《矛與盾》教學設計優秀

作爲一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的《矛與盾》教學設計優秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《矛與盾》教學設計優秀1

一、教材簡析

這篇課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。

這篇課文由三部分組成：第一部分講發明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，爲了保護自己，由盾想到了鐵屋子；爲了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發明了坦克。第二部分講發明的坦克在戰場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發明引出“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。

選編本課的意圖，一是讓學生懂得作者借坦克發明這件事，說明“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理，學習正確的思想方法；二是初步瞭解用事實說明道理的表達方法。

引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二爲一的過程，是教學的重點；理解、體會由坦克的發明引發的道理，是教學的難點。

二、教學目標

根據新《課程標準》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學目標：

1、能借助工具書獨立識字，與人交流識字、記字的方法。正確、規範地書寫生字。認識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個生詞。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

2、採用自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，並能簡單複述。

3、初步理解課文內容，學習發明家勤于思考、勇於實踐的品質，並通過探究培養學生的探究意識、探究能力，使其懂得“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

4、初步瞭解用事實來說明道理的表達方法。

教學重點：

探究盾的自衛和矛的進攻兩個優點合二爲一的`過程。

教學難點：

探究盾的自衛和矛的進攻兩個優點合二爲一的過程。

課前準備：

1、多媒體課件。

2、生字卡片。

三、教學過程

（一）談話導入，揭示入題：

1、出示圖片（兩武士手持矛和盾比賽的場面。把書上插圖製作成用矛和盾作戰的動畫片），提問學生：他們手裏的作戰武器是什麼？板書：矛、盾，學生寫。

2、它們的作用是什麼呢？板書：進攻、自衛，比較而言，你喜歡哪一個、爲什麼？相機把學生分成矛隊、盾隊。

3、讓學生說說有關矛和盾的故事，（教師補充《自相矛盾》這個成語故事）當矛和盾再次碰在一起結果會怎樣呢？

4、今天我們就要學一個關於矛和盾的故事（板書：和）。

［設計意圖］：

通過看矛與盾作戰的動畫片，拉近學生與古代兵器的距離，爲學習“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎，同時對矛和盾的優點有直觀的感知，爲學生與文本的有效對話奠定基礎。把學生分成矛隊、盾隊，爲互相學習埋下伏筆，爲突破難點作好準備。

（二）初讀課文，整體感知：

①請同學們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

②有難讀的地方提醒小夥伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（大屏幕出示）。請矛隊讀一讀第一、二排詞語，盾隊認真聽，聽後評價，糾正讀音。盾隊讀一讀第三、四排詞語，矛隊認真聽，聽後評價，糾正讀音。

《矛與盾》教學設計優秀2

一、學習目標

1、學會五個生字。

2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。

3、能借助註釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

二、教學過程

（一）談話導入，明確學習方法

同學們，你們知道什麼是寓言嗎？（有的學生答：用有趣的小故事來說明一個道理。有的學生答……）我們以前學過哪些寓言？（生答：《掩耳盜鈴》，《守株待兔》……）我們都是怎麼學習寓言的？（生答：學習寓言要了解寓言故事，懂得其中講的`道理……）今天我們一起來學習25.《古代寓言兩則》看看它們又告述我們什麼道理。（生讀文題）提問：讀了文題，你想到了什麼？（生答：“古代”說明我們今天要學習的寓言和以前學習的寓言不同，本課是文言文。“寓言兩則”說明課文裏有2個小故事。）我們在六年級初已經接觸過文言文，誰能說說怎麼學習文言文的？（生答：學習文言文要把語句讀通順，藉助註釋理解句子意思，最後達到熟讀成誦。）那麼今天我們就將學習文言文的方法和學習寓言的方法結合在一起來學習本課的第1個小故事《矛與盾》。

（二）讀通語句，整體感知課文大意

1、出示課件範讀，領讀。使學生讀準字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。

2、學生自學課文，練習朗讀，整體感知課文大意。（學生選擇自己喜歡的方法自主學習）

3、檢查學生自學情況：

（1）出示課件讀生字，寫生字；

（2）學生讀課文；

（3）試着說一說寓言的大意。（生答：略）

（三）讀懂課文，對照註釋自悟句意文意

1、根據註釋說說每個句子的意思。強調：用現代語言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，說法不必強求一致，意思不錯即可。

2、把句子的意思連起來，聯繫講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。

（四）明確寓意，聯繫實際受到啓發

1、提問：你認爲課文中的楚人怎麼樣？（生答：愚蠢，可笑。）他愚蠢，可笑在那裏？你能不能幫他總結一下教訓？（學生討論）

2、學生彙報討論結果。（生答：這則寓言諷刺了那些不實事求是，使自己陷於自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話，辦事要實事求是，講究分寸……）

3、在現實生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說。（生答：在有一次買鞋的過程中，賣鞋的人一邊誇他的鞋結實，一邊還說買鞋贈一瓶膠，這不就是自相矛盾嘛；還有的學生答：老師在講完數學題時，通常問大家，你們都明白了嗎？有的學生說，明白了。可是當老師讓他說解法時，他卻什麼也說不出來了。還有的學生說……）

（五）熟讀背誦，進行語言積累

1、練習讀出感情，再分角色演讀（分敘述人，賣矛與盾的人，觀看的人），體會寓言的情境。

2、練習背誦課文。

3、讀寫生字。

《矛與盾》教學設計優秀3

教材說明：

《矛與盾》是人教版五年制小學語文第十冊第二十四課的一篇文言文，它通過簡潔的語言講述了一個有趣的寓言故事，告訴我們說話做事要實事求是，不能自相矛盾的道理。

教學目的要求：

1、學會本課生字詞。

2、理解文言文詞義句義，能講述文言故事。

3、有感情朗讀，能背誦此文。

4、懂得說話做事要實事求是，不能自相矛盾的道理。

教學重難點：

文言文學生第一次接觸，學會方法，理解意思，熟讀成誦，明白道理都是重點，也都是難點。

教具準備：

錄音、小黑板

教學過程：

一、交流

1、師板書：嚴小明。

2、師：大家應該喊我？（嚴老師）

3、要求：面帶微笑，再喊一次。

4、贈筆交朋友。

二、導入

1、師：今天我們要學習一篇文言文，知道什麼是文言文嗎？（古人寫的文章或說的話）白話文呢？（現在，人所說的話寫的文章）。

2、師：同學們，中華文化源遠流長，文言文就像一艘大船承載着我們中華民族幾千年的文明，與我們現在的白話文相比，文言文好比是根，白話是枝葉，它們之間有着千絲萬縷的聯繫，今天，我們來學習的這篇文言文叫《矛與盾》。

3、板書：矛與盾。生讀題。

三、揭示方法，指導自學

1、什麼叫矛，什麼叫盾？確切地說，矛用來（刺），盾用來（擋）。什麼叫矛盾？（手捂住“與”）（說話前後不一致即矛盾）。

2、師：課文圍繞着矛與盾寫了一件事，請把課文讀一讀，要求：①一句一句地讀，把音讀準。②把你認爲難懂難讀的句子讀給大家聽。

3、指生讀文，其他同學注意聽，發現字讀錯了你就把手舉起來。（再請生讀一讀難懂難讀的句子）。

4、師：書上加了拼音，小黑板上的課文沒有加拼音，能完整地讀一遍嗎？（出示小黑板全文）

5、師：大家在第一次讀文言文的時候有什麼感覺？（彆嘴、難讀、讀不能順）。

6、師：告訴大家，其實和大家一樣，老師讀第一遍時也覺得不好讀，很難懂，現在我已經會背誦這篇文言文了，想聽嗎？（配樂背誦）。

7、師：覺得老師讀得怎麼樣？（生評）你認爲老師是怎麼讀懂的？

8、板書方法：1、理解意思2、多讀。請大家也試一試。

四、彙報交流，讀書理解

1、師：全文幾句話？請看第一句，有誰讀懂了？

2、請生單獨解釋：鬻：賣；者：人；譽：誇耀；吾：我的；堅：堅固；莫：不；陷：穿透。

3、師：既然這個人在誇耀，那現在就請你來誇一誇。讀第一句話（生讀）。

4、告訴我你叫什麼名字？你大概是第一次出來做生意吧！聲音要大一點，要自豪一點，不然生意就被別人搶去啦！

5、師：你真會誇，我想請你帶大家一起誇一誇，好嗎？

（生誇）

6、師：同學們很會誇耀，那個楚國人是如何賣他的矛的呢？請看第2句話，有誰讀懂了？

（生：彙報）

7、師：原來是在誇他的矛鋒利，請你來誇一誇矛吧！“又譽其矛曰：……”（生讀）

8、師：楚國人既誇了自己的矛又誇了自己的.盾，不知道同學們想誇什麼呢？

自己在下面吆喝一下吧！（生自由讀）

9、師：請男生誇耀盾，請女生誇耀矛，看哪一組誇得更自豪，準備：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“……”，又譽其矛曰：“……”

10、同學們真會誇耀，我又想買盾又想買予，還是先看看口袋裏的鈔票夠不夠，正當我準備掏錢的時候，同學們，難道你們不想對我說些什麼嗎？

11、生：不能買，因爲……

12、原來這樣啊！我差點上當了？我要揭穿他！誰來幫幫我？

13、（示意學生看第3句話）生讀第3句。

14、師：請看，這一句誰讀懂了？

15、生：彙報

16、師：請生解釋：以：用；子：你；何如：怎麼樣；或：有人。

17、師：請一位同學想象一下當時的情景，讀一讀這個人說的話。（生讀）

18、請大家看插圖，圖上畫了幾個人？除了賣矛和盾的那個楚國人，還有7個圍觀的人，他們當中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一個人來讀這一句話，先在下面試一試。

19、請生讀，要求說模仿的是誰。（分別模仿不同的人讀，老師參與模仿）

20、師：楚國人被這麼一問，啞口無言了，請看第四句，誰知道意思，解釋弗：不；應：回答（再請一生解釋句意）。

21、現在我們已經瞭解了第一句話的意思，哪位同學能完整地講述一遍？

22、請一位同學把全文讀一讀，（派選代表讀書）。

問：你爲什麼能讀得這麼好？（理解意思、多讀）

23、生齊讀。

要求：讀慢一點，學會吹噓自己的矛和盾，注意反駁的語氣。

五、揭示道理，發散思維

1、咱班有多少名同學？今天我有幸認識了___位好朋友，大家也面帶微笑，尊敬地喊我嚴老師，再看看插圖，圖上這些圍觀的人也都是滿面笑容的，他們的笑容和同學們的笑容有什麼不一樣的地方嗎？

（一是出於對老師的尊敬，一是對自相矛盾者的嘲笑）

2、大家都在嘲笑那個楚國人，他到底錯在什麼地方？這篇文言文寓言故事告訴我們什麼道理？

3、既然大家都嘲笑那個楚國人，他的買賣是難以做下去了，老師想請大家幫幫忙，怎樣把他的矛和盾賣出去呢？

（生討論）

4、師：我代表哪個楚國人真誠地感謝同學們的幫助，人，還是多讀些書才能明白更多的道理啊！你們說是這樣的嗎？

六、總結全文

1、回憶一下，學習文言文的方法？（理解、多讀）

2、文言文和白話文的比較一下，你更喜歡誰？

（文言語言簡煉，含義深刻；白話文：通俗易懂）

3、師：同學們，只要是好文章，不管是文言文還是白話文，我們都要拿來讀一讀，以此來豐富我們的語言和思想，明白了嗎？

4、同學們，這節課已經上完了，我就要和大家說再見了，同學們非常熱情，對老師也很尊重，我真想留在這裏，可是歷陽一小六年級有一個班的同學也在等着我，我還得回去，這又是個自相矛盾的話題，不過如果大家能記住學習文言文的方法，懂得說話做事不能自相矛盾這個道理，那麼嚴老師就等於留在了同學們身邊。

下課！

《矛與盾》教學設計優秀4

《矛和盾的集合》是一篇新課文，全文在大家已耳熟能詳的寓言故事《自相矛盾》的基礎上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能並存的觀念，不僅使“矛”與“盾”同時存在，而且更完美地結合在一起，進而形象地介紹了現代新式武器——坦克的誕生，使學生在這通俗易懂的故事中明白“只有開動腦筋思考問題，學會集中各事物的優點，才能創造出新事物”的深刻道理。

這篇課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。

這篇課文由三部分組成：第一部分講發明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，爲了保護自己，由盾想到了鐵屋子；爲了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發明了坦克。第二部分講發明的坦克在戰場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發明引出“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。

依據新的課程標準和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感態度價值觀，三個維度，制定以下教學目標及矛和盾的集合重點、難點。

教學內容：義務教育課程標準試驗教科書語文三年級上冊第七組《矛和盾的集合》

教學目標：

1、認識並會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“坦克、左抵右擋”等詞語。

2、繼續學習默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，學習發明家勤于思考、勇於實踐的品質，懂得“誰善於把人的長處集於一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

教學重點：引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二爲一的過程，教學難點：理解、體會由坦克的.發明引發的道理，是教學的難點。

課前準備：多媒體課件。

教學過程：

一、導入解題：

同學們好！上課！今天我們來學習一篇課文《矛和盾的集合》，齊讀課題

矛和盾你們認識嗎？能在圖中找到它們嗎？它們各有什麼作用呢？那麼集合這個詞你們瞭解嗎？誰來說說？

二、初讀感知：

1、矛、盾它們是簡單的集合在一起嗎？讀了課題你們還想了解些什麼？

2、學生提問，教師歸納。帶着這個問題自由讀課文？注意讀準生字詞？

3、出示生詞：檢驗：指名讀、齊讀？

4、再讀課文：熟悉文本

5、感知課文主要內容。

三、再讀課文深入感受。

1、回顧問題：瞭解發明家是發明坦克的過程。

2、出示自學交流要求：（讀，畫、話，）

3、生生交流，教師巡視。

4、全班交流。

（1）交流比賽場景。

在讀與情境中理解：雨點般，左抵右擋，難以招架。感受當時的緊張場面。

（2）交流發明家的思考過程：

在讀中理清發明家的思路：盾太小——鐵屋子——想進攻——開小洞——裝輪子——成坦克。

（3）交流坦克的大顯神威，體會發明家智慧的力量。

在讀中烘托坦克的威力，進而體會集合的力量。引出道理。

（4）收穫道理。誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者。

四、課堂拓展：

1、回顧矛和盾集合成坦克。

思考：（）和（）集合成（）

2、綜合實踐作業：

同學們：在日常生活中還有什麼類似"矛"+"盾"的發明呢？

五、總結課文：

其實我們每個人都能成爲發明家。只要我們遇到問題，去想、去做。想的不一樣做的就不一樣，最後的結果就不一樣。誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者。

六、板書設計：

矛和盾的集合

發明家進攻自衛合二爲一坦克

長處集於一身勝利者

《矛與盾》教學設計優秀5

教學目標

１、認識並會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等１６個詞語。

２、繼續學習默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內容，學習發明家勤于思考、勇於實踐的品質，懂得“誰善於把人的長處集於一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

教學重難點

引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二爲一的過程，是教學的重點；理解、體會由坦克的發明引發的道理，是教學的難點。三、課前準備：多媒體課件。

教學時數

兩課時（本設計爲第一課時）。

教學流程

一、啓發談話，揭示揭示學習內容

１、今天，老師給大家帶來一段精彩的動畫片，請看大屏幕（把書上插圖製作成用矛和盾作戰的動畫片），他們手裏的作戰武器是什麼？板書：矛、盾，學生寫。

２、它們的作用是什麼呢？板書：進攻、自衛，比較而言，你喜歡哪一個、爲什麼？相機把學生分成矛隊、盾隊。

３、今天我們就要學一個關於矛和盾的故事（板書：和）。

（設計意圖：通過看矛與盾作戰的動畫片，拉近學生與古代兵器的距離，爲學習“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎，同時對矛和盾的優點有直觀的感知，爲學生與文本的有效對話奠定基礎。把學生分成矛隊、盾隊，爲互相學習埋下伏筆，爲突破難點作好準備。）

　　二、初讀課文，整體感知

１、請同學們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

２、有難讀的地方提醒小夥伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（大屏幕出示）。請矛隊讀一讀第一、二排詞語，盾隊認真聽，聽後評價，糾正讀音。盾隊讀一讀第三、四排詞語，矛隊認真聽，聽後評價，糾正讀音。

（設計意圖：採用矛隊、盾隊合作學習的方式，培養學生仔細聽的好習慣，提高互相學習評價的能力。同時認讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學生學習的夥伴，通過提醒的方式和學生平等的對話。）

３、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什麼事呢？相機指導、歸納、板書：集合。學生寫。

（設計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學生讀，通過多種形式的讀，學生既強化了對課文內容的感知，又培養了自學能力。）

三、交流感悟、指導朗讀：

１、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大？教學第二自然段第一句：

“難以招架”是什麼意思？用動作理解“雨點般刺來”“左抵右擋”。

指導朗讀。

（設計意圖：用聯繫上下文、動作表演等方式理解詞語，然後指導有感情地朗讀，體會“緊張危急”。）

２、在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法－－（學生接讀：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鑽在鐵屋子裏，敵人就一槍也戳不到我啦！”）

用幾句話寫出了發明家的想法？用的是什麼標點符號？第一個“！”是什麼感情？指名矛隊讀。第二個“！”是什麼感情？指名盾隊讀。（板書：鐵屋子）。

帶着感情齊聲朗讀。

（設計意圖：抓住兩個“！”體會句子蘊含的感情，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對話。）

３、盾大得像個鐵屋子（大屏幕出示鐵屋子），的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀！那現在鑽進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發現！

學生自讀、思考後，交流自己的發現，再帶着自己的理解齊讀。

（設計意圖：讓學生與發明家一起思考，認真讀書，潛心涵泳，獲得對文本的個性化理解。）

４、鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎麼能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑着發明家。他不停地想呀想，終於想出了一個絕妙的主意－－（學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞裏伸出進攻的“矛”－－槍口或炮口。）

“矛”字上加了什麼符號？表示什麼意思？（板書：槍炮）看大屏幕（裝上槍炮的鐵屋子），這樣的鐵屋子可以坐着去和別人比賽了嗎？爲什麼？相機板書：坦克。（大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。）

５、請大家聯繫課文、看着板書，說一說發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。

（設計意圖：讓學生通過複述，瞭解發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的，突出教學重點，使學生完成對文本語言的內化。）

６、坦克把盾的自衛和矛的進攻合二爲一（板書：合二爲一），集合優點的結果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？（大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段），指導朗讀。

（設計意圖：抓重點詞語的理解體會感悟，感受坦克集別人的優點於一身的威力，與文本進一步交流。）

四、暢談感受，理解道理

１、是啊，把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克在戰場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰能比的呢！這個故事告訴了我們一個什麼道理？齊讀課文的最後一個自然段。

大屏幕出示這段話，你能聯繫課文，看着板書，說說你是怎麼理解這句話的嗎？

你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？矛隊、盾隊比賽說。

指導朗讀。

（設計意圖：聯繫生活中的事例，加深對文本重點句子的'理解，突破教學難點，對文本的價值取向也有更進一步的感悟。）

五、昇華理解，總結全文

今天，我們學習了把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克的故事，懂得了“誰善於把人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。同時，在這節語文課上，矛隊和盾隊互相學習對方的優點，取長補短，勝利地完成了學習任務，大家用自己的行動證明了“誰善於把人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以後的學習上、生活中，象發明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優點，發明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！

（設計意圖：讓貫穿始終的學習活動矛隊、盾隊的劃分有個交待，同時也讓學生對文本的價值取向有了切身的理解體會。）

六、板書設計

矛和盾的集合

進攻自衛合二爲一

槍炮鐵屋子坦克

注：“矛、盾、集”以紅色田字格作底格。