《蝸牛的獎盃》教學設計

作爲一名無私奉獻的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《蝸牛的獎盃》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《蝸牛的獎盃》教學設計1

教材:

《蝸牛的獎盃》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽冠軍獎盃後,自我陶醉,不思進取,結果翅膀退化,喪失了飛行能力。故事告訴人們,在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己的進步。

教學目標:

1.會寫10個生字,會認7個生字。理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解內容,懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

教學過程

一、激趣導入

1.小朋友們好,今天老師給大家帶來了一位小客人,想認識嗎?(出示蝸牛圖)快打個招呼吧!

2.師:蝸牛說:“小朋友們好,揹着這重重的殼,我好累噢!”是呀,這麼大的殼背在身上是很累,快請它坐下來吧!小朋友,蝸牛以前可不是這個樣子的。它以前是什麼樣子呢?學了課文《蝸牛的獎盃》你就知道了。(板書並齊讀課題。)

3.課題中的“獎”字你在哪裏見過?(獎狀的獎。)

二、初讀感知

1.學生讀課文;同桌互讀生字;出示拼音指名讀出生字。

2.真棒!沒有拼音還會讀嗎?(抽讀去掉拼音的生字。)

3.認識新的部首“支”,指導書寫“翅”(支一捺要長,托住羽字。)

4.練習讀由生字組成的詞語。

5.老師把詞放在句子裏,還會讀嗎?(出示課文中的長句和難讀的句子。)

6.這麼難讀的句子都能讀通順,相信其他段落肯定沒問題。現在請你選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽,他讀得好,就用你的方式誇誇他,他讀的過程中有問題,就請你幫幫他。

7.指名讀全文。

三、精讀感悟

(一)體會“從前的蝸牛”的樣子。

1.很久很久以前,蝸牛是什麼樣子的呢?請默讀第1自然段,用橫線把描寫蝸牛樣子的句子畫下來。

2.學生彙報自己勾畫的句子。

3.教師出示句子:它長着一對有力的'翅膀,能在空中自由地飛翔。同時出示長着翅膀的蝸牛圖。板書並理解:有力的翅膀自由地飛翔。

4.多麼可愛的蝸牛啊!你想對它說什麼呢?

5.用“……長着……能……”練習說話。

(二)體會“現在的蝸牛”的樣子。

1.現在的蝸牛又是什麼樣子呢?請你讀課文最後一個自然段,用波紋線把描寫蝸牛現在樣子的句子畫下來。

2.根據學生的回答出示句子:“沉重的獎盃變成了堅硬的外殼,蝸牛隻能勉強地從硬殼裏伸出頭來,在地上慢慢地爬行。”(板書:沉重的獎盃 慢慢地爬行)

3.“勉強”是什麼意思?你能比一比蝸牛勉強爬行的樣子嗎?(學生比動作,體會蝸牛揹着沉重的獎盃,勉強地伸出頭來慢慢地爬行的樣子。)

4.你能通過朗讀,把蝸牛這種感覺讀出來嗎?(指導學生朗讀。)

(三)對比前後兩種蝸牛。

1.你喜歡哪種蝸牛?請用朗讀表現出來。(學生練習朗讀。)

2.學生自由表演讀。

3.指名錶演讀。

4.用“原來的蝸牛有……能……而現在的蝸牛有……只能……”練習說話。

(四)感悟蝸牛變化的原因。

1.蝸牛爲什麼會變成現在這個樣子呢?請你讀課文第3~4自然段。

2.出示句子:“它成天把獎盃背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎盃裏,生怕別人把獎盃偷了去。”

(1)指名讀這段話。

(2)蝸牛爲什麼成天把獎盃背在身上?

(3)你覺得應該怎樣來讀這段話?(指導朗讀。)

(4)比較“唯恐”和“生怕”,你認爲這兩個詞能調換位置嗎?爲什麼?

3.看着這揹着重重的殼再也飛不起來的蝸牛,你想對它說什麼?

(學生自由表達。)

四、拓展延伸

1.演一演。分組練習表演《蝸牛的獎盃》課本劇。

2.說一說:學了課文你知道了什麼?

3.把這個故事講給家人聽;閱讀其他童話故事。

五、析字練寫

將生字按結構分類;指導書寫。

《蝸牛的獎盃》教學設計2

教學目標：

1、 在語言環境中，理解“遙遙領先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”、“退化”等詞語的意思，並獲得積累。

2、 憑藉重點詞語，能有感情地朗讀這篇寓言故事，通過蝸牛今昔樣子的對比，獲得情感薰陶，思考感悟交流中懂得榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己的進步。

教學重難點：

第三自然段：蝸牛獲得飛行冠軍後，對待“獎盃”的神態、心態顯露出它的炫耀、高傲、自大、自滿自足、守着獎盃不思進取。

教學準備：

課件

一、激疑導入

獎盃、蝸牛獎盃和蝸牛間究竟發生了什麼？這節課，好好讀讀故事——齊讀課題。

二、詞文複習

1、 開火車的形式認讀詞語。

2、 分自然段朗讀全篇。

三、品讀課文

（一） 第一自然段

1、“很久很久以前”蝸牛是什麼樣子？自由讀第一自然段，找一找。

2、交流。

3、指導抓住“有力的翅膀”、“自由地飛翔”朗讀體會（二）第二自然段

1、過渡：森林王國要舉行昆蟲飛行比賽啦，誰來參加比賽啦？自己讀讀第二自然段，找一找。

2、生說，師貼圖。

還會有誰參加呀？ （理解省略號）

3、比賽中，如果蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶飛到這了，那蝸牛飛到哪了？（生擺圖理解“遙遙領先”） 再看其他的小昆蟲，它們被蝸牛——甩開了，這就是——“甩下”。生齊讀詞語。

對話：這時的蝸牛飛得真是——指詞“遙遙領先”，齊讀。

4、一起讀“蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……”

5、渲染：雖然選手們你追我趕，不斷地拼命向前飛行，但，結果是——蝸牛捧走了冠軍的獎盃。想不想看看這獎盃？ 這獎盃怎麼樣？

對話蝸牛：嗯，這成績好呀，蝸牛奪冠了！我想採訪採訪飛行冠軍蝸牛。獲得冠軍了？祝賀你。請問你現在的心情？拿到這金光閃閃的獎盃後，你會怎麼做？

（三）第三自然段

1、 （指導看圖）故事中的這隻蝸牛啊，得了冠軍獎盃後，從此—— 得意洋洋

2、 小朋友們拿出直尺和鉛筆，第三自然段，畫出蝸牛得意洋洋地做了些什麼？

3、 交流。 “它成天把獎盃背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎盃裏，生怕被別人偷了去。”

⑴這是兩句話。 ⑵（分別顯示句）

把“成天”換個詞？它整天把獎盃背在身上，有個詞，點“唯恐”。它唯恐什麼？“怕！”請女同學讀這個句子。它這麼做是想幹什麼？這時的小蝸牛太——

② 點詞“生怕”，它這又是——“很怕”！它心裏會想？

會不會連做夢都在想，千萬別把我的獎盃偷去呀。 男生讀。

它把這 一次的成績看得太重太重了，這僅僅是一次成績一次榮譽而已呀。

⑶這兩句話中有一對近義詞。生找。

這兩個詞，都是在說怕。小朋友們，那這兩個，它更怕的是哪個？很怕很怕，點擊“生怕”。 再讀這兩句。

4、可是，這獎盃很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。

⑴這獎盃——很大很重（描紅）蝸牛背上的，“很大很重”的，只是獎盃嗎?

⑵請齊讀。

（四）第四自然段

1、 過渡：這樣的揹着獎盃，這樣的睡在獎盃裏，一天兩天？一月兩月？一年兩年，很長日子，文中說—— “天長日久生齊讀。

2、 捧起課本，天長日久，接着讀。

3、 天長日久，一對翅膀漸漸變小，到最後沒有了，這就是—— “退化”。

4、 沉重的獎盃變成了——

獎盃沒有了，沉重的獎盃變成了——

5、 蝸牛隻能勉強地——

自由飛翔的蝸牛沒有了，蝸牛隻能——（貼圖）

四、昇華明理

1、 看板圖：小朋友們請看，這隻揹着沉重堅硬的外殼，只能勉強伸出頭來爬行的蝸牛，看到了天空中仍然在自由飛翔的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，它會想？

2、 小蜜蜂看到了正在慢慢爬行的蝸牛，想想它以前飛的那麼好，可現在……再也不能飛上天了，它多想告訴它，說——

3、花園裏，一隻老蝸牛和一隻小蝸牛，它們看着在它們頭頂上飛翔的小昆蟲，老蝸牛深深地嘆了口氣，說：“唉~~~，小蝸牛，小蝸牛——

4、小朋友們，生活中，你們也有可能會參加比賽，通過努力，你也可能會獲得冠軍，取得好的成績，那麼你會——

4、（名言）虛心使人進步，驕傲使人落後。

一個驕傲的人，結果總是在驕傲中毀滅了自己。

五、指導寫字

1、 小朋友，剛纔我們讀故事的時候，你們已經把故事讀得很好了。

2、 來看兩個比較難寫的字寶寶。出示：翅、蜜

3、 生說說字形、結構、寫法。點：支字旁。

4、 師邊講解，邊板書，小朋友們書空。

5、 習字冊上練寫。

教學反思：《蝸牛的獎盃》這篇課文講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃以後，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎盃變成了堅硬的外殼，喪失了飛行的能力，只能在地上慢慢爬行的故事。教學中，筆者試圖通過品讀指導，讀好故事，使學生能夠自我感悟出在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理，實現“淺入深出”的有效的語文閱讀教學的理想。

縱觀整篇文章，結構上有蝸牛奪得獎盃前高強的飛行本領和奪得獎盃後把獎盃變成包袱，變成負擔，以致翅膀退化，在地上爬行，形成鮮明的對比。課本上的兩幅插圖也很好的再現了這一點。再說蝸牛，奪得獎盃後那神態和心態的表現，更加揭示出它變異的根因。縱橫交錯的兩股文脈，交點就在文眼“獎盃”上。以獎盃“提領而頓”，品評賞讀，走進故事中人物的心理，對比感受中懂得事理，獲得啓迪。

一、點擊心理，對話人物

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。” 它形成了師本之間、生本之間、師生之間、生生之間互動的網狀關係，實現了學生、教師、文本的和諧統一，是富於靈性和生命性的課堂景觀。本文字裏行間所折射出的心理刻畫，正是需要教者的點擊，學生在一次次的對話文本，對話人物形象，對話同學，對話老師中，獲得情感體驗，有所感悟和積累。

二、品讀詞句，對比感悟

低年段的《語文課程標準》中指出：“在閱讀中積累詞語。”在本課教學中，教者抓住重點詞語，創設情境，讓學生 “結合上下文”的語境，“瞭解課文中詞語的意思”，展開想象，通過對語言的朗讀、玩味與感悟，獲得對語言背後所承載的價值取向的感知和人文精神的悅納，實現語文學科的本位。

1、運用圖畫展示的直觀形象品讀

《語文課程標準》低年段閱讀目標指出：讓學生藉助讀物中的圖畫進行閱讀。

文中的兩幅插圖生動、形象。第一幅插圖描繪了蝸牛“在空中自由地飛翔”和“在飛行比賽中遙遙領先”的情景；第二幅插圖描繪了揹着堅硬的外殼在地上慢慢爬行的兩隻蝸牛。前後兩幅插圖形成了鮮明的對比。品讀課文時，結合第一幅插圖，讓學生看着“有力的大翅膀”，想象有了翅膀後想飛哪就飛哪的'自如，讀出“很久很久以前”蝸牛身體輕巧、飛行自如的形象。第二幅插圖無疑是深化學生學習感悟的好幫手。教學時，抓住“得意洋洋”、 “成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語帶領學生展開朗讀，體會蝸牛在獲得冠軍獎盃後驕傲自大，炫耀自己、不思進取的神情和把獎盃，這麼一次的成績、榮譽看得很重的心態。以至於“天長日久，一對翅膀退化了，沉重的獎盃變成了堅硬的外殼”，最後“蝸牛隻能勉強地從硬殼裏伸出頭來，在地上慢慢地爬行。”和第一幅圖比較，挖掘第二幅插圖蘊藏的生趣，進行對話訓練，展現出學生個性的理解與感觸，從而加深對文本的情感體驗。另外，教學中，筆者也通過構造一幅圖文繪本的板書形式深化蝸牛得獎前後的不同形象，以求更好的詮釋文章的寓意。

2、運用聲情並茂的情境創設品讀

情境的創設貫穿整篇。蝸牛在飛行比賽中“遙遙領先”、“甩下”所有的對手時，在對話創設的情境中想象，學生們入情入境了，自然能充分地感受到“很久很久以前”蝸牛飛行本領的高強。再朗讀這句話時，教材中的文字變爲學生生動的語言，變爲學生對文本的深層感悟，學習興趣也就隨之增強了。蝸牛獲得冠軍獎盃後“得意洋洋”的做法，語言、對話、圖片的共同氣氛營造下，理解寓意，突破難點就會順理成章。同時，“很大很重”的雙層涵義，也需要氣氛營造下的品讀中感悟。第四自然段面對獎盃蝸牛不思進取、自滿自足的後果，教者創設了氛圍，渲染了氣氛，讓學生領悟詞語“天長日久”“退化”的意思，並在悔恨、後悔的心情中，通過“粘在”、“退化”、“變成”、“只能”、“勉強”、“慢慢”、“爬行”等詞語的品讀，深化對課文寓意的理解。

“有效教學，對教師來說，意味着精神享受，意味着尊嚴的獲得與提升，意味着生命價值的實現。而對學生來說，意味着智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的淨化和道德的昇華。”站在這樣理念之上，通觀本節課的閱讀課堂教學，依託文本和課標，注重課文結構的特點，進行點擊心理，對比品讀的教學策略是有效的。

《蝸牛的獎盃》教學設計3

一、教學要求：

⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。

⒉通過合作學習理解課文內容，懂得“滿招損，歉受益”的道理。

⒊續寫寓言故事，培養學生的寫話能力。

二、教學準備：

寫作紙一張、多媒體課件

三、教學過程：

㈠檢覆

⒈板書：“蝸牛” 指名學生讀詞 “獎盃” 指名讀·

⒉通過上節課的學習，你們知道蝸牛與獎盃之間有什麼關係？ 指名學生說

⒊這節課我們繼續學習（板全課題） 齊讀課題

㈡學文

⒈蝸牛是怎樣得到獎盃的？請小朋友們自己去讀一讀課文

⒉交流：讀了課文你知道了什麼？

第一段交流：說原來蝸牛的樣子——（貼圖）——課文當中是怎樣寫的？

指名讀——讀了這句話你彷彿看見了什麼？

你能把蝸牛的自在和翅膀的有力讀出來嗎？指名讀——齊讀

第二段交流：指名說（貼獎盃）你是從哪兒知道的？

“遙遙領先” 所有的對手（師生接說）有……有……有……

蝸牛飛得可真快呀！你能把蝸牛的快給讀出來嗎？指導朗讀

表演第二段 老師是小白兔記者，想採訪一下獲獎的冠軍。

①祝賀你蝸牛！今天，你獲得了飛行冠軍，你的心情怎樣？

②今後，你有什麼打算嗎？

③啦啦隊，小動物們，你們有沒有話對小蝸牛說？

⒊以前的蝸牛是（有翅膀、還得過飛行冠軍的蝸牛）現在的蝸牛是（指名學生說說現在蝸牛的樣子）教師適當小結（貼圖）

到底是什麼原因使蝸牛變成現在這個樣子呢？潘老師的心中有一個大大的“？”你們能幫我解決嗎？自己到課文中去找找答案吧！

交流：①讀到這，你覺得這隻蝸牛怎樣？（自以爲是）課文是通過哪些語言表現出來的？

指導讀：從此，它得意洋洋。

②繼續交流（出示二、三句）

a問：蝸牛爲什麼成天把獎盃背在身上？ 指名說

此時，這隻蝸牛心裏會想些什麼？

b這句話誰能把它讀好？

自由試讀——指名讀——評價——師賽讀 理解“惟恐”和“生怕” 師再讀——齊讀

③（指現在的蝸牛圖）你看，蝸牛揹着獎盃，還能飛嗎？爲什麼？指名說

是呀，這麼大，這麼重的獎盃，背在身上，多累呀！指導朗讀

④渡：這沉重的獎盃到底是怎樣變成堅硬的外殼的？指名說

“天長日久”說明什麼？ （擦問號）

㈢小結延伸：

⒈（指板書）在飛行比賽中，蝸牛得了獎盃，從此，得意洋洋，整天背在身上，惟恐別人不知道他是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎盃裏，生怕被別人偷了去，沉重的`獎盃變成了堅硬的外殼，蝸牛隻能勉強地從硬殼裏伸出頭來，在地上慢慢的爬行。

⒉看到蝸牛的下場，原來和它一起比賽的小動物會對它說什麼？

聽了小動物的話，蝸牛又會怎麼想？

⒊是呀，可是等蝸牛認識到這一點，後悔已經來不及了。第二屆森林飛行比賽又開始了，老蝸牛帶着小蝸牛到草地上來觀看比賽。看着能在天空中自由飛翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……嘆了口氣。這時，小蝸牛爬過來，好奇的問：“媽媽，你怎麼了？爲什麼嘆氣呀？”此時，老蝸牛會說些什麼？ 同桌互說 指名說 寫下來

㈣板書設計：

（蝸牛原樣圖）

（蝸牛現樣圖）蝸牛的獎盃（獎盃圖）

《蝸牛的獎盃》教學設計4

一、談話，引入課題。

（出示帶翅膀的蝸牛）今天，老師給大家帶來一位客人，是誰？這是蝸牛，同學們可能奇怪了：這怎麼能是蝸牛呢？可是，據說很久很久以前，蝸牛就是這個樣子，至於後來爲什麼變成現在我們看到的樣子，讓我們一起來學習課文《蝸牛的獎盃》，大家就知道了。板書課題，齊讀課題。

二、創設情境，讀中悟理。

1、自由讀課文：到底發生了什麼故事呢？趕緊讀讀課文，遇到不熟悉的字看看拼音多讀幾遍。

2、再讀課文：練習着一邊想象故事發生的情境一邊讀。

3、檢查自學情況。

認讀生字詞：（幻燈片出示）蝸牛獎盃惟恐甩下勉強冠軍

翅膀蜻蜓堅硬生怕蜜蜂

⑴帶拼音讀。⑵去掉拼音讀。

⑶抽字卡讀：蝸獎甩翅膀蜻蜓堅硬怕蜜蜂

⑷自主識記：蝸惟恐冠強甩

4、再讀課文：把課文讀通順，最好能讀出自己的感受。

5、學習第一段：讀了幾遍課文，你已經對課文有了大致的瞭解，相信你一定有自己的感受，誰願意把第一段讀給大家聽一聽？指名讀，評議。

用喜歡的方式自由讀（或者齊讀）第一節。

6、學習第二節。

森林中還有許多有翅膀的`小動物，他們要舉辦飛行比賽，參加飛行比賽的選手有哪些呢？快速地讀讀課文第二段。學生自讀。現在知道了嗎？

板畫大樹若干，出示貼有蝸牛、蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶、知了、小鳥、瓢蟲、等會飛的小動物的貼板：誰來幫幫忙把選手貼上去？指名貼圖。其他同學認真看，出現異議陳述理由。

這麼熱鬧的場面你們能貼出來，那麼能讀出來嗎？把第二段讀給同位聽聽，讓同位評一評你讀得怎麼樣？

7、過渡：假如你是這次飛行比賽的冠軍，你願意接受採訪嗎？

蝸牛先生，你這次比賽取得了冠軍，心情怎樣？你以後打算怎麼辦？8學習第三段。可是，課本上這隻蝸牛是怎麼做的呢？請同學們讀讀第三段，找出蝸牛的表現讀出來。

你認爲應該用什麼樣的語氣來表現蝸牛此時的行爲？練習讀，指讀。

9、現在蝸牛還能飛上天嗎？爲什麼？

獎盃很大壓得它飛不起來，只是暫時的，造成她現在這個樣子還有個根本原因，你看看能從後面的段落中找到讀一讀嗎？

10、通讀全文。

11、看到再也飛不起來的蝸牛，你想對他說什麼嗎？

12、質疑：學了課文，你有什麼問題要問嗎？

三、過渡：從你們的回答中，老師看出來了，你們都是些積極上進的孩子，來，我們這節課再來增加點兒收穫，學習幾個生字的寫法。

四、自主探究，識寫結合。

1、認讀本課10個生字。

2、自主識記，同桌交流方法。

3、這節課學習：獎、翅膀。

4、描紅感受如何寫更漂亮。

5、範寫翅。臨寫習字冊。

《蝸牛的獎盃》教學設計5

教學目標：

1.通過各種形式，引導學生抓住重點詞語理解課文內容，並有感情地朗讀課文。

2.引導學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

學習目標：

1.抓住重點詞語理解課文內容，並有感情地朗讀課文。

2.引導學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

教學重點：

流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

教學過程：

一、激情導課

(一)複習導入

1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續學習這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎盃》，請大家齊讀課題。

2、上節課，我們已經認識了課文中的生詞寶寶，現在它們都排着隊站在這裏了，你還認識它們嗎?誰來當小老師帶我們“開火車”?讀對了，大家就跟着讀兩次。

(設計意圖：把複習生字詞的過程遊戲化——“和字寶寶打招呼”，有效激發了學生的識字興趣和願望，使學生輕鬆快樂地記住生字，爲朗讀理解課文掃清了障礙。)

(二)揭示學習目標

看來，上節課大家學的很好。那這節課我們要達到一個什麼學習目標呢?(出示白板)

(三)預期效果

要想達到學習目標，我們應怎麼做呢?說得真好，老師相信大家一定能說到做到。

二、民主導學

(出示有翅膀的蝸牛圖)師：這是什麼時候的蝸牛?(生：很久以前)對，很久很久以前的蝸牛就是這樣的。

(一)、請大家打開書第41頁，完成任務一。

1、任務呈現：讀一讀課文第1、2自然段，用“ “畫出寫這隻蝸牛樣子的句子，把它讀兩遍(邊讀邊想像它的樣子)。

(設計意圖：明確讀的要求，對低年級學生來說十分必要，既可以提高讀書的效率，又有利於培養良好的讀書習慣。)

2、自主學習：生邊讀邊動手找，教師巡視指導。

3、展示交流：

(1)、指名說(出示：它長着一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。)

a、指導學生讀好“有力的”、“自由地飛翔”。

師：瞧，那時的蝸牛長着一對——有力的翅膀，飛起來可起勁啦!

誰再來讀一讀“有力的”這個詞?

師：正因爲它有一雙有力的翅膀，所以它能在——空中自由地飛翔。

板書：自由飛翔

師：想象一下能自由地飛翔你覺得心情怎樣?

生：高興、開心、快樂……

讓我們帶着高興的心情讀“自由地飛翔”這個詞。

b、讀好第一自然段

師：以前的蝸牛憑着一對有力的翅膀，可以想飛到哪裏就飛到哪裏，它真是自由自在，開心極了!我們也一齊開心地讀讀第一自然段。

(2)學習第二自然段。

a、師：這隻蝸牛憑着一對有力的翅膀，不但能在空中自由地飛翔，而且還——引讀(獲得了冠軍)

師:看來這隻蝸牛飛得——(很快)，從哪兒讀出來的?

b、生：遙遙領先，甩下了所有的對手。

師板書：遙遙領先

c、理解，讀好“遙遙領先”

師：這個詞是什麼意思呢?(生)誰能用貼圖來展示當時的飛行場面?

師：(指圖)看，蝸牛飛得多麼快呀!它把所有的對手都遠遠甩在後面，比別人領先得多，沒有人能趕上它，就叫——遙遙領先。誰能讀好這個詞呢?

d、師：讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。誰來讀好第二自然段?(指名讀，男女生比賽讀。)

e、採訪小蝸牛。

師：小朋友，假如你們就是這隻獲勝的小蝸牛，此時此刻，你站在那高高的領獎臺上，手捧着金光閃閃的獎盃，願意接受老師的採訪嗎?

模擬採訪：今天，你獲得冠軍心情怎樣?今後你有什麼打算?

生暢所欲言。

(設計意圖：設計採訪的環節，讓學生扮演蝸牛說說獲獎後的感受，既加深了對課文的感悟，同時進行了口語交際的訓練，使書中的文字內化成學生自己的語言。)

師：對於獲得冠軍，每個小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢?

(二)任務二

1、任務呈現：

請4人小組合作完成下面要求：讀讀第三自然段。說說：蝸牛得了獎以後是怎樣做的?心裏是怎樣想的?爲什麼會這樣想?

2、自主學習：

學生合作學習，教師巡視指導。

3、展示交流：

(1)各小組彙報，暢所欲言。

(2)教師引導

“得意洋洋”

師：你能得意洋洋地讀讀這個詞嗎?指名讀。

師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢!生範讀。

“唯恐生怕”

師：蝸牛又是怎樣做的呢?引讀二、三兩句話。

(出示：它成天把獎盃背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎盃裏，生怕被別人偷了去。)

誰來讀讀這句話?

這裏“唯恐”和“生怕”是什麼意思呢?

a、大家看這個句子，蝸牛唯恐的是什麼?(別人不知道它是冠軍)生怕的又是什麼?(獎盃被偷走了)

b、你們認爲哪個後果更加嚴重?(獎盃更加嚴重)所以，唯恐和生怕這兩個詞語，哪個表示的意思更加深些。(生怕)

c、所以，這兩個詞語能不能調換位置呢?(不能)

學“怕”

師：這一對反義詞中“怕”是我們本課要求學會的生字，哪位同學來當小老師講講這個生字?(生)從字形、字義、佔格位置等方面以引導。(生描紅)(強調寫字姿勢：身正、肩平、足安)

指導讀

師:從句子中我們知道這真是一隻(驕傲)的蝸牛。你覺得該怎樣讀這幾句話呢?

自由練讀，指名讀。

評價：老師也想讀一讀，可以嗎?(師故意漏掉“成天”一詞)少一個詞有關係嗎?(“成天”指天天，每時每刻，少了它不夠得意。)

看來，蝸牛把自己取得的成績看得太重要了!再次讀這幾句話，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。

(設計意圖：此環節的教學，注重朗讀的指導和品析，爲什麼要這樣讀?促進了學生對文本的理解，達到了體驗文本情感的目的。)

師：這麼大，這麼重的獎盃，蝸牛背上它，還能飛嗎?

師：蝸牛揹着獎盃，感覺怎樣?(吃力，累)

誰能讀出蝸牛吃力的感覺?

(三)師：就這樣，蝸牛揹着獎盃背了一天，兩天?一月、兩月?背了多久?那個詞告訴我們的`?(天長日久)，蝸牛就變成了現在這個樣子。(貼帶殼的蝸牛圖)

師：大家仔細觀察一下，現在的蝸牛和以前的蝸牛相比，發生了什麼變化?

指名說

“退化”

師：翅膀怎麼不見了?上哪兒去了?——很長時間不用翅膀，翅膀就越變越小，最後沒有了，翅膀——退化。

師：沒有翅膀還有獎盃呀，每天睡在裏面，多舒服呀!爲什麼不舒服?

“勉強”

現在老師的手就是獎盃，誰願意上來當回小蝸牛?我來說，你來做動作。(“晚上蝸牛睡在獎盃裏，到了白天，小蝸牛又要揹着它的獎盃去告訴大家了，它把頭伸出來。”)什麼感覺?

看來獎盃的口兒太小了，蝸牛想把頭伸出來，可真容易呀!這就叫——勉強。

師：大家想一想，這回蝸牛的心情還會那樣得意嗎?齊讀第四自然段。

(設計意圖：讓學生設身處地地感受蝸牛的心情，讀得更入情，入境。)

(四)、迴歸整體，滲透教育。

師：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現在卻只能在地上慢慢地爬行，連走一步路都困難，是什麼原因使它發生了這麼大的變化?請你把課文再讀一遍，相信你會理解得更深，回答得更好。

(板書：驕傲使人退步)

三、檢測導結

1、檢測工具：看到再也不能飛的蝸牛，你想對它說些什麼?

2、反思總結：小朋友們，我們在學習生活中，會經常取得好成績，得到表揚，得到獎勵，甚至得到獎盃，但是我們千萬不能驕傲，而應該讓這些成績成爲我們不斷進步的動力。

(設計意圖：引導學生樹立正確的人生觀，價值觀是本課的情感目標之一。考慮到學生的年齡特點，我採用“自由地對蝸牛說一說”的方式提高學生的認識，既輕鬆自由地達成了目標，又避免了空洞的說教。)

板書設計：

蝸牛的獎盃

圖

自由飛翔

圖遙遙領先得意洋洋慢慢爬行

驕傲使人退步

教後反思：

《蝸牛的獎盃》一課是一篇寓言故事，生動有趣，蘊含哲理。我在教學中注意調動學生的情感，在讀中品味語言，懂得驕傲使人退步的道理。

一、創設樂學情境，激發學習興趣。

“興趣是最好的老師”。對於低年級學生來說，學習一篇寓言故事最好的方法就是讓學生走近故事中的人物，切身感受寓言的趣味。課上，我首先利用有翅膀的彩色蝸牛圖片引起學生興趣，再用森林裏各種小動物圖片再現飛行比賽場面，並通過貼圖活動展示蝸牛遙遙領先的場景。接着讓學生扮演獲得冠軍的蝸牛，談談獲獎後的打算。最後，再出示了帶殼的蝸牛圖片，與前文進行對比，體會蝸牛不思進取，驕傲自滿所帶來的後果。這樣學生興趣盎然，自覺地就會參與到學習中來。

二、抓住重點詞句，紮實進行朗讀訓練。

低年級語文課朗讀教學的指導必須紮實有效。“把課文讀好，讀出感情來。”這樣的說教對低年級學生來說無異於一句空話。我抓住課文的重點第三自然段，先讓學生自由閱讀並討論得出蝸牛獲獎後的表現“得意洋洋”，再抓住重點句子“它成天把獎盃背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎盃裏，生怕被別人偷了去”，反覆比較推敲蝸牛獲獎後驕傲自滿的心理，得出結論：“唯恐”和“生怕”不能調換位置，接着通過不同形式的朗讀，使學生體會出“唯恐”這句得意的語氣居多，而“生怕”這句則顯得更害怕。並通過漏讀“成天”一詞，在比較中體會課文用詞的準確性。這樣的朗讀建立在理解的基礎上，朗讀也就落到了實處。

《蝸牛的獎盃》教學設計6

教學目標：1、正確、流利地朗讀課文

2、在情境中識字，學會本課10個生字，認識“支”字旁，理解由生字組成的詞語，在識字中培養語文能力。

3、認真指導書寫“翅”。

教學重難點：在情境中識字，學會本課10個生字，掌握1個“支”字旁，理解由生字組成的詞語。

教學準備：課件、詞卡

課時安排：兩課時

教學過程：

課前準備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

一、激趣導入：

1．謎語導入：名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，揹着房子走。”

2、出示蝸牛圖：對，這是蝸牛，板書：蝸牛，師生一同書寫“蝸”，讀準“蝸”。

3、蝸牛 是怎樣的？ 堅硬的外殼，教學“堅”土是它的部首，土地很硬，什麼更硬？（石頭）

教學“硬” 。

4、 蝸牛柔軟的身體上有一個堅硬的外殼，平時它總是——慢慢地爬行（讀詞）

5、可是你們知道嗎？很久很久以前的蝸牛可不像現在這個樣子，今天我們就一起來學習一個有趣的寓言故事：蝸牛的獎盃，師生一起寫“獎”，齊讀課題。

二、初讀感知：

1．讓我們一起走進這個寓言故事吧!小朋友，請拿起書，大聲地讀一讀書後的字，先讀兩條綠線內的字，再讀田字格內的字，把每個字認認真真地讀兩遍，字音一定要讀準。

2． 字音讀準了，請大家讀課文。要求：1、要讀得正確、通順，遇到長句或難讀的句子多讀幾遍，直到讀通順爲止。2、標好自然段的序號，想想課文主要寫了什麼？

三、情境識字

翅膀 有力的翅膀 自由地飛翔

(1) 小朋友讀得可認真了，你們看誰向我們飛來了？對，這是很久很久以前的蝸牛，它長着翅膀，指名讀，“翅”是翹舌音，你讀得真準，我們一起讀。

(2) 誰知道“翅”是什麼結構？（半包圍）它的偏旁是“支”字旁，裏面是“羽”，翅膀上長了豐滿的羽毛才能飛呢？誰來記住“膀”，指生回答。我們一起來摸摸我們的膀子，在捏一捏，發現膀子上長了很多的肉。古時候的人用“月”表示肉，“膀”上長了肉，所以是“月”字旁。

(3) 昆蟲，小鳥都有翅膀，但各不相同，我們可以說怎樣的翅膀？

屏顯：( )的翅膀，指答：漂亮、有力、透明、大大、美麗……

(4) 很久很久以前的蝸牛它有一對特別—顯示：有力的翅膀，指名讀，齊讀。

(5) 蝸牛有了這對有力的翅膀，就能在空中—自由地飛翔。

誰來讀？

一齊讀。

(6) 大家把這兩個詞讀好了，相信這句話肯定是能讀好。

屏顯句子：它長着一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

沉重的獎盃 堅硬的外殼 慢慢地爬行

出示現在的蝸牛圖：

(1)從前的蝸牛長着一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔，現在的蝸牛背上揹着堅硬的外殼，它的翅膀也退化了，不見了，再也不能自由地飛翔，只能在地上慢慢地爬行。這堅硬的外殼是哪來的？是沉重的獎盃變成的。

(2)自己練習讀讀這三個詞，想想該怎樣讀

(3)指名讀並點評：

沉重的獎盃，這是又沉又重的獎盃，齊讀。

堅硬的外殼，“硬”是後鼻音，就像石頭一樣硬，所以“硬”是“石”字旁，齊讀。

這隻蝸牛爬得真慢呀！

(4)老師這裏還有一句話，裏面就有這三個詞。

①讀之前我要告訴小朋友在這個句子中有一個多音字“強”，在這裏讀“qiǎng”，它還可以讀“qiáng”，顯紅。

②練讀

③指名讀

④讀好這句話的祕密武器就是讀出句子中的停頓。

“沉重的獎盃/變成了堅硬的外殼，蝸牛/只能勉強地從硬殼裏/伸出頭來，在地上/慢慢地爬行。”

⑤指生讀、齊讀

以前的蝸牛能在空中自由地飛翔，爲什麼最後只能在地上慢慢地爬行？這其中還有一個有趣的故事呢！

蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶

一次， 蝸牛和它的對手展開了一場激烈的飛行比賽，你們瞧，蝸牛的對手飛來了，它們是誰呀？誰來讀讀這三個詞。

（1）正音

（2）你們覺得這是一羣怎樣的小昆蟲？那你能通過朗讀告訴大家嗎？

（3）請你們仔細觀察這幾個生字在字形上有什麼相同的地方？（都是蟲字旁）爲什麼？（都是昆蟲）

（4）小結：大家真會學習，用不同的方法記住了不同的生字，讓我們再美美地喊一喊這三個小昆蟲的.名字。

(5) 只有這三種昆蟲嗎？你怎麼發現的（省略號）

遙遙領先 冠軍獎盃 得意洋洋

蝸牛因爲有了這對有力的翅膀，把蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶這些對手遠遠的甩在了後面，遙遙領先地飛在了最前面，捧走了冠軍獎盃，整天得意洋洋。

(1) 指名讀

(2) 老師這兒有一句話：蝸牛甩下了所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……齊讀這句話，誰能用貼圖的方式展示蝸牛當時飛行的情景?我們從貼圖上可以看出，蝸牛不但領先，而且把對手甩得很遠很遠，這就叫：遙遙領先。指名讀。

(3) 因爲遙遙領先，所以蝸牛得了第一名，第一名就叫冠軍。蝸牛得了第一名，捧走了金燦燦的冠軍獎盃，多了不起，多神氣呀!

所以蝸牛整天得意洋洋。 “得意洋洋”也可以說成“洋洋得意”

唯恐 生怕

(1) 蝸牛自從得了冠軍獎盃，可得意了。你瞧，師引讀出的句子——屏顯句子：它成天………偷了去。

(2) 這兩句話裏有一組近義詞，你們發現了什麼？圏一圈。

(3) “唯恐”“生怕”顯紅，它們是一對“近義詞”因爲心裏害怕，唯恐就是隻怕，“恐”下面是心字底，恐是心裏在擔心，它擔心別人—不知道它是飛行冠軍。女讀詞，齊讀。

“怕”是豎心旁 ，生怕-很怕，白天只是揹着，晚上要睡覺了，就更加害怕，更加緊張了。男讀詞，齊讀。

(4) 那現在誰來讀讀這兩個句子。

就這樣，天長地久，蝸牛和獎盃粘在一起，一對翅膀也退化了，沉重的獎盃變成了堅硬的外殼。

四、 遊戲鞏固字詞

小朋友，今天我們認識了好多的生字寶寶，它們可喜歡你們啦！你們瞧，它們來啦！下面讓我們猜猜它們是誰。

五、 再讀文、感知課文內容

1．生字寶寶見你們把它們都牢牢的記住了，可高興了，有歡歡喜喜回到課文中去了。下面讓我們再來讀讀課文，相信這一次一定能讀得更正確、更流利,同時請小朋友邊讀邊思考：

讀了課文，你知道了什麼？

2． 指名分小節讀，交流。

六、 寫字指導

七 、作業

1、正確、流利的朗讀課文。

2、積累與“遙遙領先”結構相同的詞。

板書：

有力的翅膀 堅硬的外殼

自由地飛翔 慢慢地爬行

《蝸牛的獎盃》教學設計7

一、教材分析

寓言故事《蝸牛的獎盃》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃以後，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分爲三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎盃。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎盃後自滿自足守着獎盃，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再練習飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利於引發學生對寓意的感悟。

二、設計理念

《語文課程標準》指出，語文教學應着重培養學生的語文實踐能力，而這種能力的培養也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學生爲主體，讓學生在讀——演——說的語文實踐中，實現心靈與文本的碰撞，從而達到語文教學的目的。

三、教學目標

1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。

2、理解課文內容，使學生能夠正確地對待榮譽，把榮譽當成自己前進的動力。

四、教學重點

朗讀課文，抓住重點詞語句子理解課文。

五、教學難點

理解課文內容，懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落後”的道理。

六、教具準備

多媒體

七、教學時間

本課計劃教學二課時。

第二課時教學過程：

一、激情導課

（一）導入新課

1、複習生字。同學們，上節課我們已經學習了第7課《蝸牛的獎盃》的生字詞，你們還記得它們嗎？（記得）我們一起來複習一遍。誰來讀？（生字卡：獎盃翅膀蜻蜓蜜蜂生怕堅硬唯恐生怕勉強要求：先直呼生字，再讀詞）同學們讀得很準確，聲音響亮。

2、上節課我們還學習了第一自然段，知道了從前，蝸牛長着一對——指着板書引導學生說出：有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。（課前板書：翅膀有力→自由飛翔）那爲什麼它現在只能在地上慢慢地爬，想知道原因嗎？（想）好，現在我們一起來學習課文的二、三、四自然段。

（二）明確目標

1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。

2、理解課文內容，使學生能夠正確地對待榮譽，把榮譽當成自己前進的動力。

（三）預期效果

二、民主導學

（一）任務呈現

1、（出示飛行比賽圖）看，大森林裏多熱鬧，看到這幅圖你想知道什麼？（它們在幹什麼？有哪些動物參加比賽？誰獲得了冠軍？）請同學們帶着這些問題自由讀二自然段。

2、理解省略號。（多媒體出示第二自然段）同學們都讀完了，那誰來說說，在一次飛行比賽中，都有哪些小動物來參加比賽？（蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蝸牛）（老師板貼昆蟲圖）。就這幾種嗎？你是從哪兒看出來的？（省略號）你讀書真仔細，連標點都不放過。（點擊“……”）省略號在這裏表示還有很多小動物來參加比賽。想想看，還會有誰？（3—4人）

2、板貼理解“遙遙領先、甩下、所有”。還有這麼多同學舉手，說明來參加比賽的選手的確很多，那比賽結果怎樣呢？（板書：遙遙領先）

3、如果你是這隻獲勝的蝸牛，你願意接受老師的採訪嗎？你獲得冠軍心情如何？

4．指導朗讀。你現在就是獲得第一名的蝸牛，你覺得怎樣讀第才能表達出自己此刻的心情？請大家先自由練讀二自然段。誰來讀？①（把“遙遙領先”讀得慢的）好一隻驕傲的蝸牛；多得意的蝸牛啊！②（把“遙遙領先”讀得快的）飛得多快的蝸牛啊。③（把“遙遙領先”和“所有”讀出重音的）了不起的蝸牛，把所有的對手都甩在後面了。④（讀得不夠好的）你讀得很流利，因爲飛行冠軍的速度是很快的，如果把“遙遙領先”一詞讀得再快些會更好。請你再讀一次。對嘛，這纔是飛行冠軍嘛！（3人）

5、那你今後有何打算？

（二）學習第三自然段

1、同學們說得很好，可是文中的蝸牛可沒這麼想，你看：從此，蝸牛得意洋洋。（引讀）出示

他成天把獎盃背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎盃裏，生怕被別人偷了去。

a、誰來讀讀這句話？

b、蝸牛爲什麼成天把獎盃背在身上？

理解“唯恐”：奇怪了，這蝸牛整天把獎盃背在身上，這是爲什麼呀？（①唯恐別人不知道它是飛行冠軍。）（點擊“唯恐”）“唯恐”是什麼意思？“害怕、擔心”的意思。）（②擔心別人不知道它是飛行冠軍）老師發現你用了一個詞，擔心、害怕，文中哪個詞告訴你蝸牛擔心別人不知道它是飛行冠軍？（唯恐）（點擊“唯恐”）

理解“生怕”：白天，蝸牛揹着獎盃到處去炫耀，晚上它爲什麼又要睡在獎盃裏？（生怕獎盃被別人偷了去。）（點擊“生怕”）“生怕”又是什麼意思？（“很害怕”的意思。）

區別“唯恐和生怕”：“唯恐和生怕”都有害怕的意思，是一對近義詞。那麼它們在這兒能換位置嗎？（能，不能）有人說能，有人說不能，到底能不能，我們一起來看這兩個句子，蝸牛唯恐的是什麼？（別人不知道它是冠軍）生怕的又是什麼？（獎盃被偷）你們認爲蝸牛更害怕什麼？（獎盃被偷）是啊！因爲如果沒有了獎盃，就不能證明它是飛行冠軍了。那麼在這段話中它們能調換嗎？（不能）。

c、這真是一隻驕傲的蝸牛，請你讀出它的驕傲。

2、同學們，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，而從課本42頁的`插圖中，我們看到這隻獎盃卻是那樣的——（引導學生說出：那樣的大那樣的重）有多大？用手比劃比劃。（師引導學生一起做動作）這麼大，這麼大。（比劃“大”要合適）有多重？背在身上什麼感覺？我們一起來背背。哎喲，哎喲，真重啊！

指導朗讀。得到獎盃後的蝸牛是既得意又害怕，你能把蝸牛的這種感受通過朗讀表達出來嗎？大家先由練習朗讀第三自然段。剛纔很多同學讀得很認真，現在誰來試試？夠得意，夠害怕了嗎？誰比他更得意、更害怕些？（一個比一個讀得好）看到同學們讀得那麼認真，老師也想讀一讀，願意給老師一個機會嗎？（師讀完生鼓掌）謝謝，如果同學們能像老師一樣真正走進課文，用心去讀書，相信你們讀得比老師還要好。誰再來試試？讀得真是太好了。讓我們學着他的樣子一起來讀一讀吧！請大家看着屏幕齊讀。（生讀）師鼓掌。聽了同學們的朗讀，我好象真的看到蝸牛那又“得意洋洋”又害怕的樣子。（共5次）

（三）學習第四自然段

蝸牛成天揹着又大又重的獎盃，過了很長很長的時間，它又有了怎樣的變化呢？請同學們自學第四自然段，看看你都讀懂了什麼？

⑴交流：你讀懂了什麼？

我讀懂了：蝸牛和獎盃粘在一起，一對翅膀退化了。翅膀退化是什麼意思？（板書：翅膀退化）還有誰讀懂什麼了？由於翅膀退化所以蝸牛隻能在地上“慢慢爬行”（板書：→慢慢爬行）

退化就是生物體在進化中，某一部分變小，機能減退，甚至完全消失。沒有了翅膀，還有獎盃嗎？那有什麼呀？（滲透“勉強”）

⑵總結板書，指導朗讀。指着板書：從前會飛的蝸牛，獲獎後成天揹着獎盃到處炫耀，再也不去練習飛行，所以，現在（板書：現在）有力的翅膀退化了（畫“↓”），飛行遙遙領先，也變成只能在地上慢慢爬行（畫“↓”），你覺得此時的小蝸牛怎樣？（好可憐哪！）是啊！剛纔還是飛行冠軍的蝸牛，現在卻只能在地上慢慢爬行，好可憐啊！捧起書，讀最後一段話，你會用什麼樣的語氣和心情來讀呢？（師煽情可憐可悲狀——天長日久……）

三、揭示中心，知識拓展

1、說話訓練：哇，好一羣傷心的蝸牛，聽了大家的朗讀，我彷彿聽到你們的心聲，你想對蝸牛說什麼呢？（師扮演蝸牛：現在我就是那隻再也飛不上天的蝸牛，你想對我說什麼？）。（1、可以用上名人名言。2、可以鼓勵蝸牛。3可以告訴蝸牛什麼是錯誤的？該怎麼做？）

2、聽了同學們對蝸牛說的話，老師也想送給蝸牛兩句話。請同學們看：

虛心使人進步，驕傲使人落後。——毛澤東

一個驕傲的人，結果總是在驕傲裏毀滅了。——莎士比亞

（板書：驕傲使人落後）

總結：是呀，同學們，在你們的學習生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能會得到獎盃，但是千萬不能驕傲，不能像這隻蝸牛一樣讓獎盃阻礙了自己前進。而應該讓它成爲激勵我們不斷進步的動力。

拓展延伸：老蝸牛終於講完了故事，她的眼角留下了無聲的淚，而恰在此時，她看到了勤勞的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓……又舉行了一次飛行比賽。這次是蝴蝶得了冠軍，老蝸牛看着高高站在領獎臺上的蝴蝶，再看看自己背上的獎盃，老蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對蝴蝶說。它會怎樣對蝴蝶說呢？

1、同桌交流。

2、集體交流。

四、指導學生寫字

《蝸牛的獎盃》教學設計8

教學過程：

（一）學情調查 激趣引導

1、上節課我們初步學習了課文，現在我們一起回顧一下。

（1）檢查詞語掌握情況，同學們是否讀準字詞了？

自由讀→組內指名讀→—小組開火車讀→齊讀。讀中隨時糾錯、指導。

（2）小組內自讀課文→分段指名朗讀，並適時評價、指導、鼓勵。

（3）上節課留給大家的謎語猜着了嗎？“名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，揹着房子走。”

（師相機板書：蝸牛）

2、誰見過蝸牛，能向大家介紹介紹蝸牛？（指生說，相機板貼：蝸牛爬行圖）

3、師設懸念：蝸牛原來可不是這樣的，它是什麼樣兒的呢？讀讀這段話大家就知道了！（多媒體顯示課文的第一自然段）

4、學生小組交流、指生彙報（指生說，相機板貼：蝸牛飛行圖）

5、指導朗讀一自然段。（突出“有力”“自由”）

6、啓發：讀到這兒，小朋友你們有什麼想法呀？

（預設：生說內容）

蝸牛的翅膀怎麼變成了一個硬殼？

蝸牛怎麼會發生這麼大的變化？

翅膀怎麼沒了，硬殼哪裏來的？

7、蝸牛怎麼會有這麼大的變化？同學們都想知道，我們一起走進《蝸牛的獎盃》這個故事就會明白的。（相機板書：的獎盃）

8、齊讀讀題

[設計意圖]：認識生字，讀通課文是理解課文的基礎。初讀課文後學生對課文內容的理解處於模糊狀態，教師應大膽的處理教材，喚醒學生學習興趣和求知慾，我以第一自然段的內容引發學生形成新舊認知矛盾的`衝突，引領學生去發現，激發學生產生與文本對話的強烈慾望。

（二）再讀課文 整體感知

1、聽課文錄音。

2、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。）

3、小組合作讀（分小節讀），相互評價。

4、小組展示讀，相機評點。如：生字新詞的讀音、前後鼻韻、輕聲、朗讀的語氣。

5、默讀，想想剛纔的問題，能不能讀懂？

6、展示交流（蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎盃，它成天把獎盃背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎盃裏，天長日久，蝸牛就變成現在這樣了）

[設計意圖]：“讀書百遍，其義自見”。學生通過再讀課文，對開始產生的疑問逐步明白。在“我要讀”這一動機的導引下，學生的朗讀是高效率的，唯有在讀準、讀通、讀懂的基礎上，纔有可能產生學生、教師、文本之間更深入的對話。

（三）精讀課文 讀中見悟

過渡：蝸牛的硬殼原來是獎盃變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。

a、品讀故事

1、學習二自然段

①指讀二自然段、齊讀

②假如你就是這隻蝸牛，手棒着冠軍獎盃你會怎麼想？（多媒體顯示比賽場面。生練習說話：自由說→組內交流→班級展示）

相機感悟“遙遙領先”“甩”“所有”“……”這些詞、標點的內涵。

師渲染：蝸牛憑着自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領，捧到了冠軍獎盃。此刻，它有激動、有興奮、有得意、有自豪。你能讀出這些感情嗎？

相機指導感情朗讀

2、學習三自然段

蝸牛是怎樣對待這來之不易的獎盃的呢？

①自由朗讀三自然段。

②交流，多媒體相機顯示：

從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎盃背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎盃裏，生怕別人偷了去。

“得意洋洋”怎麼理解。誰來表演一下，得意洋洋是什麼樣子？

讀了這段話，你知道了什麼？

多個學生交流（抓住“得意洋洋”、 “惟恐”、“生怕”、“成天”等詞品味感悟）

a、相機品悟“惟恐”“生怕”這一組近義詞能否調換位置（讓學生找出來比較）

b、相機指導朗讀

3、學習四自然段

①師：更糟糕的還在後面呢！（出示第四自然段）指名讀，生邊聽邊想：此時的小蝸牛是隻怎麼樣的蝸牛？（生交流）

②師：天長日久，沉重的獎盃變成了堅硬的外殼，同學們想想，課文最後小節該怎麼讀？（理解“天長日久”，給予方法點撥）

a、試讀→指讀，說說爲什麼這麼讀？

b、有感情地朗讀。

③師：曾經的“飛行冠軍”如今只能“慢慢爬行” 這就是因爲“驕傲”所致。

[設計意圖]：從學生對課文的整體感悟出發，認知需求出發，推進學生與文本的對話。讓學生在積極主動的對話中抓住重點詞句加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的薰陶，獲得思想啓迪，培養語感。

《蝸牛的獎盃》教學設計9

一、【教材分析】

《蝸牛的獎盃》是蘇教版二年級語文下冊第三單元第七課，本文是一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃以後，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在空中自由地飛翔”和在比賽中“遙遙領先”的情景，與第二幅兩隻伏在地上爬行的蝸牛形成鮮明的對比。

二、【學情分析】

二年級的學生對現在的蝸牛非常熟悉，而且本篇寓言故事學生理解難度不大，但是文中的幾個重點詞語學生理解起來有難度。

三、【教學目標】

1、知識和能力目標：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學會10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識1個多音字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

（3）在具體的語言環境中，理解“遙遙領先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”、“退化”等詞語的意思，並獲得積累。

2、過程和方法目標：

根據二年級學生形象思維比較發達的特點，主要採用朗讀指導法、情境教學法和表演法，通過不同形式的.朗讀和創設情境，讓學生演一演得意洋洋的蝸牛，幫助學生突破難點，加深對蝸牛心理和生理變化的理解感悟。

3、情感態度與價值觀目標：

懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

四、【教學重點】

第三自然段：蝸牛獲得飛行冠軍後，對待“獎盃”的神態、心態顯露出它的炫耀、高傲、自大、自滿自足、守着獎盃不思進取。

五、【教學難點】

1、“唯恐”和“生怕”的細微差別。

2、抓重點詞語理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

六、【教學準備】

Ppt課件、蝸牛圖片、蜜蜂圖片、蜻蜓圖片、蝸牛頭飾、獎盃

七、【教學方法】

小組合作法、表演法、朗讀法

八、【教學過程】

《蝸牛的獎盃》教學設計10

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會10個生字，能正確美觀的書寫四個生字：獎、蜻、蜓、蜂。

3、理解重點詞句，體會蝸牛飛行本領的高強。

圍繞教學目標設計了四個環節：

1、看圖激趣，質疑導入；

2、初讀課文，整體感知；

3、品讀課文第一、二自然段；

4、書寫生字。

教學過程：

一、看圖激趣，質疑導入

師：瞧，老師這兒有一些小昆蟲，它們是？（課件出示或老師把提前畫好的小昆蟲拿出展示）

生：回答：蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，

師：然後拿出帶翅膀的蝸牛問學生，這是……

生：蝸牛

師：這是蝸牛（懷疑的語氣），好，看老師寫這兩個字（師板書：蝸牛 寫上蝸牛，然後把生字注音）然後指名讓學生讀，後齊讀，好，你們見過的蝸牛是這個樣子嗎？說說看，指名讓學生回答。

生：我見過的蝸牛沒有翅膀，它長着一對觸角，後面還長着螺旋形的殼子。

師：你真瞭解蝸牛說得真好，請坐。

生2：我見過的蝸牛中間部分肚子是看不見的。它的'背上有一個堅硬的殼子。（教師引領學生着重“殼子”）

師：指着黑板上的蝸牛問：它們是這個樣子吧？

學生回答：不是。

師：你們看到黑板上那個的蝸牛你們有什麼想法？指名讓學生來回答。

生1：爲什麼老師出示的蝸牛會飛，見到的蝸牛爲什麼不會飛？

生2：爲什麼以前的蝸牛很高興，現在的蝸牛卻愁眉苦臉的。

生3：爲什麼現在的蝸牛沒有翅膀，以前的蝸牛長着一對翅膀呢？

師評價後說，這些問題，我們學過課文第七課，蝸牛的獎盃之後就全明白了。看老師寫課題。（師板書：的獎盃，獎字注音）

師：然後說明獎是個生字，誰來讀？

生1：獎盃，

師：很好，還有誰來讀一下。

生2：獎盃，

師：好，咱們大家一塊讀一下。

生齊讀

師：試着連起來讀課題。生1、生2、後生齊讀，讓我們一起走進那神奇的童話世界吧。

（課件出示：小昆蟲比賽的場面，配樂情景朗讀）

故事讀完了，有趣嗎？故事聽完了，下面看一下我們這節課的學習任務。

二、出示目標及要求後初讀課文，整體感知

學習目標（課件出示後讓學生讀目標及要求）：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會10個生字，能正確美觀的書寫四個生字：獎、蜻、蜓、蜂。

3、理解重點詞句，體會蝸牛飛行本領的高強。

《蝸牛的獎盃》教學設計11

一、複習生字，導入新課

1、這堂課，老師和同學們一起繼續學習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎盃》，齊讀課題。

2、複習生字、生詞。

二、情境體驗，品味課文

（一）品讀第一、二自然段。

1、出示現在與以前蝸牛的圖片對比，引出第一自然段。品讀“有力的翅膀”“自由的飛翔”。體會自由飛翔時的心情，讀出快樂。

2、蝸牛的飛行本領在一次飛行比賽中得到了證實，指生讀第二自然段。從哪裏體會蝸牛飛行本領高？抓住重點詞語“遙遙領先、甩”以及加省略號體會蝸牛的飛行本領高。

再來讀“它長着一對有力的翅膀”。

3、模擬採訪：小蝸牛，今天，你獲得冠軍心情怎樣？（體會小蝸牛當時的.心情，再讀第二自然段）

4、談話導入，品讀第三自然段。

文中的小蝸牛它怎麼想的又是怎樣做的呢？和同桌一起讀第三自然段，畫出相關語句

抓住重點詞語“得意洋洋”“成天、唯恐、生怕”體會蝸牛的驕傲以及對榮譽的重視。可通過換詞，設置情境，等方式加深對詞語的理解，相機指導朗讀。

5、品讀第四自然段。

出示蝸牛前後圖片對比，說說蝸牛的變化。進而理解“退化”。

從“只能、勉強、慢慢”這些詞語感受此時的蝸牛心情如何，指導朗讀。

三、總結明理、深化體驗。

1、從小蝸牛的變化你明白了什麼？

2、你得過那些讓你引以爲豪的榮譽，你怎麼對待這些榮譽？

四、拓展延伸，對比震撼

小練筆：

多媒體顯示畫面，師述：日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶着小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，一擡頭，空中飛來了一羣活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢！（出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖）老蝸牛看在眼裏，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“哎！……”它接着會對小蝸牛說些什麼？小蝸牛又會說些什麼？

板書設計：

蝸牛的獎盃

（得意洋洋）

有力地翅膀 堅硬的外殼

驕傲使人落後

教材解讀：

《蝸牛的獎盃》是蘇教版小語二年級下冊第7課課文，這篇寓言故事講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃以後，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分爲三段，第一、二段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎盃。第三段寫蝸牛獲得冠軍獎盃後自滿自足地守着獎盃，不思進取。第四段寫蝸牛因不再練習飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利於引發學生對寓言的感悟。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、天長日久”等詞幫助學生理解課文內容。

3、懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落後”的道理，教育學生要正確對待榮譽，應把榮譽作爲自己前進的動力。

教學重點：通過重點詞、句的理解，懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落後”的道理。

《蝸牛的獎盃》教學設計12

【教學理念】

尊重學生的獨特體驗，促使學生在閱讀中發現、研讀、品味，真正讓學生在自主閱讀實踐中理解內容，感悟形象，品味語言文字，形成正確的價值觀。本課設計注重學生的語文實踐能力，力求將概括能力、理解能力、表達能力、想象能力的培養與訓練貫穿整個教學設計中。

【教學目標】

1.學會本課生字，認識新偏旁“支”，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利，有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，讓學生懂得要正確對待榮譽，應當把榮譽作爲激勵自己前進的動力，不能躺在已有的成績上睡大覺。

【教學流程】

第一課時

一、談話導入，看圖激趣

導語：上節課，我們通過風和太陽比本領，知道了人要正確認識自己，看待別人。今天，我們再來學習一篇新的童話故事。

1.板書課題，要求學生書空。

2.指導“獎”的書寫筆順，理解“獎盃”：是體育運動或其他比賽中獎給優勝者的`，形狀像杯子似的獎品，一般用金屬製成。

3.觀察現在和很久以前的“蝸牛”圖片，讓學生質疑。

二、初讀課文，感知大意

1.請大家帶着疑問，抱着興趣，把課文好好讀一讀，要求：讀準字音，讀順句子，難讀的地方多讀幾遍；標出自然段，畫出文中不理解的地方；想想課文主要講了什麼內容。

給足時間，讓學生盡情地反覆地讀，教師行間指導。

2．檢查字詞自學情況，出示詞語：

蜻蜓蜜蜂蝸牛唯恐生怕勉強

飛翔堅硬爬行翅膀獎盃外殼

指名讀，要求讀正確，特別要讀準“蜻、蜓、蜂、硬”等字的後鼻音，多音字“強”的讀音；相機理解“勉強”的意思。

3.出示長句子，指導讀。

它成天把獎盃背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。

沉重的獎盃變成了堅硬的外殼，蝸牛隻能勉強地從硬殼裏伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

①教師示範讀，讓學生聽出停頓在哪兒，在書上畫出“/”線以示停頓。

②指名讓學生讀句子。

③齊讀長句。

4.指名分小節讀課文，其他同學聽，有沒有讀錯提建議，或者朗讀有什麼優點作評價。

引導學生對他人的朗讀作出正確的評價，在評價中進一步明確朗讀要求，如：聲音響亮，吐字清晰，注意停頓，不添字，不漏字，通順流暢。

5.自由讀課文，說說課文講了一個什麼故事？

教師引導學生用幾句話把故事說完整，可提供一兩則填空題。

如：一開始，後來，最後。

很久以前，後來，天長日久。

三、鞏固朗讀，佈置作業

1．分小組互相讀課文聽。

2．按筆順描紅：怕、翅。

《蝸牛的獎盃》教學設計13

課時目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會4個生字，理解詞語。

3、理解課文內容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。

　教學重難點：

懂得“滿招損，謙受益”的道理。

教學過程：

一、複習導入

1、複習學過的詞語，齊讀，開火車度。（學生讀的過程中注重糾正讀錯的詞語）

選擇其中的一個詞語說一句話。

2、多音字複習：強。

二、新授。

1、在我們的日常生活中，見到的蝸牛是什麼樣子的呢？我們來看大屏幕，來用一個詞形容一下。（ ）的蝸牛

2、很久很久以前，蝸牛可不像現在這個樣子，我們來看大屏幕，看蝸牛以前是什麼樣子的?（有一對大翅膀）

3、小蝸牛爲什麼能自由的飛翔呢？（因爲它有一對有力的翅膀）

4、指導讀課文。

5、蝸牛長着一對有力的翅膀，能在空中自由的飛翔，這樣的蝸牛又是什麼樣的蝸牛呢？請你再用一個詞來形容一下。（ ）的.蝸牛。

6、這個善於飛行的蝸牛參加了一次飛行比賽，我們一起來看大屏幕，有哪些動物參加了比賽？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）在這次比賽中，蝸牛獲得了冠軍。

①、我們來看大屏幕，指名讀，其他孩子邊聽邊想，哪些詞告訴我們蝸牛得了冠軍？（遙遙領先、甩下、所有）

②一起讀好課文

7、如果你是這隻獲勝的蝸牛，你的心情會怎樣？

8、同學們說的真好，可是課文中的蝸牛可沒這麼想，我們來看大屏幕，看這隻蝸牛什麼樣的表情？那麼這時候的蝸牛又是一隻什麼樣的蝸牛呢？我們再來用一個詞語形容一下。（ ）的蝸牛

9、是呀，蝸牛得了冠軍以後，從此，蝸牛得意洋洋，我們一起來看這隻得意忘形的蝸牛在以後的日子裏是怎麼做的？出示大屏幕，填寫完整，學生讀。

10、真是一隻驕傲的蝸牛，我們再來讀好它。

11、蝸牛揹着這隻獎盃，還能飛嗎？爲什麼？

12、是呀！這麼大這麼重的獎盃，背在身上多累呀！讓我們來把第三自然段整體的讀一讀，獨處蝸牛得意洋洋的樣子，和揹着獎盃沉重的語氣。

14、想不想看看蝸牛最終變成了什麼樣子？大屏幕出示，讀課文。

15看到蝸牛現在的下場，跟他一起比賽的小動物會對它說些什麼呢？

16、請你在你的學習小組內排練課本劇。一會找學生上臺演一演。

17一起來聽一首歌輕鬆一下。

三、總結

蝸牛爲自己的驕傲付出了沉重的代價，從此再也飛不起來了，所以老師蒐集了一些名言警句，希望同學們以此來勉勵自己，在以後的學習中不斷取得進步。

板書設計：

蝸牛的獎盃

從前 現在

有力的翅膀 堅硬的外殼

自由地飛翔 慢慢地爬行

《蝸牛的獎盃》教學設計14

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自大、不思進取就會落後的道理。

教學重、難點：感情朗讀，啓發明理。

教學準備：多媒體、教學光盤。

教學過程：

一、猜謎激趣，複習導入。

1、小朋友，你們喜歡猜謎嗎？誰能猜出這個謎底是隻什麼動物呢？（說出謎面學生猜）

2、我們上節課已經初步瞭解了《蝸牛的獎盃》這篇課文內容，學習了課文的生字詞和第一自然段。誰來說說蝸牛以前是什麼樣子的？（顯示蝸牛圖片）

3、全班齊讀第一自然段，可用自豪的語氣來讀。

二、合作學習課文第二至第四自然

1、學習第二自然段

（1）（出示飛行比賽圖）看，大森林裏多熱鬧，看到這些畫面，你想知道什麼？（它們在幹什麼？有哪些動物參加比賽？誰獲得了冠軍？）

（2）帶着問題自由讀第二自然段。

（3）指名回答問題，並討論：①省略號省略了哪些昆蟲？②哪些詞可以說明蝸牛能得冠軍？（相機指導朗讀“遙遙領先”“甩”“所有”等詞語）

（4）齊讀第二自然段

（5）如果你是這隻獲勝的蝸牛，你願意接受老師的採訪嗎？（模擬採訪：①今天，你獲得冠軍心情怎樣？②今後你有什麼打算？）

2、學習第三自然段

（1）同學們說得很好，可是文中的蝸牛是怎麼想的，怎麼做的呢。我們來看第三自然段。

（2）（多媒體出示蝸牛圖）從這幅圖中我們可以看出蝸牛什麼呢？

（3）（出示句子）“它成天……偷了去”。

①誰來讀讀這句話？

②蝸牛爲什麼成天把獎盃背在身上？

③這真是一隻驕傲的.蝸牛，那誰磚把它那種高傲自大，忘乎所以的樣子讀出來？

④同學們讀得真好！那文中的“唯恐”和“生怕”能調換位置嗎？爲什麼？

（4）（出示蝸牛背獎盃圖）你看，蝸牛揹着獎盃，還能飛嗎？爲什麼？請你讀一讀。

（5）自由讀第三自然段，要求：讀出蝸牛得意洋洋的樣子和揹着獎盃沉重的語氣。

3、學習第四自然段。

（1）指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什麼樣？爲什麼會這樣？

（2）小組討論、彙報。

三、朗讀全文，拓展延伸，加深感悟

1、齊讀課文

2、小朋友，看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什麼呢？

（附板書設計）

7蝸牛的獎盃

驕傲自大

自由地飛翔 在地上慢慢地爬行

不思進取

《蝸牛的獎盃》教學設計15

【教學課題】蝸牛的獎盃

【教材版本】蘇教版小語國標本二年級下冊

【教材解讀】寓言故事《蝸牛的獎盃》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃以後，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分爲三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎盃。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎盃後自滿自足守着獎盃，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再聯繫飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利於引發學生對寓意的感悟。

【設計理念】《語文課程標準》指出，語文教學應着重培養學生的語文實踐能力，而這種能力的培養也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學生爲主體，讓學生在讀——演——說的語文實踐中，實現心靈與文本的碰撞，從而達到語文教學的目的。

【教學要求】

1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。

2、抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。

3、藉助看圖、表演等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落後”的道理。

【教學重點】多讀書，讀好書，讀中悟。

【教具準備】幻燈片製作、蝸牛頭飾、獎盃實物。

【教學時間】本課計劃教學三課時。

第一課時教學任務：初讀課文，整體感知。學習生字詞，理解詞語。讀準生字，讀通句子。

第二課時教學簡案如下：

【教學流程】

課前準備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

一、複習生字，導入新課

1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續學習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎盃》，齊讀課題。

2、複習生字：上節課，我們已經認識了課文中的生字，現在它們都排着隊站在這裏了，你還認識它嗎？我們來讀讀字音，組組詞語，開開火車。（課件出示課文田字格里的生字）

3、其實，這組生字很有意思，它們中有好幾個手拉手就可以做起朋友來，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅硬、翅膀。

4、誰還記得，課文中說什麼時候、誰、有一對怎樣的翅膀？（很久以前，蝸牛有一對有力的翅膀。）

(意圖：識字是低年級語文教學的主要任務之一。由複習生字開始引入新課，順理成章。)

二、情境體驗，品味課文

（一）學習第一自然段。

1、（出示蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時，它長着一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！課文的第一自然段是這樣寫的，引讀第一自然段，突出“有力”。

2、“自由”，是一種怎樣的感覺呢？小朋友，你什麼時候感覺到非常自由呢？（……）

3、以前的蝸牛憑着一對有力的翅膀，可以想飛到哪裏就飛到哪裏，它真是自由自在，開心極了！再讀第一自然段，讀出這種感覺來。

（意圖：藉助生動形象的畫面幫助學生建構語言，然後再與課文語言產生共鳴，這樣有利於學生對語言理解的生動性和深刻性，也有利於學生內化和積累語言。）

有一次，動物王國舉行了一次飛行比賽，很多小動物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽的結果怎樣呢？

（二）學習第二自然段。

1、自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會有什麼發現？你是從哪讀出來的？（遙遙領先、甩下、所有）

2、板貼會意，理解“遙遙領先”：小朋友，假如這裏就是當時飛行比賽的現場，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這裏（板貼），小蝸牛該飛在哪呢？誰來給小蝸牛擺擺位置。

小蝸牛比別人領先得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙領先”，指導讀詞。

3、讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。指名讀，男生齊讀。

4、蝸牛憑着出色的飛行本領獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎盃呢！冠軍獎盃是什麼樣的？你想親眼看一看嗎？（出示獎盃實物）這就是冠軍的獎盃，你覺得這隻獎盃怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）

5、入境體驗：小朋友，假如你就是那獲勝的`小蝸牛，此時此刻，你就站在那高高的領獎臺上，手捧着金光閃閃的獎盃，你最想說什麼？

（意圖：陶老說過：給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說：給孩子一個想象的餘地，讓他快樂放飛，怎麼想就怎麼說。想象中，培養了思維能力，加深了理解感悟。）

對於獎盃，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢？和同桌一塊兒讀第三自然段，用一個詞來說說小蝸牛的表現。

（三）學習第三自然段。

1、同桌讀第三自然段，找詞語。

2、出示“得意洋洋”，指導朗讀。

3、學習表現蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。

4、說話練習：老師納悶了，這蝸牛成天把獎盃背在身上，它究竟想幹嗎呢？（想讓別人都知道）那它一定會揹着獎盃到處炫耀吧！它會怎麼跟別人說呢？（……）

5、指導朗讀第一、二句話。（評價：小朋友說得真好，彷彿就是一隻只得意的蝸牛了！如果你能把這兩句話也讀得得意洋洋，那你一定能當讀書大王了！我們來比賽吧，誰讀得好，老師就要把這個可愛的蝸牛頭飾獎給他，自己先好好練練吧。）

（1）自己練讀。

（2）比賽讀。

（3）老師認爲，我能比你讀得更好，聽！（師讀，讀漏“成天”一詞）少一個詞有什麼事？（成天是指天天、每時每刻，少了它就不夠得意）。

評價：說得有道理，讀得也比我棒，我甘拜下風，向你學習，跟你握手，把頭飾獎給你。

（意圖：讀好並理解好課文，是演好“劇本”的基礎，多層次、多形式的讀爲學生熟悉主人公的對話，體會其動作、心理、表情，領悟課文內蘊奠定了基礎。）

5、表演體驗：

請一位學生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎盃，全班小朋友都是動物王國的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧！

（表揚：看，小蝸牛更得意了，炫耀得更帶勁了！）

天色漸漸晚了，小蝸牛，快放下獎盃到軟軟的草地上睡覺吧！（不，我睡獎盃）

蝸牛說它今天就睡獎盃裏了，你想想，睡在獎盃裏舒服嗎？（冷冰冰、硬邦邦）

大家都說不好，小蝸牛，你就別睡獎盃了吧！（不，生怕別人偷）

蝸牛就是這樣，白天揹着獎盃四處炫耀，晚上就睡在獎盃裏，日子過去了一天又一天，咱們都是它的好夥伴，看着它揹着那又大又重的獎盃，誰來勸勸它吧！