄清畫圓、填數的步驟，再要求完成另兩題。

3、完成“想想做做”第3題。

學生想一想，直接填出得數。交流時，重點讓學生說說計算時是怎麼想的。

4、指導學生自主完成第4、5題，並交流。

5、完成“想想做做”第6題。指導孩子書寫。

（設計說明：採取多種練習形式，逐步提高計算要求，讓學生紮實掌握得數在5以內的加法，並加深對加法含義的理解。）

四、全課小結。

通過這節課的學習，你有什麼收穫？

5以內的加法教學設計 4

教學內容：

北師大版一年級上冊數學書第24、25頁的內容

教學目標：

1、通過觀察、動手操作，使學生理解加法交換率的含義。

2、使學生能從不同的角度去觀察、思考問題，能看圖列出兩個不同的加法算式。

3、培養學生認真細心的學習態度，正確熟練的口算5以內的加法。

4、利用各種遊戲活動激發學生學習數學的興趣。

教學重點：

仔細觀察、動手操作，理解加法交換率的含義。

教學難點：

從不同的角度去觀察和思考問題。

教學方法：

談話法、觀察操作法

教具準備：

課件、口算卡片

教學過程

一、 創設情境、激發興趣

同學們，秋天到了，秋娃娃伴着徐徐的涼風向我們走來。他想和小朋友門一起做5的拍手遊戲，好麼？

拍手遊戲：師：秋娃娃拍一，你拍幾？

生：我拍四。（師生一起拍）

師：秋娃娃拍二，你拍幾？

生：我拍三。（師生一起拍）……

二、主動探索，體會領悟

遊戲玩完了，秋娃娃玩的可高興了，現在她想帶大家到果園裏去走一走、看一看，你們願意麼？

（1）、課件出示主題圖。

師：從這幅圖上你都看到了什麼？

生：左邊2棵果樹，右邊有3棵果樹。

師：你能提出那些數學問題？

生：一共有幾棵果樹？

師：你會計算麼?

生1：２＋３＝５（說原因）

生2: ３＋２＝５(說原因)

師：說一說，這兩個算式有什麼相同點和不同點。（比較兩個算式的相同點和不同點，初步體會加法交換率。）

生1：這兩個算式都是加法。

生2：他們的加號兩邊都是2和3，等號後面都是5。

生3：他們加號兩邊的數的位置交換了。

師總結：看來交換加號兩邊數的位置他們的得數不變。

利用操作，加深理解

看到同學們這麼聰明，秋娃娃可真高興，它決定送給你們一份獎品。瞧(電腦出示第二幅圖)

師：秋娃娃送給她傢什麼獎品？你能說給你的同桌聽麼？（同桌互相交流）

生：左邊有1個蘋果，右邊有2個蘋果。

師：看了這幅圖你能提出什麼數學問題？

生：一共有幾個蘋果。（學生獨立列式，集體訂正）

１＋２＝３

２＋１＝３

師：說一說這兩個算式又有什麼相同點和不同點。（比較兩個算式的異同，再次體會加法交換率。）

學生操作

看到小朋友們這麼聰明，果園裏的小動物可不服氣了，說：“如果你能回答出我的問題那才叫本事呢！”同學們你們有信心麼？

擺一擺：左邊擺一朵花，右邊擺三朵花。（學生獨立完成）

看着自己擺的圖片和同桌互相說算式。集體訂正。

１＋３＝４

３＋１＝４

二、 、運用知識、解決問題

同學麼順利的解決了小動物的第一個題目，這會兒，小兔子急了，他也想給大家出個題目，瞧：（電腦出示圖）

師：從這幅圖上你都看到什麼了？

生：有小兔子。

生：還有蘿蔔。

師：那麼看了這幅圖你能列出那些加法算式呢？

生1：4+1=5（上面有4只小兔子，下面有1只小兔子。）

生2：1+4=5

生3：1+2=3（上面有1個蘿蔔，下面有2個蘿蔔。）

生4：2+1=3

師：同學們真棒！能夠看着一幅圖列出這麼都得加法算式。我要給你們一點掌聲。可是小動物門的題還沒完呢！

師：從這幅圖上你又看到了什麼？

生：蘿蔔和盤子

師：你能列出什麼算式？

生1：0+5=5

生2：5+0=5

師：爲什麼用0呢？

生：因爲左邊的盤子裏一個蘿蔔也沒有。

四、運用遊戲、鞏固新知

1、手指遊戲

小朋友們剛纔憑着自己的智慧勇敢的闖過了小動物門的重重關卡，咱們的朋友秋娃娃見了可真高興！他向邀請小朋友和它一起做手指遊戲。

師：快、快、快、準備好，我們來做手指操。

手指頭動、手指頭動，5可以分成1和幾?

生：5可以分成1和4，1+4=5、4+1=5。

師：再把小手動一動、5可以分成2和幾？

生：5可以分成2和3，2+3=5、3+2=5。……

師：小手、小手伸出來，我們一起做運動，

我出1，你出幾？

生：你出1，我出4，1+4=5、4+1=5

師：手指頭動，再來動，我伸0，你伸幾?

生：你伸0，我伸5，0+5=5、5+0=5。……

（師生互對、同桌互對）

師：看了同學們玩得這麼高興，林子裏的小鳥也想來參加，瞧：（電腦出示圖）

師：算一算一共有幾隻小鳥？

生1：3+2=5（樹下有3只鳥，樹上有2只鳥。）

生2：2+3=5

生3：1+4=5（有1只大鳥，有4 只小鳥。）

生4：4+1=5

2、摘果子游戲

時間過得真快，秋娃娃要回家了。可是他想請同學們幫她一個忙，幫他把林子裏的`果子摘下來，你們願意麼？看來同學們都是樂於助人的好孩子。可是這可不是一般的果子，你必須要回答出樹爺爺的一個問題，這個果子才能送給你，你們有信心麼？（出示一棵掛滿蘋果的蘋果樹，每一個蘋果上又一個題）

4+1= 2+3= 0+4= 1+3= 5+0=

2>( ) （ ）<5 2+( )=5 ( )+4=4

1+4= 3+2= 0+5= 2+2= 3+1=

三、 課堂小結

1、學生自評

剛纔通過同學們的努力我麼完成了這麼多地題，而且還幫秋娃娃把果園裏的果子也摘下來了，那麼慶同學們相依相你這節課的表現，如果你覺得自己近填表現的特別好，就給自己的5顆星，如果你覺得今天表現的還行，就給自己的4顆星，如果你覺得自己今天表現得不夠好，應該繼續努力，就給自己得3顆星。請同學們拿出彩色筆爲自己把表示成功的星星圖上顏色。

2、 教師總結板書設計：

秋天的果園

２＋３＝５

３＋２＝５

１＋２＝３ ４＋１＝５ 1+3=4

２＋１＝３ １＋４＝５ 3+1=4

０＋５＝５

５＋０＝５

5以內的加法教學設計 5

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（上冊）第40～41頁的例題和“想想做做”。

教學目標

1. 使學生在具體情境中初步理解加法的含義，並能正確計算5以內的加法。

2. 培養學生初步的觀察、理解和語言表達能力。

3. 使學生初步學會用加法計算解決問題，培養數學應用意識，增強學好數學的信心。

教學過程

一、 直觀演示，感知加法的'含義

談話： 馬老師家有棵橘子樹，長着好多橘子，可甜了。今天，我帶了一些來送給小朋友，喜歡嗎？

出示5盤橘子，5個盤子裏的橘子數分別是1、1、2、2、3。

談話： 老師想把其中的2盤送給我們班的小朋友，猜猜看，老師會送給我們班小朋友幾個橘子？

生1： 我想可能會送第一盤和第二盤，一共是2個橘子。

生2： 我想可能會送第四盤和第五盤，一共是5個橘子。

指出： 把第一盤和第二盤的橘子合起來，可以用加法算，列式爲1+1=2；

把第四盤和第五盤的橘子合起來，也要用加法算，列式爲2+3=5。

介紹： 加號及加法算式的讀法。

提問： 如果送第一盤和第三盤，一共是幾個橘子？算式怎麼列？

如果送第三盤和第四盤呢？

小結： 要知道兩個數合起來一共是多少，要用加法算。

［說明： 從生活中的一個普通問題引入數學知識的學習，親切而自然，不僅能使學生體會加法的含義，而且能使學生感受到數學就在我們身邊，從而有效地激起學生的求知慾，打開學生的思維。］

二、 看圖計算，初步應用

1、“想想做做”第1題。

（1） 觀察畫面——雞媽媽一家。

提問： 圖上有幾隻母雞，幾隻小雞？一共有幾隻雞？算式怎麼列？

（2） 觀察畫面——小兔一家，青蛙一家。

先指名說說圖上畫了什麼，再提出要求：小兔一共有多少隻，該怎樣列算式？青蛙一共有多少隻，該怎樣列算式？

2、“想想做做”第4題。

要求先按順序觀察三幅圖，再在小組裏說說每幅圖的意思，最後讓學生把圖下的算式填完整，並進行交流。

［說明： 讓學生充分地表達看到的畫面情景，並適時提出數學問題，進而列式計算，有利於學生進一步體會加法的含義，發展數學思維，提高語言表達能力。］

三、 聯繫生活，豐富對加法的認識

要求學生列舉生活中的例子，並用加法算式表示。

如，我有2枝鉛筆，又買來1枝，一共有3枝鉛筆；（2+1=3）

樹上有3只小鳥，又飛來了2只，一共有5只小鳥；（3+2=5）

一年級有2個班級，二年級有2個班級，一共有4個班級；（2+2=4）

……

［說明： 從學生的生活經驗中提取一些簡單的數學問題，激發了學生學習數學的主動性、積極性，豐富了學生對加法的認識，數學與生活的聯繫也在這裏體現得淋漓盡致。］

四、 獨立計算，鞏固認識

1. “想想做做”第2題。

要求先看清算式，畫一畫，最後列出算式。

2. “想想做做”第3題。

先讓學生獨立填寫得數，再組織交流。

3. “想想做做”第5題。讓學生先連一連，再交流。

4. “想想做做”第6題。讓學生直接寫出得數。

5以內的加法教學設計 6

教學內容：

義務教育教科書一年級上冊第八單元《20以內進位加法整理和複習》

教學目標：

1、通過分組整理，明白用先分類再按順序整理出20以內進位加法算式。

2、通過觀察找出規律，使學生掌握20以內進位加法計算方法，培養學生思維的深刻性及敏捷性，確立學生主體地位，形成自主探索學習方式，發展學生的創新意識。

3、能正確、熟練的計算20以內的進位加法。

教學重點及難點：

1、培養學生的觀察能力及思維的靈活性及敏捷性。

2、探索規律，總結出計算的簡便方法。

整體設計理念：

本節課的設計理念主要突出以下三個層次：

第一，系統整理20以內的進位加法，滲透對知識整理和複習的方法；

第二，在觀察分析加法表、發現規律的學習活動中，培養學生的分析概括能力；

第三，充分利用20以內的加法表進行練習。教學過程：

一、創設情境，導入複習

今天老師特意給大家帶來一位神祕朋友，他是：聖誕老人，給它打個招呼吧。

聖誕節快到了，聖誕老人給我們派送禮物來了，大家想知道什麼禮物，我們一起打開看看吧。哦，原來是口算題，你們能快速的回答出來嗎

1、課件出示：5+7 6+57+5 8+8生口答師：他說的對嗎？其他同學要認真聽，並做出判斷

師：同學們，仔細觀察剛纔計算的題，這些都屬於上冊第八單元我們學習的20

以內的進位加法。今天這節課我們就對20以內的進位加法進行整理和複習。板書課題：20以內的進位加法整理和複習【設計意圖:神祕朋友引入複習，激發學生的學習興趣，讓學生明確要複習的內容是20以內的進位加法。】

二、回顧整理，建構網絡

1、回顧單元知識，突出重點

我們一起先來回顧一下，在這個單元中都學習了哪些內容。看電子課本：老師把課本搬到屏幕上了，請同學們一起來看一看，這一單元我們都學習了哪些內容？我們先學習了……，然後又學習了……，還學習了……，最後學習了……。

板書：9加幾8、7、6加幾5、4、3、2加幾解決問題

【設計意圖：數學複習課的主要任務就是建構完整的“知識鏈”。讓學生在原來學習的基礎上，進一步調整和明晰數學認知結構，優化數學知識在頭腦裏的組織方式，從而清晰地把握知識間的內在聯繫，有條理地儲存和記憶數學知識，並達到對知識理解的融會貫通。引導學生看課本（電子書），通過對本單元內容的回憶，梳理出本單元重點內容，並按順序貼出，讓學生對本單元內容更加清晰。】

2.舉例想算法

師：同學們，我們學習了9加幾、8、7、6加幾還有5、4、3、2加幾，你還記得這些加法算式嗎？學生舉例。生舉例師：同學們要仔細聽，看他舉的例子對嗎？

生：9+6師：得數是多少？還記得怎樣計算嗎？引出湊十法。

師：誰還想說？5、4、3、2加幾的算式誰還記得？3+9怎樣計算這道題呢？生說湊十法師：還可以怎樣想呢？引出兩個加數交換位置和不變的方法。還有嗎？誰還想說？師：像這樣的.算式還有好多呢，課件出示，同學們看，這麼多算式擺在一起，感覺怎麼樣？（有點亂）那怎麼辦呢？

師：如果讓你來整理，你打算怎樣整理呢？

師：有的同學已經有想法了，快和同桌之間交流一下，你們打算怎樣整理。

師：誰來說一說，你們打算怎樣整理？生：可以按照9加幾，8加幾，7加幾，6加幾，5加幾?師：還有其他方法嗎？生：也可以把得數一樣的擺在一起。還可以用其他的辦法。師:同學們積極動腦，想出了多種整理的好方法

3、整理髮現規律

師：聖誕老人也整理出一張加法表，想看嗎？仔細觀察，你能發現它是怎樣整理的嗎？把你的發現和小組的同學互相說一說。開始。

預設a：豎着看

師：誰來說一說，你發現了什麼？

生：它是按照9加幾，8加幾?整理的。

師：我們一起來看看，是不是這樣的，（課件出示：閃爍9,8，）第一列是9加幾，第二列是8加幾，以此類推後面是7加幾6加幾?，這樣分類整理的。同學們看，9加幾的算式聖誕老人又是怎樣整理的呢？

生：豎着第一個加數都是9，第二個加數一個比一個多1

師：哦，你發現了這個，咱們一起來看看是不是這樣？那其他列是不是這樣的，我們再來一起看看（隨意指一列驗證）歸納：豎着看，第一個加數不變，第二個加數依次大1，和也依次大1。這是按照從小到大的順序排列的。

預設b:橫着看師:剛纔這個同學豎着觀察找出了規律，可真棒！還有沒有別的祕密？

生：橫着看第一個加數，一個比一個小1，第二個加數一個比一個大1.

師：（手指第一個加數）來看看是不是這樣？哦，還真是這樣，你真會觀察！那他們的得數呢？快來算一算預設:橫着看,得數都是一樣的。（根據學生的發現課件演示）

歸納：橫着看，第一個加數依次小1，第二個加數依次大1，和不變。

預設C:斜着看師：還有嗎？預設：斜着看第二個加數是一樣的，第一個加數變大，得數變大。

師：斜着觀察也有規律啊，你可真是個善於觀察的孩子！（根據學生的發現課件演示）

歸納：斜着看，第一個加數依次大1，第二個加數都是9和依次大1。

師：同學們真是太厲害了，在表中發現了這麼多的規律，現在老師任意指一道題，你是不是能很快算出來呢？9+68+7 7+8 6+9

師：同學們怎麼算得這麼快，有什麼小祕密嗎？生：這一行的得數都是15.再來：9+6 9+7 9+8 9+9怎麼又算得這麼快？

生：豎着一個比一個多一。師：同學們真是太棒了！不光能找到規律，還能利用規律很快的算出得數。

d:交換位置找朋友請同學們看這兩個算式：9+22+9你又有什麼發現呢？

生答

師：這兩個算式的加數交換了位置，那他們的和怎麼樣？

預設：左右兩邊的算式是相反的，兩個加數交換位置。

（根據學生的發現課件演示）

歸納：左右兩邊的算式加數交換位置，和不變。

師：同學們的小眼睛可真亮，又發現了一個祕密，在這張加法表中還有像這樣的算式嗎？誰能舉個例子？

【設計意圖：引導學生按序觀察、分析，尋找規律，先按豎行找規律，再按橫行找規律，然後從全表找規律。在發現規律的學習活動中，培養學生的分析概括能力。】

師：是不是每個算式都有這樣和它對應的好朋友呢？老師考考你們，7+7，它的好朋友是誰？爲什麼它沒有？你還找到兩個加數相同的算式嗎？

學生：6+6 8+8 9+9 (課件出示)

同學們說的太好了，那我們只要會計算前面這些算式，後面的算式是不是就很容易算出來了。

師：看（隱去小數加大數的算式），現在看起來這張20以內的進位加法表記起來是不是就簡單多了？師說算式，學生說答案：7+4 4+7 8+6 6+8。那我們只要記住左邊這些算式，就能記住整張表了，對吧!

小結：同學們真是太棒了！發現了表中那麼多的小祕密。

【設計意圖：學生在整理知識的過程中雖然能做到分類，但不一定有規律的進行排列，教師利用完整的加法表，引導學生觀察思考，發現規律，並利用動畫閃爍，加深對規律的認識，利用加法表中的規律，提高學生對20以內進位加法算式計算的熟練程度，體現觀察的有序。】

三、重點複習，強化提高

聖誕老人還有很佩服同學們，他還有更神祕的禮物要送給大家呢，可是聖誕老人說了只要大家順利通過下面的闖關遊戲，神祕禮物就會送給大家。大家願意挑戰嗎

【設計意圖:複習中光講不練，難以取得複習的效果。只有配以靈活多變的訓練，才能達到鞏固知識、理解規律、強化記憶、靈活應用知識的目的。層次分明形式多樣的練習既有利於知識的鞏固和內化，激發學生學習的興趣，也有利於學生髮展思維，提升應用能力，同時還能充分調動學生的學習積極性，從中體驗、感悟數學知識的價值。】

第一關：摘取平安果

8+6= 3+9= 6+7=

2+9= 4+7= 9+4=

7+5= 10+4= 8-3=

13-2=4+8=0+6=

師：第一關輕鬆通過，接下來會給我們出什麼難題呢？

第二關：解決問題小能手。

解決問題可有點難，同學們還有信心嗎？

課件出示，一共有多少隻猴子？

這是要我們解決什麼問題，你會解決嗎?快拿起鉛筆在答題紙上列出算式。

做完的同學用你的坐姿告訴老師。誰來說一說，你是怎麼列式的？

生：7+9=16（只）說說你是怎麼想的？還有不同的方法嗎？8+8=16（只）

你又是怎樣想的？師：同學們，同樣的問題，我們從不同的角度進行觀察，列出了不同的算式，但我們用的方法都是一樣的。

小紅吃了8個水餃，還剩下6個，原來有多少個？

師：誰來說一說這道題目中知道了哪些信息？

我吃了8個水餃。還剩6個。

師：你說的可真清楚，那要解決什麼問題呢？這個問題你會解決嗎？好，快速在本子上列出算式。

師：誰來說一說你是怎麼做的？你是怎麼想的？這樣解答正確嗎？爲什麼用加法來計算，說說你是怎麼想的？

第三關：聖誕屋屋

前兩關同學們順利通過，聖誕老人覺着你們很厲害，所以它現在想帶我們一起去聖誕屋裏瞧一瞧呢，你們知道水果後面藏着幾？

1、草莓後面藏着幾？

2、梨後面的又是幾？

3、第三個可有點難了，小朋友們快想想這兩個水果後面是幾呢？

4、看最後一個，你能看明白嗎？水果後面應該是幾呢？

5以內的加法教學設計 7

教學目標：

1、結合實際情境讓學生在解決問題的過程中，理解加法的意義，認識加號“+”、會讀寫加法算式。

2、讓學生結合現實情境，初步掌握得數在5以內的加法的計算方法，並能正確的計算。

3、運用所學知識解決簡單的實際問題，體驗數學就在身邊，初步培養問題意識。

教學重點：

1、理解加法的意義

2、學會得數在5以內的加法。

教學難點：

理解加法的含義

教學準備：

教師：課件，遊戲的信封和郵箱。

學生：5根小棒

教學過程：

一、創設情境

師：小朋友們，你們看過《西遊記》嗎？你喜歡《西遊記》中的孫悟空嗎？那你知道孫悟空的老家在哪裏？

花果山可漂亮了，今天我們就跟着孫悟空一起去花果山看看，好嗎？

二、認識加法，理解含義。

1、讓學生仔細看圖，學會敘述圖中的數學信息

2、出示猴子的畫面

（1）讓學生敘述猴子的數學信息，提出數學問題：“一共有幾隻小猴？”

（2）藉助課件幫助學生理解“一共有幾隻小猴？”的意思

（3）通過擺小棒，讓學生理解加法的.意義

（4）學習加法算式3+2=5，認識“+”，學會讀寫加法算式，並理解每部分的含義。

3、出示小鳥的畫面

4、讓學生從白雲、小朋友和小花中，任選一個和同桌說說數學信息，提一個數學問題，並寫出數學算式

5、課間操

6、小結：把兩個數合起來，可以用加法計算。

三、練習

1、先說圖意，再寫算式

讓學生先練習用三句話來敘述圖意，再寫出算式

2、先照樣子畫一畫，再填空

要指導學生先看清楚第一小題先畫幾個圓片，再畫幾個圓片，一共畫了幾個圓片，再放手讓學生獨立解決第二小題

3、遊戲：小小郵遞員

先要讓全體學生都要練習得數在5以內的加法，然後再組織學生進行遊戲，讓學生在愉悅的學習中掌握今天的知識。

四、總結

這節課你學得開心嗎？你學到了什麼？

5以內的加法教學設計 8

教學目標

知識與技能

1、會正確計算5以內的加法。

2、使學初步體會用“數的組成”來計算5以內的加法是最簡便的方法。

過程與方法

能正確讀出寫出加法算式，使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。通過學生操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力；

情感態度與價值觀

通過觀察、操作、表述使學生積極主動地參與數學活動，經歷加法的計算過程，獲得成功體驗，增強自信心。

教學重點

使學生會正確計算5以內的加法。

教學難點

使學生初步學會用“數的組成”來進行加法計算的方法。

教學準備

教學課，小棒、圓片，小動物貼片

教學過程

一、創設情境，導入新課

今天，老師帶大家到美麗的大森林裏看看，請仔細觀察，把你看到的、想到的和組內小夥伴說一說。（出示主題圖）

交流彙報：生列式師板書：4+1=5

二、自主探究、合作學習

1、獨立思考，自主探索。

4加1等於5，你是怎樣算出的？可以利用學具擺一擺，也可以想一想，說一說。

2、小組交流，探討多種算法。

3、全班交流，代表彙報。

充分發揮學生的思維，師做適當的引導：點數、接數、心算、擺學具、數的組成4和1組成5所以4+1=5，從而拓展學生的思路，體現算法多樣化。

4、一道題，就有這麼多算法，請小朋友們說一說，你最喜歡哪種算法？爲什麼？

學生髮表完自己的意見後，師對於用數的組成求和的同學給予高度評價。

3、走進生活、解決問題

1、做第25的“做一做”第1題。

（1）仔細觀察、分析、說圖意。

（2）全班交流，彙報算式。

根據學生的彙報師板書：3+2=5 2+3=5

（3）說說你的計算方法。

（4）仔細觀察這兩道題，發現了什麼？

讓學生初步感知：交換兩個加數的.位置和不變。

2、做第25的“做一做”的2題。

（1）學生按要求擺一擺。

（2）口頭列算式。

（3）打開書填在書上。

3、由學生獨立完成第28的1題。

4、師出示卡片1+1、2+1、1+2，生動手用學具擺，並彙報得數。

5、做第28的2題生獨立完成在書上。

四、寓練於樂，鞏固深化

分組進行“紅花配綠葉”的活動。

要求：爲“綠葉”上的算式，找到相應的“紅花”答案。

活動方式：小組合作，比一比哪個組找到的答案多，圖案設計最美。

學生互評：給優勝的小組獎勵“團結協作星”、“智慧星”。

五、課堂小結

同學們今天這節課表現的真好！而且學會了用不同的方法進行加法的計算，老師希望你們課下多練習，提高自己的計算速度。

5以內的加法教學設計 9

教學目標：

1、使學生初步體會生活中有很多的加法計算問題。

2、初步瞭解加法的含義，能比較熟練的口算5以內的加法。

3、初步學會觀察現實情景圖，口述題意並列式解答。

教學重點：

瞭解加法的含義，能比較熟練的口算5以內的加法。

理解加法的含義，能熟練計算。

教學過程：

一、創設情境，學習新課

1師：小朋友，知道昨天老師到哪了嗎？（調動情緒）

老師給大家準備一份禮物了。（課件：魚市場面）

2猜猜老師給大家帶來了什麼？用布把魚缸蓋起來。

出示魚缸，師：有幾條紅金魚？用幾表示？

3小朋友，這裏又是什麼？指另一個用布蓋起來的東西（出示黑金魚，又一次引起學生感官上的刺激）

數數有幾條黑金魚？（3條）

4師：兩缸金魚合起來，你們說一說一共是幾條金魚？

（在這裏，教師先不演示，而是讓學生大膽猜測，合起來到底是幾條金魚呢？留給學生想象的空間。）

5剛纔同學們都說是5條，到底是不是5條，我們來驗證一下。

（把兩缸金魚倒進大魚缸裏）

看一看，是不是5條金魚？

6誰來說一說老師剛纔做什麼了？你們說得真好，剛纔老師做的這個過程，我們可以用一個數學算式來表示，你們知道是什麼嗎？怎麼表示呀？

7課件2+3師總結：中間的＋號表示合起來的意思（課件閃動加號）

8 2+3等於5，數學上就說2+3=5，板書“=”領學生讀算式（課件逐步演示）

二、進一步理解加法的意義

1課件演示，老師準備回家了，發現了這樣一個數學問題，小朋友看一看，說一說？

（停車場上原來有3輛摩托車，看！有什麼變化？（計算機課件）又開來了1輛）

2你觀察得真仔細。誰能把兩句話連起來說一說？

3現在一共有幾輛車？你們會算嗎？課件演示算式：3+1＝4

4提問：4、1、3各表示什麼意思？

3表示原來有的3輛摩托，1表示又開來1輛摩托，4表示合起來一共是4輛摩托車。

三試一試

1師：其實小朋友每天都碰到這樣的數學問題，（課件）三個小朋友做值日一邊1人一邊2人，你可以列出什麼數學算式？又來了一人（課件）你又可以列出什麼算式？

2想想生活中還有什麼這樣的數學問題嗎？你能告訴大家嗎？

五、遊戲部分

師：在教室的周圍，貼了許多圖畫，你們喜歡嗎？你們先自己看一看，都畫了什麼？想要這些圖畫嗎？聽清老師的要求：每個同學只能拿一幅畫，可以挑選自己喜歡的，拿回去之後，說說圖上畫了什麼，用一個加法算式表示，說完之後，把你的畫跟你的好朋友交流一下。

學生自己挑選圖片，自己寫算式，與好朋友交流。

六小結，交流學習體會。

這節課你有什麼收穫？還有什麼遺憾的地方？

教學反思：

這一課的最大特點是數學和生活的緊密聯繫，多種情境的創設讓學生充分感受到生活中處處有數學。

我認爲這次基礎教育改革，其根本變化，在於更加重視對學生情感的培養，使學生建立正確的數學觀，認識數學的價值體驗數學的趣味，清楚數學與生活密不可分的關係。從某種意義上說，這些目標的實現，對於學生，是比知識本身更重要的。學生一旦認爲數學有趣、有用，而自己通過學習能夠運用，那麼，學生就具備了學好數學的願望和信心，有了學習的內驅力（即學習動機）。這對於學生主動學習數學至關重要，是起決定作用的。《加法》是21世紀數學實驗教材第三單元的開始內容。在學生學習10以內數的認識的基礎上，初步瞭解加法的含義，使學生初步體會生活中有很多的加法問題，能夠比較熟練地口算5以內的加法。

我在備課上、上課過程中始終貫穿的一個理念是一切從“學生的生活”出發。第一部分，主要是利用談話，自然而然地過渡到魚市買魚的情景，爲了幫助孩子們學會加法，我把小金魚帶進了課堂，先讓學生猜一猜兩缸金魚合起來是幾條金魚，教師再通過把兩缸金魚合起來的演示，進一步驗證了學生們的猜測。隨着小金魚嬉戲地遊在一起，加法的概念形象而生動地在孩子們頭腦中生成。

這一部分主要是抓住了低年級直觀教學的原則，貼近學生生活，生動而又有趣味，不但通過演示使學生牢牢地記住了加法是表示合起來的意思，同時讓學生感受到生活中的事情能夠用數學表示，產生對數學的親切感，願意用數學來表示生活中的'情景。當學生列出算式後，我沒有過多地追問1、2、3分別表示什麼。之所以這樣做的想法，是我把學生的發展看成一個動態的過程，在後面的例題及練習中再進行相關內容的認識。而在例1中不處理，這樣做的目的是更加突出讓學生去感受數學情境，更加突出“合起來”的意思。一部分再添上一部分，也要用加法計算。我設計了停車場停車問題這一個情境，在學生理解了加法的含義的基礎上，進一步明確1、4、3各數的意思，分散了難點，符合學生的認知規律。然後繼續通過多媒體手段，我找到了學生做值日這一個每天都要接觸的事情更進一步認識到，使學生又發現身邊的事也存在數學問題。最後遊戲部分，我挑選了許多有趣的加法開放題，學生可以挑選自己喜歡的圖畫，和自己的好朋友說一說，即複習了新知，又增加同學之間的友誼，從學生愉快的笑容、輕鬆的作答、熱烈的討論中，不難看出，學生學得輕鬆、愉快，只有在這種開放的學習情境下，學生的思維才能充分活躍，才能迸發出創新的火花。在這裏開放包含兩層意思：一是從題目的選擇上，給了學生一個自由選擇和開放空間。學生有自己的想法，他可以根據自己的想法，去挑選喜歡的圖畫。二是題目的設計上體現開放。在這裏也有兩層：A是在設計圖畫時教師有意識地設計了一些開放的題目。如在遊戲中，我設計了這樣一幅圖：一個籃子裏，左邊2個紅蘿蔔，右邊1個紅蘿蔔1個綠蘿蔔，學生既可以左右看，列出2+2=4，也可以從顏色上區分，列出3+1=4，B是最後的連加。這幅圖的設計，就充分體現了開放，在這裏，不但要看學生表示的結果，更要重視給學生機會，讓學生說出自己的想法。即重視反饋的環節，學生只要“自圓其說”就可以了。

5以內的加法教學設計 10

教學目標：

1、使學生經歷聯繫具體情境寫出加法算式的過程，初步認識加法的含義；認識加號，會讀、寫加法算式；能根據具體情境填寫加法算式。

2、使學生通過主動探索和相互交流，初步掌握得數在5以內的加法計算方法，並能正確地計算。

3、使學生結合具體情境，初步學會解釋自己的思考過程和計算方法，培養初步的觀察、比較和推理能力。

4、使學生初步體會數學與生活的聯繫，初步產生學習計算的興趣。

重點難點：

理解加法的含義，並學會5以內的加法。

教學準備：

學生準備圓片5個。

教學過程：

一、遊戲導入、複習舊知

遊戲：我們先來做一個填數搶答遊戲，看誰做得又對又快。（5的分與合）?

師：你們對分與合的知識掌握得真不錯。今天我們就要用分與合的知識來解決新問題。

二、創設情境、教學新知

1、教學例題圖。

（1）觀察圖意。

師：學校歡慶十一國慶節，校園裏一羣小朋友也爲此貢獻自己的微薄之力，咱們去瞧瞧他們在幹什麼呢？你看到了什麼？

生：我看到了校園裏有3個小朋友在澆花。

師：你描述得很準確。誰願意再來說一說？

生：我看見校園裏有3個小朋友在花園裏澆花。

師：你說得很完整。

咱們接着看（出示圖：又來了2個小朋友），現在呢？

生：又來了2個小朋友。

師：誰還會說？

生：又來了2個小朋友。

師：誰能把這2句話連起來說一說？說得既清楚又簡潔。

生：校園裏有3個小朋友在澆花，又來了2個小朋友。

師：他說的對嗎？再請一個小朋友說一說。

你會說嗎？同桌互相說一說。

（2）認識加法

師：校園裏有3個小朋友在澆花，又來了2個小朋友。

一共有多少個小朋友呢？

生：一共有5個小朋友。

師：你能把剛纔大家說的連起來說一說嗎？

生：校園裏有3個小朋友在澆花，又來了2個。一共有5個。

請同桌互相說一說。

師：誰能大聲響亮地說清楚？

生：校園裏有3個小朋友在澆花，又來了2個。一共有5個。

師：你怎麼知道一共有5個小朋友？

生：3＋2＝5。（你都已經知道用算式來表示，真不錯。3＋2＝5有很多小朋友早就知道了，那它表示什麼呢？就是我們今天要學的新知識。）

師：你知道這是一道什麼算式嗎？（加法算式，出示課題）這個符號你們認識嗎？（加號，橫平豎直）（請小朋友先說一說）老師做一個動作，全班猜猜看，是什麼意思？（表示合起來）

教師板書（3＋2＝5加號）

這個算式你會讀嗎？（學生讀、齊讀）

（3）理解算法

提問：這裏的3表示什麼？（表示原來有3個小朋友。）

2表示什麼？（又來了2個小朋友）

5表示？（一共有5個小朋友）

那誰來說說3＋2＝5表示什麼意思？就表示把3和2合起來是5，誰來說一說？反覆請學生說，同桌說3＋2＝5表示的含義。

師：你怎麼知道得數是5？

生：3和2合成5。

講述：3＋2＝5表示把3和2合起來，一共是5。

2、教學試一試。

師：小朋友，你們看。這是你們非常熟悉的兒童樂園。出示情境圖

你能看懂圖的意思嗎？兒童樂園裏有？又來了？會說嗎？自己小聲說一說。

師：誰來把這幅圖的意思說給大家聽？

生：兒童樂園裏有1個女孩在玩盪鞦韆，又來了2個男孩。

師：你能提一個問題嗎？

生：現在有幾個人？

師：要求現在一共有幾個人？你想用什麼方法計算？（加法）你會算嗎？

指名說，教師板書。翻開課本第40頁，找到這幅圖，自己在課本上填上得數。填完的小朋友輕聲地將算式讀一讀。

師：得數是3，你是怎樣想的？（因爲1和2合成3，所以1＋2＝3。）

提問：那1＋2＝3這個算式表示什麼？（表示把1和2合起來是3。）

3、小結。

今天我們學習了加法，知道把2個數合起來用加法計算。

三、練習鞏固、拓展思維

1、擺一擺，說一說。

師：現在我們來做個擺圓片遊戲吧！（動手操作）拿出5個圓片。

請學生上臺來擺。我來說，你來擺，邊擺邊說。

（1）左邊擺2個，右邊擺3個。一共有幾個呢？誰來報算式？

（2）左邊擺4個，右邊擺1個。一共有幾個呢？算式是？

老師這還有2道算式，你能照樣子邊擺邊說嗎？左邊有？右邊有？一共有？

（學生口報，教師板書）

2、說一說，填一填。

師：瞧！可愛的小兔子正在採蘑菇呢，我們一起去看看吧。

（1）出示第一幅圖

師：從圖中你看到了什麼？誰來說圖意？你會列式嗎？（把得數填在書上）

我這還有2幅圖畫，你能看懂圖意嗎？和你的同桌說一說。指名說。

你會列算式嗎？在書上完成算式。

（請學生說圖意、報算式）

追問：4＋1＝5表示什麼？（4和1合起來是5）

（2）我們再來仔細觀察這三道算式。你發現了什麼？（老師讀算式）（有什麼相同的？不同的呢？）

生1：每次多加一個，又多一個。

生2：加號後面的數都是1。

生3：加號前面的數越來越大，得數越來越大。

小結：一個數加1後，得數比原來這個數多1。

講述：剛纔我們看圖寫算式，現在沒圖，你會算嗎？

3、算一算，寫一寫。

直接報得數。

2＋1＝3和1＋2＝3觀察這2道算式中的數。哪裏是一樣的？有沒有不一樣呢？

生1：我想到3的分與合，1和2，2和1合成3。

生2：加號前後交換了位置，得數不變。（加交換的手勢）

師：通過幾個小朋友的觀察，我們知道了加號前後交換了位置，得數不變。（他們的位置不一樣，交換了，得數呢？都是3。）

師：看到4＋1＝5你能想到什麼？

4、連一連。

講述：瞧！一個綠色的身影正在忙碌着，他是誰呢？（出示一張郵遞員投信的照片）原來是郵遞員叔叔，他在爲四面八方的人們送信呢，我們去幫幫他，好嗎？

師：怎樣把信準確送進郵箱？誰知道？你能用這樣的方法把剩下的信都送到郵箱裏嗎？自己連一連。

（發信封，請手上有信的.郵遞員，把信準確地送到上面的郵箱裏）自覺排隊。

聽同學報算式，檢查自己的連線對不對。學生彙報，開火車。

師：瞧！這些郵遞員的信送的對嗎？（這些都是合格的郵遞員，不簡單，他們能把信準確地送進郵箱。）

講述：只是看起來有點亂，請小朋友們動動腦。把他們有序地重新排一排嗎？（學生排）

師：他的速度很快，他是按照一定的順序排的，是什麼順序？

生：加號前面的數從小到大或從大到小的順序（按數的大小）。

（這個小朋友真能幹，他這種排法就能一個不漏地把得數是2、3、4、5的算式記清楚，思維真靈活）

四、拓展延伸

1、這個算式中括號裏填什麼數，會嗎？你能將得數是5的算式全都報出來嗎？同桌互相說一說。（ ）＋( )＝5

講述：他是按照從小到大的有序地報一報，我們還可以從大到小地排。

師：還有沒有其他的方法？還記得我們學習分與合的時候？（看到4＋1＝5就能想到？）

講述：像這樣根據數的分與合一組一組地報，也能找到得數是5的算式。

2、（ ）＋（ ）< 5

同桌互相說一說。（學生報一道，教師翻一道。）

師：這些算式得數小於5，也就是我們剛剛找到的得數是2、3、4的算式。瞧！我們現在又可以把得數在5以內的算式分成兩類。一類是得數小於5的算式，另一類得數是5的算式。

五、全課總結

今天我們學習了什麼？認識了新符號，會讀會說加法算式，我們以後會學習更多的知識，同學們會有更多的收穫。