小學五年級語文《桂林山水》教學設計（通用14篇）

作爲一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的小學五年級語文《桂林山水》教學設計（通用9篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學五年級語文《桂林山水》教學設計 篇1

一、教學要求：

1.通過讀、理解欣賞文句的語言美。

2.通過電視、幻燈、錄像，欣賞多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。

3.通過讀、品味精美佳句，想象文句創設的情景美，並運用觀景移情法領略大自然的美景。

4.體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用"讚歎--描述"來抒發熱愛自然美景的思想感情。

二、教學設計：

（一）首先從觀察入手，整體觀察感知"看圖學文"中生動畫面。並用一個短語描述多媒體提供優美的畫面。做到"文情--圖景"相結合。

（二）抓住重點文句品味語言美，體會語言的節奏美，讀出桂林山水的景色美。

（三）通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優美情景，體會桂林的美景。

三、教學重點：

理解、體會灕江水"靜、清、綠"和桂林山"奇、秀、險"的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

第一教時

一、教學內容：

1初讀課文，劃出生字詞，查字典，學習生字詞。結合上下文內容說出"無瑕"等詞意。

2.瞭解課文大意，圍繞課題劃分段落。

3.初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優美景色。

4.在文中劃出表示灕江水"靜、清、綠"和桂林山"奇、秀、險"特點詞語。

二、教學過程：

（一）放桂林山水的圖片投影或錄像片。看圖，激發學生對自然美景的向望。

1.啓發談話：（出示桂林山水美景的畫面）你到過桂林，看到過那裏的美麗景色嗎？你從錄像中看看那裏的景色和別處有什麼不同？

2.你看了這些錄像能否讚一讚你眼前看到的桂林山水美景？（老師用"讚歎--描述"的方法作示範：桂林的山水多麼迷人啊？讓你好象走入仙境一般。）

3.老師分別出示多幅描繪灕江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法讚一讚桂林山水。

（二）板題，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫什麼的？（先寫水，再寫山，山水相融。）

（三）初學課文。出示自習提綱：

1.自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作"？"記號，在重要的詞上標作"△"。

2.看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意。

3.提出你不明白的地方。

（四）彙報自習情況。全文有四段：第一段寫乘着船觀賞桂林的山水。第二段寫了灕江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。

（五）師生討論後小結：

1.初讀完全文，你感到題目和課文內容有什麼關係？（課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的"山"和"水"來寫）

2.這篇課文是按什麼順序寫呢？先總寫什麼？再分別寫了什麼？最後又寫什麼？全文的記敘順序是"先--（先總起）再--（再分述）後--（後總結）"

（六）質疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請在文中作上"--"和"？"記號。）

第二教時

一、教學內容：

1.能用一二句話，讚歎優美的畫面。

2.通過讀，能體會灕江水"靜"、"清"、"綠"的三個特點。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的"奇、秀、險"的三個。

3.進行創造性的想象，體會作者描繪灕江水特點的句式。並在此基礎上，想象灕江水的"甜、涼"的特點，再進一步想象江岸上的野花的美。

4.學生能掌握"讚賞--描述"的句式。

二、教學過程：

（一）理解第一段，隨文入景。

1.激發談話：你們想去桂林遊玩嗎？爲什麼？課文的作者爲什麼去桂林遊玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請找出來。--人們都說，桂林山水甲天下……

2.先理解"甲天下"是什麼意思？（天下第一），再理解這個句子，用自己的話說說？（人們都這麼說，桂林的山水風景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞。）

3.讀第一段。進一步啓發談話：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽爲虛，眼見爲實。我們也隨作者乘着木船沿着灕江，一起去觀賞桂林的山水吧！

（二）理解第二段，依圖學文，讀文披情。

1.桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺得這裏的景色如何？

2.桂林的山水這麼美，就讓我們划着船槳去觀賞這裏的美景吧！

3.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什麼地方景色？（是眼前的"水"把作者吸引住了。）

4.先看圖，再讀第二段，看看灕江的水怎樣美，主要的特點是什麼？（大家讀書時要學會抓住主要的意思，用"△"畫出桂林"水"特點的詞語）

5.學生彙報：找出灕江水的三個特點：靜、清、綠。

6.老師出示帶點的幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到灕江的水是那麼美，作者是讚不絕口，禁不住脫口而出的？

（1）灕江的水真靜啊！

（2）灕江的水好靜啊！

（3）灕江的水很靜啊！

以上幾句中的"真""好""很"哪個好？"真"程度更深。"真"字還可以怎樣說--非常非常，多麼。

7.讀好"真"，應讀重點，聲調要稍提高。反覆品讀：灕江的水真靜啊！作者看到這麼清靜的水，讚不絕口，接着，描寫出灕江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做"讚賞--描述"。

（三）進一步體會重點詞句，朗讀指導，讀出你在遊玩時所見美景的喜悅心情。

1.讀，體會重點詞句：真靜啊，是說的水怎麼樣--還可以怎樣說出這層意思，這層感受？（灕江的水很靜很靜，灕江的水是多麼地靜啊……）

2.讓學生仿照詞語重疊的方法說出對讚美灕江水的感受：真清啊，真綠啊……

3.老師朗讀示範學生試讀：灕江的水真靜啊，"靜"念輕聲，稍拖長聲音，然後把聲音壓平；"清"字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試着念出美的意思來。

4.師生或男女學生互爲引讀，讀出很驚喜的感情。如：師--灕江的水真靜啊！生--靜得讓你感覺不到它在流動。

5.在讀與體會重點句子中相機理解"無瑕的翡翠"等詞的含義。

（四）進行創造性聯想的訓練。這麼美的景色，你怎樣"觀賞"呢？

1.出示"灕江的水真靜啊！靜得讓你感覺不到它在流動。"讀後理出："讚賞--描述"。

2.談話創設情景：你看到灕江的水這麼"靜"這麼"清"這麼"綠"，你站在木船上，停下手中木槳，你想幹什麼？（啓發：望着這清凌凌的碧綠的江水，我真想--（用雙手掬成一個勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢？

老師出示：灕江的水真（）啊！（）得……

▲擬定學生1：我把一掬水潑在臉上，灕江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到

臉上放了冰琪琳。

▲擬定學生2：灕江的水真明淨啊！明淨得像……

▲擬定學生3：我搖着雙槳，那"潑--潑--"的水聲真好聽……

3.圖象創設情景：出示"象山圖"請注意觀察，你們看看，這頭"象"把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中，這頭"象"會想什麼，說什麼呢？

▲擬定學生1：看着清凌凌的江水，我真想喝啊！……

▲擬定學生2：灕江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。

（五）進一步體會灕江水的特點。小結：你剛纔隨作者到了灕江，你是欣賞了，還是觀賞，或玩賞了灕江的水？爲什麼？

（六）先小結文上的學習方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點。

1.想一想，剛纔我們是怎樣玩賞灕江的水的美景的？（先看圖，進入佳景；讀文句，品味佳景；後想象，玩賞佳景。小結後老師板書。）

2.準備怎樣遊玩桂林的山水？

3.老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子讚一讚圖描繪的桂林的山。

4.將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊。還可以怎樣說，說出這種感受。仿照剛纔讀"靜""清""綠"的方法，怎樣讀，讀出很"奇"、很"秀"、很"險"的感受來。（奇，先把聲調提稍高，隨後讀得輕而平；秀，可讀得平穩一點，重音停頓稍久一點；險，先要提高聲調讀得稍短促。）

5.按"讚賞--描述"引讀。採用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情。

6.創設情景，玩賞佳景。

（1）看圖說"奇"：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在幹什麼，請用"讚賞--描述"想象佳景。

▲擬定學生1：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝着甜美的江水。

（2）再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什麼?

（3）你看到這麼神奇的山,你會怎樣做,怎樣"玩賞"？老師啓發後，說一說：

（4）你能否拿出你的照相機，拍下這一幅幅精美的畫卷；你是否拿出你的錄象機，拍下這連綿不斷的畫卷。

（5）老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峯，你正站在山腳下，有什麼感覺？

▲擬定學生1：桂林的山真險啊，好象就要倒下……

▲擬定學生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插雲霄……

（6）老師出示"形態萬千"、"奇峯羅列"、"怪石嶙峋"請拿出你們的畫板來吧？選一個畫出來，帶回去作個紀念。

（七）小結寫作方法：

1．剛纔，我們和作者一起，按從近到遠的順序"觀賞"了桂林的山水，我們好象走進了什麼地方？

2.作者在灕江上乘舟觀賞桂林的山水。爲什麼不一開始就寫"水"，而要寫大海和西湖的水？什麼寫"山"時，要先寫泰山和香山？（這裏用對比的方法，更突出了桂林山水的特點。）

第三教時

一、教學內容：

1.繼續學習第四段，進一步體會桂林山和水合一的天然美景。

2.總結全文，讀背第二段，品味桂林山水的美。

3.讀背第三段。

二、教學過程：

（一）學習第四段。

1.個別讀，想一想，在第四段中，哪句是總結桂林山水美景的。爲什麼說這段是總結段呢？

2.出示圖，理解："這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒影着這樣的山"這樣的山，指什麼樣的山，這樣的水是怎麼樣的水？回憶上一節課講的內容。

3.再進一步啓發：不但是那麼"奇"、"秀""險"的山，你再仔細看看，山中還有什麼--雲霧迷茫、綠樹紅花，江面上呢--竹筏小舟。想想吧，這裏不是好象進入仙境嗎？

4.齊讀：這真是"舟行碧波上，人在畫中游"

5.通過圖來指導朗讀，並熟讀成誦。

（二）總結全文。

1.人們說"桂林山水甲天下"你和作者遊玩了感覺如何？

2.課文先由所聞桂林山水甲天下，便親自乘舟遊玩桂林山水，感受其"甲天下"的美譽。先玩賞灕江的水，再玩賞桂林的山，最後，從山水合起來欣賞，的確好象進入仙境一般。

3.小組、個人欣賞朗讀後質疑問難。

（三）利索用板書，指導背誦。

桂林山水

讚賞--描述

總述：甲天下？--觀賞先看圖，進入佳景；

水（靜、清、綠）品文句，欣佳景；

分述後想象，玩賞佳景。

山（奇、秀、險）

總結：舟行碧波上，人在畫中游

小學五年級語文《桂林山水》教學設計 篇2

教學目標：

1、學會本課生字、新詞。

2、通過看圖和理解課文，瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，以及課文的語言美，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

3、學習並領悟作者細緻觀察、抓住特點和運用對比、具體形象地描寫景物的方法，注意修辭手法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學策略與方法：

1、通過多種形式的讀，瞭解桂林山水的特點，受到美的薰陶。

2、圖文並茂，學習領悟作者細緻觀察、抓住特點，運用對比描寫景物的方法，注意修辭的妙用。

3、運用多媒體技術、圖文結合、品詞析句，展開豐富的想象，入情入境的去讀，去體會山水的自然之美。

教學準備：

1、生字詞卡片、不同的課文彩圖、影視彩圖及資料。

2、朗讀錄音。

教學課時：

二課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，揭示課題。

1、教師：談一談自己都遊覽過哪些地方？感受如何？（學生各自暢談）

教師評價小結：從各位同學的談論中得出，我們偉大祖國的風景十分優美。可是，在我國南方有一個遊覽者不能不去的地方，那裏山青、水秀、洞奇、石異、園美，它就是桂林。（播放錄音並放映多媒體課件）

2、教師：人們都說“桂林山水甲天下”。今天我們就一起去遊玩一番。（板書課題：桂林山水）“坐好了，開車出發！”（學生做坐車樣子）“各位同學，桂林遊覽勝地到了，請下車！讓我們好好遊覽一下。

教師引導學生看圖談感受。

a：看啊，景色真美呀！

b：真是山青水秀，優美動人！

c：有山有水，山水輝映，千姿百態，美不勝收！

4、教師肯定學生評價並引導，“桂林到底有多美，不妨親身去體會。”

二、指導學文第一自然段。

1、教師指名讀第一句。

學生讀文：人們都說：“桂林山水甲天下。”

教師引導：“都”說明桂林山水在人們心目中的地位；從這句話中也知道桂林以山水而聞名。（板書：桂林山水甲天下）“甲天下”是什麼意思？

學生：“天下第一”。

2、教師：桂林山水真是天下第一嗎？讓我們乘木舟來欣賞一下。

學生：集體讀第一自然段。

3、思考：這一段在全文起了一個什麼作用？

引導：從人們的話中使我們知道桂林山水總的特點，也就是“甲天下”，因此，在文中起到了總起的作用。

三、圖文結合，感受水美，欣賞第二自然段。

1、播放多媒體課件，展示波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖，桂林灕江的水。加以情景化語言帶領大家靜聽錄音朗讀，感受水之美。

學生：邊聽邊仔細看圖，觀察灕江水的特點。

2、指名帶感情得度第二自然段，思考：灕江水有什麼特點？從哪兒可以看出？

學生：“靜、清、綠”

讀文：“灕江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。”

3、投影以上片段，體會詞語與句子。（板書：靜、清、綠。）

教師引導學生集體朗讀。注意“真”“啊”的使用，以及“啊”的不同讀法；採用了排比、比喻的修辭手法。

師：灕江的水真靜啊——

生：靜得讓你感覺不到它在流動；

師：灕江的水真清啊——

生：清得可以看見江底的沙石；

師：灕江的水真綠啊——

生：綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。

小結：這段話由感覺、視覺、想象上展示出灕江水“靜”“清”“綠”的三個特點，用“真”“啊”來說明作者的讚美之情，再加上形象的比喻，從色彩和質地上突出灕江水綠得純淨可愛。

4、作者拿什麼和灕江水相比？比得目的是什麼？

讀文、看圖後回答：拿波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖和灕江相比；襯托了灕江水奇特的美，與衆不同的美，兼有大海的動和西湖的靜之美。

5集體有感情地朗讀課文第二自然段。

四、學生練習朗讀和背誦。

要求：獨處灕江水的美，讀出對灕江水的喜愛和讚美之情。

五、小結

六、佈置作業。

第二課時

一、導入新課。

上節課學習了灕江水的特點，同樣，桂林的山也是天下第一，這節課我們再來欣賞，看看桂林的山又有什麼特點？

二、學習第三自然段。

1、用多媒體課件，先播放峯巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山以及桂林的山，以情景化的語言帶領學生聆聽錄音，展開想象。

學生：仔細看課件、聽錄音，以泰山和香山與桂林的山相比，發揮現象，感受桂林山的與衆不同。

思考：桂林的山有什麼特點？從哪兒可以看出來？

2、獨立作答：“奇、秀、險。”讀文：

“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峯兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”

3、投影，引領學生集體朗讀，感受山的特點。（板書：奇、秀、險。）

師：桂林的山真奇啊—————————

生：一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千；

師：桂林的山真秀啊——————————

生：，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；

師：桂林的山真險啊——————————

生：危峯兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”

小結：作者以豐富的想象、精妙的用詞、再加上排比和比喻的修辭，使我們一下子體會出桂林山有奇、秀、險的特點，更生動形象地展示了山的形美、色美、樣子險，讀起來朗朗上口。

4：作者拿什麼和桂林的山相比？比的目的是什麼？

回答：拿峯巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山；襯托了桂林山水的美，兼有泰山的雄偉和香山的秀麗。

5、練習朗讀和背誦第三自然段。

同桌互相練習，注意讀出桂林山的特點和喜愛之情。

三、學習第四自然段。

1：看書中彩圖，進行朗讀，想像是怎樣一幅景象？

2：放映遊客乘竹筏暢遊桂林山水的動人畫面，讓學生把山和水聯繫起來觀賞，並相機引導。

生答：這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山，再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

3、作者用一句話，真實的反映了我們的感受那就是——————

生答：“舟行碧波上，人在畫中游。”（教師板書）

4、小結：作者採用了這句話結尾，既總結了全文，有照應開頭，小船在碧綠的上面上行駛，人彷彿在畫卷中游覽，多美的景色！以此結尾，意蘊無窮。

四、總結全文，再現景美、文美。

1：這是一篇情景交融的遊記，課文先由人們的話，引起對桂林山水的興趣，再從山和水兩方面抓住特點，以優美簡練的語言，生動形象地描繪了桂林山水的秀麗風光，讚美那奇美無比的景色；最後，又用一句話來寫出感受，也就是以“總說————分說————總說”的結構來寫的，抒發了作者對祖國山河的無比熱愛之情。

2：在第二、三自然段中，作者運用了對比、排比、比喻的手法來寫，使文章更生動形象，景美文更美。

3：檢查字詞的預習。

（1）出示生字卡片：學生認讀，教師糾錯並強調應注意的地方。

（2）根據投影聯繫上下文理解詞意。

五、指導背誦。

六、練習與作業。

七、板書設計

2、桂林山水

總桂林山水甲天下

分水：靜清綠

山：奇秀險

總舟行碧波上，人在畫中游

八、教學反思

《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。對於這一課，我並不陌生，它是原先六年級教材裏的一篇文章，我曾教學過好幾次。但那是針對六年級的學生，理解能力和領悟能力已有一定的水平，課文的重點、難點很好掌握。對於四年級的學生，通過有感情地朗讀，感受桂林山水的美好，不是難事，但瞭解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話卻是一個難點。怎樣突出重點，突破難點呢？

在教學中，我採用了多種形式的朗讀。首先是播放錄音，讓學生對整篇文章有一個整體的把握，通過播放錄音把他們領入文本；其次是個人讀，讓學生深入文本，與文本對話，從而獲得自身的體驗；此外還有小組讀，男女同學讀等等，讓他們與文本對話，從而能有所思，有所悟，學生在初步感知的基礎上，在深入朗讀課文。在讀的過程中，我隨機指導，從而使學生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學生通過讀已經充分體會出了作者所要表達的對祖國大好河山的愛，感受到了祖國山河的美。這時候，我設問：那麼作者又是怎樣把這種情感在文字中表現出來的呢？隨後引導學生從課文中找出描寫特別精彩的地方。通過朗讀和交流學生能體會到詞語的優美，如：“灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。”這一處排比生動形象地把桂林水的特點描繪了出來，結合課文，我相機指導，讓學生仿照寫例句，結合生活中的所見所聞，很好地運用在排比句，既訓練了學生的遣詞造句，又增加了學生的美感意識。我還抓住許多典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。”讓學生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比後的表達效果。讓學生在課文的學習中受到這方面的薰陶，並模仿作者的寫作方法進行小練筆，相信對今後的習作也會有很大的幫助。

小學五年級語文《桂林山水》教學設計 篇3

一、談話導入

同學們，前幾天我們領略了長城的風采，被我國古代勞動人民堅強的毅力和巨大的智慧所震撼了。今天，老師要帶你們去欣賞一下桂林的山水——請同學們用最甜美的聲音齊讀課題。

二、解題

引導學生提問：桂林在哪呢？【桂林市位於廣西壯族自治區東北部，是多民族地區，有壯、瑤、回、苗等十幾個少數民族，少數民族人口達68萬。那裏有許多珍貴的植物，有許多種動物，一年當中夏季較長，景色秀麗，是個旅遊觀光的好去處。】聽了老師的介紹，你對桂林這個地方有什麼感覺啊？（很美。真想去那裏看看。想去那裏欣賞一下少數民族的風情。）那我們就隨着作者去那裏看一看吧！

三、檢查預習

1、檢查生字掌握情況（隨機解詞、造句、區別近義詞）

欣賞（可以聽着賞）觀賞（只能看着賞）波瀾壯闊（原形容水面遼闊。現比喻聲勢雄壯或規模巨大。

）水平如鏡（完全靜止的水所形成的水面象鏡子一樣平整）灕江瑕（玉上面的斑點）翡翠（翠綠色的硬玉。翡翠的名稱來自鳥名，這種鳥的羽毛非常鮮豔，雄性的羽毛呈紅色，名翡鳥，雌性的羽毛呈綠色，名翠鳥，合稱翡翠）船槳擴散栽倒竹筏

攀登峯巒雄偉（山峯或山巒雄壯而偉大）遊覽拔地而起（在地面上陡然聳立。從地面上突兀而起）羅列（分佈、陳列）形態萬千奇峯羅列——羅列：分佈、陳列。奇特的山峯散佈陳列。屏障（像屏風那樣起遮擋、護衛作用的東西）危峯兀立（危：高；兀：高而上平。山峯高聳直立）怪石嶙峋（奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。）

舟行碧波上，人在畫中游——遊船航行在碧綠的河水上，船上的遊人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。

2、檢查課文讀得是否流利

四。教授新課

（一）學習第一段

1誰能用一句話來概括一下課文的內容？

（桂林山水甲天下）甲：第一的；一流的；無人可比的。

（二）學習第二段

2（引導學生接着提問，鍛鍊學生邏輯思維能力）讀了“桂林山水甲天下”這句話結合文章內容，你要提出什麼問題呢？

生：爲什麼會說桂林山水甲天下呢？

師：也就是說接下來作者從哪幾方面來寫桂林的山水呢？

生：先寫了灕江的水，接着寫了桂林的山。

師：誰來接着問？

生：灕江的水有什麼特點呢？

（自讀第2自然段）靜，清，綠。

師：快速讀第二段，用你喜歡的符號畫出描寫灕江的水靜、清、綠特點的句子。

師：誰把你畫的句子讀個大家聽一聽？（這麼多同學都找到了請起立，一起讀一下吧！）

師：讀完這組句子，你會提出什麼問題來？

生：運用了什麼修辭方法？

生：排比

生：比喻

生：從哪能看出這是比喻句呢？（找比喻詞）

師：彷彿能換成那些詞？（宛如、好像、猶如）

生：爲什麼把灕江的水比喻成翡翠呢？

生：因爲翡翠是翠綠色的硬玉，有光澤，他們有相似之處啊。

師：灕江的水這麼美，誰能讀出灕江水的特點？

師：難道灕江的水真的這樣靜嗎？不會流動？這是什麼修辭方法？（誇張）

師：讀這段的第一句，這是什麼樣的寫作手法啊？（對比）

這樣寫有什麼好處呢？（波瀾壯闊的大海氣勢磅波美不美？水平如鏡的西湖就像一位溫柔的少女，美不美？這樣的美作者都見過，可從沒看見過灕江這樣的美。更能突出麗江的美。）

師：讓我們有最好聽最美的聲音讀一下這一段。

（三）學習第三段

1小組學習這一段。（師深入組內指導）

2彙報

（1）桂林的山有什麼特點？

奇，秀，險。

（2）從哪些句子讀出的？（指導朗讀）

（3）用了什麼修辭方法？

排比，比喻，誇張

（4）讀第一句用了什麼樣的寫作方法？（對比）

（5）這樣寫有什麼好處？

（四）讀第四自然段，你感受到了什麼？

1美啊——這樣的山水，還有雨霧迷濛和綠樹紅花的映襯，用作者的一句話來形容就是——舟行碧波上，人在畫中游。

2所以用開頭的一句形容“桂林山水甲天下”。

3想一想，文章在結構上有什麼特點？（首尾呼應）

五、學習作者的寫作方法

1觀察順序——由低到高。

2修辭方法的運用，使文章生動，形象。更鮮明、更突出的表現事物特徵，可用來加強語勢、強調內容、加重感情。

3抓住景物特點進行描寫。

六、作業

作文《校園秋色》

要求：抓住景物特點，按照一定順序觀察，運用各種修辭方法進行描寫。

小學五年級語文《桂林山水》教學設計 篇4

一、教學目標

【知識與能力】學會本課8個生字，能正確讀寫“玩賞、無暇、波瀾壯闊、危峯兀立、連綿不斷”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法】通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語言表達特點，並能夠領略大自然的美景。

【情感態度與價值觀】感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

二、教學重難點

【重點】歸納灕江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點，並掌握作者的如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。

【難點】掌握文章的重難點句子“舟行碧波上，人在畫中游”的含義。

三、教學過程

(一)導入新課

播放2017央視春晚桂林分會場表演視頻，引導同學們：視頻中展示的只是桂林一小部分美景，要想體驗更多的美景，就一起走進新課。(板書標題)

(二)初讀感知

1.大聲朗讀課文，圈畫不理解的生字詞。(講解其讀音、含義、組詞並書空)

2.默讀課文，思考主要敘述了桂林美景的哪些部分?

(桂林的山和水的秀美壯麗)

(三)深入研讀

1.小組討論，組長反饋概括山和水有什麼的特點?用簡練的文字概括。

(水：靜、清、綠山：奇、秀、險)

2.評析活動“說說你最喜歡的語句”

(課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。)

(四)鞏固提高

比賽活動，自由組隊，一人朗誦，一人創編歌舞，教師點評並頒發獎勵積分

(五)小結作業

小結：系統歸納：總結全文，梳理結構：總(甲天下)——分(水、山)——總(舟行碧波上，人在畫中游)情感昇華：中華大地廣闊無垠，美景數不勝數，大家可以走出去感受自然的魅力，也要注意保護環境。

作業：以語文興趣小組爲單位創作一幅桂林美景的圖畫，並配上一首合適的小詩，下節課進行展覽。

小學五年級語文《桂林山水》教學設計 篇5

設計理念：

首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學文”中生動畫面。並用一個短語描述多媒體提供優美的畫面。做到“文情——圖景”相結合。抓住重點文句品味語言美，體會語言的節奏美，讀出桂林山水的景色美。通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優美情景，體會桂林的美景。

教學目的：

有感情地朗讀課文，領悟作者細緻觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法，從而瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

教學方法：

在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。以提高學生的語文素養，注重情境的薰陶和感化，通過引導學生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，使學生在優美的語言環境中感悟、積累、應用。

教學重點：

理解、體會灕江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

教學準備：

多媒體教學軟件一個。

過程設計：

一、 激情導入，激發興趣

1、同學們，我們偉大的國山河壯麗、風景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙羣島，更有那甲天下的桂林山水。

2、今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。坐穩你們的小船，我們出發了。你們看——————

屏顯畫面，現在老師給你們作導遊，來介紹桂林山水。

二、 整體感知，帶入情境

1、範讀課文。（屏顯動畫，音樂伴奏）

2、此時，你最想說的一句話是什麼？（讓學生說出自己真實的感受）

3、小結，並引讀第一節。怪不得人們都說：“桂林山水甲天下”。（板書：甲天下）

第二節，體會感情

1、自由朗讀

要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你爲什麼這麼讀。

2、交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。屏顯文字：灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

（1）通過範讀、指名讀、齊讀等形式，突出灕江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底沙石；“綠”這句讀出讚歎之情。）

（2）感悟作者表達“綠”的精妙。

（引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對灕江水的喜愛之情。）

（3）讀了這句話，你對灕江的水有怎樣的印象？請概括地說。（板書：靜、清、綠）

（評價激勵：概括得真好，我們讀文章的時候要把長句讀成短句。）

3、體會作者具體形象描寫景物特點的方法。

（1）屏顯文字：灕江的水真靜啊！

灕江的.水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

灕江的水真清啊！

灕江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；

灕江的水真綠啊！

灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更爲深刻。

小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細緻的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

（3）屏顯文字

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

灕江的水很清，還可以看見江底的沙石呢！

灕江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。

和原句對比讀，你有什麼感覺？

（原句整齊，讀上去有節奏，琅琅上口）

（4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來。

屏顯動畫，音樂伴奏，學生有感情朗讀。

4、激情點播

既然這一節寫的是灕江水的靜、清、綠，爲什麼這節開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎？

（讓學生理解對比寫法可以襯托灕江獨特的美）

5、理清敘述順序，指導學生背誦。

（1）這段話共三句。先用大海，西湖引出灕江的水，再具體寫灕江水的特點，最後一句是感受，也寫出了水的靜。

（2）屏顯畫面，音樂伴奏，學生試背。

四、學法遷移，自學課文第三節

1、小結學法。

剛纔，我們感受了灕江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節。

2、出示要求，屏顯文字。

讀讀：讀第三節。

劃劃：劃出最美的句子。

練練：讀出美的感受。

說說：值得學習的寫法。

3、朗讀比賽。

誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來，就自告奮勇來當擂主，接受同學們的挑戰，挑戰同學要先對擂主做出點評再朗讀。

4、朗讀欣賞。

比賽優勝者配樂朗讀，其他同學邊聽邊想象，看能否看到奇、秀、險的桂林山。

5、談談值得學習的寫法。

（對比：抓住特點具體地寫；用整齊的句式）（板書：奇、秀、險）

導語：靜、清、綠的灕江水猶如一面大鏡子，倒映着奇、秀、險的桂林山；奇、秀、險的桂林山環繞着靜、清、綠的灕江水，請同學們看風光片，聽老師朗讀最後一段。

五、以讀代講學習第四節

1、範讀。屏顯動畫，音樂伴奏。

2、激情點撥

是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅話是誰畫的？（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。 （板書：美如畫）

3、屏顯動畫，文字，生齊讀最後一節，音樂伴奏。

讓我們把美景深深地印在心裏吧！

六、讀寫結合，延伸課外

1、其實，我們的家鄉來鳳也有很多名勝。屏顯：仙佛寺，酉水河的景色

2、說一說。要求：仿照第2、3節的寫法，抓住仙佛寺山的特點，酉水河水的特點，學習用整理的句式具體地描寫

3、寫一寫（略）

七、選擇性作業

（1）有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；

（2）閱讀有關描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，並把你最喜歡的一段摘抄下來；

（3）閱讀其他有關“桂林山水”的文章。

小學五年級語文《桂林山水》教學設計 篇6

【教材分析】

《桂林山水》是人民教育出版社六年制小學語文第八冊第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然後，用對比的方法描述了灕江水、桂林山的突出特點。最後，把桂林的山和水聯繫起來，作爲一個完美的整體，展現在讀者面前。

【教學目標】

一、學會本課生字新詞，理解重點詞句。

二、有感情地朗讀課文，背誦全文。

三、通過看圖、學文，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

四、通過品味詞句，反覆誦讀積累語言，瞭解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。

【教學重點、難點】

一、瞭解桂林山水的特點，想象其美景。

二、學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。

【設計思路】

《小學語文課程標準》指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感。這是一篇情景交融的遊記，教學時，教師先創設優美的生活情境，把語言文字變成生動形象的畫面，激發他們的學習興趣，喚起學生閱讀的願望，使他們積極主動地參與學習。然後，通過看圖、學文，讓學生了解桂林山水的特點，學生隨着有聲有色的朗讀，體會作者表達的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感，達到入情入境的境界，使情和景的自然結合貫穿教學的始終。同時，還要讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。

【教學準備】

一、蒐集到的有關桂林山水的圖片或文字資料

二、桂林山水的錄像片或投影片

三、製作的課件

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境導入新課

1、讓學生展示蒐集到的有關桂林山水的圖片或文字資料。

2、播放桂林山水的錄像片或投影片。

過渡語：桂林位於廣西壯族自治區的東北部。桂林一帶，奇峯突起，怪石崢嶸，江流彎轉，巖洞幽深，其岩溶奇觀爲世所罕見，故有“桂林山水甲天下”之美譽，同學們，今天我們去領略那神奇秀麗的桂林風光，一起走進那迷人的畫卷。

設計意圖：教師用充滿激情的導語創設優美的情境，緊緊抓住學生的注意力，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，喚起學生閱讀的願望，使他們積極主動地參與學習。

二、隨景入文初讀課文

1、看畫面，自由朗讀，邊讀邊通過查字典或詞典弄懂生字、詞語的讀音、意思，對不懂的詞句，可以聯繫上下文理解或者請教同學、老師。

2、教師範讀。

3、指名分段配音朗讀，

設計意圖：採用多種形式的朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調。

三、依圖學文理解第一段

默讀，思考：

“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什麼意思？

師：（天下第一）桂林山水天下第一。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句爲全文的總領。

下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪，讓我們和作者一起盪舟灕江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

四、看圖學文研讀課文第二自然段

1、有感情地朗讀課文。

2、學生質疑問難。

3、師生共同解決學生提出的疑難問題

作者既然是寫灕江水，爲什麼開始寫大海和西湖？

大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美，西湖水平如鏡是寧靜柔和的美，說明這些美景雖美，但都無法與灕江水相媲美，顯示出灕江之水是多麼的迷人！

（引導學生把特點說具體，並與大海、西湖的水比較，出示桂林山水的錄像片或畫簡筆畫理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”。）

4、（投影出示畫面）自由讀第二自然段，結合畫面，想一想灕江的水有什麼特點？

學生回答，教師概括：

特點之一“靜”。從感覺上突出了灕江水的“靜”。

特點之二“清”。從視覺上突出了灕江水的“清”。

特點之三“綠”。從色彩和品質上突出了灕江水的“綠”和“純”。

5、指導朗讀

（1）教師引讀句子

師：灕江的水真靜啊──

生：靜得讓你感覺不到它在流動；

師：灕江的水真清啊──

生：清得可以看見江底的沙石；

師：灕江的水真綠啊──

生：綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。

師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。

（2）指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調。“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”後要有小停頓，以突出後面補充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。

6、品味詞句，反覆誦讀。

指導學生有感情地朗讀並感受。讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之情。

7、嘗試背誦，積累語言。

8、瞭解文章特點學習寫法

小組合作學習：這個句子有什麼特點？這樣寫有什麼好處？

運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了灕江水的三大特點：靜，清，綠。

9、仿照課文，寫句子。

如：桂林的水真（）啊，（）得（）。

真（）啊，（）得（）。

10、總結第二段學法

設計意圖：教師先創設優美的情境，然後通過看圖、學文，使學生從語言文字的具體描寫中，進一步體會、感悟灕江的水的特點。學生隨着有聲有色的朗讀，通過觀察、比較領略灕江的水的特點，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。同時，讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。

五、佈置作業

⒈抄寫詞語。

⒉有感情地朗讀全文。

小學五年級語文《桂林山水》教學設計 篇7

教材分析

xx以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是不可多得的寫景佳作。開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的遊覽勝地，於是很自然地產生了盪舟灕江、觀賞桂林山水的慾望。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句爲全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪。運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了灕江的水，靜，清，綠；山峯奇、秀、險的特點。文章的末段描繪了山和水交相輝映，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

教學目標

知識與能力：

1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峯巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峯羅列、形態萬千、色彩明麗、危峯兀立、連綿不斷”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

過程與方法：瞭解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

情感態度價值觀：感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

學情分析：

本x文章語言優美，層次清晰，是指導xx的優秀範例。學生一定會比較喜歡。學習的難度在於詞語的理解，寫法的借鑑，教學中要緊扣這一難點組織教學，讓學生在語言積累的基礎上，學會仿寫。

教法與學法：媒體演示，讀寫結合的方法進行教學。學法：讓學生邊讀邊想像畫面，走進文字的語言情境來讀悟結合，從讀學寫。

教學準備：

課件

教學時間安排：

兩課時

第一課時

一析題引入

今天我們要學習的這x課文叫《桂林山水》，（板書：桂林山水）一看到這個“林”字，你就會想到什麼多？（樹多）。那麼，顧名思義，“桂林”是什麼樹多呢？（桂樹多）

桂樹成林，“桂林”這座城市，名字裏似乎都散發着一種芬芳。你們知道它位於哪個省或者是自治區嗎？（廣西壯族自治區）

設計意圖：從課題入手拉近學生與課文的距離，激發學生學習的慾望。

二、初讀課文，整體把握，理清結構

1、檢查預習：詞語掌握得怎麼樣？

（指名讀兩組詞語，第一組爲地名，第二組爲形容詞，讀後讓學生兩組詞搭配起來學。）

大海波瀾壯闊

西湖水平如鏡

泰山峯巒雄偉

香山紅葉似火

2、理解詞語：“波瀾壯闊”（理解詞素或查字典）

波浪翻滾，一浪接着一浪，非常壯觀，有氣勢。

我們知道有的詞語是極富有情意的，你能讀出這個短語背後的情意嗎？（學生有感情地朗讀）

同法理解“峯巒雄偉”

（邊做動作邊說：巒，就是一座挨着一座，連綿起伏的山。）你能讀出它的氣勢嗎？（學生有感情地朗讀）

3、檢查課文朗讀情況。

指名三位同學分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。想想爲什麼這樣分？（第一自然段是總起，第二、三自然段是分述，第四自然段是xx。）這樣就理清楚了課文的結構。（邊引領學生xx邊板書）

設計意圖：根據課文特點和學段教學要求，重點落在理清課文結構上。有意識地請三位學生讀四段課文，一箭雙鵰，既理清課文的內容和結構，又發現了課文重點，下面過渡到精讀階段也就順理成章。

三、細讀課文，品味文字，積累語言

1、整體把握特點：

文章的重點部分就是第二大段——分述這部分，誰能來簡單地概括：灕江的水和桂林的山分別有什麼特點？（灕江水的特點是靜、清、綠；桂林山的特點是：奇、秀、險。）（板書：水：靜、清、綠山：奇、秀、險。）

過渡：作者在寫這x文章的時候大概是有意而爲之，分別用三個字來概括灕江水和桂林山的特點，用得那麼精當，讓我們讀起來清晰、明瞭，甚至可以說過目不忘。我們先來讀讀第二自然段，感受一下灕江的水的特點（指名一人讀第二自然段）

2、品讀灕江的水

（1）找依據理解“靜”

船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在後移。

（教師指xx好這句話）

（2）找依據理解“清”

作者在談到灕江水清的時候，說“清得可以看見江底的沙石”。

發散思維：

假設是你站在這灕江的遊船上，你還可以看見什麼呢？你能不能也用作者這樣的表達句式來說？（出示：灕江的水真清啊，清得——）

預設：灕江的水真清啊，清得可以看見小魚在水裏嬉戲、玩耍。灕江的水真清啊，清得可以看見水中的倒影。清得可以看見綠色的水草在跳舞，在和遊人打招呼。）

現在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來？（出示：灕江的水真清啊，清得；清得；清得。指導學生結合剛纔的想象說好這個句子。

指導有感情地朗讀這句話

（3）讀表現灕江“綠”的句子。

灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

理解“無瑕”的意思

觀察，這個“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和寶貝有關係。這灕江的水啊，在作者的眼裏就像一塊寶玉一樣，綠得晶瑩、綠得圓潤。回憶昆明湖的句子。誰能讀出這種美？

（指名有感情地朗讀）

3、欣賞桂林的山：生自由朗讀第三自然段

（1）桂林的山“奇”，奇在哪裏？

（拔地而起，各不相連，奇峯羅列，形態萬千。）

理解詞語：拔地而起、形態萬千

師生對比讀，讀出山的突兀、姿態萬千

（2）同法理解（山秀——色彩美）

（3）同法理解（山險）

（指名朗讀描寫“險”的句子，然後指名朗讀第三自然段，體會桂林山的特點。）

4、指導集體背誦兩段：抓關鍵詞語，想像畫面

5、抓對比：

作者既然是寫桂林山水，爲什麼第二、第三自然段開頭分別寫大海、西湖等，這是否浪費筆墨呢？（作者是爲了把灕江的水和西湖、大海作對比，把桂林的山和泰山、香山作對比，這樣才更能顯出桂林山水的特點。）

xx：作者這樣寫是有目的，是爲了突出桂林山水的獨特之美啊！（板書：對比）

設計意圖：引領學生細讀課文，以致熟讀成誦。領悟語言形式與熟讀背誦緊緊結合，並相機提煉記憶方法。作者運用對比才能顯示桂林山水的“獨特之笑”。

第二課時

一、回憶桂林山水的特點，背誦二、三自然段。

二、欣賞詩詞與傳說。

下面我們就一起來觀賞桂林山水的風光片，驗證作者的文字帶給我們的獨特的美。（播放課件：配樂播放一組圖片，出示賀敬之的《桂林山水歌》節選，學生見到後，自覺有感情地跟着老師朗讀起來：）

雲中的神啊，霧中的仙，

神姿仙態桂林的山！

如情似夢灕江的水！

水幾重啊，山幾重？

水繞山環桂林城……

是山城啊，是水城？

都在青山綠水中……

（出示課件——象鼻山的圖片）這就是課文中所說的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，關於它的來歷還有一個動人的故事呢！

傳說這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎。有一年，玉皇大帝騎着它來到桂林這一帶巡遊。不巧，這頭大象生病了，實在走不動了。玉皇大帝見此就遺棄了它，自己返回到天上去了。當地的百姓積極地爲這頭大象尋醫問藥，沒過多久，它的病被治好了。爲了感謝大家對它的關心和愛護，它決定留在這裏和當地的百姓一起耕種，一起生活。玉皇大帝聽說了，非常生氣，派天兵天將前來捉拿大象。大象奮起抵抗，終因寡不敵衆，被天兵天將從後背刺人了一把寶劍，從此，就化作一座石頭山屹立在灕江邊上。

如果你喜歡旅遊的話，你會發現很多山水的背後都有一個個動人的故事，人們往往藉助這些故事表達自己對真善美的追求，傾訴着人xxx的美好！大家可以蒐集故事，也可以創編故事。這是遊客喜歡的內容，也是培養我們想象力的好機會。

三、拓展研讀，感受文化

過渡：作者乘着小船盪漾在灕江上，欣賞着周遭的風景，想象着那麼多神奇的傳說，怎麼能不感慨，怎麼能不由衷地讚歎呢？讓我們一起來讀最後一個自然段；。

1、學生有感情地齊讀最後一段）

2、學習“舟行碧波上，人在畫中游。”

這句話，爲什麼用引號引起來呢？（這是表示引用別人的話。）

xxx：這是一種修辭方法，就叫“引用”。（板書：引用）可是自己寫文章，爲什麼要引用別人的話啊？

（如果別人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點，就可以引用過來。當然，用引號標註上，也表示對原作者的尊重。）

課文中還能發現這樣的例子嗎？（桂林山水甲天下）

資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個叫王正功的人說的。此人相當於我們今天桂林市的市長。當時，有11個舉子要進京趕考，考取功名，王正功作爲地方官員設宴爲這些舉子送行。宴席中，他作了一首七律詩，其中就有這——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是說桂林的風景之美是天下第一的，其實也是希望這些舉子進京考試能夠考個——天下第一！

課文並沒有說“王正功說，桂林山水甲天下”，而是說“人們都說，桂林山水甲天下”，你們知道都有誰在這樣說嗎？

作者、讀者、遊客……

（出示課件）

五嶺皆炎熱，宜人獨桂林。——杜甫（唐）

千峯環野立，一水抱城流：——劉克莊（宋）

青山簇簇水中生，船在青山頂上行。——袁枚（清）

閱讀了這樣的詩句，再回到剛纔的問題，你想說什麼？

（詩人也在說“桂林山水甲天下”，古人在說“桂林山水甲天下”。）

古今中外的人都說——桂林山水甲天下！

有一句話說：“讀萬卷書，行萬里路。”如果有一天，你也能夠走進桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風景之美，領略它的文化之美。

設計意圖：引用賀敬之《桂林山水歌》中的詩句；引用唐、宋、清歷代詩人的詩句。這些名句對已知者是喚醒，未知者是積澱。 “桂林山水甲天下”名句的來歷，使學生懂得桂林山水，除了正面描寫以外，還可以引用人們如阿盛讚來側面烘托。

四、作業摘抄課文中優美句段，並背誦全文。

小學五年級語文《桂林山水》教學設計 篇8

【教學要求】

1、通過看圖、學文，瞭解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

2、學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

3、理解重點詞句。

4、有感情地朗讀、背誦課文。

【教學重點】

1、瞭解桂林山水的特點，想象其美景。

2、學習作者觀察和表達的方法。

【教具準備】

掛圖、投影或電影、錄像。

【教學過程】

一、寫生字和詞語

二、指名讀課文

下面，我們接着上節課來學習第四自然段。

三、我們觀賞了灕江的水，觀賞了桂林的山，總的有什麼感覺？作者又有什麼感受？（學習第四自然段）

1、看圖或投影，啓發學生把山、水聯繫起來讀感受。

2、看看作者有什麼感受？

⑴畫出感受最深的句子：

“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

⑵理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

（“畫卷”繪畫長卷，一般要捲起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了盪舟灕江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應）

3、練習朗讀第四自然段讀出盪舟灕江，被桂林山水所陶醉的感情。

四、自讀課文，思考以下問題，然後討論

1、課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什麼關係？

第一段總的說人們讚美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的嚮往，急於閱讀下文。後三段講作者盪舟灕江看到的景色。

第二、三兩段分別描述灕江的水，桂林的山，使讀者對那裏的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯繫起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。

2、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然後用自己的話說一說。

五、指導背誦

1、在瞭解句與句關係的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

2、在瞭解自然段之間的關係及自然段與全文之間的關係的基礎上，練習背誦全文。

六、完成“思考·練習3”抄寫句子，注意分號的用法

要求：

1、以標點爲標誌，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞。

2、格式要正確，字跡要工整。

3、想想分號的用法

（長句子中有三個並列的分句，每個分句中已經用了逗號，並列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚）

七、全班背誦課文

八、作業

1、背誦課文。

2、完成語文訓練第一課。

【板書設計】

山奇、秀、險，桂林甲天下、水靜、清、綠

小學五年級語文《桂林山水》教學設計 篇9

【教學目標】

１、學會列提綱背誦課文。

２、學會９個生字，理解１９個詞語的意思。

３、理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

４、感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的思想感情。

【重點難點】

１、瞭解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。

２、在理解課文的基礎上，學會列提綱背誦課文。

【課前準備】

多媒體課件、實物投影儀。

【教學過程】

一、欣賞錄象，導入新課

１、同學們去過桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領大家去桂林遊覽一番。

出示課件。（桂林山水風光錄象）

２、用一句話說說自己的感受。

３、揭示課題：

齊讀。讀了課題，你認爲作者會寫些什麼內容？（圍繞課題質疑）

估計：桂林山水的特點怎樣？

課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的？

二、重點學習第２自然段，欣賞桂林水“美”

１、聽錄音。思考：

桂林的水有什麼特點？你認爲哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪裏？

２、根據學生的發現，隨機學習：

討論：

⑴桂林水的特點：

靜、清、綠。

⑵學習第１句，水“美”在哪裏？“從沒看見過灕江這樣的水”體會水的獨特“美”。

再讀第１句，質疑：

（估計）看似這句與文章聯繫不很密切，爲什麼要寫這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會灕江水的獨特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”、“灕江的水”的畫面）

⑶學習第２句，水究竟“美”再哪裏？指名讀，自由說：

比較句子，你認爲哪句話寫得好，爲什麼？

灕江的水靜得讓你感覺不到它在流動。

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。

小學五年級語文《桂林山水》教學設計 篇10

教學目標：

1、知識與技能：整體感悟課文內容，體會文章的語言美。

2、過程與方法：通過品味詞句，反覆誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。

3、情感態度價值觀：感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感。

教學重、難點：

1、通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山。

2、通過品詞析句，積累語言，從中學習作者的表達方法。

教具：電腦大屏幕CAI課件

教學過程：

一、複習舊知導入新課

1、同學們，上節課，我們學習了《桂林山水》這課的生字、詞語以及簡單地瞭解了這課的主要內容。今天我們接着來學習。

2、（板書課題）齊讀課文，邊讀邊想本文主要講了什麼內容？

二、整體感知提出問題

1、那麼，桂林山水到底什麼樣？下面請同學們想一想：“甲天下”是什麼意思？“桂林山水甲天下”又是什麼意思？本文的中心句是哪一句？作者圍繞中心句寫了哪些內容？邊讀邊畫。

2、出示PPT，學生了解桂林的資料。

3、讀了課文誰想告訴大家桂林山水是什麼樣？作者向我們介紹了桂

林山水的哪些方面呢？這些內容，哪些是寫山的，哪些內容又是寫水的？（小組互說交流彙報）

三、品析文本落實目標解決問題

1、現在我們就一起走進這美麗、迷人的桂林山水，去盡情遊覽、用心感受它的美吧！下面請同學們按自學提示的要求，自學描寫桂林山水美麗景色的內容。（大屏幕出示自學提示，學生自讀、分組討論）

（1）品讀句子，回答問題：

①作者用什麼地方的水跟灕江的水做比較？

②這句話中哪個字最能說明灕江的水的獨特之美？

（2）想一想：灕江的水有哪些特點？（生答，師出示PPT課件）

運用了哪些修辭方法？（比喻、排比）

師：（大屏幕出示CAI課件：灕江圖）看，這就是美麗的灕江。請同學們閉上眼睛一分鐘，感受一下灕江水的美。感情朗讀，看誰能讀出灕江水的：靜、清、秀。

（3）出示課件，講解排比句的讀法，然後學生再齊讀，感受灕江水的特點。靜、清、秀。

（4）小結水的特點（出示課件）

（5）出示課件，照樣子把句子寫完整。

2、接着往下看，我們又進入了哪裏？走進了桂林的山中。

（1）出示課件，發揮想象：桂林的山到底是怎樣的一幅美景呢？（2）課件出示泰山和香山的圖片，說說這兩個地方的特點。與桂林這一帶的山相比較。

（3）課件再分別出現表示桂林的山“奇”“秀”“險”特點的句子，

進行朗讀體會。

那麼寫桂林的山運用了哪些修辭方法？（比喻、排比）

師：（大屏幕出示CAI課件：桂林山圖）看，這就是桂林的山。

3、請同學們邊看屏幕，邊有感情地輕聲朗讀課文，來體會體會桂林山水的美。

師：這麼美麗的灕江的水、迷人的桂林山是那麼令人神往。如果你就生活在這裏，你怎樣向大家介紹它的景緻呢？

（出示課件）請同學們齊讀

雲中的神啊，霧中的仙，神態仙態桂林的山！

情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢灕江的水！

水幾重啊，山幾重？水繞山環桂林城，

是山城啊，是水城？都在青山綠水中……

（大屏幕出示CAI課件：桂林山水美景圖）

人們遊在着美麗的畫卷中，給你留下怎樣的印象呢？用書中一句話來回答

這麼美的地方人們願不願意去遊呢？（結構梳理）

4、小結課文（出示課件）展示桂林山水的特點。

5、擴展活動

（課件出示）同學們觀看資料，說一說，我們怎樣做才能使桂林的山清、水綠呢？

生討論，然後抽學生回答問題交流。

6、出示課件：同步練習，先讓學生看句子，同桌之間討論，然後回

答，對回答得好的給予肯定，不足的加以鼓勵。

（美麗的桂林山水給我們留下了難忘的印象。那麼，作者爲什麼能寫得如此生動，使我們難忘呢？

請同學們默讀課文，思考這三個問題。（大屏幕出示：

1、作者觀察景物是站在什麼地方觀察的？

2、是按什麼順序觀察的？

3、是抓住景物的什麼特點觀察的？）先獨立思考，然後分組討論、交流，互相評議。

小組彙報討論情況。我們認爲作者是在船上來觀察的。理由是課文中說“才讓你感覺到船在前進，岸在後移。”生：我們認爲作者是按照先水後山順序觀察的。因爲作者在船上，先看到水，再看到山的。生：我們認爲作者是抓住景物外形這個特點來寫的。因爲作者在寫桂林的景物時都加上了表示形狀的詞語。……

師：同學們說得很好。那麼作者爲什麼能抓住景物的特點來寫呢？師：對，正是由於作者在船上，按照由近到遠的順序進行了細緻的觀察，並抓住了景物的外形進行描寫，所以桂林山水的美麗纔給我們留下深刻的印象。我們要注意學習作者這種觀察、描寫的方法。）

四、請同學們看今天的作業。（大屏幕出示）：

1、學習了《桂林山水》，你對那裏的山，那裏的水有什麼感受？把自己的感受寫出來。

2、背誦全文。

板書設計：

桂林山水

水：靜清綠

山：奇秀險

舟行碧波上，人在畫中游。

小學五年級語文《桂林山水》教學設計 篇11

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文中的重點詞語。

２、理解灕江水的特點和桂林山的特點，培養熱愛祖國山河的感情。

３、能背誦描寫桂林山水的句子，並仿寫一句或一段話。

【學習新課】

１、桂林是世界著名的風景遊覽城市，有着舉世無雙的喀斯特地貌。桂林的山，平地拔起，千姿百態；灕江的水，蜿蜒曲折，明潔如鏡；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳琅滿目，於是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四絕”，因而自古就有“桂林山水甲天下”的讚譽。今天我們就走進桂林山水，來欣賞一下桂林的美景。

２、學習第二段：

⑴ 自由讀讀課文第二自然段，思考：作者用什麼和灕江的水作比較？

出示句子和畫面：大海的水波瀾壯闊，是動的。西湖的水水平如鏡，是靜的，而灕江的水動而不覺動。通過比較更突出灕江水有奇特的美。

朗讀句子：我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。

⑵ 灕江的水美，它的美體現在哪些方面呢？找出相關的句子好好讀一讀：

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿是一塊無瑕的翡翠。

欣賞灕江圖片，理解灕江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。

特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了灕江水的“靜”。

特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了灕江水的“清”。

特點之三“綠”。課文用“彷彿那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了灕江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純淨。

⑶ 說話練習：

教室裏真靜啊，靜得__________。

公園裏的花真香啊，香得_____________ 。

師小結：作者描寫灕江水的三個特點時，用了三個結構特點相似的分句，我們把這樣的句子叫做──排比句。它和比喻、擬人、誇張等一樣，也是一種修辭手法。這個句子寫得多美啊，讓我們再邊讀邊美美地體會一下吧。

⑷ 引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學生讀後半句。

⑸ 學習這一段最後一句話。

⑹ 齊讀第二自然段。

４、學習第三自然段：

⑴ 遊過了灕江的水，再讓我們來欣賞一下桂林的山吧！（欣賞圖片）

⑵ 桂林的山如此之美，讓大家都情不自禁地發出讚歎，那作者又是如何描寫它的呢？趕快找到描寫桂林的山的第三自然段。

⑶ 自學第三自然段，分小組討論，完成以下要求：

① 作者把桂林的山與什麼作了比較？

（理解“峯巒雄偉”、“紅葉似火”）

② 再讀課文，想一想作者是如何把桂林的山寫好的？

（用了排比、比喻、誇張等修辭手法，還用了很多好詞，好句）

③ 思考：

桂林的山與別處的山有什麼不同？有哪些顯著的特點？

ａ “奇”：

課文從兩個方面描寫：一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峯羅列、形態萬千”羅列，排列。“形態萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，桂林的山還可能像什麼呢？有的像揹着娃娃的婦女，有像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。

ｂ “秀”：

課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，表現出鬱鬱蔥蔥，色彩明麗的特點。“屏障”起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

ｃ “險”：

課文用“危峯兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，並用“好像一不小心就會栽下來”的誇張感覺，突出了桂林山的“險”。“危峯兀立”，即高峯聳立。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

④ 再次欣賞圖片，練習朗讀：

讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

（重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”）

自由讀，指名讀、男女生讀。

⑤ 齊讀整個自然段。

５、學習第四自然段：

⑴ 如此美的水，如此美的山，難怪作者發出瞭如此感嘆：真是“舟行碧波上，人在畫中游”。請大家讀讀第４自然段，也找找這種感覺。

⑵ 讀讀第四自然段，欣賞桂林山水視頻：

“畫卷”繪畫長卷，一般要捲起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了盪舟灕江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的 “桂林山水甲天下”相呼應。

⑶ 齊讀第４自然段。

【佈置作業】

１、背誦描寫灕江的水或桂林的山的句子，體會祖國山河的美。

２、仿照“灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動”的句式寫一句話。

３、仿照作者寫灕江的水和桂林的山的句式，寫一處景物。

小學五年級語文《桂林山水》教學設計 篇12

【教材分析】

課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然後，用對比的方法描述了灕江水、桂林山的突出特點。最後，把桂林的山和水聯繫起來，作爲一個完美的整體，展現在讀者面前。

【教學目標】

1.知識與技能：

（1）認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無暇”等詞語；

（2）能正確、流利、有感情的朗讀課文，並背誦課文。

2.過程與方法:

（1）通過看圖、學文，瞭解桂林山水的特點；

（2）學習文章的敘述方法（“總-分-總”）；

（3）領悟作者抓住主要特點，運用對比、排比、比喻等修辭方法描寫景物的方法，體會課文的語言美。

3.情感、態度與價值觀：

感受桂林山水的美好，激發學生熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的思想感情。

【教學重點】

瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的意境美，體會課文的語言美。

【教學難點】

學習作者細緻觀察、抓住特點、運用對比、排比、比喻等修辭手法的表達方法。

【設計思路】

《小學語文課程標準》指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感。在語文課堂教學中，教師要充分爲學生創設良好的學習情境，激發學生的學習慾望，喚起他們閱讀的興趣。本課通過看圖、學文，讓學生了解桂林山水的特點，體會作者表達的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感，通過反覆朗讀，達到入情入境、情景交融。同時，還要讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。

【教學準備】

PPT

【教學安排】

2課時

【教學過程】

第一課時（略）

第一課時主要教學內容是：學習本課生字新詞，整體感知課文。

第二課時（詳）

一、激情導入，激發興趣

1.同學們，今天我們來學習一篇寫景佳作《桂林山水》。先讓我們伴着優美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

桂林是廣西壯族自治區一座美麗的城市。從古至今引得不少文人墨客寫下很多詩文讚美它，如唐代詩人杜甫就曾留下“風景宜人處：‘獨桂林’”，宋代詩人范成大也曾有“桂林之奇，天下第一”的詩句。

今天，老師就要和大家一起走進桂林山水，去領略它獨特的美。

二、整體感知，入情入境

（一）學習第1自然段

1、瀏覽課文。人們都是怎樣評價桂林山水的呢？（請大家快速閱讀課文，從文中找出桂林山水給你的總體印象的句子。）

預設：人們都說“桂林山水甲天下。”

2、瞭解意思：甲是指第一，甲天下即爲天下第一，桂林山水甲天下也就是說桂林山水的風景被稱爲天下第一。

3.想一想，這一段在全文起什麼作用？

預設：總起。概括說明桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林的緣由。

過渡：既然桂林山水天下第一，那麼我們就要趕緊跟上作者陳淼的步伐“乘着木船盪漾在灕江上，來觀賞桂林的山水”吧！（指導朗讀，要讀出作者對桂林山水的讚美的之情以及心情尤爲迫切的語氣。）

（二）精讀第2自然段

1、出示文字：我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平入鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。（多媒體同時展示與內容相關的圖片）

想一想：讀到這裏，我們不禁要問，我們是來遊覽桂林的，爲什麼作者要提到大海和西湖呢？這樣寫有什麼好處呢？

作者並不直接寫灕江的水，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖入手，運用“對比”的手法，用一個“卻”字轉折，說明這些美景雖美，卻不及灕江水，與大海相比，突出了灕江的靜，與西湖相比，突出了灕江的清與綠，體現出灕江水的與衆不同。

2、那麼灕江的水到底又有什麼獨特之處呢？

出示文字：灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

3.請學生概括地說特點。(板書：靜、清、綠)

體會作者具體形象描寫景物特點的方法。

（1）出示文字：灕江的水真靜啊!

灕江的水真清啊!

灕江的水真綠啊!

這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎?

（2）和原句對比，說說哪句話給你的印象更爲深刻？

小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要寫出景物的特點，還要作具體、生動、細緻的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

4．交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。

出示文字：灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

通過範讀、指名讀、齊讀等形式，突出灕江水的靜、清、綠。（指導朗讀：“靜”這句讀得輕而緩；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出讚歎之情。）

5、理清敘述順序，指導學生背誦。

這段先用大海、西湖引出灕江的水，再具體寫灕江水靜、清、綠的特點，最後一句是感受，也突出了水的靜。

播放畫面，音樂伴奏，學生試背。

三、自學課文第3自然段

1、欣賞完灕江的水，我們再來遊覽桂林的山。請同學們按照學習灕江水的方式自學桂林的山。（老師爲同學們準備了桂林山的圖片,大家可以結合圖片和課文中的描寫，或獨自思考或小組討論。來學習和感受桂林山與衆不同的美。）

2、出示文字：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峯兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

請學生概括地說山的特點。(板書：奇、秀、險)結合畫面，展開想象，用自己的語言加以具體的描述。

（1）“奇”：課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峯羅列，形態萬千”，像老人、像巨象、像駱駝……使學生感到桂林的山真是形態萬千。

（2）“秀”：課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

（3）“險”：課文用“危峯兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，並用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。

3、作者是如何運用語言文字寫出桂林山的特點的？

第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峯巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那麼別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點，給人身臨其境的感覺！

過渡：遊覽過灕江的水，觀賞了桂林的山，作者又有什麼感受？

四、感悟第4自然段

1、出示文字：這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

（1）“連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。（桂林到陽朔一帶，沿途都是青山綠水，風景宜人，美不勝收，說桂林是一幅“連綿不斷的畫卷”，可謂十分貼切）

（2）“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用？

這一句道出了作者盪舟灕江，觀賞桂林山水是一種美的享受。課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。

2、感受桂林山水相依，風景宜人，感嘆大自然的鬼斧神工，激發學生熱愛祖國大好河山。

五、總結全文

桂林山水甲天下，祖國山河多壯麗！慨嘆之餘，我們不由讚歎陳淼先生的文筆竟如此之美！同學們，讓我們伴着優美的音樂，有感情的朗讀課文，再次徜徉於桂林山水之間，回味它帶給我們無窮無盡的美的享受。

六、知識拓展

同學們，我們的家鄉素有“金周至”之美譽，這裏山清水秀，風景宜人，同學們可以仿照課文第2、3自然段的寫法，抓住景物的特點，學習用整齊的句式具體地描寫一寫家鄉的山水之美吧！

【板書設計】

2.桂林山水

灕江水：靜、清、綠

甲天下——————畫中游

↓--桂林山：奇、秀、險--↓

（總）-（分）-（總）

【教學反思】

《桂林山水》是這篇文章是我非常喜歡的一篇寫景的經典之作，語言優美，形象生動，讀來趣味盎然，令人嚮往，在教授這篇文章的時候，不管是桂林的山還是桂林的水，我都不想丟棄，所以內容較多，由於時間限制，每個部分講解的不夠仔細，還需要繼續精簡。

四年級學生已有一定的自主學習能力，在教學中我希望學生能夠活學活用，在精讀了第二自然段後，讓學生仿照第二自然段的方法學習第三自然段，效果良好。

如果時間允許可適當增加檢測練習，鞏固學習內容。

小學五年級語文《桂林山水》教學設計 篇13

教材分析：

本文是精讀課文，講述了綠色的灕江水平靜而清澈，兩岸奇峯羅列、姿態萬千。青山綠水，水中有山，山中有水。全文共分四段，介紹了遊覽桂林的原因，介紹了山水的特點，最後概述桂林的美景。

教學目標：

有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文，理解桂林山水的特點，勾畫桂林山水的美景，受到愛祖國的思想教育，受到美的薰陶。要求學生用語言文字來抒發自己的感情。學習作者細緻觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養觀察能力和理解表達能力。選擇當地風景名勝，仿照課文手法來描繪。學習本課的生字新詞。

教學重點：

有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文，受到愛祖國的思想教育，受到美的薰陶。學習作者細緻觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養觀察能力和理解表達能力。

教學難點：

瞭解桂林山水的特點，想象其美景。要求學生用語言文字來抒發自己的感情。選擇當地風景名勝，仿照課文手法來描繪。

教學構想：

教學時要注意讓學生再反覆閱讀中體會作者的觀察順序，初步理解桂林山水的特點，在閱讀課文，看看文章是怎樣通過語言文字描繪桂林山水地，圖文結合，引導學生進行合理的想象，讓學生大膽發言，在感受到美的同時，要用自己的語言進行表達。學習課文後，要求學生選擇當地風景名勝，仿照課文手法來描繪。

教學準備：

投影片、本地名勝的照片

課時分配：

2課時

第一課時：

教學內容

理解課文內容，瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美景，受到愛祖國的思想教育，受到美的薰陶。

學生學習過程

一、激趣導入

1、你們喜歡旅遊嗎?都去過哪些地方?你們聽說過桂林嗎?今天我們一起去桂林旅遊一番，好嗎?

2、板書課題。

二、出示投影片，聽錄音，對課文進行整體感知，引導學生進入桂林山水的美景之中，而後讓學生談感受。

三、課文是怎樣評價桂林山水的?

1、學生默讀課文第一段。

2、找出有關評價的語句讀一讀。

(1)“甲天下”爲何意?

(2)你們認爲在我國還有哪些地方的風景也很美，爲什麼單說桂林山水美呢?

四、我們來觀賞桂林的水。

1、學生自由朗讀課文第二段。思考：灕江水與別處的有什麼不同，有哪些特點?

2、畫出灕江三個特點，想象文中是怎樣介紹這三個特點的?指名說說。

3、讀了最後一句，你體會到了什麼?

4、練習感情朗讀。

五、我們再來觀賞灕江山。

1、找出桂林山的特點，並大聲地讀一讀。

2、讀一讀課文是怎樣描寫這些特點的?

3、練習感情朗讀。

六、你們喜歡桂林的山水嗎?爲什麼?作者的感受怎樣哪?

1、聯繫課文內容，讀一讀作者的感受。畫出感受最深的句子來。

2、談你對桂林山水的總感覺。

3、練習感情朗讀。

七、朗讀訓練

1、讀自己喜歡的句子。

2、指名讀

作業設計

1、朗讀課文，識記生字。

2、摘抄自己喜歡的語句。

板書設計：

靜：感覺不到流動

水清：可見江底沙石

綠：無暇的翡翠

1、桂林山水

奇：拔地而起、奇峯羅列

山秀：翠綠的屏障

險：危峯兀立

第二課時：

教學內容：

鞏固知識學習作者的寫作方法，學當小導遊，指導背誦課文，要求學生用語言文字來抒發自己的感情。選擇當地風景名勝，仿照課文手法來描繪。

學生學習過程：

一、學生自由讀課文。

1、自由讀課文。

2、學生按自己喜歡的方式分自然段讀課文。

3、試背課文，教師表揚。

4、思考：課文的第二、三、四自然段的內容與開頭的“桂林山水甲天下”有什麼關係?(第一段是總說桂林山水的美麗，引起我們的嚮往;後三段講述了桂林水、山的特點，使我們對桂林的山水有了更深的認識，感慨桂林山水的與衆不同之處。)

5、全班朗讀課文，想象一下桂林的美景。

二、試着當小導遊，把美景介紹給大家。

1、分組試驗，選出優秀的小導遊。

2、小導遊帶全班進行遊覽。

3、自我推薦當導遊。

4、師生評價。

三、指導背誦

1、學生練習自由背誦課文。

2、指名背誦

3、讓好學生感情背誦。

4、學生聽錄音背誦。

四、學習了本文，你喜歡桂林嗎?爲什麼?你能用自己的語言或者做一首小詩來表達自己心中的感受嗎?

五、引申：我們美麗的青島是個山清水秀的好地方，你最喜歡家鄉的哪處風景?抓住它的特點寫出來大家交流一下，好嗎?寫小作文，可以模仿第二課的寫法，也可自由寫。

作業設計：

1、感情背誦課文。

2、用自己的語言或者做一首小詩來表達自己心中的感受。

3、抓住一處風景的特點寫小作文。

板書設計：

1、桂林山水

山

總述 分述 總述

水

(甲天下) (畫卷)

課後反思：

小學五年級語文《桂林山水》教學設計 篇14

教學要求：

1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

3、領悟作者細緻觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法。

教學難點：

引導學生感受灕江的水，桂林的山的獨特美。

課時劃分：

兩課時

教學設計：

第一課時

一、設計理念

本課的設計以讀爲突破口，讓學生在自主、合作、探究中賞讀，體會中國語言文字的優美，感受桂林山水景色的優美。在引導學生把握課文內容的同時，進一步鑽研文本。再把這些方法運用到習作中去。

二、三維目標

知識和能力：

1、瞭解桂林山水的特點，感受其獨特的美。

2、領悟作者細緻觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法。

3、在進行語言實踐的過程中，培養學生感悟積累和運用的能力。

過程和方法：

以讀爲突破口，引導學生在讀中積累，運用。

情感態度和價值觀：

感受祖國語言美，感受祖國山河的美，使學生熱愛祖國，熱愛家鄉。

教學過程

一、創設情境，激發興趣。

出示課件：（桂林山水風光圖）配樂讓生欣賞。

二、初讀課文，整體感知。

思考：

1、課文主要寫了什麼內容？

2、從課文中找出一個總寫桂林山水的句子。

三、抓住重點，深入領悟。

1、自讀課文第二自然段思考：

1）這段主要寫了什麼？

2）是按怎樣的層次向我們介紹灕江水的？

2、齊讀第二自然段

3、畫出描寫灕江水的句子。

思考：

1）灕江的水有什麼特點？

2）作者是怎樣描寫的？（女生齊讀）

四、品讀課文，感悟寫法。

再讀第二自然段，想想我們是怎樣學這段文字的？

五、小組合作，探究交流。

1、根據總結出來的方法，小組合作學習第三自然段，學完後彙報。

2、男生有感情地齊讀第三自然段。

3、學習最後一個自然段。

1）師範讀。（出示配樂風景圖）。

2）生說出自己最想說的一句話。

六、語言繪畫，師生共醉。

學生自主探究地分析出文章的結構。

七、積累語言，拓展運用。

選我們當地的一處風景，想一想它有什麼特點。然後寫一段話，可以選用本課的句式或詞語。

板書設計：

總述甲天下

灕江的水：靜、清、綠

1、桂林山水分述喜愛

桂林的山：奇、秀、險

總述美如畫卷