《找不到快樂的波斯貓》教學設計

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《找不到快樂的波斯貓》教學設計，希望對大家有所幫助。

《找不到快樂的波斯貓》教學設計1

教材說明：

《找不到快樂的波斯貓》是義務教育課程標準試驗教材教科書語文二年級下冊課文。這是一篇童話故事，說的是一隻波斯貓不知快樂是什麼滋味，它分別向燕子、蜜蜂、青蛙請教。但是它覺得：燕子說的銜泥造窩是快樂的，蜜蜂說的採花釀蜜是快樂的，青蛙說的捕捉害蟲、保護莊稼是快樂的，都是不值得快樂的，它非常失望，仍然爲找不到快樂而哀嘆。課文借這一故事告訴人們一個道理：依賴別人的生活是找不到快樂的，只有靠自己辛勤的勞動和創造，服務別人，奉獻社會，纔是最快樂的。

教學目標：

1、學習本節課7個生字及由生字組成的詞，會認十二個生字。

2、分角色朗讀課文。理解課文內容，明白波斯貓不快樂和燕子、蜜蜂、青蛙快樂的原因。

3、通過教學，培養學生對勞動的熱愛。

4、培養學生自主積累詞語的能力，邊讀邊思考的能力。

教學重點：

1、會認12個生字，會寫7個生字。

2、理解燕子、蜜蜂、青蛙所說的話，把握他們說話時的語氣。

教學難點：

通過學習課文，理解“勞動創造快樂”的道理。

教學準備：

多媒體課件，生字卡，波斯貓、燕子、蜜蜂、青蛙的相關頭飾

教學流程：

第一課時

一、 設問題情景，導入新課

1、放出波斯貓的圖片。這是什麼動物啊？你們知道它叫什麼名字嗎？

2、老師扮演波斯貓，自述波斯貓找不到快樂的苦悶：“我是波斯貓，我的一隻眼是藍色，另一隻是綠色。我吃穿不缺，衣食無憂，但我卻感到很不快樂。哎，這可怎麼辦呢？”（教師相機解說：“這隻波斯貓沒有快樂，於是，他就出去尋找快樂，它都找了誰？結果怎樣呢？”）

3、板書課題：找不到快樂的波斯貓

設計理念：這一環節主要是通過多媒體和教師有聲有色的語言生動形象地展示了波斯貓漂亮的外貌和它的苦悶，是爲了提高學生學習童話的興趣，讓學生帶着好奇學習新知識。

二、 初讀課文，學習生字

1、 這個故事一共有幾段？（10段）你是怎麼知道的？（每段開頭空兩個字）

2、 藉助拼音自讀課文。要求：

（1）讀準本課的生字，特別注意讀準翹舌音、前後鼻音、邊音、三拼音節和輕音節。

（2）聯繫上下文，理解“滋味、決定、軟綿綿、忙忙碌碌、千千萬萬、保衛”等詞語的意思。

（3）讀順課文，注意讀出每種動物說話時的語氣。

3、認讀生字

（1）出示“我會認”斯、滋、銜、軟、綿、碌、糖等12個生字。

（2）引導學生歸類識字：①按偏旁歸類；②按分解部件識字；③按數筆畫的獨體字識字。

（3）你是如何認讀這些字的，向大家介紹介紹。

4、指導寫字

過渡：小朋友認字的方法真多，你能夠寫好它們嗎？

（1）出示“我會寫”

（2）指導寫字的方法，左窄右寬：決、波、溫、睡；對準豎中線寫的字：軟、尋、算。

（3）學生描紅，教師巡視指導。

5、鞏固練習

（1）遊戲：開火車讀生字。

（2）出示生字，分小組進行組詞比賽。

設計理念：這一環節主要是結合小學二年級學生的識字能力、閱讀能力整體感知課文的主要內容，讓學生對課文的感情基調有初步認識。重點是讓學生認識生字，完成本節課識字的教學大綱，同時培養學生自主學習的能力。

三、作業

1、練讀課文

2、記熟生字，並練習“我會寫”的生字。

板書設計：

23找不到快樂的波斯貓

sī zī jué xián ruǎn mián lù táng xiáng bēng guā hng

斯 滋 決 銜軟綿碌 糖 箱 蹦 呱 哼

“我會寫”：決 波 溫 軟 睡 尋 算（黑板板書書寫的筆順）

第二課時

一、複習導入

（1）遊戲導入：出示生字，讓學生拿着只標拼音的卡片給生字找到適合它們的帽子。

（2） 聽寫“我會寫”的生字

設計理念：檢查學生的學習情況的同時，以遊戲的形式讓學生在複習中得到玩的樂趣，符合了小學生好玩的年齡特點，達到寓教於樂的效果。

二、朗讀訓練，理解課文

過渡：同學們，我們已經給生字找到了正確的帽子了，那下面我們一起來看看波斯貓爲什麼不快樂，然後幫它找到快樂，好不好？

1、指名讀課文第一段

（1）讀完第一段，你知道了什麼？你們有想知道些什麼？

（2）你們能說說快樂的滋味是怎樣的嗎？

（3）不知快樂是什麼滋味的波斯貓努力去尋找快樂，他去問誰了呢？請你再讀讀課文，用——劃出它們的對話。

2、學生自由朗讀。

3、小組合作朗讀。

討論燕子、蜜蜂、青蛙他們爲什麼快樂？他們的快樂是什麼？

4、重點學習第2~3自然段，出示波斯貓和燕子對話的過程的課件。

（1）指名叫兩個學生以閱讀的方式有感情的閱讀。

（2）指名叫學生用自己的話表達它們說的話。

（3）讓全班學生齊讀。

5、提出本課學習的'重難點：爲什麼燕子覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢？

6、齊讀並思考：燕子是怎樣造泥窩的？（用“~~~~”在文中標出來）爲什麼它覺得很快樂。

完成填空：燕子（ ），覺得睡在裏面很快樂。

7、表演：讓學生帶着原先準備好的頭飾到講臺上表演波斯貓和燕子的對話。

設計理念：這一環節以讀爲主，通過學生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式的讀，在熟讀的基礎上理解課文、感悟課文。

三、自主探究，小組合作學習

過渡：同學們，波斯貓去問了燕子，但沒有得到它想要的答案。它又繼續去問其他的人了，下面我們來一起學習課文，看看波斯貓最後有沒有問到它想要的答案。

1、用比賽的形式，小組自主合作學習波斯貓和蜜蜂、燕子的對話。

（1）思考：爲什麼蜜蜂、青蛙都覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢？

（2）完成下面的填空：

①蜜蜂（ ），覺得釀蜜特別快樂

②青蛙（ ）覺得是它的最大快樂。

2、指名其中讓多個小組分角色朗讀，並派代表還彙報學習的結果。

3、表演：讓其他沒有參與過的小組分別表演波斯貓和蜜蜂、青蛙的對話。

4、適當的進行評價。

設計理念：這一環節主要是以學生爲主，給學生充分的學習機會，通過師生合作、小組合作、探究、交流、自學感悟等，分享學習的快樂。

四、總結全篇，課外拓展

過度：同學們，現在我們已經學完了這個童話故事，現在你們明白了波斯貓爲什麼不快樂了嗎？

1、波斯貓爲什麼找不到快樂快樂呢？

2、你們有什麼話要對這隻波斯貓說嗎？

3、你們有什麼辦法幫助波斯貓找到快樂？

設計理念：這一環節主要是讓學生總結：依賴別人的生活是找不到快樂的，只有靠自己辛勤的勞動和創造，服務別人，奉獻社會，纔是最快樂的道理，同時讓學生的思維有進一步的開拓，培養了學生的語言組織能力。

五、作業

1、回家把故事講給爸爸媽媽聽。

2、用自己的話說說，你是這樣幫助波斯貓找到快樂的，並寫在作業本上。

《找不到快樂的波斯貓》教學設計2

教學目標：

1、認識文中13個生字。

2、理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。

3、懂得“勞動創造快樂”的道理。

教學重點：理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙的對話。

教學難點：懂得“勞動創造快樂”的道理。

課前準備：蒐集有關波斯貓的資料、圖片。

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入課題

1、同學們見過波斯貓嗎？今天老師就帶大家去認識波斯貓。板書課題：11、找不到快樂的波斯貓齊讀課題。

2、質疑：看到這個題目，你想知道什麼？

3、檢查學生蒐集的資料，學生交流資料。

4、小結：波斯貓是從外國引進的一種觀賞性的.貓。全身白毛，兩眼的顏色各不相同，性情溫和，是人類的寵物。

二、自讀課文，初步感知。

1、打開課本，看圖認識波斯貓，簡單說說圖意。

2、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出生字並組詞。

3、以小組爲單位，在小組長的帶領下學習生字。

4、檢查生字學習情況。（說說自己是怎麼記住這些生字的）

5、再讀課文，讀通句子，標出自然段。

6、指名讀課文，其他同學想一想你知道了什麼？

板書：燕子

蜜蜂

青蛙

波斯貓找不到快樂

過渡：波斯貓爲什麼找不到快樂呢？

三、精讀感悟。

1、自由讀課文，說說波斯貓與小燕子、蜜蜂、青蛙對“快樂”有什麼不同的看法。

2、交流感悟

板書：造窩釀蜜捉害蟲勞動創造快樂

3、指導朗讀

（1）、燕子、蜜蜂、青蛙都感到生活很快樂，而波斯貓卻感到生活不快樂。我們應該用怎樣的語氣來讀他們的對話呢？（學生交流，教師點撥。）

（2）、指名朗讀波斯貓與小燕子的對話。其他同學評價。

（3）、小組成員合作讀波斯貓與蜜蜂、青蛙的對話，比一比誰讀得好。

四、分角色朗讀課文。

以小組爲單位，分角色朗讀課文，注意自己扮演的這個角色應該怎麼讀。

五、拓展延伸，明文悟理。

1、說說波斯貓爲什麼找不到快樂？你有什麼辦法幫它找到快樂？

2、你喜歡文中的誰？說說喜歡的理由。

六、總結課文（注重情感教育）。

七、作業：

1、同家長一起參加一次勞動（可以種樹、栽花），體會勞動的快樂。

2、編故事。以《波斯貓找到了快樂》爲題編一個故事。想象要合理。

板書：

11.找不到快樂的波斯貓

《找不到快樂的波斯貓》教學設計3

教學目標：

1．知識與技能：多種形式地朗讀課文和分角色表演課文內容。

2．過程與方法：通過分角色讀、演、唱,理解快樂的真正含義，懂得只有辛勤勞動，服務他人，纔會感到快樂；

3、情感態度與價值觀：感悟勞動帶來快樂，從小學做一個勤勞快樂的人。

教學重、難點：

從波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話中理解快樂的真正含義，學做一個勤勞快樂的人。

教學過程：

一、 引出“不快樂”，切入課題

1、展示課件1，出示波斯貓動態各異的照片，介紹它們是貓中的貴族，顏色多樣，姿態各異，美麗可愛，深受人們的寵愛。這時，一隻美麗的波斯貓愁容滿面的走出來，它一邊走一邊自我介紹：我叫咪咪波斯貓，我一隻眼睛是綠色的，一隻眼睛是藍色的。我長得美麗，深受寵愛，吃穿不缺，衣食無憂，可我每天卻感覺不到快樂。

2、學生回到課文，快速瀏覽第一小節，說說課文中的波斯貓和畫面上的波斯貓是否一樣感覺不到快樂？那它們該怎樣去尋找快樂呢？

（設計一組顏色漂亮、動態各異的波斯貓，讓學生直觀感覺到波斯貓是深受人們喜愛的寵物。作爲寵物，雖然受到了人們的喜愛，但卻沒有感覺到快樂，進而引導學生產生疑問，激起學生的好奇心和求知慾，引入課題，爲課文學習作好鋪墊。）

二、緊扣“找快樂”，輻射全篇

1、初讀課文，理清脈絡。學生自由讀課文2-9小節，用自己喜歡的符號勾出不知道快樂的波斯貓都向哪些朋友請教了關於“快樂”的問題呢？（根據學生回答後板書：燕子、蜜蜂、青蛙）

2、朗讀課文，感受“快樂”。

（1）引導學生自由讀2-3小節，我們先聽聽波斯貓和燕子的對話，用橫線畫出燕子說的話，想想燕子的快樂是什麼？（根據學生的回答板書：銜泥造窩 快樂）

（2）展示課件2：燕子一口一口從遠處銜來泥土、樹枝、雜草等，一邊飛一邊高興的拍打着翅膀，一點一點造好溫暖的窩。學生通過畫面體會燕子造窩很辛苦，溫暖的窩來之不易，寒冷的冬天，它住在溫暖的窩裏，覺得自豪、幸福、快樂。看後讓學生談談自己的感受。

（3）對於勞動帶來的快樂，波斯貓是怎麼認爲的呢？默讀第3小節，用曲線畫出波斯貓的看法。

（4）學習小組分角色朗讀2-3小節，指導學生抓住燕子話中的“一口一口”、“溫暖”、“很快樂”等詞語，抓住波斯貓話中的“有什麼快樂”、“也沒什麼快樂”等詞語分別讀出燕子的自豪和快樂的語氣，讀出波斯貓憂愁、看不起、不以爲然的語氣。讀後請同學相互評一評。

3、小組學習，自悟“快樂”。

課文4-9小節與2-3小節的結構內容相似，因此教師要採用由“扶”到“放”的教學方式，老師在帶領學生總結2-3小節學法的`基礎上，讓學生用前面的學到的方法組織小組探究，自學波斯貓與蜜蜂、青蛙的對話，可選自由讀、分角色讀、默讀等多元化朗讀方式，採用圈、點、勾、畫等符號做記號，學生學習後，彙報交流學習結果。

（讀是培養學生的語感，促進學生悟情，積累語言的重要途徑。以充分朗讀爲基礎，在“讀”中感悟，在“讀”中積累，在“讀”中體會，加上看課件，談感受等，學生對“快樂”有了進一步感受，這是教師在教學中充分加以“扶”的教學方法。而學生是學習的主體，教師要尊重他們的主體地位，樹立學生合作意識，培養他們學會學習，在教給學生學習方法後，放手讓學生自學自悟。）

4、品讀重點句，享受“快樂”。

在學習全文後，我們知道了燕子、蜜蜂、青蛙的快樂，現在，我們再次品讀它們所說的話，一起來分享它們的快樂。展示課件3：

燕子：我一口一口銜泥，造好了溫暖的窩，睡在裏面，覺得很快樂。（重點讀好“一口一口”“溫暖”“很快樂”，分享燕子用勞動造窩雖辛苦，但住得溫暖、幸福，因而很快樂。）

蜜蜂：我從千千萬萬朵花中採來花粉，釀成蜜，覺得特別快樂。（重點讀好“千千萬萬”“釀成蜜”“很快樂”，分享蜜蜂用勞動爲自己和人們釀造了甜甜的蜂蜜，因而它也很快樂。）

青蛙：捉害蟲、保衛莊稼是我最大的快樂！（重點讀好“捉害蟲”“保衛莊稼”“最大的快樂”，分享青蛙用勞動捉害蟲，自己吃飽了，還幫農民伯伯帶來了豐收，所以它很快樂。）

（我設計多種形式、螺旋上升的讀書活動，避免了繁雜的講解，讓學生在有限的時間內興趣盎然地讀書，不僅培養了學生的朗讀習慣，而且讀懂了文，讀出了情。）

三、 演、唱“快樂”，迴歸整體。

1、（師）波斯貓不通過自己的勞動去獲得食物，就是不勞而獲，或叫坐享其成，沒有自己的勞動成果，也不能幫助別人，它當然感受不到勞動帶來的快樂，特別在文章的最後一小節，從波斯貓的兩個動作：夾、嘆氣，體會它的哀嘆，懶散，坐享其成的無聊，它當然體會不到燕子、蜜蜂、青蛙的快樂。

請幾個小朋友帶上頭飾分角色來演一演本課的故事，學生有興趣的還可以課後在小組內分角色演一演。

2、展示課件4：播放歌曲《勞動最光榮》，讓學生一起跟唱，進一步情感昇華，讓學生有意猶未盡之感。

（讓學生通過演、唱活動進一步感悟快樂，結合文字、音樂對學生進行道德品質的薰陶，讓學生在情景中感悟“勞動創造快樂”的道理，教育學生從小樹立勞動觀念。）

四、圍繞“我快樂”，課外延伸。

1、學生討論，學了課文，說說自己的勞動是什麼，打算怎樣去創造快樂？

討論後教師小結：勞動爲自己帶來好日子是一種快樂，幫助別人是一種快樂，爲社會做有意義的事也是一種快樂，認真學習獲得了好成績也是一種快樂等等。

2、既然這樣，你想幫波斯貓找到快樂嗎？續編故事《快樂的波斯貓》。

五、板書設計：

找不到快樂的波斯貓

波斯貓(圖) 不勞而獲 坐享其成 沒有快樂

找快樂

燕 子（圖） 銜 泥 造泥窩

蜜 蜂（圖） 採 花 粉 釀蜜糖 勞動創造快樂

青 蛙（圖） 捉 害 蟲 保衛莊稼

《找不到快樂的波斯貓》教學設計4

教學準備：

多媒體課件，波斯貓、燕子、蜜蜂和青蛙的頭飾。

教學過程：

　　第一課時

教學目標：

1.認識“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個生字。

2.理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。

3.通過教學，讓學生懂得“勞動創造快樂”的道理。

4.培養學生自主積累語言的能力，邊讀邊思考的能力。

教學重點：

理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。

教學難點：

通過波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話去理解波斯貓爲什麼覺得不快樂，而燕子、蜜蜂、青蛙卻覺得快樂。

教學流程：

(一)情景激趣，導入新課。

1.動畫出示波顛貓自我介紹：“我是波斯貓，我的一隻眼是藍色，另一隻是綠色。我吃穿不缺，衣食無憂，但我卻感到很不快樂。哎，這可怎麼辦呢?”(教師相機解說：“這隻波斯貓沒有快樂，於是，他就出去尋找快樂，它都找了誰?結果怎樣呢?”)

2.揭示課題：找不到快樂的波斯貓

(二)學習生字，初步感知

1.學生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，多拼讀幾遍。

2.小組內循環讀課文，把讀錯的字找出來，互相糾正。

3.出示生字詞，學生開火車讀

4.再讀課文：想一想，爲什麼波斯貓不快樂?(不需回答)

5.說說快樂的滋味是什麼?

6.自讀第一自然段，說說自己知道了什麼?

(三)朗讀訓練，理解課文。

1.不知快樂是什麼滋味的波斯貓努力去尋找快樂，他去問誰了呢?請你再讀讀課文，用--劃出。

2.學生自由朗讀，老師巡視。

3.指名回答，課件出示波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話過程。老師相機板書：燕子　蜜蜂　青蛙

4.你知道它們的快樂是什麼嗎?

請三位學生以閱讀的方式來表達。

<2>請三位學生用簡單的語言來表達。老師相機板書：造泥窩　釀蜂蜜　捉害蟲

5.齊讀第2、第5、第8自然段，提出本課學習的重難點：爲什麼燕子、蜜蜂、青蛙覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢?

6.學習第2～3自然段

<1>學生自由朗讀。

思考：燕子是怎樣造泥窩的?(用“~~~~’’從課文中標出來)所以它得很快樂。

<2>完成填空：燕子(　　　　　　　　　　　　)，覺得睡在裏面很快樂。

<3>自由讀燕子說的話，並說說你的體會(老師相機結合課件指導學生讀“一口一口”，讀出造窩的辛苦，並板書)

<4>指名讀第3自然段，讀出波斯貓瞧不起的語氣。

<5>分角色朗讀，思考回答：爲什麼睡在軟綿綿的沙發上的波斯貓沒有感到快樂，而睡在泥窩的燕子卻感到很快樂暱?

<6>學生反饋，老師板書：勞動創造快樂

7.小組內學習4～6自然段

出示學習要求：

a.一起熟讀課文。

b.討論完成填空：蜜蜂(　　　　　　　　　　　　)，覺得釀蜜特別快樂。

c.說說你從中懂得了什麼?還有什麼沒有弄懂的?

<2>小組內學習

<3>學生反饋學習情況，老師相機結合蜜蜂釀蜂蜜的資料和過程的課件指導學生朗讀好“千千萬萬”，從而體驗蜜蜂釀蜜的辛苦，並理解：同樣是蜜糖，爲什麼波斯貓沒有覺得快樂，而蜜蜂卻覺得特別快樂?(板書：千千萬萬)

8.學習第7～9自然段

<1>學生自由朗讀課文，思考：你懂得了什麼?

<2>填空：青蛙(　　　　　　　　　　　　)覺得是它的最大快樂。

<3>學生質疑。

<4>師生在熟讀的基礎上共同解決疑問，老師相機板書：蹦來蹦去

9.你明白快樂是什麼了嗎?你的快樂又是什麼?

1O.多媒體出示兒童歌曲：《勞動最光榮》，學生跟着一起唱。並說說自己的勞動是什麼，你打算怎樣創造你的快樂。

11.學習最後一段。

討論：波斯貓爲什麼找不到快樂?並指導好朗讀。

12.你們能幫助波斯貓嗎?想對它說點什麼暱?

(四)課外延伸，鞏固含義

1.說說你這節課的收穫。

2.以《找到快樂的波斯貓》爲題編一段故事板書設計：

23　找不到快樂的波斯貓

燕子　　一口一口　　造泥窩

蜜蜂　　千千萬萬　　釀蜜糖　　勞動創造快樂

青蛙　　蹦來蹦去　　捉害蟲

　　第二課時

教學目標：

1.會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個字和認識偏旁：橫山頭。

2.以《找到快樂的波斯貓》爲題編一段故事。

3.分角色朗讀，更深地體會“勞動創造快樂”的道理。

4.培養學生的語言表達能力和自主積累語言的能力。

教學重點：

會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個字和認識偏旁：橫山頭。

教學難點：

會用那7個生字分別說一句話。

教學流程：

(一)複習，導入新課

1.檢查認讀生字詞的情況。

2.有感情得朗讀課文，回憶：波斯貓爲什麼找不到快樂?波斯貓怎樣做纔會找到它的快樂暱?找到快樂的波斯貓是怎樣的呢?(把自己編的故事說一說)

(二)分角色朗讀，並演一演

1.把課文和自己遍的故事結合起來，小組內分角色朗讀，並演一演。

2.選四個好的同學在同學們前面演一演，其他同學評一評。

(三)展練習，拓展思維

1.燕子覺得(　　　　　　)很快樂，蜜蜂覺得(　　　　　　)特別快樂，青蛙覺得(　　　　　　)是他最大的快樂，使我明白了(　　　　　　)纔是真正的快樂。

2.牛伯伯覺得(　　　　　　)很快樂，清潔工人覺得(　　　　　　)很快樂，(　　　　　　)覺得(　　　　　　)很快樂……

3.給課後第3題的句子加上標點

4.我想對波斯貓說：“。”(四)書寫，運用生字。

1.讀一讀要求寫的字，並說說這些字的哪些偏旁你是認識的，哪些是你不認識的。(學習偏旁：橫山頭)

2.自主識記生字

3.指名說識記生字的方法，並運用它來組詞，用所組的詞說一句話。

4.自主觀察每個生字在田字格里的位置，班內討論如何書寫。

5.指導書寫，讓學生描紅，再獨立書寫。

(五)自主積累詞語。

把你在這課中學到的詞語填在“詞語花籃”裏，並讀一讀。

板書設計：

　　找不到快樂的波斯貓

　　決定　　　　　波紋　　　　　溫暖　　　　　柔軟　　　　　睡覺

　　決　　決心　　波　　波浪　　溫　　溫飽　　軟　　軟弱　　睡　　睡眠

　　堅決　　　　　波動　　　　　溫和　　　　　軟綿綿　　　　睡袋

　　尋找　　　　　計算

　　尋　　尋覓　　算　　計算

　　尋死　　　　　算計

教學反思：

《沒有快樂的波斯貓》是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什麼，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最後還是不明自快樂是什麼。而學生通過學習這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動創造快樂”的道理。

教學了這篇課文，我覺得以下的幾點是我在教學中做得比較成功的：

1.以讀爲主，以學生爲本。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課我就讓學生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式的讀，讓學生通過充分的'朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們快樂，明白波斯貓爲何不快樂及值得“勞動創造快樂”的道理。並且我在教學中注重把課堂還給學生，讓他們在熟讀的基礎上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙爲什麼覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學生因爲對課文熟悉了，有的學生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創造窩的過程很辛苦，所以他很快樂。有有的學生就說一“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動纔得到的，所以它很快樂。”有的學生說：“蜜蜂通過千千萬萬朵花中才來花粉，纔可以釀成蜂蜜，他勞動得很辛苦，並且它的勞動創造出了成果，所以它特別快樂。“有的學生就說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛莊稼，知道勞動有了回報，就覺得是它最大的快樂。”有的說：“波斯貓不勞動，總依賴主人給它東西吃，所以它不會覺得快樂的。”……這樣，通過讀、說，學生自然而然地就懂得了“勞動創造快樂” 的道理。

2.讓學生精讀課文有關段落，學會品詞品句，讀有所悟。“抓住關鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學方法。老師先出示句子問學生：句中哪些詞語寫出了……機械性的教學令學生索然無昧。所以我教學《找不到快樂的波斯貓》時，我就讓學生按要求找到句子並劃出，然後讓學生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意，深入感悟文中的情感。學生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦;另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂採蜜釀蜜的辛勞，讀時聲情並茂。老師再用資料補充：一隻蜜蜂往返飛行10次，採集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時，學生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學基礎，學生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感，學生讀好了句子，也懂得 “付出勞動獲得成果”的道理

3.讓學生在歌聲中體會情感，受到教育。《語文課程標準》中指出：“教師要深入鑽研課文的基礎上引導學生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培養他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第一課時讓學生從文字上懂得“勞動創造快樂”的基礎上唱《勞動最光榮》，讓他們在從文字中感悟昇華到在情景中感悟“勞動創造快樂”的道理，在他們意味未盡的時刻，讓他們說說自己的勞動是什麼，打算怎樣去創造快樂。讓他們在說的過程中自然而然地受到思想的教育。

4.對學生進行說話訓練。《語文課程標準》中指出：“鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛鍊口語交際能力”。所以我們的教學離不開口語交際能力的培養。而口語交際能力的培養起源於口頭表達能力，因此我除了通過學生與文本、學生與教師、學生與學生的對話中去培養學生的口頭語言外，還在上第二課時時讓學生編故事。說說找到快樂的波斯貓是怎樣的。當學生的思維閘門一打開，他們就會想象奇特，豐富多彩。有的說波斯帽貓後來認真思考了燕子、蜜蜂、青蛙的話，知道了自己不勞動是找不到快樂的，所以它開始去捉老鼠了。每捉到一隻老鼠，它的心情就特別高興，還感覺到了主人給他的蜂蜜特甜、炸魚特香。有的說波斯貓知道了勞動能創造快樂，所以他天天去捉老鼠，幫助主人把家裏的老鼠都捉完了，他還去鄰居家捉，他從此就過上了快樂的日子，知道了快樂是什麼之味了……這樣，學生就把讀書、說話、情感陶冶三結合起來，對文本有了一個更深的感悟：勞動能創造快樂。

5.學以致用。在寫字教學中，我讓學生在識記生字的基礎上，運用生字來組詞，並用所組的詞說一句話。學生就來勁了，有的說：“決(決定)我決定認真把我的字寫好。”有的說：“決(決心)我想把知識學好的決心已定，誰也不能改變。”有的說：“波(波紋)我往潮水裏扔石子，水面上就出現了波紋。”……雖然這些句子還很簡單，但他們會用這些字來組詞，造句，說明他們對這些字的字義已經掌握了，在有限的時間裏運用，這就足夠了，把句子說具體，我們可以慢慢再引導。

在成功之餘，還存在着缺點;

1.沒有及時調動小組學習的氣氛。當學生小組學習的氣氛有點沉悶時，老師應該及時地進行引導，讓學生明確自己的學習目的，從而更好投入到合作交流之中去。

2.教師在分角色朗讀前提出的要求不夠具體。以致學生在表演中出現了不連貫的現象，沒能更好地把文本中的情感通過表演表現出來，真的很可惜。

內容簡析：

這是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什麼，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最後還是不明白快樂是什麼。而學生主要是通過學習課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動創造快樂”的道理。

設計理念：

1.以讀爲主，通過學生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式的讀，在熟讀的基礎上理解課文、感悟課文。

2.以學生爲主，給學生充分的學習機會，通過師生合作、小組合作、探究、交流、自學感悟等，分享學習的快

教學目的：

1.認識“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個生字，會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個字和偏旁：橫山頭。

2.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。

3.通過教學，讓學生懂得“勞動創造快樂”的道理。

4.培養學生自主積累詞語的能力，邊讀邊思考的能力。

教學重點：

1.認識12個會認字，會寫7個生字。

2.理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。

教學難點：理解波斯貓爲什麼覺得不快樂，而燕子、蜜蜂和青蛙卻覺得很快樂。

《找不到快樂的波斯貓》教學設計5

教學內容：

會寫8個生字。學習課文4—10自然段。分角色朗讀課文。

教學過程：

一、複習，導入新課。

1、檢查認讀生字詞的情況。

2、有感情朗讀1—3自然段。回憶：波斯貓爲什麼感到不快樂而燕子卻覺得很快樂呢？

【 設計意圖：複習舊知識，爲學習新知識墊基礎。】

二、學習課文，朗讀感悟。

（一）學習4—6自然段。

思考：波斯貓詢問了誰？蜜蜂怎樣回答的？波斯貓又是怎樣認爲的呢？

1、小組朗讀課文。

2、自由讀蜜蜂說的話，並說說你的體會。（抓住重點詞“千千萬萬 ”， 體會蜜蜂釀蜜的辛苦。）

3、討論：蜜蜂爲什麼覺得自己是快樂的，而波斯貓爲什麼沒有覺得快樂？

4、學生反饋。（板書：採花釀蜜 辛勤勞動 吃蜜糖 不勞而獲）

5、說說你從中懂得了什麼？

6、指導朗讀。

（1）我們應該用怎樣的語氣來讀波斯貓與蜜蜂的對話呢？（學生交流，教師點撥。）

（2）指名朗讀波斯貓與蜜蜂的'對話。其他同學評價。

（二）學習7－9自然段。

出示學習要求：

1、四人小組合作學習

（1）一起朗讀課文。

（2）討論，完成填空：青蛙覺得（ ）是它最大的快樂。

（3）說說你從中懂得了什麼？

2、學生反饋學習情況。（相機板書：捉害蟲 保衛莊稼）

3、指導朗讀。

（1）小組成員合作讀波斯貓與青蛙的對話，比一比誰讀得好。

（2）派代表讀。（同學評價，教師相機指導。）

（三）學習最後一段。

1、齊讀。

2、討論：波斯貓爲什麼找不到快樂？

3、指導朗讀。（結合完成課後第3題）

【 設計意圖：由扶到放，把學習的主動權交給學生，讓學生學會學習。】

三、分角色朗讀課文。

【 設計意圖：再讀課文使學生加深對課文內容的理解。】

四、拓展延伸，明文悟理。

1、說說波斯貓爲什麼找不到快樂？你有什麼辦法幫助波斯貓找到快樂？

2、你明白快樂是什麼了嗎？你的快樂又是什麼？

【設計意圖：學生的學習從課本聯繫到生活，使語文學習實踐化，生活化，並培養學生解決問題的能力。】

五、指導寫字。

1．出示生字卡片，讓學生讀準字音。

2．自主識記生字。

3．指名談識記生字的方法，並運用它來組詞。

4．自主觀察每個生字在田字格里的位置，班內討論如何書寫。

5．指導書寫。（教師範寫學生認爲難寫的字）

6、讓學生描紅，再獨立書寫。

7、教師講評。

【設計意圖：讓學生先看，再說，然後寫，教給學生寫好字的方法，讓學生把字寫好。】

六、作業設計。

1、抄寫生字詞。

2、在家裏或班裏參加力所能及的勞動，體會勞動的快樂。

七、板書設計：

11 找不到快樂的波斯貓

燕子 銜泥造窩 波斯貓 睡沙發

蜜蜂 採花釀蜜 吃蜜糖

青蛙 捉害蟲保衛莊稼 吃炸魚

（辛勤勞動 快樂） （不勞而獲 不快樂）

勞動創造快樂

《找不到快樂的波斯貓》教學設計6

一、教材分析:

(一)教材簡析：

《找不到快樂的波斯貓》是語文S版小學二年級上冊第三單元第三篇課文。《找不到快樂的波斯貓》一課是一篇童話故事，主要講波斯貓不知道快樂是什麼滋味，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，燕子說銜泥造窩是快樂的，蜜蜂說採花釀蜜是快樂的，青蛙說捉害蟲保衛莊稼是快樂的，波斯貓覺得這些都沒有什麼快樂，波斯貓還是不明白快樂是什麼。這篇課文的意圖是讓學生通過學課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動創造快樂”的道理。

（二）教學目標

1.認識12個生字，會寫8個字，並積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。

4．通過教學，讓學生懂得“勞動創造快樂”的道理。學做一個勤勞、快樂的人，養成愛勞動的習慣。

（三）教學重點

1.認讀12個生字，會寫8個字。

2.懂得“勞動創造快樂”的道理。

（四）教學難點

1.理解燕子、蜜蜂、青蛙的話，體會享受勞動成果時的快樂心情。

2.理解波斯貓不快樂的原因。

（五）教學時間：三課時

二、教學方法設計

（一）教學準備：多媒體課件、自制詞語卡片、製作燕子、蜜蜂和青蛙的圖片。

（二）教法與學法設計

1.採用多種形式，激發學生的識字興趣。

2.以讀爲主，通過學生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、分角色讀等方式的讀，在熟讀的基礎上理解課文、領悟課文。

3.以學生爲主，給學生充分的學習機會，通過師生合作、小組合作、自學感悟分享學習的快樂。

三、教學過程設計

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1.出示波斯貓圖片

師：今天，我們班來了一位新朋友（出示課件貓），說一說畫上是什麼動物？我來給大家簡單介紹一下波斯貓：它是貓中的貴族，聰明敏捷，喜歡安靜，叫聲尖細柔美，愛撒嬌，天生一副嬌生慣養的姿態，它的眼睛一隻是藍色，一隻眼睛是綠色。喜歡貓的人們都喜歡養它。看一看它的表情，它快樂嗎？

2．揭示課題：找不到快樂的波斯貓。（板書：11找不到快樂的波斯貓）

3.齊讀課題。提出不懂的問題：它爲什麼找不到快樂呢？它都去請教誰了呢？讓我們帶着這些問題一起來學習課文。

二、自讀課文、自學生字詞

1．學生自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。碰到不會的生字藉助拼音多讀幾遍。

2．同桌互讀課文、互相指正、評價。

3．自學生字，並在小組內交流識字方法。

4．鞏固字詞，積累詞語。

（1）認讀生字卡片，擴詞、強調字形。

師：生字寶寶和同學們玩捉迷藏的遊戲，躲在生字卡片上，它要考考同學們，看看誰能把它們認出來？出示生字卡片。

A．認讀生字、生詞卡片、開火車認讀。

B．擴詞說話。

（2）積累詞語

師：生字寶寶誇獎同學們聰明，它出了難題考考同學們，請看大屏幕（課件出示詞語：軟綿綿，忙忙碌碌，千千萬萬，）誰能說幾個這樣的詞？

三、再讀課文，整體感知

1.請同學們快速讀課文，邊讀邊想：波斯貓爲了找到快樂去問了哪些小動物？結果是什麼呢！

A.學生自由讀書

B．彙報交流

（課件出示）練習用：“波斯貓爲了找到快樂，它去問的小動物有，有，還有。”結果它還是。（教師隨機板書燕子、蜜蜂、青蛙）

2.波斯貓爲什麼找不到快樂？燕子、蜜蜂、青蛙的快樂是什麼？

A.請同學們再次默讀課文，邊讀邊用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“﹏﹏”畫出波斯貓的話。（出示學習方法：用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“﹏﹏”畫出波斯貓的話。）

B．同桌交流反饋。同桌兩人輪流讀一句給對方聽一聽，看看你倆的意見一致嗎？

3.通過讀課文，大家知道課文主要講了什麼呢？（學生回答，老師總結：波斯貓找不到快樂，於是去請教燕子、蜜蜂、青蛙，但還是沒有找到快樂。）

第二課時

一、複習導入

1.談話導入：同學們，你們快樂嗎？什麼時候最快樂？（學生交流）教師說出自己的快樂，和大家一同分享。

設計意圖：教師說出自己的快樂，目的是拉近和學生之間的距離，讓學生在輕鬆和諧的氛圍中進行這節課的學習，同時消除同學們因爲那麼多聽課老師而帶來的緊張心理。

2.下面請大家欣賞一首歌，名字叫《勞動最光榮》（放視頻音樂）請大家認真傾聽。

瞧！它們多麼快樂呀，勞動給大家帶來了無限的快樂，但是這只不愁吃不愁穿的波斯貓卻從來不知道快樂的滋味，這是怎麼回事呢？我們繼續來學習11課，齊讀課題：找不到快樂的波斯貓，同學們願意幫波斯貓找到快樂嗎？

設計意圖：《語文課程標準》中指出：“教師要深入鑽研課文的基礎上引導學生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培養他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第二課時引課時放歌曲《勞動最光榮》，讓他們從歌聲中感悟“勞動創造快樂”的道理，爲後文學習打下了情感基礎，自然而然地受到思想的教育。

3.過渡：上節課我們學習了一些生字詞語,瞧!這節課他們又來到了我們的課堂,你們還認識嗎?（大屏幕出示詞語：軟綿綿、蜜糖、青蛙、銜泥等詞語，開火車檢查學生識字情況。）

4．我們還畫出了波斯貓請教了哪些動物？結果怎麼樣？（學生回答，教師隨機把燕子、蜜蜂、青蛙的圖片貼在黑板上）

5.評價過渡：同學們真了不起，通過努力，我們收穫了知識，感覺心裏很快樂。相信這節課你們一定能夠再接再厲,收穫的更多,並且更快樂。

二、品讀感悟，體會“勞動創造快樂”。

（一）學習2-3自然段。

1.學習燕子的話

（1）指名學生讀燕子的話，其他學生邊聽邊思考：燕子的快樂是什麼？它爲什麼覺得快樂？

（指名交流，板書衍泥造窩）

（2）教師範讀燕子的話，學生體會：你能從這句話中體會到什麼？（燕子很辛苦）從哪個詞中體會到的？（一口一口）（教師將做好的詞卡“一口一口”貼在黑板上，用彩色筆打上重點符號，請同學們拿出筆也標上重音符號。）還能從哪個詞體會出燕子的辛苦呢？（天天、飛來飛去）

（3）是啊，燕子一口一口銜泥多辛苦，但燕子卻覺得很快樂，誰能想象燕子造好了溫暖的窩，帶着它的孩子們睡在裏面快樂的心情，用朗讀表達出來，讓大家都來分享燕子的快樂。（指名讀）

（4）練習有感情朗讀燕子的話，師引讀：燕子自己的事自己做，它快樂的說：“”。（齊讀）

2．學習波斯貓的話

(1)請同學們讀波斯貓的話。

(2)你能想象現在的波斯貓心裏是怎麼想的嗎？（瞧不起燕子的銜泥造窩，得意、自滿）你還體會到了什麼？

(3)能讀一讀這句話嗎？指名、齊讀等多種形式。

（4）同桌分角色讀。

3.總結學習這段課文的學習方法：這幾段我們在學習上用了什麼方法？學生交流，教師板書：讀、思、評、議。

設計意圖：通過學習，大家已經把文章的重點分析出來了，現在引導總結出學習方法，爲下面的學習指明方向，使同學們養成在學習中不斷總結學習方法的好習慣。

（二）小組交流學習4-6自然段。

剛纔，我們一起學習了燕子快樂的原因，下面請同學們按老師的方法，在小組內讀一讀蜜蜂的話。小組內交流體會：蜜蜂的快樂是什麼？它爲什麼快樂？波斯貓又是怎麼認爲的？請大家用朗讀表達出來。

（1）學生在小組內讀書，交流。

（2）彙報交流（板書：採花釀蜜）（由一人讀蜜蜂的話，說說蜜蜂的快樂是什麼？它爲什麼快樂？再談感受：你從中還體會到了什麼？（蜜蜂採蜜很勤勞）從哪個詞體會到的？（千千萬萬）（把“千千萬萬”貼到黑板上，打上重音符號，請同學們也標上。）

(3)指名部分同學讀：

師：蜜蜂往返飛行10次，採集1500多朵花的花粉才能釀一滴蜂蜜，它多麼不容易但它卻又是快樂的！請喜歡勤勞的蜜蜂的同學一起，讀讀這句話。

（4）指導分角色朗讀：面對勤勞的蜜蜂波斯貓又是怎麼認爲的？請小組用朗讀表達展示。要讀出感嘆句的語氣：用瞧不起，輕蔑的語氣讀。

A.齊讀波斯貓的話；B．男女生分角色朗讀。

（三）自學7-9自然段。

（1）學生自讀思考：你讀懂了什麼？

（2）指名反饋交流。（板書：捉害蟲保莊稼）

（3）指導學生觀察插圖，體會青蛙和波斯貓的不同的態度。

（4）指名讀青蛙的話。要用肯定的語氣讀，表達出心中的自豪和喜悅。

（5）波斯貓對青蛙的回答滿意嗎？誰能有感情地讀一讀波斯貓的話？（指名讀）要讀出波斯貓的輕蔑心裏，及對青蛙的回答很不滿的態度。

四、放飛想象，拓展思維

1．波斯貓爲什麼找不到快樂呢？請同學們想想波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙說的話結合圖片，想象波斯貓在主人家是怎樣生活的，我們來看一段視頻，把你看到的和想象到的說出來。

2．學生看完交流反饋。

3．提問這是一隻怎樣的波斯貓？它爲什麼不快樂呢？（自由回答）

4．所以說課文中的波斯貓最後找到快樂了嗎？

（1）齊讀最後一段

（2）波斯貓找不到快樂苦悶極了？你們有什麼辦法幫他找到快樂？請同學們找到自己喜歡的學習小夥伴，先在小組裏說話，等會說給大家聽。

A．學生小組內交流

B．指名反饋。

五、談談收穫，明白道理。

學習本課，同學們懂得了什麼道理？（指名回答）

教師總結：只有靠自己的勞動才能找到快樂，還能從幫助別人中找到快樂，我們不能學波斯貓那麼懶惰，不勞而獲，要做燕子、蜜蜂、青蛙那樣的勤勞的好孩子。

六、佈置作業、拓展延伸。

1.抄寫課文中自己喜歡的詞語。

2.把自己身邊快樂的事情講給爸爸媽媽聽。

3.續編故事：找到了快樂的波斯貓。

板書設計：

11找不到快樂的波斯貓

燕子一口一口銜泥造窩

蜜蜂千千萬萬採花釀蜜}勞動創造快樂

青蛙蹦來蹦去捉蟲保莊稼

板書設計意圖：

通過重點詞語的呈現，幫助突破教學重難點，整個板書簡單、大方，讓人一目瞭然，有實用性。告訴我們要學勤勞的燕子、蜜蜂、青蛙通過自己的勞動創造快樂。

第三課時

一、分角色朗讀課文，把小動物的語氣通過反覆朗讀表達出來。

二、表演：戴上不同動物的頭飾表演故事情節。

三、指導書寫

1．出示生字，認清字形。

2．教師範寫生字，學生觀察生字在田字格中的位置。

3．學生書寫生字，教師巡視指導、糾正學生的三姿。

四、佈置作業

抄寫生字新詞。

《找不到快樂的波斯貓》教學反思：

《找不到快樂的波斯貓》是語文S版小學二年級上冊第三單元第三篇課文，它是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什麼，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最後還是不明白快樂是什麼。而學生通過學習這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動創造快樂”的道理。

教學了這篇課文，我覺得以下的幾點是我在教學中做得比較成功的：

1.教態自然，優雅，對學生有親和力，做到了面向全體學生，板書大方，有實用性。

2.以讀爲主，以學生爲本。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的.閱讀實踐。”所以本課我就讓學生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀、分角色讀等多種形式的讀，讓學生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們快樂，明白波斯貓爲何不快樂及值得“勞動創造快樂”的道理。並且我在教學中注重把課堂還給學生，讓他們在熟讀的基礎上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙爲什麼覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學生因爲對課文熟悉了，有的學生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創造窩的過程很辛苦，所以他很快樂。”有的學生就說“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動纔得到的，所以它很快樂。”有的學生說：“蜜蜂通過在千千萬萬朵花中採來花粉，纔可以釀成蜂蜜，他勞動得很辛苦，並且它的勞動創造出了成果，所以它特別快樂。”有的學生說：“蜜蜂辛辛苦苦造出來的蜂蜜，和大家一起分享，它覺得很快樂。”有的學生說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛莊稼，知道勞動有了回報，就覺得是它最大的快樂。”有的說：“波斯貓不勞動，總依賴主人給它東西吃，所以它不會覺得快樂的。”還有的說：“波斯貓整天待在主人爲它準備好的軟綿綿的皮沙發上，什麼都不缺，它對燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢興趣，所以它找不到快樂”……這樣，通過讀、說，學生自然而然地就懂得了“勞動創造快樂”的道理。

3.讓學生精讀課文有關段落，學會品詞品句，讀有所悟。“抓住關鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學方法。我教學《找不到快樂的波斯貓》時，我就讓學生按要求找到句子並劃出，然後讓學生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意，深入感悟文中的情感，比如找到“一口一口”“千千萬萬”“蹦來蹦去”就讓學生標出來，重讀，這樣學生就能把握詞語表達的意思了。學生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂採蜜釀蜜的辛勞，讀時聲情並茂。老師再用資料補充：一隻蜜蜂往返飛行10次，採集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時，學生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學基礎，學生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感，學生讀好了句子，也懂得“付出勞動獲得成果”的道理。整堂課上書聲琅琅，體現了語文課堂的特點，突出了“以讀爲本”。

4.讓學生在歌聲中體會情感，受到教育。《語文課程標準》中指出：“教師要深入鑽研課文的基礎上引導學生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培養他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第二課時引課時放歌曲《勞動最光榮》，讓他們從歌聲中感悟“勞動創造快樂”的道理，爲後文學習打下了情感基礎，自然而然地受到思想的教育。

在成功之餘，還存在着缺點；

1.教師課堂上教學語言有些重複，耽誤了時間。

2.複習引入時學生開火車讀詞語的時間也有些長，使課堂上出現了前鬆後緊的狀況。

3.結尾總結時因爲時間關係不夠精彩，使學生感情昇華上欠缺了一些促進因素。