七年級政治教學設計
作爲一名老師，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的七年級政治教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級政治教學設計1
一、教材分析
本框由“快樂的自尊”、“知恥與自尊”、“虛榮與自尊”構成，分別介紹了“什麼是自尊”、“知恥是自尊的重要表現”、“區別虛榮與自尊”三大主要內容。、
七年級學生正處在從兒童向青少年過渡的階段：生理變化突出，身體成長快速，心理上開始尋找自己的位置，關注自我形象，自尊的需要非常強烈。七年級學生心理髮展的一個顯著特點是自我意識的產生與迅速發展，他（她）們自我評價水平提高，自尊心增強，強烈的成人意識要求他人尊重自己。但自我意識的迅速發展並不意味着學生已經完全成熟，學生的自我意識不穩定。因此幫助學生正確認識自尊，正確認識自己和評價自己是十分必要的。、
1.瞭解自尊的含義和表現，知道知恥與自尊的關係。
2.學會正確對待恥辱之事，培養自尊。
3.嘗試體驗自尊帶來的快樂，不但能維護個人的尊嚴，還要維護國家和民族的尊嚴
四、教學重難點
重點：正確理解自尊。
難點：對“知恥”是自尊的重要表現有清醒的認識。
五、蒐集與自尊相關的小故事、教學過程：
視頻欣賞：澳門迴歸
思考：看完這段視頻，你有何感受？：
一個國家，要有尊嚴，才能立足於世界，國人才能有自豪感。
一個人，也要有尊嚴，懂得自尊，才能體會快樂與感動。
環節二：新知探究
一個人，也要有尊嚴，懂得自尊，才能體會快樂與感動。
故事欣賞
八十多年前，美國加利福尼亞州的沃爾遜小鎮涌來了一羣飢餓的難民，當鎮長傑克遜先生髮送食品時，許多難民大嚼大咽，只有一位年輕人例外。他對鎮長說：先生，你送給我這麼多好吃的，有什麼活讓我幹嗎?傑克遜笑了，我只不過想給你們提供些幫助而已，哪來的'活讓你做呢?但年輕人卻沒有領情的意思：不，先生，如果沒有活做的話，我不會接受你的食物，真的先生，我總得爲你乾點什麼呀?實在沒別的點子可想，傑克遜先生只得蹲下來，讓年輕人爲他捶背。
後來，年輕人就被留了下來，傑克遜鎮長把女兒也嫁給了他20年後，這位年輕人成了世界石油大王，他的名字叫哈默。
思考：
小結：
它包括兩層含義：一是自己尊重、愛護自己的心理；二是期望得到他人、集體和社會尊重與愛護的心理。
故事欣賞二
某紐約商人看到一個衣衫襤褸的鉛筆推銷員，頓生一股憐憫之情。他把1元錢丟進賣鉛筆人的懷中，就走開了。但他忽然又覺得這樣做不妥，就連忙返回，從賣鉛筆人那裏取出幾支鉛筆，並抱歉地解釋說自己忘記取筆了，希望不要介意。最後他說：“你跟我都是商人，你有東西要賣，而且上面有標價。”
幾個月後，在一個社交場合，一位穿着整齊的推銷商迎上這位紐約商人，自我介紹道：“你可能已經忘記了我，我也不知道你的名字，但我永遠忘不了你，你就是那個重新給了我自尊的人。我一直覺得自己是個推銷鉛筆的乞丐，直到你跑來告訴我，我是一個商人爲止。
思考：
小結：自尊無價
欣賞
思考：
小結：
小測試——虛榮心的診斷
1.喜歡欣賞自己的照片
2.經常花時間和精力打扮
3.喜歡向人介紹自己家庭或親戚中有地位的人物
4.不願意同家庭經濟較困難的同學來往
5.稍有成績便自吹自擂，惟恐他人不知道
6.考試不佳常找藉口
7.與同學談論中，強詞奪理，自己的觀點一定要他人認同
8.穿着打扮以及學習用品講高檔，並有炫耀感
9.對批評耿耿於懷，過分愛面子。
0-3分:有一定程度的虛榮心
4-6分:有較嚴重的虛榮心
7-9分:虛榮心十分嚴重
虛榮與自尊
怎樣纔是陷入虛榮心的誤區
有些人非常希望得到別人的尊重與欣賞，卻往往不能如願以償，一個重要的原因是他們陷入虛榮心的誤區虛榮心的概念
虛榮心是一種追求表面上榮耀、光彩的心理。
虛榮心重的危害
虛榮心重的人，將名利作爲支配自己行爲的內在動力，在乎他人對自己的評價。一旦他人有否定自己的意思，便認爲失去了自尊，就受不了。環節三：心靈感悟
爲單位，交流自己的經歷：
2、你被人尊重最難忘的經歷是什麼？
3、你當時的心情怎樣？
尊重自己是人生的一道底線，是人生的一個亮點，自尊無價。
尊重他人是人生的一門學問，是人生的一片風景，尊人優雅。
環節四：行爲提升
自尊心是一個人靈魂中的偉大槓桿
自尊心是個膨脹的氣球,戳上一針就會發出大風爆來的。---伏爾泰
環節五：小結欣賞：
教師寄語：
環節六：當堂達標
A.自尊的表現
B.不自量力的行爲
C.不知羞恥的表現
D.虛榮心重的表現
2.“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”所揭示的道理是( )
A.自尊要適度，否則就是自負
B.自尊的人心底無私達觀大度
C.要尊重自己就要先尊重他人
D.自尊的人最看重自己的人格
多選
3.下列不屬於自尊的表現有( )
A.說謊 B.逃避責任
C.假公濟私 D.陽奉陰違
4.蘇霍姆林斯基說：“只有尊重別人的人，纔有權受人尊重。”
由此可見（ ）
A.能自尊的人,知道尊重別人
B. 能自尊的人,必須尊重別人,但可以不尊重自己
C.要受人尊重,必須嚴格要求自己,尊重他人
D.不尊重他人的人,不可能贏得別人的尊重
七、本課的設計注重情境的設置，如導入採用澳門迴歸15週年的視頻，增強學生的愛國情感
七年級政治教學設計2
課標內容成長中的我”中的“主動鍛鍊個性心理品質，形成良好的學習、勞動習慣和生活態度”，“養成自信自立的生活態度，體會自強不息的意義”。“我與他人的關係”中“理解權利與義務的關係，學會履行自己的義務”
本課內容指向學生自身，屬於對自我的探索與反思，這是青少年成長中最緊要的主題。這樣的主題教師沒有理由不放下架子，把主動權交給學生,以學生爲主體，重學生的需求，重學生的體驗，重學生的行動，重學生道德水平的提高。
教學目標知識目標
懂得自立的含義。
瞭解自立的表現。
能力目標：
初步形成自己管理自己的學習和生活的能力，爲將來走向自立人生打下堅實的基礎。
情感態度價值觀目標：
樹立自立的生活態度。
在實踐中體驗自立的意義。
培養學生正確的人生觀，明確在法治社會裏公民權利與義務的關係。
教學重點自立的含義、表現
教學難點在實踐中培養自立品質
教學方法活動、討論法
教學手段多媒體課件
教學準備學生所用材料人手一份。
教學設計
教學環節教學活動設計設計意圖導入畫面欣賞：其中一幅是一棵直立的樹，另一幅是一株爬牆的爬山虎
提問：這兩幅畫中的兩種植物，
它們的生長狀態是截然不同的。你能說說，由此我們聯想到人在生活中的哪兩種不同的生活態度嗎？通過畫面欣賞，讓同學們初步體會到我們要做象樹一樣直立生長，自強自立，不依賴他人的人，因爲人的成長過程是一個不斷提高自立能力的過程。從而引出這節課的主題——自己的事情自己幹。（自立）活動一：看圖分析
學生看課本P34頁的圖畫，，並回答：什麼是自立？青少年要不要自立？
預測與引領：在引導學生思考問題時，啓發學生多角度思考，儘量多說。通過青少年身上較常見的事例引發學生的相關體驗，思考自立的含義以及自立與青少年成長之間的關係。活動二：
“我”的自立表現
說一說 1、在我的生活中哪些是自立的表現？
2、自立對自己的成長有什麼好處？這塊內容重點是幫助學生理解自立的表現，讓學生認識到自立在其生活中的重要性。 小結自立就是自己的事情自己幹。人的成長過程就是一個不斷提高自己自立能力的過程。自立的生活表現在方方面面，也從方方面面影響着我們的成長和發展。活動三：暢所欲言 1、 假設父母因故外出一週，只有你一個人在，你會怎樣安排自己的生活？
2、假設學校取消了班主任制度，沒有班主任的約束 ，你該如何安排自己的學習？讓學生通過書面實踐，鍛鍊自己在生活、學習方面的自立能力活動四：
我們的同齡人讓學生自己選擇想了解的外國青少年的自立情況。
有四個國家可以選擇：美國、日本、瑞士和德國。
問：外國青少年如何培養自立？通過與國外同齡人的對比，使學生認識到我們自身的`差距，從而增強緊迫感；理解學會自立的重要性，從而提高自覺培養自立精神的意識。活動五：
我的感悟
自立箴言1、讓學生自己填寫感悟：
自立就是——
自立就是——
學會自立，——
學會自立，——
2、宣讀自立箴言：
（播放背景音樂） 通過內心的感悟，體會自立在我們每個人生活中的重要性，同時自立箴言的宣讀，激發學生的自立信心和勇氣。
這其實也是對這堂課的最後總結。本課小結總之，人生需要自立，而自立的人生需要從少年時代做起。沒有一個人的成功是隨隨便便的，沒有一個人的成功是不經歷風雨的，讓我們一起在歌聲中，點燃一盞自強自立的心燈，照亮我們生命的前程吧！佈置拓展作業：今天我遠行播放歌曲：《真心英雄》，全班合唱。
七年級政治教學設計3
教學目標知識目標：
1.瞭解自尊的含義和表現2.懂得知恥是自尊的表現能力目標：
初步學會全面分析自己、評價自己。情感、態度、價值觀目標：
不斷嘗試、體驗自尊帶來的快樂。教學重點和難點：
正確理解自尊的含義，認識到自尊是人人都需要的，通過親身體驗，不斷嘗試自尊帶來的快樂。
課前準備
1.教師在授課前積極與班主任、其他任課教師及學生進行溝通，瞭解學生的基本情況。
2.要求學生從自己的親身經歷中，回憶被別人尊重的最難忘的事例。 3.分組編排小品。教學手段多媒體教學過程【新課引入】（播放多媒體：“神舟”六號載人航天飛船成功發射的相關情景）
解說：在全國人民的關注和企盼下，我國自主研製的“神舟”六號載人航天飛船於20xx年10月12日9時發射升空。我國“神舟”六號載人航天飛船經過115小時32分鐘的太空飛行，完成了我國真正意義上有人蔘與的空間科學實驗後，於10月17日凌晨4時33分，返回艙成功着陸，航天員安全返回。“神舟”六號載人航天飛船成功發射，全球中華兒女無不爲之振奮、感到自豪。許多人情不自禁走上街頭，爲“神舟”六號載人航天飛船發射的勝利，爲祖國的日益強大而歡呼雀躍。
師：同學們觀看了“神舟”六號載人航天飛船成功發射的情景後，有什麼感想或感受？
生1：我爲我們祖國的日益強大而高興、自豪。
生2：作爲一名中國人，我感到了無比的尊嚴和快樂。 ……
師：從同學們的發言中，我也可以感受到每一位同學在聽到這一消息時的驕傲與自豪和作爲一箇中國人的尊嚴和快樂，這充分說明受到尊重會使人感到無比快樂，而快樂的自尊是人人都需要的。
板書：第一課珍惜無價的自尊一、自尊是人人都需要的（一）快樂的自尊
活動一：我自尊、我快樂（多媒體展示）
1格式已調整，word版本可編輯.
文檔從網絡中收集，已重新整理排版版本可編輯.歡迎下載支持.
在公衆場合，我會約束自己的壞習慣，是因爲；我的建議被老師採納後，當衆受到表揚時，我會；父母、老師當衆訓斥我時，我會；有人給我取難聽的外號，並當衆取笑我時，我會。生：（略）
師：升入中學後，隨着生理的發育和心理的發展，我們越來越注重容貌上的修飾，舉止方面的文雅以及行爲的後果，爲的是塑造更好的形象，以贏取別人對自己的肯定，這些都是自尊的表現。當我們受到他人肯定和讚揚時，就會感到特別高興，這是因爲我們的自尊心得到了滿足。
活動二：回憶那美好的時光活動過程：（一）以小組爲單位，交流自己的經歷：1.你覺得你做的最有尊嚴的事是什麼？
2.你被人尊重的最難忘的經歷是什麼？你當時的心情怎樣？（二）通過小組交流，選擇幾名同學發言。（三）教師提出問題：什麼是自尊？生：（略）
師：自尊即自我尊重，指既不向別人卑躬屈膝，也不允許別人歧視、侮辱。它是一種健康、良好的心理狀態。我們可能有不如人意的地方，但我們自己尊重自己，就可能贏得別人的尊重。無論是自尊，還是贏得別人的尊重，都是快樂的。
板書：知恥與自尊
活動三：我知恥、我自尊
師：下面，請同學們看一組材料：（多媒體展示）
有一所大學的畢業生在設計橋樑的時候，由於計算不精確，致使完工後的橋樑倒塌，造成了巨大的經濟損失，也使這所學校蒙受了巨大的恥辱，校方爲了讓學生記住教訓，花重金買下了這座橋樑的鋼鐵，做成了一個個戒指，名爲“恥辱戒指”。每當學生畢業時，他們都會得到這樣一枚戒指戴在手上。這枚恥辱戒指成爲推動他們認真工作的動力。
思考：“恥辱戒指”的故事給了我們哪些啓發？
生1：犯了錯誤，有了過失，並不可怕，關鍵是要改正錯誤。
生2：做人不能沒有自尊，真正有自尊心的人，必定是知道羞恥的人。知恥是自尊的重要表現。
師：知恥，並且做到自尊，是一個人前進的強大動力，唯有自重知恥，纔會更加珍惜自己的自尊，才能贏得他人的尊重，否則永遠不會贏得別人的尊重。
有時，在尋找自尊的過程中，我們常常被眼前的不足與缺點矇住眼睛，看不到自己的優點，體驗不到自己的價值，對自己很失望，產生深重的恥辱感，這對我們的成長是非常不利的'。“金無足赤、人無完人”，一個人的缺點並不可怕，關鍵是能夠正確對待自己的缺點，將缺點轉換爲優點。
活動四、虛榮心是一種追求表面的榮耀、光彩的心理。虛榮心重的人，常常將名利作爲支配自己的內在動力，總是在乎他人對自己的評價，一旦他人有一點否定自己的意思，自己便認爲失去了所謂的自尊，就受不了。
在我們的現實生活中，哪些行爲是愛慕虛榮的表現？生1：互相比吃、比穿。
生2：常常吹噓自己的家庭和父母的職位等。
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師：虛榮心強的人，常常將名利作爲支配自己的內在動力，總是在乎他人對自己的評價，一旦達不到目的，就會採取極端的行爲。這對我們的生活和學習是極其不利的。
【課堂總結】
尊重自己是人生的一道底線，是人生的一個亮點，自尊無價。願我們知恥辱、不虛榮，共同感受自尊的快樂。
【課後作業】
參考課本第7頁的活動內容，爲自己制定一個行之有效的“改造方案”。
3格式已調整，word版本可編輯.
七年級政治教學設計4
一,課標透析
依據課程標準中的以下規定設計：
“客觀分析挫折和逆境，認識成長的社會環境，提高生活適應能力。 “主動鍛鍊個性心理品質，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習勞動習慣”
“正確認識生活中的困難和逆境，提高心理承受力，保持積極進取的精神狀態”。
二、學情分析 由於學生尚處在成長階段，他們只對自己的挫折清楚，而對於“每個人在人生道路上都會遇到挫折”則領會不深，甚至於還未感悟到。因此，必須通過活動交流，激活他們已有的生活經驗，讓他們體悟到原來別人也遇到過很多挫折，挫折是難免的，從而能直面挫折。
三、教學目標
知識目標：通過學習懂得任何人都會遇到挫折，世界上不存在沒有遇到挫折的人，“萬事如意、心想事成”只不過是人們的良好願望而已。
能力目標：使學生了解造成挫折的多種因素，幫助學生學會遇到挫折時，能夠正確分析造成挫折的原因。
情感態度、價值觀目標：當前青少年的'耐挫力心理很弱，普遍引起全社會的重視，加強青少年耐挫心理的教育是當前的首要問題，讓學生了解每個人都會遇到挫折，目的是爲了使學生能夠以一種平常心來對接受和對待挫折，不是任何人或社會對自己的不公平待遇。讓學生了解產生挫折的原因，可以幫助學生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。
四、教學重難點：
幫助學生認識人生難免有挫折，啓發學生勇敢地戰勝挫折，做生活的強者。
五、教學手段：多媒體
六、教學方法：創設情境、小組合作理解、分析、探究
七、教學過程：
（一）導入：從分析課題《人生難免有挫折》導入。
（通過課題的分析，幫助學生認識到挫折在人的成長曆程中是不可避免的，每個人都要經歷挫折。）
如何理解這個課題的？這個課題中有個關鍵的詞 “難免”，你是怎麼理解的？
總結：這個課題是要告訴我們在人的一生中，挫折是不可避免的，萬事如意、一帆風順，只是人們的美好願望而已。下面我們先來看一段視頻《千手觀音》。
（二）授課：
1、看完了這段視頻你有什麼感受？（學生回答）有的同學產生了疑惑，這段視頻好像與我們今天要講的內容沒什麼關係啊？先不要着急，接下來我想問一下，有哪位同學瞭解《千手觀音》的這些演員們？（學生回答）
《千手觀音》的演員是來自不同省市的聾啞人，其中最小的13歲，平均年齡在17歲左右。領舞邰麗華兩歲時，因一次高燒失去了聽力。13歲時，她隻身到武漢上中學，並開始在熱愛的舞臺上嶄露頭角。15歲，中國殘疾人藝術團選中她。剛進團時，她的舞蹈是最差的。老師考驗她的第一舞是《雀之靈》。對於沒有專業基礎的她來說，就是一個天塹。最後老師拂袖而去。
2、通過邰麗華和她的隊友們的經歷，你認爲什麼是挫折？（學生思考並回答）
總結：挫折不僅是指人們所遇到的失利、失敗和阻礙等，更指人們有目的的活動受到阻礙後產生的緊張、消極、煩躁、傷心、氣憤等心理反應。
3、你有過失利、失敗的經歷嗎？你當時的心情是怎樣的呢？要求談真實經歷和情感。（學生思考並回答）
總結提問：通過同學們的講述，我們可以看出每個人都遭遇過挫折，挫折在我們的成長曆程中是不可避免的。那麼挫折又是如何產生的呢？
播放視頻及圖片。北京房山受災視頻、911事件圖片、父母吵架、不良家庭環境的漫畫。
（通過觀看視頻和圖片幫助學生分析造成挫折的因素）
學生討論分析
造成挫折的因素主要有自然因素和人爲因素。
七年級政治教學設計5
一、教材：
1、教材內容、教材地位、內在結構
人教版七年級《思想品德》上冊第三課《珍愛生命》第三框題《讓生命之花綻放》，課時安排1課時;第三課是第二單元《認識新自我》的開課篇，第三框《讓生命之花綻放》又是第三課的重點，也是難點;本框在內容設計上共有三個環節。第一環節：“永不放棄生的希望”第二環節：“肯定生命，尊重生命”第三環節：“延伸生命的價值”。
2、教學目標
(1)知識目標：認識生命的價值和意義，既尊重自己的生命也尊重他人的生命。
(2)能力目標：進一步認識自我，選擇適合自己的人生之路，培養全面、辯證分析問題的能力。
(3)情感、態度、價值觀目標：悅納自己的生命，尊重他人的生命;生命的意義不在於長短，而在於內涵;加饋社會，造福更多的生命。
3.教學重難點及確定依據
(1)延伸生命的價值(教學難點)
確定依據：從教學內容看，延伸生命價值是珍愛生命的最高表現;從學生的學看，“生命”本身就是一個深奧的話題“價值”一詞對七年級的學生來說又比較抽象，不易理解;從教師的教看，學生現有的認知水平有限，要把一個永恆不變的深奧話題在有限的時間裏讓學生明白並化爲自身實際行動，有一定的難度。
(2)認識到生命的寶貴，學會珍愛生命(教學重點)
確定依據：從教學內容上看，通過前兩框的學習，到本課應該讓學生認識到生命的寶貴、學會珍愛自己的生命，只有這樣才能更好地去延伸生命的價值;從學生方面看，他們往往對“自尊”很看重，相反對生命卻異常地漠視，不懂得尊重、敬畏、珍愛生命。如何幫助他們正確認識生命，形成正確的生命觀是這一階段的重要任務;現在的學生絕大多數是獨生子女。優越的生活也容易導致其形成對他人要求過多、對自己反省太少的習慣。獨生子女的這種獨尊心態會導致學生對他人生命與價值的忽視，不會與人友好相處。
二、教法、學法
1.教法：本課除了採用常規的多媒體手段輔助教學外，教師將啓思導學法、情境教學法有機結合，以活動教學法貫穿整個教學過程。
2.學法：我引導學生採用以下四大學法開展學習，旨在提高他們的學習能力，培養良好的學習習慣。(1).直觀演示法(2)情境體驗法(3)列舉法(4)合作探究法。通過以上教、學法，幫助學生架構“列舉事例感知——協作分析探究——獲得理論成果”的學習過程，從而更爲深刻地領悟“珍愛生命延伸生命價值”的課程主題。
三、課前準備
課前準備是要求學生各自收集一位名人、一位平凡者是如何生活、工作的，思考他們爲社會做出的貢獻，感受每個人都可以通過自己的努力使自己的生命更有價值。
四、教學過程
★創設情境導入新課
激情：播放《印度洋海嘯》視頻剪輯
目的：讓學生知道生命的脆弱，激發學生對生命的敬畏之情、熱愛之情。
活動一：感受生命的堅韌激發求生慾望
1、講述《礦難故事》
設計目的：讓學生明白“強烈的求生慾望，可以使脆弱的生命變得堅韌”
設問：是什麼使他們挑戰了人的生理極限，創造了生命的奇蹟呢?
學生交流。老師總結：強烈的求生慾望使脆弱的生命變得堅韌!
2、求生知識大比拼。
設計目的：使學生審視自我的求生慾望，瞭解求生知識，學會求生方法。
假設情境，如：(1)如果自己所在的房屋起火了，你該怎麼辦?等，由學生討論回答，老師適時點評、補充。
活動二：迴歸生活尊重生命
設計目的：讓學生由緊急時刻，迴歸日常生活，學會尊重他人生命，與人友好相處。
第一步：探討：
你生活中接觸到了哪些人?他們給了你怎樣的幫助?離開了他們行嗎?
第二步：播放《愛心奉獻》的視頻片斷。(導行)感受愛心的傳遞。
活動四：講生命故事寫生命箴言
設計目的：通過對具體事例的感悟，上升到理論高度;從而理解、明白“生命的意義和價值”進而引導學生過有意義的`人生。本環節由分三個步驟完成
第一步：同《愛心奉獻》的視頻片斷入手，將鏡頭定格____年衡陽衡州商廈特大火災。通過學生討論，感悟生命價值;初步瞭解生命的意義。
第二步：列舉自己熟知的爲社會做出貢獻的人。引導學生思考這些人能夠受到人們崇敬、懷念的原因。激發學生對有意義人生的渴慕。
第三步：寫出自己的生命感悟。引導學生把對生命的熱愛、對生命價值的思考用精彩的語句、美麗的畫卷、響亮的歌聲或是平時蒐集到的用來自勉的詩詞、名言交流出來。老師及時做以小結。
第四步：齊讀“奧斯特洛夫斯基的名言”
通過四個步驟的層層遞進，使學生在一個看似陳舊的話題中“理解生命的意義---感悟生命的真諦---嚮往有意義的人生”，不僅很好地完成了從“明理---導行---激情”，而且有助於學生形成客觀、嚴密的邏輯思維，鍛鍊分析能力，同時也有效地突破了本課教學難點。
★課堂小結
在學生小結的基礎上，教師用一首小詩，回顧全課，再次對學生“激對生命的熱愛之情、導奉獻之行”!
七年級政治教學設計6
一 、分析
七年級人教版下冊第六課《爲堅強喝彩》第二框《鋼鐵是這樣煉成》，依據課程標準中的以下規定設計：第一，“客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法，養成勇於克服困難和開拓進取的優良品質”；第二，認識成長的社會環境，提高生活適應能力。 “主動鍛鍊個性心理品質，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習勞動習慣”；第三，“正確認識生活中的困難和逆境，提高心理承受力，保持積極進取的精神狀態”。
二 、學情分析
針對學生意志力薄弱的問題。由於爲數不少的初中生得到家長過分關愛甚至溺愛，同時社會、學校、家庭忽視對學生堅強意志的教育，造成學生意志力薄弱。初中是學生心理品質發展的關鍵時期，引導學生主動鍛鍊意志品質，有助於解決成長中的問題，促進學生身心的健康發展。
三 、教學目標
（一）知識目標
磨礪堅強意志的方法和途徑
（二）能力目標
能夠分析自己的`意志品質；
運用培養意志品質的方法，增強磨礪自己意志品質的能力 。
（三）情感態度價值觀目標
懂得堅強意志對自己人生意義重大
四、教學重難點
重點：磨礪堅強意志的方法
難點：對自己堅強意志品質和懦弱表現的認識
五、教學過程
（一）新課導入
簡單的讓學生們討論《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書的作者、主要內容和主旨。老師從文中引出一些有關堅強意志品質的經典話語，並引導學生們思考說明了什麼道理。引出這一框的課題。
通過讓同學們自己填表的方式，寫寫自己日常生活中堅強意志品質表現和懦弱表現。
目的：在上一框學習了堅強意志表現的基礎上讓學生們更好的認識自己的優點和不足，在這個過程中老師注意對學生的評價，對於學生們的堅強意志品質表現要給予表揚並鼓勵他們繼續保持，對於學生懦弱表現給予一些建議，讓他如何克服。增強學生的自信心。
探討名人齊白石“化石爲泥”的例子、“不掃一屋，何以掃天下”典故、富蘭克林和楊利偉的故事，學生討論他們之所以成功是因爲他們有哪些方法來磨礪自己的意志的。
根據自己實際情況，制定一個目標明確的意志鍛鍊計劃。
（三）新課小結
正確的認識自己，在艱苦的環境中磨礪自己的意志，有了堅強的意志，在我們以後的學習生活中都有着莫大的幫助，爲了自己的夢想，從現在做起，從小事做起，成爲一個意志堅強的人吧！
（四）板書設計第六課第二框 鋼鐵是怎樣煉成的
一 我的意志品質
1、我的堅強意志品質
2、我的不足
二 磨礪意志 學會堅強
1、樹立明確的目標
2、從小事做起
3、應善於管理自己
4、主動在艱苦的環境中鍛鍊自己課後作業：、課後反思
七年級政治教學設計7
教學目標：
情感、能力目標：正確認識成長中的樂與苦，順境與逆境
知識目標：
瞭解消極情緒對人是不利的，並瞭解調節情緒的一些方法
教學重點、難點：
順境也有負面效應，逆境積極的一面
教學方法：
情景教學法、討論法、自學輔導法、反饋教學法
教學時數：
1課時
教學過程：
教 學 過 程教 學 目 的
（音樂創設情景）陽光總在風雨後——人生路水田苦於喜友/願與你分擔所有/難免曾經跌倒和等候/要勇敢的擡頭/誰願常躲在避風的港口/寧有波濤洶涌與你分擔所有/難免曾經跌倒於等候/要勇敢的擡頭/的自由/願是你心中燈塔得手後/在迷霧中讓你看透/陽光總在風雨後/烏雲上有晴空/珍惜所有的感到/每一份希望在你手中/陽光總在風雨後/請相信有彩虹/風風雨雨都接受/我會一直在你的左右/
師：聽了這首歌后，你有什麼體會？
導入新課，引導學生明白生活中有喜有樂，有苦有悲 （回味空間）讓我們共同分享你成長過程中的樂與苦。讓學生增加生活體驗
（想一想）造成成長中的苦與樂產生的原因？那麼你怎樣看待生活中的樂與苦？引導學生學會分析問題，想辦法解決問題。 （實踐昇華）完成教材P25的議一議，如果你是小瑩的朋友，你會怎樣幫助她？
學有所得
（啓悟空間）教材P26青蛙的實驗——
（1）分析：當青蛙處於逆境時，它有什麼表現？由此，你怎樣看待生活中的逆境？
（2）分析：當青蛙處於順境時，它又有什麼表現？由此，你怎樣看待生活中的順境？
（總結提升）青蛙的.實驗給你什麼啓示？（我們該如何看待生活中的順境與逆境？）
答：順境和逆境既可以成爲我們成長的動力，也可以成爲妨礙我們成長的阻力。
（1）順境或許在一定程度上給我們提供良好的條件，但也容易消磨人的鬥志，使人安於現狀、不思進取。只有……
（2）逆境能使人變得更堅強，會促使人增長才幹。
引導學生一分爲二地看待事物，培養學生辨證看待事物的能力。
（實踐昇華）完成教材P27的想一想，爲什麼“神童” 在退學後反而變得成熟了。 學有所得（名人名言）1、生活是由無數煩惱組成的一串念珠，但我們得微笑着數完它。——大仲馬2、決定我們的幸福與不幸、快樂與痛苦的，不在於我們是誰，我們在什麼地方，我們有什麼，我們正做什麼，而在於我們怎麼想——卡耐基3、應該笑着去面對生活，不管一切如何！——伏契克 （小結）每個人成和的道路上，都會有逆，有苦有樂，逆境和苦難了是生活中的一部分在所難免，我們要認真分析生活中苦與樂產生的原因，正確看待生活中的苦與樂。鼓勵學生找名人名言鼓勵自己。
七年級政治教學設計8
一、教材分析
這節課是人教版思品七下的內容，本課旨在培養學生勇於面對困難、戰勝挫折的堅強意志品質，有利於學生形成健康的人格，因此，本課在本冊教材中有極爲重要的地位。
第二框題：“挫折面前也從容”。包括“艱難困苦玉汝於成”“尋找應對挫折的有效方法”兩目，分別介紹了挫折能夠增長才乾和智慧以及正確應挫折的一些有效方法。
二、學生情況分析
與學生家長的聯繫中瞭解到，我所帶的班級，大多數學生都是獨生子女，家庭條件較好。學生在生活上受到家人過分的關愛，學習上也能得到家長及時過多的幫助；又由於學生生活閱歷淺，所以學生很難全面對待生活中出現的困難和挫折。
與學生交談，得知很多學生片面地認爲，挫折只會給人帶來痛苦和磨難，沒有看到挫折對人格發展和智力的開發起到激發和促進作用。所以他們遇到困難時很容易產生情緒低落，形成行爲退縮的不良人格。
依據心理學，中學生的可塑性大，如果有正確的人生方向，將來可能會取得出色的成就，所以在這一課裏，我想除了解決本課重難點外，也可以適時的進行生命、理想、愛國等方面的教育。
三、教學目標
（1）情感態度與價值觀：
培養學生面對挫折採取積極向上的人生態度；
《挫折面前也從容》教學設計努力從挫折中領悟和探索智慧；
善於用英雄模範人物、身邊人戰勝挫折的事蹟激勵自己。
（2）能力目標：
初步學會用辯證的方法分析挫折的能力。
運用戰勝挫折的.方法，初步形成自我調適和應對挫折的能力。
（3）知識目標：
理解挫折對人生影響，懂得挫折磨鍊意志，在挫折中增長智慧。
知道戰勝挫折的方法。
教學重點
重點：戰勝挫折的方法
教學難點
難點：挫折的影響。
教學準備
表格、魔法盒、資料、課件、大白紙等
教學方法：
情境教學法、活動探究法、啓發引導法等
教學過程
【教學導入】學生彙報課前填寫的最近遇到的難以解決的挫折、學生分組把挫折放進魔法盒。
【設計意圖】激發學生學習“挫折面前也從容”的興趣，也爲課文勇敢地應對挫折和解決本課的重、難點做鋪墊。
【師生互動】
提問：1、你目前遇到的難以應對的挫折是什麼？
2、它給你們帶來哪些影響呢？
總結導課：挫折給你們帶來焦慮、不安等一些消極心理，如何讓你們在挫折面前也從容呢？今天我們共同探討“挫折面前也從容”。
激趣：先請同學把挫折放進魔法盒，這節課結束的時候將會尋找到兩個神奇的魔法，讓我們以後在挫折面前也從容。
活動一：讀故事 瞭解挫折
【設《挫折面前也從容》教學設計計意圖】通過聽、猜、找、議、悟故事，引導學生初步瞭解挫折可能會對人產生不同的影響。
【師生互動】
1、教師講述孫楊小時候遭遇挫折的故事，學生閱讀周克華的小時候遭遇挫折的故事。
2、思考：他們都遇到了挫折，接下來他們會發生什麼樣的故事呢？激發學生學習下文的好奇心。
【教師總結】挫折的影響是兩方面的。
活動二：猜故事 瞭解挫折
【設計意圖】通過學生對故事中兩個孩子未來的猜想，引導學生自悟：挫折影響雙重性的具體表現。
【師生互動】學生猜想故事中兩個孩子的未來；教師呈現真實故事中人物的現狀。“挫折對他們分別產生了哪些影響呢？”
【教師總結】挫折一方面使人前進的步伐受到阻礙，從而產生憂愁、焦慮、不安、恐懼等消極心理。另一方面又有利於人們磨練意志，增長才乾和智慧。
活動三 找故事 感受挫折
【設計意圖】通過學生尋找的挫折對人產生影響的事例，培養學生獨立學習，獨立思考的習慣。引導學生自悟：挫折對不同的人會產生不同的影響。
【師生互動】
提問：在我們收集的故事中，同樣是挫折，爲什麼對有些人會產生積極的影響，而對另外一些人會產生消極的影響呢？
明確：在具有堅強意志、積極進取的人面前，艱難的環境卻可以使他們抖擻精神、發奮努力。
【教師總結】困難被克服了，就會有出色的成就。這就是所謂的“艱難困苦，玉汝於成”。
活動四“承重遊戲”
【設計意圖】通過學生合作做“承重遊戲”，學生自悟：面對挫折不是逃避，需要的是有面對挫折的勇氣。引導學生積極面對自己現在面臨的挫折。
【師生互動】師生互動做遊戲
1、 只能改變紙的形狀，不能改變紙的厚度。
2、兩張桌子中間的距離不小於10釐米。
3、紙上按順序放上棍棒。時間2分鐘。
4、紙承受最重的小組爲獲勝組。
提問：在承重遊戲中，你們得到什麼樣的啓示呢？
【教師總結】要使自己的意志變得堅強，有挫折還不行，還需要有面對挫折的勇氣和智慧！智慧是人們在戰勝一次又一次挫折後獲得的最寶貴的禮物。
活動五 議故事 找方法
【設計意圖】通過學生自讀孫楊戰勝挫折獲得成功的資料，閱讀課本，結合孫楊事例尋找應對挫折的方法。培養學生獨立思考、合作學習的習慣。引導學生找到應對挫折的方法。
【師生互動】
提問：孫楊應對挫折採用了哪些有效的方法？
要求：1、默讀課本p67-p69的內容，結合自己的體會， 先在組內交流，再推薦小代表彙報。
2、彙報時，要說出方法的依據，以及你對方法的理解。
【師生總結】方法主要有：
1、樹立正確的人《挫折面前也從容》教學設計生目標；2、正確認識挫折，採取恰當的解決方法；3激情探索創新的熱情；4、學會自我疏導
活動六 悟故事 挫折也從容
【設計意圖】通過學生從孫楊故事中悟出的方法及激發面對挫折的勇氣，引導學生想方法解決課前放在魔法盒裏的現在面臨的挫折。
【師生互動】
提問：現在能愉快地接受挫折給你們的饋贈了嗎？
學生從魔法盒裏拿回自己的挫折，填寫表格。
【教師總結】奇蹟果然發生了。魔法盒本身沒有魔力，有魔力的是你們有了面對挫折的勇氣，和你們尋找到的應對挫折的方法。
活動七“老師贈言”
【設計意圖】通過孫楊的愛國情懷和陳毅面對挫折的感言，對學生進行愛國情感的昇華。
【師生互動】
提問：看了孫楊的愛國情懷和愛國人士陳毅面對挫折的寫下的感言，你有什麼話要說？寫出你對挫折的感言！提示：在感言後面 寫上你的名字。並大聲地讀出來！
【教師總結】你們面對挫折的勇氣、你們的愛國情懷，讓老師感動！在未來的生活和學習中，你們可能會遇到更多更大地挫折，只要我們能從容地面對挫折，相信你們一定會實現自己的夢想，也會爲我們的祖國爭光！
作業：課下繼續交流你對挫折的感言，並把它貼到班級“智慧欄”的挫折篇裏。
板書設計：
挫折 面前也 從容
堅強意志
消極 《挫折面前也從容》教學設計 積極
有效方法
七年級政治教學設計9
教學目標
1、情感、態度、價值觀：熱愛新的學習環境，自覺融入新集體，適應新的學習生活。
2、知識與能力：
通過了解自己學習環境的變化，增強自我調適的能力，提高生活適應能力。
通過認識個人與集體的關係，能夠自覺維護集體的榮譽和利益。
教學過程：
一、情景設置，導入新課：
多媒體播放歌曲《中學時代》。
“什麼時光最值得珍愛，是那美好的中學時代。什麼時光最難以忘懷，是那美好的中學時代。友誼的陽光在心裏照亮”
伴着熟悉的旋律和優美的歌聲，營造出中學生活的美好氛圍，激發學生對生活的熱愛，喚起笑對新生活的樂觀心境。學生進入狀態，若有所思時，教師提出問題：聽了歌曲，中學新生活給了你什麼感受?高興，快樂，還是擔憂，害怕?
讓學生回答個人整體感受和印象。這樣的氣氛下，學生逐漸開始思考自己幾個星期的初中生活，但對於這樣的生活也有許多不確定。問題提出，學生的思維猶如看似平靜的湖面擊起了層層的波瀾，開始思考問題，參與到課堂活動中來。
教師語言激發：參天大樹的起點是一粒小小的種子，萬丈高樓的起點是一塊平常的基石。告別小學進入中學，從現在開始我們就是一名中學生了。中學是人生道路上的一個新的起點，一切都是嶄新的'。我們新生活開始了。
板書：新生活新起點。
二、共同研究，學習新課：
(一)、小品表演：《小明和小華的新生活》
放學路上，小明和小華邊走邊說。
小明：升入初中後，認識了那麼多的新老師、新同學，我真高興，希望他們能成爲我的好朋友。
小華：可是到了初中，學習的科目也增多了，不知如何去學?
小明;是呀，而且現在老師講課的方式與小學相比差別很大，我真有點不適應。
小華：班上同學學習都很努力，很自覺，我也不甘落後，就是害怕管不住自己，改不掉上課愛說的毛病。
教師：感謝同學的精彩表演。看完小品，請大家思考：
(多媒體顯示)
1、幾個詞來概括小明小華的中學新感受。
2、面對新的學習生活，他們有哪些困惑和擔憂?
出謀劃策：小明和小華該怎麼辦?
(學生展開討論，先解決前兩個問題，充分發言)
教師學生共同明確：
中學新感受：激動、興奮、新奇、愉快、困惑、擔憂
小明和小華的困惑和擔憂主要來自：
①面對新環境，不知如何與老師同學友好相處
②中學科目增多，不知如何分配時間和精力
③不能適應初中教師的教學方式和方法
④面對同學間的競爭，不知如何提高自制能力
活動：開拓視野
你能舉出幾個勇於挑戰新生活，面對新生活中的磨難不後退、不氣餒、變壓力爲動力、勇往直前的事例嗎?相反的事例呢?(先閱讀課本事例後舉例)
老師總結：很快適應新生活、勇於挑戰新生活的人能夠取得學業和事業的成功，相反則不利於學業和事業成功。因此，我們走進新生活，就要學會適應新生活。
(二)分組探究
教師：初中生活給同學們提出了更高的要求，請同學們根據上面所談到的四個方面，分別給小明和小華出謀劃策，說出一些具體的做法。然後，分小組公佈你們的高見，其他小組予以補充。
(學生分組討論，教師巡迴指導)
師生共同研討明確：
1、積極面對困惑和擔憂，在心理上認可和接受，同時確立新的奮鬥目標。(指導學生談一談初中階段的新目標，由小目標到大目標)
2、如果感到不適應，及時分析原因，調整心態，並採取適當措施加以調整，使自己儘快適應新環境。比如：
①、主動與老師同學溝通，積極參加各項集體活動等
②、制定學習計劃，合理安排分配時間。對於語、數、英等基礎學科，除講究課堂效率外，還要做好課前預習，課後複習。認真完成作業，鞏固好以學知識：對於政、史、生、地等科目，要抓住課堂45分鐘，爭取當堂消化，不留尾巴。
③、面對老師新的教學方式，我們個人學習方式和方法也要隨之改變，主動向老師和同學請教，學會主動學習。
④、面對同學競爭，要變壓力爲動力，實現自主管理，克服依賴心理。
活動：聯繫實際
(1)當你進入新的學習環境後感到不適應時，你是如何進行調節的?
(2)拿出一張紙，試着給自己制定本學期的計劃，確立今後的奮鬥目標。
3、主題昇華：初中階段我們的學習科目增多，學習的難度加大，同時面對一張張新面孔，多少會有一些壓力，但是我們要學會適應新環境，把壓力變動力，不斷提高自己的自理能力和自制能力，在學習、生活方面給自己提出更高的要求，相信自己：新學期，我能行!
師生總結：
站在新的起點，讓我們攜手共進，快樂成長，共同度過這美好的中學時光吧!
在《明天會更好》的歌聲中結束新課。
七年級政治教學設計10
教學目標：
情感、態度和價值觀
樹立磨鍊意志的信念。願意在艱苦的環境中磨鍊堅強的意志。
過程與方法
能夠辨別意志堅強和意志薄弱的各自表現。
知識與技能
知道堅強意志品質的四種表現。知道堅強意志的作用。
重點
堅強意志品質的作用。
難點
堅強意志品質的四種表現。引導學生制定意志磨礪計劃，並堅持磨礪意志。
教法
嘗試教學法，合作探究法
教 具
教學過程：
教學內容設計
學 生 活 動
二 次 備 課
教學內容設計
一、知識回顧
1、挫折的兩面性。
2，戰勝挫折的方法。
二、導入新課
北京時間2008年5月12日，四川發生了8.0級特大地震，把無數陽光下鮮活的生命永遠地帶入黑暗世界。在災難面前總會涌現出許許多多感人的故事。我們一起來看看教材P71頁的感人事蹟。
思考：
抗震救災英雄少年身上體現出哪些優秀品質？
災難只能摧毀我們的房屋，卻無法摧毀我們的堅強！在挫折面前我們應該怎樣選擇？
今天就讓我們學習第六課第一框“讓我們選擇堅強”。
三、出示學習目標
1.知道意志品質的四種表現。
2.知道堅強意志的作用。
3.樹立選擇堅強、磨練意志的信念。
四、出示嘗試題
1、意志堅強的人有哪些表現？
2、爲什麼要培養堅強的意志？
五、合作研討
任務一 堅強意志的表現
分組閱讀課本P73--74材料，說說每個材料主要體現堅強意志的哪個方面？
材料一：我的初中生活
思考：在這種艱苦的環境中，他爲什麼能堅持讀完初中？體現了堅強意志的哪個方面？
明確：學習目標明確，不怕苦，不怕累，不畏艱辛。（自覺性）
材料二：下崗再創業
思考：他是如何走出逆境的？體現了堅強意志的哪個方面？ 明確：面臨下崗不氣餒，不灰心。果斷、機智地另謀出路。（果斷性）
材料三：心靈的震撼
思考：他是怎樣從一個不愛讀書的頑童成爲一名博士生的？體現了堅強意志的哪個方面？
明確：是靠頑強的自制力，使他能夠給自己立下了一個嚴格的規劃，保證自己有充分的學習時間。（自制力）
材料四：蘇格拉底和柏拉圖
思考：柏拉圖爲什麼能堅持下來？體現堅強意志的哪個方面？ 明確：頑強、 有韌勁、有毅力。（堅韌性）
歸納總結：意志堅強的人有哪些表現？
活動二：比一比
說出與堅強意志有關和相反的詞。
活動三：簡要說明“鍥而舍之、朽木不折，鍥而不捨、金石可鏤”的含義。
任務二 實現人生目標的保障
活動三：閱讀教材75-77頁，材料和相關鏈接，小組討論回答：
P75頁案例一：她們爲什麼有不同的選擇？
思考：在看電視與做作業只能選擇其一的時候，姐妹倆爲何有不同的選擇？結果如何？你從中明白了什麼道理？
學生回答後教師小結：
從姐妹倆的故事中我們得知如果具備堅強的意志品質，就能自覺抵制不良思想和行爲的影響，做出正確的選擇，堅定正確的人生方向。因此，堅定正確的人生方向，需要堅強意志。
歸納總結作用一：堅定正確的人生方向，需要堅強意志。
案例二：P75頁相關鏈接巴爾扎克的故事，思考：巴爾扎克是怎樣走出失敗的陰影的？他的成功說明了什麼道理？
學生回答後教師小結：巴爾扎克成功的經歷說明了有沒有堅強的意志品質，是能否將失敗轉化爲成功的關鍵。因此，走出失敗的陰影，需要堅強意志。
歸納總結作用二：走出失敗的陰影，需要堅強意志。
案例三：富蘭克林的故事
富蘭克林是美國傑出的實業家、科學家、社會活動家、思想家和外交家。他爲了改掉一些壞的習慣，自己找到了十三條好的習慣去努力改變自己：節制慾望；自我控制；少說廢話；有條不紊；信心堅定；節約開支；勤奮努力；忠誠老實；待人公正；保持清潔；心胸開闊；慎言謹行；謙虛有禮。
思考：1、富蘭克林成功的祕訣是什麼？
明確：養成良好的習慣。
2、俗話說：學壞三天，學好三年。“學好三年”說明好習慣的養成需要什麼品質？
明確：良好的學習習慣不是輕而易舉就能養成的，它需要堅強的意志經過長期的'磨練才能形成。
歸納總結作用三：形成良好的學習習慣，需要堅強意志。
案例四：居里夫人的故事
居里夫人，法國女物理學家、放射化學家。居里夫人曾經說：“我從來不曾有過幸運，將來也永遠不指望幸運……我激勵自己，我用盡了所有的力量應付一切，我的毅力終於佔了上風。”正是有着這股頑強的毅力，居里夫人在物理學和化學領域，都做出了傑出的貢獻，也是獲得兩次諾貝爾獎的第一人。
思考：居里夫人取得事業上的成功說明了什麼道理？
學生回答後教師小結：意志堅強能促使人們不斷的戰勝學習、工作和科研的一切困難。綜觀古今中外，凡在事業上有貢獻、有成就的人，大都是一些意志堅強的人。
歸納總結作用四：成就一番事業，需要堅強意志。
六、當堂記憶：
1、爲什麼要培養堅強的意志？
七、小結
事實證明，人們能否取得事業上的成功，在很大程度上並不取決於其智力的高低和客觀環境的好壞，而取決於是否具有堅強的意志。希望我們所有的同學都能成爲一個意志堅強的人，擁有一個成功的人生。
八、當堂檢測
練習冊選擇題、知識回顧
1、挫折的兩面性。
2，戰勝挫折的方法。
二、導入新課
北京時間2008年5月12日，四川發生了8.0級特大地震，把無數陽光下鮮活的生命永遠地帶入黑暗世界。在災難面前總會涌現出許許多多感人的故事。我們一起來看看教材P71頁的感人事蹟。思考：
抗震救災英雄少年身上體現出哪些優秀品質？
災難只能摧毀我們的房屋，卻無法摧毀我們的堅強！在挫折面前我們應該怎樣選擇？今天就讓我們學習第六課第一框“讓我們選擇堅強”。
三、出示學習目標
1.知道意志品質的四種表現。
2.知道堅強意志的作用。
3.樹立選擇堅強、磨練意志的信念。
四、出示嘗試題
1、意志堅強的人有哪些表現？。
2、爲什麼要培養堅強的意志？
五、合作研討
任務一 堅強意志的表現
分組閱讀課本P73--74材料，說說每個材料主要體現堅強意志的哪個方面？
材料一：我的初中生活
思考：在這種艱苦的環境中，他爲什麼能堅持讀完初中？體現了堅強意志的哪個方面？
明確：學習目標明確，不怕苦，不怕累，不畏艱辛。（自覺性）
材料二：下崗再創業
思考：他是如何走出逆境的？體現了堅強意志的哪個方面？ 明確：面臨下崗不氣餒，不灰心。果斷、機智地另謀出路。（果斷性）
材料三：心靈的震撼
思考：他是怎樣從一個不愛讀書的頑童成爲一名博士生的？體現了堅強意志的哪個方面？
明確：是靠頑強的自制力，使他能夠給自己立下了一個嚴格的規劃，保證自己有充分的學習時間。（自制力）
材料四：蘇格拉底和柏拉圖
思考：柏拉圖爲什麼能堅持下來？體現堅強意志的哪個方面？ 明確：頑強、 有韌勁、有毅力。（堅韌性）
歸納總結：意志堅強的人有哪些表現？。
活動二：比一比
說出與堅強意志有關和相反的詞。
活動三：簡要說明“鍥而舍之、朽木不折，鍥而不捨、金石可鏤”的含義。
任務二 實現人生目標的保障
活動三：閱讀教材75-77頁，材料和相關鏈接，小組討論回答：
P75頁案例一：她們爲什麼有不同的選擇？
思考：在看電視與做作業只能選擇其一的時候，姐妹倆爲何有不同的選擇？結果如何？你從中明白了什麼道理？
學生回答後教師小結：
從姐妹倆的故事中我們得知如果具備堅強的意志品質，就能自覺抵制不良思想和行爲的影響，做出正確的選擇，堅定正確的人生方向。因此，堅定正確的人生方向，需要堅強意志。
歸納總結作用一：堅定正確的人生方向，需要堅強意志。
案例二：P75頁相關鏈接巴爾扎克的故事，思考：巴爾扎克是怎樣走出失敗的陰影的？他的成功說明了什麼道理？
學生回答後教師小結：巴爾扎克成功的經歷說明了有沒有堅強的意志品質，是能否將失敗轉化爲成功的關鍵。因此，走出失敗的陰影，需要堅強意志。
歸納總結作用二：走出失敗的陰影，需要堅強意志。
案例三：富蘭克林的故事
富蘭克林是美國傑出的實業家、科學家、社會活動家、思想家和外交家。他爲了改掉一些壞的習慣，自己找到了十三條好的習慣去努力改變自己：節制慾望；自我控制；少說廢話；有條不紊；信心堅定；節約開支；勤奮努力；忠誠老實；待人公正；保持清潔；心胸開闊；慎言謹行；謙虛有禮。
思考：1、富蘭克林成功的祕訣是什麼？
明確：養成良好的習慣。
2、俗話說：學壞三天，學好三年。“學好三年”說明好習慣的養成需要什麼品質？
明確：良好的學習習慣不是輕而易舉就能養成的，它需要堅強的意志經過長期的磨練才能形成。
歸納總結作用三：形成良好的學習習慣，需要堅強意志。
案例四：居里夫人的故事
居里夫人，法國女物理學家、放射化學家。居里夫人曾經說：“我從來不曾有過幸運，將來也永遠不指望幸運……我激勵自己，我用盡了所有的力量應付一切，我的毅力終於佔了上風。”正是有着這股頑強的毅力，居里夫人在物理學和化學領域，都做出了傑出的貢獻，也是獲得兩次諾貝爾獎的第一人。
思考：居里夫人取得事業上的成功說明了什麼道理？
學生回答後教師小結：意志堅強能促使人們不斷的戰勝學習、工作和科研的一切困難。綜觀古今中外，凡在事業上有貢獻、有成就的人，大都是一些意志堅強的人。
歸納總結作用四：成就一番事業，需要堅強意志。
六、當堂記憶：
1、爲什麼要培養堅強的意志？
七、小結
事實證明，人們能否取得事業上的成功，在很大程度上並不取決於其智力的高低和客觀環境的好壞，而取決於是否具有堅強的意志。希望我們所有的同學都能成爲一個意志堅強的人，擁有一個成功的人生。
八、當堂檢測
練習冊選擇題
搶答
學生思考
共同學習
學生自學課本，小組討論嘗試解決。
閱讀課本第73--74頁的情景材料，自主探究後回答。
小組比賽
小組思考，並回答。
小組討論回答。
閱讀相關鏈接思考，小組合作探究並回答。
聽故事並思考，小組討論會答。
聽故事並思考，小組討論回答。
嘗試題1、2.
讓我們選擇堅強
一、堅強意志的表現：自覺性 果斷性 自制力 堅韌性
二、堅強意志的作用：
1．堅定正確的人生方向，需要堅強意志。
2．走出失敗的陰影，需要堅強意志。
3．形成良好的學習習慣，需要堅強意志。
4．成就一番事業，需要堅強意志。
讓我們選擇堅強
一、堅強意志的表現：自覺性 果斷性 自制力 堅韌性
二、堅強意志的作用：
1．堅定正確的人生方向，需要堅強意志。
2．走出失敗的陰影，需要堅強意志。
3．形成良好的學習習慣，需要堅強意志。
4．成就一番事業，需要堅強意志。
教學反思：（略）
七年級政治教學設計11
新學期開始了，同學們懷着激動的心情邁入了新的學校，開始了初一的新生活。在告別了小學的六年生活之後，初中新的學習方法將對他們有着新的挑戰與衝擊。下文爲您準備了七年級上冊政治教學設計的內容。
一、 教學內容及計劃教學課時。
1、 上冊共六課，24個小結，其中：
緒論 計劃課時4節
第一課 正確看等自己 6節左右
第二課 鍛鍊心理品質 8課時左右
第三課 善於調節情緒 7課時
第四課 磨練堅強意志 6課時
第五課 能夠承受挫折 9課時
第六課 勇於開拓進取 6課時
複習考試 9課時
2、 下冊共五課
第七課 發揮性格優勢 養成良好習慣 8課時
第八課 待人真誠熱情 建立真摯友誼 9課時
第九課 融入社會生活 陶冶高尚情趣 9課時
第十課 培養愛國情操 樹立崇高理想 8課時
增強自律能力 培養健康人格 8課時
複習考試 12課時左右
二、實施素質教學中擬入教學計劃應達到的目標爲：
1、 以課堂課時爲基本單位，以課時達標爲基礎實現大綱要求，務必達到的學生思想素質教育進行整體教學。
2、 每課或課時的教學目標僅以提高學生思想素質進行。
3、 政治思想課教導學生如何做人，如何成長(健康成長)其目的性爲較強較實惠，教學中要誘導好。
4、 注重實際，面向全體，儘可能切入學生實際思想，以免政治課爲空洞的'理論說教。
5、 教學中充分注重從學生中反饋收集以矯正和調控教學的作用，從而增強學生的學習信心，促進優化課堂教學，全面提高教學質量。
三、教學工作計劃具指導性外，在教學中還應隨時根據教學實際修改進行，非一成不變，持前面章節的課時分配。僅是一個大概，這是教學中的靈活性所在。
七年級政治教學設計12
教學目標：
情感目標：認識困難和挫折的價值，學會正確面對人生中的艱難困苦
能力目標：學會戰勝困難和挫折的方法，邁向成功
知識目標：瞭解挫折對個人成長的重要性，掌握一些戰勝挫折的方法
教學重點：戰勝挫折的方法
教學難點：運用戰勝挫折的方法解決實際中的問題
教學方法：情景教學法、討論法
教學時數：2課時
教學過程：
微笑面對生活
教學過程
教學目的（多媒體投影）印度洋海嘯、“9.11”事件、偉大音樂家貝多芬的遭遇、學生考試失敗的經歷等。
以上事件反映了人們生活中可能遇上什麼？
導入新課
（知識探究）1、什麼是挫折和挫折感？
2、閱讀貝多芬的故事，想一想面對挫折有哪些不同的態度？
（1）消極的態度——畏難止步，向挫折屈服，具體表現爲逃避、掩飾、屈服。
（2）積極的態度——迎難而上，勇於戰勝挫折，具體表現爲冷靜思考，尋求解決困難的方法，成爲生活的強者。
學生自學挫折的含義
引導學生總結面對挫折的不同態度。（榜樣的力量）結合教材P31——P32名人戰勝挫折的事例說說，迎難而上，勇於戰勝挫折需要哪些條件？
（1）積極、樂觀、自信的生活態度，是戰勝挫折、開拓進取的必要條件。
（2）面對挫折，剛毅頑強。
（3）面對失敗，智慧豁達。
（4）面對困難，勇敢無畏。
通過討論，讓學生總結出名人戰勝挫折的條件
引導學生思考能從桑蘭身上學到什麼？
引導學生思考，如果林肯向失敗低頭，他能最終獲得成功嗎？
引導學生了解自己面臨的最大困難，並說明怎樣克服？
（小結）
經受挫折的考驗
教學過程教學目的（思考探究）討論：怎樣才能培養自己的不畏挫折、開拓進取的優秀品質？
師總結：（1）正確認識挫折
明確：對挫折的不同態度會造成不同的結果
教材P35議一議：自我疏導和自我開脫有何區別？
答：自我疏導是認真分析自己的.經歷，引導自己往積極的狀態走，使思想保持暢通；自我開脫是尋找藉口擺脫責任，原諒自己，是消極的逃避觀。
（2）敢爲天下先
明確：勇於探索，積極創新，具備敢爲人先的競爭意識和創新意識是應對挫折的重要手段。
（3）培養高尚的志趣
明確：高尚的志趣會使人們更加熱愛自己的事業，並能以此爲樂，樂此不疲，能推動去克服困難、戰勝挫折、積極進取。
（4）適當轉化追求目標
明確：如果因不具備某種才能或生理上有缺陷，在實現自己願望過程中遇到挫折，不應一味強求，可以調整追求目標，尋求更合理的努力方向。
引導學生從名人戰勝挫折的事例、從自己的經歷入手，討論分析怎樣培養戰勝挫折的優秀品質？
鼓勵學生在日常生活中培養高尚志趣。
（小結、名言欣賞）
1、海上沒有礁石，就不能激起美麗的浪花。
2、避免失敗的最好辦法，就是下決心獲得成功——拿破倫
讓學生自行小結
七年級政治教學設計13
【三維目標】
1、情感、態度、價值觀目標：能正確看待生活中的喜怒哀樂，保持樂觀向上的情緒狀態。
2、能力目標：增強對情緒的理解能力，以及口頭表達能力、團結協作能力和表演能力。
3、知識目標：認識人類情緒的含義及情緒的豐富多樣性，知道喜怒哀懼是情緒的四種
基本類型，體會中學生情緒的特點。
【重點難點】
1、重點：情緒的豐富多樣性
2、難點：認識負面事情不是決定我們壞心情的根本原因，一個人的看法纔是最主要的原因。
【學情分析】
進入中學後，學生的生活圈子在進一步擴大，接觸的人和事不斷增多，但是，學生的心理髮展還很不成熟，自我意識太強，對情緒產生的認識不夠，缺乏控制情緒的意識和方法，這些都制約着學生的進一步發展。因此，學生需要了解一些情緒方面的知識，也需要認識到個人情緒的表達需要考慮他人的感受。
【教學方法】
貫徹“以學生爲主體，教師爲主導”的教學觀，在教學中充分發揮學生的主體作用，引導學生合作學習、自主學習、主動探索，讓學生在實踐中體驗情緒的多樣性以及從中帶來的快樂。如用歌曲、遊戲等情景教學法增強學生的情緒體驗，用案例分析法引導學生分析不同的情緒會給個人和社會帶來不同的'後果，用探究、合作的方法和學生共同探討調節情緒的良方，提升對快樂的認識。
【教學過程】
一、課堂遊戲，增強體驗(學習什麼是情緒)
帶領學生做《西天取經》的遊戲。教師告訴四名遊戲參與者，在教室內的空地裏有若干條橫拉的紙質繩子，高的代表山洞要鑽過去，低的代表河流要跨過去，遊戲者事先可以熟悉和丈量繩子之間的距離。遊戲開始後，遊戲者必須蒙目前進。與此同時，教師規定觀衆只能加油或大笑，不得泄露天機，並暗示拉繩子的學生撤掉全部的繩子，可是蒙目的遊戲者仍煞有介事地量步子、前進，還在不斷地鑽……教師引導學生用恰當的詞語表達遊戲時自己的心情。
(教師在遊戲中仔細觀察學生的不同表情，並注意引導他們表達。通過該活動讓學生理解情緒就是人的內心感受。)
二、賽一賽、猜一猜(學習情緒的種類和情緒的多種表達方式)
屏幕顯示喜、怒、哀、懼四幅圖並配上相應的聲音。
師：人的情緒是多種多樣的，而最基本的有喜、怒、哀、懼四種類型。在此基礎上，可以組合成很多複雜的不同情緒。
1、賽一賽
把學生分成喜、怒、哀、懼四組，在同一時間內讓每一組的同學以接力賽的形式寫出表現該種情緒的詞語，同一組的同學所寫詞語不能有相同的，看哪一組寫得又多又準。
(在比賽過程中，教師引導學生認識到情緒是很複雜的)
2、猜一猜
以組爲單位，每一組學生在自己座位上用動作和表情來表演本組所代表的情緒類別，其他三組同學認真觀察他們的表現並猜一猜他們表演的是在何種情形下產生的哪種情緒(如：某某同學似乎是考試出乎意料地考了100分，欣喜若狂)。
三、情緒劇場(體驗中學生的情緒特點，認識負面事情不是決定我們壞心精的根本原因，一個人的看法纔是最主要的原因)
教師和學生一起編故事。教師在講故事過程中，將問題拋出，由學生自行選擇。在教室中間劃出兩個大圈，選A的同學站在一個圈，選B的站在另一個圈(類似浙江電視臺的《人生AB劇》這一節目)。
故事參考：
1、一天，在上學的路上，我與好朋友爲了一件小事吵了起來，我們互不理睬，我很難過。我這樣想( )
A、又失去了一個好朋友，煩死了。
B、這次吵架是誰的錯呢?
2、到了教室，老師把上次考試的卷子發下來，我一看，54分!我這樣想( )
A、我完了。
B、有時失敗未必不是一件好事，小小挫折好比打預防針。
3、因爲成績不理想，放學了，老師把我留下來補課。我這樣想( )
A、別人都走了，就留我一個，真煩。
B、老師對我真好。
4、爲了向好朋友道歉，我打算趁他生日買一個禮物送他，可是，到了商店我發現錢不見了。我想( )
A、太倒黴了。 B、花錢買個教訓。
……
引導學生領悟：人的煩惱不起於事件，而起於他對事物的看法。
四、課堂小辯論(學習喜怒哀懼，不忘關心他人)
題目：喜、怒、哀、懼是個人情感，是否應考慮他人的感受?
正方：喜怒哀懼雖然是個人情感，但還是應該考慮周圍人的感受。
反方：喜怒哀懼是個人的事情，何必管周圍的人，想笑就笑，想哭就哭。
組織：將全班學生按座位分成兩組，以抽籤方式確定本組的論題，討論幾分鐘後兩組輪流發言，在規定的時間內不發言的組扣分，最後每一組請一名學生歸納總結本組的發言，教師根據論點鮮明、論據充分、論證有力、參與發言人數多爲標準確定勝負(評判標準最好在辯論前告知學生)。
【板書設計】
1、情緒的基本類型
2、中學生情緒的特點
3、負面事情不是決定我們壞心情的根本原因，一個人的看法纔是最主要的原因
4、個人情緒的表達需要考慮他人的感受
【注意事項】
1、教師在選取事例時應注意貼近學生的生活實際，以增強教學的針對性。
2、教師在課前可進行情緒劇場的劇本大徵集。
3、辯論題可在課前先告訴學生，讓他們充分思考。
【課後作業】
《基礎訓練》P9訓練五
七年級政治教學設計14
教學目標
知識與能力：
瞭解自強的含義及其重要性，知道自立自強是一種優秀的品質；知道對待生活需要自強不息的精神，明白人在天分上有高低之分，但發展和成功卻主要依靠自身的努力和持之以恆的精神，要有頑強的意志，在實踐中努力培養自強的精神。
過程與方法：
通過小品演繹，讓學生在輕鬆有趣的學習環境下，逐步認識到自強對個人、國家和民族的重要性。
通過案例分析：從名人到自己身邊的“小名人”，他們都是怎樣走向自強的？考察學生的分析和歸納能力，引導學生認知如何在日常生活逐步走向自強。
結合活動中提出的問題，學習“心靈導航”，從理性的層面理解自強是一種優秀的品質，要學會自強。
情感態度與價值觀：
通過學習，認識自立自強是一種優秀品質，明白個體生命的可貴之處在於養成自立自強的精神，體會自立自強對個人、國家和民族的意義，進一步培養自信自立的生活態度、自強不息的精神，進一步養成勇於克服困難，敢於開拓進取的優秀品質。
教學重、難點：
如何培養自立精神。
課時安排：
1個課時
教學方法：
材料分析法、活動法、討論法、解析法。
教學準備：
教師蒐集一些關於學生個人，名人自強的故事，並作好小品的表演準備。
教學過程：
知道對待生活要有自立自強的精神，明白人要在實踐中努力培養自強精神。
一、聲情並茂，採用flash，達到視聽的效果（本環節目的在於吸引學生注意力及調動學生的學習興趣，引導學生說出自強的含義）：
師：古人云“天行健，君子以自強不息”（多媒體展示），現在的人也說自強，他們是怎麼說自強的呢？
（生思考，言語中盡是疑惑）
師：或許你們看完下面這則flash，會有所啓發。（多媒體播放flash《男兒當自強》）
師：這首歌叫什麼名字？
生：男兒當自強！
師：古代和現代都在說“君子”、“男兒”當自強，可是，我們現在在場的除了男生之外，還有女生，那女生該不該自強呢？
生：該！
師：所以，我們今天的主題不是“男兒當自強”，而是“人生當自強”。
師：我們從古至今在說自強，從小到大也說自強，可是，你們知道“自強”的含義嗎？如若不大明白，你們可以適當討論一下。
（生討論，師走到生中間引導）
（生經過討論後，能比較正確的闡釋“自強”的含義：自強，意味着自力更生，奮發圖強；意味着在困難面前知難而進，頑強拼搏。）
二、小品演繹，妙趣橫生（本環節目的是讓學生在輕鬆有趣的學習環境下，逐步認識到自強的重要性）：
（學生演繹三則小品，每演繹完一個小品，都要求在場的學生進行評價）
小品一：甲乙丙三人一起做作業，丙先把作業做好了，約甲乙二人一起去打籃球。但甲乙二人作業都還未完成，於是丙將作業借給了甲乙吵。面對着“做作業就不能打籃球”和“抄作業後就可以打籃球”的考驗，甲乙做出了不同的選擇。
（學生們的評價：假如不能在難題面前堅持到底，對自己的學習是會有所影響的。）
小品二：甲乙二人要一起去上海打工，可在候車廳等車時，卻聽到了這番對話：上海人好精明，連問路都要收問路費。甲乙聽到這番話後，反應截然不同。甲認爲上海遍地是黃金，連問路費都可以收，是個掙錢的好地方，決定迎難而上；乙認爲上海人太精明，怕被榨光血汗錢，選擇回家種田。
（在課堂上，我要求學生設想一下甲乙兩人的將來會怎麼樣。學生們興致很高，但他們的設想始終圍繞着一箇中心：甲將來會是一個成功的人，乙卻一輩子只能在家務農。因此，他們能夠清楚的明白，在困難面前是否能夠知難而進，對自己將來的事業和人生有着及其重要的影響）
小品三：一位以強國自居的外交家與我國的一位外交家會晤。當兩人握手後，那位以強國自居的外交家立即掏出手帕擦了擦自己的手，然後將手帕疊好揣進了自己的衣兜。我國外交家看了以後……
（本小品採用故事續編的方式，讓學生想象——如果你是那位外交家，你會怎麼做？學生們充分發揮了想象力：有的學生說要忍住，要表現出強國的風範；有的學生說，這樣有損中國的形象，建議跑到洗手間用肥皂洗手；有的學生又爭辯說那樣的話人家外交家又看不到，應該“以其人之道，還至其人之深”；還有的學生說那樣還不夠，我們可以擦完手之後，把紙巾扔到垃圾桶……）
（在學生在討論過程中，他們自己也意識到了這麼一點：一個國家不自強，就會有損國家的榮譽。）
師總結：所以，大家應該清楚的看到：自強師做人不可缺少的精神，也是中華民族屹立於世界民族之林的精神大動力！因此，自強重不重要？（生回答）我們應不應該培養自強精神？（生回答）
三、貼切實際，案例分析：從名人到自己身邊的“小名人”，他們都是怎樣走向自強的`？（本環節目的在於考察學生的分析和歸納能力，引導學生認知如何在日常生活逐步走向自強）
1、多媒體播放名人畫像：愛迪生、霍金、桑蘭、楊利偉、中國女排，每播放一張畫像，要求學生評價這些人是不是“自強不息”的人，爲什麼他們是自強不息的呢？）
（學生在評價時，都肯定這些人是自強不息的人，並分析了原因。愛迪生：爲了能找到適合做燈絲的材料，試驗了上千次，也失敗了上千次，但最終由於他的勇往直前，堅持到底，獲得了成功；霍金：爲了將自己有限的生命獻給無限的科學，他比醫生預計的時間多活了41年，現在成爲了世界上的科學巨人；桑蘭：在那次意外事故中，她成了殘疾人。可是她身殘志不殘，抓緊時間學習，雖然拿不到跳馬金牌了，可是她想拿學習上的金牌，而且她成功了；楊利偉，爲了實現中國人的航天夢，在北京航空基地進行了魔鬼式的訓練。最終，他成功登上了太空；中國女排，爲了拿金牌，在去年的那場奧運決賽局，表現出了堅強的毅力和麪對困難的勇氣，最終她們爲中國拿到了久違了20年的奧運冠軍。）
學生在分析時，對一些人物的分析還不夠深入，因此我加了適當的引導。
2、多媒體播放學生身邊的“小名人”的相片：本班的副班長，語文科代表，數學科代表，學習委員。要求學生評價，自己身邊的這些人，是不是也是“自強不息”的人。爲什麼？
（相片播放出來後，引起了一場轟動。學生們對自己的本班同學出現在多媒體上表現出了好奇，也開始在討論這些人是不是自強不息的人。學生們的答案是肯定的，因爲這些“小名人”都能夠在學習上奮發圖強，迎難而上。）
師：我們來現場採訪一下這些“小名人”，看看他們爲什麼要這麼“奮發圖強”呢？
（採訪了4位同學，他們都說他們的奮發圖強就是爲了自己的理想：比如“將來能過得好一點”、“當個科學家”、“當個文學家”等）
3、分析總結：
師：同學們，我們剛剛分析了名人和我們身邊的“小名人”，在這些人身上都有一些“共性”，這些“共性”成就了他們成爲一名“自強不息”的人，同學們，現在讓你們來當一次分析家，分析一下：他們都有那些共性呢？
（生開始討論，師走到學生中間引導他們接近答案，3分鐘後，要求生上來回答。學生的回答是很準確的：他們說道這些人都有自己的理想——“志存高遠”；這些人碰到困難的時候都能“勇往直前”；這些人還能夠堅持到底，取得成功。這些分析的結果，其實就是“如何走向自強”的答案，也是本課的重點和中心。）
師：現在我想請問一下同學們了，“自強不息”是不是名人的專利？
生：不是。
師：爲什麼？
生：因爲我們身邊的同學也做到了“自強不息”。
師：所以，他們可以做到，你們可不可以呢？
生：可以？
師：那你們會怎麼做？
（生陷入沉思中）
師：怎樣培養自強精神。
1、志存高遠。
2、用語面對困難，做生活的強者。
3、在磨礪意志中自強進取。
我們這節課時間有限，很可惜，可能不能你們在課堂上面發表自己的看法了，不過，老師確實很想知道你們會怎麼做。所以，老師給你們佈置了一項課外任務。
四、課外延伸（作業）：
請結合自己的生活實際，寫一篇如何從生活的點滴小事坐起，逐步走向自立自強的講稿，在同學中交流。
五、板書設計：
一、自強是一種優秀的品質。
1、自強的含義。
2、成就偉大事業的人，都是自立自強的人。
3、自強不息是我們國家和民族屹立於世界民族之林的精神動力。
二、培養自強精神。
1、志存高遠。
2、用語面對困難，做生活的強者。
3、在磨礪意志中自強進取。
七年級政治教學設計15
教學目標:
1、情感態度價值觀目標：使學生們面對挫折能擁有積極樂觀的人生態度，善於用英雄模範人物、先進人物、名人戰勝挫折的事蹟和名言激勵自己，深刻體悟“人生難免有挫折”，進而在日常生活學習中培養堅強意志。
2、能力目標：懂得挫折能磨練意志的道理。
3、知識目標：使學生了解挫折的含義、造成挫折的因素及面對挫折的不同態度
教學重點：感悟挫折，引導學生理解挫折與人生相伴。
教學難點：引導學生分析造成挫折的原因。
教學方法：討論、情景體驗、探究
課時安排：1課時
教學過程：
一. 導入新課：
教師：老師收到的一封電子郵件，上面有哪些祝福的話呢？
教師：這些祝福真的會實現嗎？爲什麼？
教師：這些祝福只是人們的良好願望而已，古人云“人生不如意事十之八九”，在我們的生活中總會有些不順心的事情發生，不可避免地會遇到困難和挫折。什麼是挫折？爲什麼會產生挫折？面對挫折人們會有哪些不同態度？由此會產生哪些不同的結果呢？這就是今天我們要探究和學習的內容“人生難免有挫折”
二. 展開教學
活動一：合作交流探究：閱讀教材60頁鄧亞萍的事例，說明鄧亞萍曾經遇到那些挫折？產生情緒反映是什麼？
教師：鄧亞萍爲國家獲得了一個又一個榮譽，值得我們學習，她的成長過程也不是一帆風順的。從鄧亞萍的乒乓球冠軍成長的道路中，我們看到一個人在人生的道路上，要實現自己的理想，人們難免會“碰釘子”，“碰釘子”之後就會產生緊張、消極或煩惱的情緒反應，這種人生道路上的“碰釘子”也就是人們常說的“挫折”，哪位同學可以總結出挫折的含義。
活動二：討論青少年正在學習階段，沒有什麼挫折可遇，你同意這個觀點嗎？
教師：其實我們每個人在人生的道路上都會遇到或大或小的挫折，可以說挫折與人生相伴，是人生道路上的.正常現象，那麼是什麼原因造成挫折的呢？
活動三：通過圖片分析有哪些因素會導致挫折。
教師：造成挫折的因素有自然因素和人爲因素，其中人爲因素又包括社會因素、學校因素、家庭因素、個人因素。
通過分析這些因素，同學們要切實體會到挫折是與人生相伴的。
活動四：同學們思考，你遇到過哪些挫折？
教師：如果生活只有晴空日麗而沒有陰雨籠罩，只有幸福而沒有悲哀，只有歡樂而沒有痛苦，那麼，這樣的生活根本就不是生活——至少不是人的生活。生活中難免有挫折，但是並不是每個人都會一蹶不振，關鍵是對挫折採取了什麼樣的態度。
活動五：讀兩個情景劇，情景一：A同學自小學三年級起很喜歡畫畫，也畫的很好。在五年級時全校畫畫比賽中未能如願以償。一氣之下，不再畫畫了。
情景二：B同學上初一時，語文老師說他的字不好，後來他發奮刻苦練字，到初三時全市全國書法比賽五次。有三次獲獎。
思考討論，爲什麼有的人面對挫折時選擇了堅強，有的人卻選擇了逃避，一個人面對挫折會採取哪些不同的態度，結果會一樣嗎?
教師：面對挫折和困難，人們大致會有三種態度：第一種是膽怯、懦弱的人，遇到困難和挫折就放棄目標，必將一事無成；第二種是意志不堅定或容易滿足的人，在困難面前也能拼搏，但是要麼滿足已有的成績，要麼屈服於新的困難與挫折；第三種是意志堅強、有堅定信念的人，勇敢的面對挫折，不達目的誓不罷休。這三種人在面對挫折時常用的詞彙是：第一種人不能、不會、太難了、不值得、不勝任；第二種人算了吧、足夠了、差不多了、這樣挺好、 不稀罕、下次吧；第三種人堅持、拼搏、我能行、忍耐。
困難只能嚇到懦夫懶漢而勝利永遠屬於敢於攀登高峯的人。堅定意志的人，敢於向困難和挫折發出挑戰，把前進道路上的絆腳石變成墊腳石，從而獲得成功，實現生命的價值，享受真正的人生。
活動六：心裏測試：挫折承受力測試。通過心裏測試方便學生正確直觀的瞭解自己的受挫能力。
課堂總結：通過這節課的學習，我們知道挫折是與人生相伴的，造成挫折的因素是多方面的。所以我們要作一名挑戰者，勇於面對挫折，戰勝挫折，相信付出總有回報，陽光總在風雨後。課下同學們要多收集有關挫折名言，以此鼓勵自己。
