一年級小學語文教學設計
作爲一位兢兢業業的人民教師,常常需要準備教學設計,教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。我們應該怎麼寫教學設計呢?下面是小編精心整理的一年級小學語文教學設計,歡迎大家分享。
一年級小學語文教學設計1
在辭舊迎新的鞭炮聲中,送走了不平凡的20年,這是催人奮進的一年,是促進我國各行各業快速發展的一年,是所有中國人樹立自己新形象的一年,是一個向全世界展現自我的一年。
在全面建設“全省山區強縣”的大環境下,在全縣教育工作者爲把我縣建設成爲“全省山區教育強縣”的大環境下,我們做爲一個工作在教育一線的教師,如何爲我們的工作定位,如何提高我們的個人素質,如何提高自己的教學質量呢?
(一)做一個勤學的教師。
過去常說“當教師要讓學生有一碗水,自己必須有一桶水。”在今天看來,我們教師光有了一桶水,如果平時不學習,不及時補充新知識,已經遠遠不能滿足當今課堂上學生的需要。
自新課標實施以來,學科與學科之間加強整合、聯繫、貫通,學科知識的學習不再是本位的;學科知識的.涉及面已不再是本學科,大大加強了知識綜合,已放眼社會這個大環境了。在這個日新月異的知識經濟時代,新生事物層出不窮的社會不斷髮展,教師只有自己看的多,懂得多,不斷學習,才能適應社會發展,做一個好的語文教師。
(二)做一個愛鑽的教師。
教師這個職業是清貧的,我們選擇了這個職業,那麼就得準確給自己定位,準確把握自己的人生價值:奉獻,拋開了一切的功名利祿,精心鑽研自己的教學。語文教學是無止境的,什麼人都可以做這個事,但不是什麼人都能做的好的。
語文教學必須要求有一種愛鑽的精神。首先,教材的鑽研,就是無止境的,多個人的見解也不盡相同,但目標只有一個,那就是儘量做的最好。教材的鑽研需要教師認真閱讀內容,把握主要內容,找準教材的重點難點,並且要求教師根據學生等各個方面的因素,巧妙地選擇訓練點,而不是面面俱到;巧妙地安排切入點,而不是平鋪直敘;合理地安排運用教學方法,而不是教師的強硬灌注;靈活地運用現代的教學手段,而不是死板地說教。所以教師必須從各個方面去鑽研。
(三)做一個有愛心的教師。
我們所面對的學生都是一個個活生生的人,都是有自己的喜怒愛樂的小娃娃,我們要善待每個學生。學生畢竟都有個性差異,不可能一個個都是聰明伶俐、愛動腦筋愛學習的。所以教師首先要擺正自己的心態。無論出現什麼情況,我們都應該默默地告誡自己:這都是正常的。我們只能從關心、教育學生的角度來採取措施,只要有這種心態的話,你就會發現每一個學生都是天使,每一個學生都是可愛的。只要每一個學生有每一點進步,我們都應該爲之高興。
一年級小學語文教學設計2
一、複習檢查。
1、抽讀字母卡片:aoeiuü。
2、複習單韻母的四聲。
3、比較6個單韻母的口形大小。
二、看情境圖,聽語境歌,引出新課內容。
1、引導看情境圖,學生回答問題,老師總結圖意。
2、聽語境歌。學生學會語境歌。
扎籬笆,圍樹苗,一棵矮來一棵高。!!!小羊羔,快快過來吃青草。
aieiui
3、讀音:與“矮”的發音相似,先教師講述發音方法,範讀,告訴學生讀的方法。領讀,學生體會練讀,指名讀。告訴學生,ai是由兩個單韻母組成的,我們叫它複韻母。
4、四聲。告訴學生順口溜:有a在,把帽戴。標好聲調,學生自由練讀。指名讀,集體讀。用四聲組詞。
5、字形及書寫:看它的字形,看ai有幾部分組成,編順口溜幫助記憶:a在前,i在後,aiaiai。教師範寫,學生書空。然後在書上描紅。
eiui的教學步驟與方法同上.
ei的順口溜:e在前,i在後。
ui的順口溜:u在前,i在後。
標調兒歌:有a在,把帽戴,a要不在oe戴。要是iu一起來,誰在後邊給誰戴。
三、鞏固練習。
1、抽讀韻母卡片。
2、比較3個複韻母的異同。
3、練讀順口溜。
四、作業
1、練讀複韻母。
2、抄寫aieiui各兩遍。
第二課時
一、複習檢查
1、什麼叫複韻母?讀好複韻母要注意什麼?
2、複習複韻母aieiui和它們的四聲。
二、新授,練習複韻母aieiui的拼讀。
1、複習聲母。
2、複習拼音節的方法。
3、出示:(略)
(1)聲母是什麼?韻母是什麼?
(2)練習自由拼讀。
(3)指名讀音節。
(4)齊拼音節。
(5)學生自由練習拼讀,教師巡迴檢查,糾正讀錯的音。
指名按順序讀,打亂順序讀,認讀卡片。
4、帶調拼讀雙音節詞。
(1)教學báicài:出示,說說聲母是什麼,韻母是什麼,逐字練習拼讀,再連讀。最後看圖說說圖意。
(2)教學méihuā、shūguì,方法同上。
四、看圖聽故事,練拼音節。
1、看圖回答問題。
2、學生看圖,老師講《龜兔賽跑》的故事。
3、練習拼音。分別找出整體認讀音節、單韻母音節、複韻母音節,分析音節結構,用色筆標出聲母韻母。再個別拼讀、連讀。
4、小組練習講故事,在講的`過程中,涉及到圖中的音節,重點拼讀三遍。
五、鞏固練習。
1、做“看誰聽得清,找得快”的遊戲。
2、做“找朋友”的遊戲。
3、分解音節。(用小黑板出示)
六、作業
1、抄寫aieiui。
2、讀書上內容。
一年級小學語文教學設計3
記得在課程改革開始的時候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關係着千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個什麼樣的教育,就意味着給孩子一個什麼樣的生活!”我以爲:“教師在乎什麼,學生就發展什麼.”
(一)給學生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中,如何體現語文學科的“人文性”,其基點就在於“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習?展現給學生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程當中激發學生學習興趣,或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機,創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。爲了激發學生的學習興趣,我在教學《只有一個地球》這篇課文時,我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞,當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、瞭解宇宙了!我扣之心絃地提出:“你們想問銀河些什麼呢?你還想說些什麼?”孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性,教學過程也就“變苦爲樂”。
3、教學活動中要注重置師生於課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
“登山則情滿於山,觀海則意溢於海”,教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,有了它,學生纔會在教師的點撥下進入課文佳境。
(二)給學生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂,學生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的`課堂,實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什麼啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的,關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的:一位教師在教學《烏鴉喝水》時,接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點,教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:對於“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,是因爲烏鴉全身都是黑的,以致於我們看不到它的眼睛了。
對於“喝、渴”的區別,學生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因爲口渴了特別想喝水,而想喝水並不一定要張大嘴巴,所以是三點水旁。
2、注重實踐,多方面實踐感悟語言。
葉聖陶先生曾說過:教材無非是例子。那麼,利用好例子教給學生學習方法之後,接下來的應該是大量的實踐,只有在實踐中,學生的能力才能不斷鞏固、提高。基於這個思想,我經常蒐集課外閱讀材料,推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》後,引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十餘首古詩,使學生們瞭解到了更多有關於借物言志方面古詩,而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的.孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學語文。
“讓語文走進生活,在生活中學習語文”。一直以來,有意識地引導學生在生活中學習語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂裏……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,眼裏有資源,心裏有教育,課程資源就無處不在。
(四)給學生一個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫的是“南國風光”,如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而後,引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿着自豪感,飽含着對家鄉無比的熱愛之情讚美着……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當參謀,把自己的人生當軍事。
一年級小學語文教學設計4
教學目標:
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、能正確書寫田字格里的生字。
3、培養熱愛熱帶魚,熱愛海洋的情感。
重難點
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、培養學生熱愛海洋的情感。
教學過程:
一、談話激趣、導入新課
1、今天,有一個可愛的生字娃娃來到了我們的課堂,它很想跟我們一(1)班的小朋友們做朋友!大家想不想認識它?在黑板板書“魚”。問:“誰來叫出它的名字?”(個別抽讀兩三個後全班齊讀)現在魚字寶寶高高興興地來到了我們的身邊,跟它打打招呼?全班齊讀“魚”。
2、剛纔“魚”字寶寶悄悄問候老師,它想到田字格爺爺家去拜訪拜訪,怎樣才能把自己打扮得漂漂亮亮的?誰提醒魚字寶寶要注意些什麼?請看大屏幕(角子頭,田子身,一條尾巴在下面)
師在田字格里邊示範邊講解,注意將田字中間的一豎用紅粉筆描紅,學生跟着書空。
生在書上田字格里的“魚”描黑,(師巡視,提醒孩子寫字和握筆的.姿勢,寫完後要求孩子將筆寶寶送回家。)
3、說話訓練,認識“熱帶”。
魚字寶寶非常感謝大家的幫助,它帶來了它的好朋友跟熱情好客的一(1)班小朋友認識。老師將熱帶魚圖片出示,顯示“熱帶”兩字,問“哪個小朋友能出它們的名字?”指名小老師教讀,全班齊讀。
4、給“魚”字組詞。
師問:“除了熱帶魚,你還知道哪些魚?”
二、認讀生字,初學課文。
1、複述課題:我們今天要觀賞的是美麗的——全班齊讀課題。
2、在課文裏,漂亮的熱帶魚究竟是什麼樣子呢?請翻開語文書P54頁,老師讀,你來聽,注意聽準每一個字的讀音,左手壓書,右手指字。
3、剛纔老師在讀課文的時候,有好多小朋友也在小聲地跟着讀,看來大家很想跟我們漂亮的熱帶魚做朋友,大家試着讀一讀課文。
4、誰願意把課文讀給大家聽?(抽生個別讀文)其它的小朋友認真聽,看他是否把課文讀準確了?左手壓書,右手指字:他讀哪,我指哪。
5、熱帶魚告訴老師,它還想聽聽你們誰能讀得更準確!(抽生個別讀文)他讀得好不好?讓我們一起把課文讀一遍!(全班齊讀課文)
6、小朋友們,你們把課文讀得那麼準確。熱帶魚很喜歡你們,想邀請你們到它們家去做客,現在,熱帶魚就派嚮導來接我們啦!想去的孩子用你漂亮的坐姿歡迎他們的到來!有誰知道他們的名字?(出示測一測,抽生讀生字)
7、小朋友們,你們真能幹!現在,請跟我到熱帶魚的家裏去做客吧!我們可要做文明的小客人喲,一定要叫準確這些熱帶魚寶寶的名字!(翻出熱帶魚圖片,各種形式認讀生字)
8、師說:“現在,我們的小火車也被美麗的熱帶魚吸引過來了,火車、火車開哪裏?”
9、和孩子們玩了這麼久,我們的熱帶魚生字寶寶想休息了。讓我們快樂地跟它們說再見吧!(再次複習生字詞)
三、指導讀文,整體感知
1、如今,熱帶魚生字寶寶游回了課文裏,你是否還認識它們?(誰來讀第一句?)
2、你想知道小小的熱帶魚究竟是什麼樣子嗎?我們一起去看看!(課件演示)剛纔,在欣賞熱帶魚時老師聽到了無數的“哇”聲,你們的“哇”是想告訴老師這些熱帶魚怎麼樣?(請用這樣的句式來回答——這是一些熱帶魚?訓練孩子將話說完整)
3、它們都穿着什麼顏色的衣服?是啊,這麼多顏色的衣服,它們有一個好聽的名字,(出示“五彩衣”詞語),誰來叫出它的名字?(板書:五彩衣)
穿着五彩衣的熱帶魚,可愛嗎?漂亮嗎?我們男、女生就來比賽讀一讀,看誰讀得美?(右上角板書:讀美)
橫排1、2、3隨機抽讀
4、通過你們的朗讀,老師也感受到了這些熱帶魚的漂亮和可愛,那它們在一起做什麼呢?根據學生的回答,(出示“做遊戲”詞語,要求學生認讀。)熱帶魚是怎麼——(板書:“做遊戲”)的?
5、(出示:尾巴,要求學生拼讀“巴”)學生拼出“巴”以後讓他們觀察書上田字格“巴字寶寶有幾筆?”“要把這個字寶寶寫漂亮,老師要提醒小朋友——老師邊板書示範邊提醒?”
生書空、描黑、1號本寫一個。筆寶寶回家!
6、亮眼睛的小朋友們,你們知道熱帶魚是怎麼擺尾巴的嗎?誰能用手來做做這個動作?真漂亮!願意做漂亮熱帶魚的小朋友起立,來做做這個動作!讀讀這一句!
7、這些披着花衣的熱帶魚向我們游來了,它們在水中自由自在的遊玩,做着遊戲,(課件演示)你猜猜它們的心情怎麼樣?(生回答:開心、快樂….)好,讓我們一起來讀讀這句,分享分享魚兒們的快樂!
四、回顧板書,書空“五”,背誦課文
1.今天我們觀賞了——生齊讀課題,它有着可愛的體形,穿着——五彩衣。求學生觀察田字格里的“五”,它的橫折的橫寫在哪裏?(橫中線)你們真是亮眼睛的乖乖!誰來當小書法家帶領同學們書空?這些漂亮的熱帶魚在水中快樂地——做遊戲!
2.你們喜歡這些漂亮的熱帶魚嗎?楊老師也很喜歡它們?我們一起來讀讀課文,我讀第一句,你們讀第二句,看誰讀得美?(多種形式的賽讀)
3.表演讀文。
4.這麼美的熱帶魚你要怎麼保護它們?
五、佈置作業——
畫熱帶魚
示範課
一年級小學語文教學設計5
教學目標:
1.初讀課文,利用聽讀識字把字讀準確。
2.瞭解課文內容,初步培養學生的觀察和想象能力。
3.指導朗讀,感受詩歌。
4.培養小組合作學習的能力。
教學重點:
聽讀識字,感受詩歌。
教具準備:
生字卡、實物投影、課件。
教學過程:
一、創設情境,導入
課題。
出示課件。
師:同學們,你看到了什麼?
生:美麗的夜空。
一閃一閃的星星。
藍藍的天。
師:多美呀!快看看,是誰來了?
生:丁丁來了。
師:哦,丁丁乘着美麗的月亮船來了。今天他要和我們一起來學習這首兒歌。
板書:小小的船
師:誰願意大聲的讀讀課題?
全班齊讀課題
點評:課的開頭,成功地創設了美麗的情境,激起了學生的好奇心,調動了學生學習本課的興趣。
二、初讀課文
1.範讀課文。
師:聽老師讀課文,注意聽清每個字的讀音。
2.自己練着讀一讀。
3.誰想試着給大家讀一讀?(指名讀)
4.討論:小小的船指的是什麼?
學生自由討論,並試着畫一畫。
點評:動手畫一畫,學生很願意,起到了比較好的調節作用,調動了學生學習的積極性。
(實物投影打示學生圖畫)
師小結:(你們真會觀察!)在藍藍的夜空中,月亮有時是圓圓的,有時又是彎彎的,如彎彎的小船。
三、認讀生字
師:這首小兒歌大家都會讀了,現在看看你都和哪些字成爲好朋友了?快把它們請出來。
生:(拿出生字卡片)
師:把你認識的字擺在上面,不太認識的擺在下面。
生:(動手擺)
師:誰想把你不認識的'字拿上來,請同學幫幫你?誰願意當小老師教教他們?
生:(一人領讀,全班跟讀)
師:……(適時指導。)
重點:“只”的讀音
課件:
(1)我只看見閃閃的星星藍藍的天。
(2)一隻小鳥飛來了。
師:看看你擺在下排的卡片,現在是不是都認識了?快叫出它們的名字,把它們放在上排吧!現在讓你的字朋友到鉛筆盒裏休息吧!
生:(收卡片)
師:不認識的字沒有了,它們都變成了閃閃的星星在夜空中跳舞呢!讓我們也和它們一起活動活動!
四、課中休息
五、遊戲鞏固詞語
師:活動完了,真精神!繼續努力!快來看,這幾顆淘氣的星星跑到這兒來了。(指黑板)每顆星下面都藏着一個詞呢!誰讀對了,星星就跟你回家。
點評:滿天的星星既爲學習兒歌創設了情境,又可作爲評價的實物獎勵,使課堂氣氛更輕鬆、熱烈。
學生參與遊戲,鞏固詞語。
六、指導書寫
課件:指導書寫“尖”
1.觀察。
2.看課件,糾正筆順。
3.再看課件,書空,找關鍵筆畫。
4.自己動筆寫。
5.實物投影,互相評價。
七、練習朗讀
師:現在我們和丁丁再一起回到美麗的夜空。四人一組,用你最喜歡的方式在組裏讀讀這首小詩。一會讀給大家聽。
小組彙報讀。
評讀。
再練練,能背更好。
配樂背誦。
八、課外延伸
師:唐朝有位大詩人李白,他也寫了一首有關月亮的詩。
(投影)
1.自己練讀。
2.齊讀。
3.指名讀。
師:課下,請同學們再去找一找關於月亮的詩或文章?下節課來讀給同學聽,好嗎?
點評:學習語文,不但要重視課內,還要重視課外,沒有語文的課外閱讀,語文學習是不完全的,學習過程也是有缺陷的。教師把選讀教材、必背教材有機地結合起來,擴大學生的閱讀量,拓寬學習語文的渠道。
附:板書設計
小小的
彎彎的
閃閃的
尖尖的
藍藍的
一年級小學語文教學設計6
一、教學要求:
1、學用字詞句:讀描寫春天的句子,感受春天的美好;找同偏旁的字並說說偏旁的意義作用,瞭解形聲字構字的巧妙,感受漢字的結構美,提高識字興趣與能力。
2、寫鉛筆字,認識先撇後捺的筆順規則。
3、讀讀背背:熟讀識記四個描繪春光的成語,體會成語的韻律美,畫面美,背誦兩則諺語,教育學生愛惜光陰,鼓勵學生背誦有意義的諺語,
4、綜合性學習:結合“三八”節,作一張賀卡,寫上一句話,讓學生在“做”“寫”“問”的實踐活動中培養好的學習習慣和自主探索精神。
5、口語交際:觀察圖畫,展開想象,當衆介紹春天的美景,意思要明確,語言要規範,並能做到目中有“人”。
二、教學準備:
之前組織學生去春遊。
三、教學時間:
四教時
第一課時
一、教學要求:
學習“學用字詞句”。
學用字詞句:讀描寫春天的句子,感受春天的美好;找同偏旁的字並說說偏旁的意義作用,瞭解形聲字構字的巧妙,感受漢字的結構美,提高識字興趣與能力。
二、教學準備:
教學掛圖
三、教學過程:
(一)激趣揭題
1、師:前兩天,我們去春遊,你能看到了什麼?
2、(出示掛圖)圖上的小朋友可聰明瞭,他們不僅遊覽了春天的美景,還在遊玩中學了許多知識。想知道他們都學了什麼?做了些什麼?
(二)讀描寫春天的句子
1、出示句子,誰來讀?
2、學生自由練讀短文。
要求:碰到不認識的字多拼讀。
3、檢查自讀短文。
4、練習感情朗讀。
5、師生共同朗讀。
(三)找同偏旁的字並說說偏旁的意義作用。
1、你們讀了這段話,發現了什麼?
2、學生找出同偏旁的字。
3、師:爲什麼有相同的偏旁?
分別講述“草字頭、蟲字旁、足字旁”的意義作用。
(四)仿照例句說句子。
1、前階段,我們去春遊,你們能說說在什麼地方做什麼嗎?
2、學生仿照文中的句子說話。
燕子在————————————。
小羊在————————————。
麻雀在————————————。
——————在—————————。
(五)總結
師生同唱《春天在哪裏》。
第二課時
一、教學要求:
學習寫好“鉛筆字”和“讀讀背背”。
認識先撇後捺的筆順規則。
熟讀識記四個描繪春光的成語,體會成語的韻律美,畫面美,背誦兩則諺語,教育學生愛惜光陰,鼓勵學生背誦有意義的諺語。
二、教學準備:
田字格
三、教學過程:
(一)揭題
今天,我們繼續來學習練習2。
(二)教學鉛筆字
1、審題。
講清題目的要求:
1、本課是進行描紅、仿影。審題。
(1)練讀題目。
(2)引導與上題比較,明確寫字要求。
2、指導描紅。
(1)出示卡片,讓學生讀“杏、笑、春”三個字,說說筆順。
(2)讓學生說說寫好這三個字感到最困難的地方。
(3)教師示範撇捺的寫法。
3、學生按要求練習描紅。
教師個別輔導,注意保持教室安靜,讓學生靜心寫字,及時糾正不正確的書寫姿勢。
4、指導仿影、臨寫。
(1)引導學生逐一分析“杏、笑、春”的間架結構。
(2)教師示範寫“杏、笑、春”。
5、跟隨教師的示範,學生分別仿影、臨寫。教師行間巡視指導,表揚書寫姿勢正確的學生。
6、反饋。
展示學生寫得好的字,指出存在的問題,進行矯正練習。
(三)讀讀背背(成語)
1、師:春天來到了,我們的校園裏,多漂亮呀?誰來誇誇我們的校園?
2、教師小結,引出四個成語。
3、教師範讀成語歌,學生感受其韻律美、意蘊美,激發學生朗讀、背誦成語歌的興趣。
4、學生自由練讀,同桌互背。
5、檢查反饋。
指名背,評議糾正。
集體齊背。
(四)讀讀背背(諺語)
1、談話:春天是多麼美好,它是一年中最好的季節,在這個時候,我們要做些什麼呢?你有什麼打算呢?
2、學生講述。
3、揭示第一則諺語:
意思:一天要在早晨就定好計劃,多做工作;一年要在春天就早定好計劃,多做工作。這句話告訴我們做任何事,開頭最重要,要抓早,不能浪費時間。
4、讀背第一則諺語。
(1)學生自由練讀。
(2)指導試讀,指導讀出正確的停頓、邏輯重音。
(3)學生練習背誦,並指定試背,分組比賽背。
5、小結:這句話很簡單,但卻告訴人們一個深刻的道理。我們把這樣的'話叫諺語。
? ? ? 6、學生藉助拼音、插圖自讀自背第二則諺語。
7、檢查讀背情況。
(1)問:圖上畫的是什麼?在什麼時候幹什麼?
(2)指名試背第二則諺語。
(3)說說讀了這則諺語,你明白了什麼?
(4)多種形式檢查背誦。
8、課外延伸:
像這樣的諺語還有很多很多,課後同學們可以收集、背誦。
第三課時
一、教學要求:
學習想想做做。
綜合性學習:結合“三八”節,作一張賀卡,寫上一句話,讓學生在“做”“寫”“問”的實踐活動中培養好的學習習慣和自主探索精神。
二、教學準備:
課程表
三、教學過程:
(一)激情激趣,揭示要求
1、激情激趣
過幾天,就是3月8好,那是什麼節日?
你愛你的媽媽嗎?爲什麼?媽媽的節日就要到了,你準備用什麼來表達自己對媽媽的愛呢?
剛纔大家的想法都非常的好,其中做一張賀卡送給媽媽這個想法太好了,媽媽收到這份禮物一定又驚又驕傲,她覺得自己的孩子不僅孝順還能幹。
2、揭示要求。
這節課我們每個同學都來自己動手製作一張賀卡送給我們的媽媽,讓我們每個人的媽媽都得到一份驚喜好不好?
(二)適當指導,自主製作
1、引導學生構思,設計自己的賀卡。
你打算把這張賀卡做成什麼形狀?
賀卡上加上什麼樣的圖案?用筆畫還是彩紙貼?
裏面寫上一句什麼祝賀的話送給媽媽?
2、學生自主製作,教師巡視指導。
(三)交流成果,體驗喜悅。
1、賀卡集中擺放,同學們集體觀看。
2、誇一誇自己的賀卡。
3、誇一誇同學們的賀卡中你最喜歡的一張。
(四)結束整理
1、收拾好製作工具,清理製作中的紙屑等。
2、“三八”節將賀卡送給媽媽。
第四課時
一、教學要求:
口語交際:觀察圖畫,展開想象,當衆介紹春天的美景,意思要明確,語言要規範,並能做到目中有“人”。
二、教學準備:
教學掛圖
三、教學過程:
(一)揭題審題
1、出示圖畫,談話揭題。
看,圖上的小朋友多快樂,因爲他們正在找春天呢!讓我們把自己當成圖中的小朋友,和其他小朋友一起去找春天,好嗎?(板書:春天來了)
2、出示說話提示,學生藉助拼音自讀。
(二)指導看圖
1、指導有順序地觀察。
春天無處不在,我們該從什麼地方開始找?按什麼順序找?
按先上後下,先近後遠的順序說說圖上近處畫了哪些景物?遠處畫了哪些景物?
2、指名回答上面的問題。
教師根據學生的回答,用加上拼音的方式板書,按下列順序排好:
燕子柳樹桃樹-―――――
孩子春筍小草――――――
藍天白雲麥苗――――――
(三)指導說話
1、指導學生說好開頭的第一句話。
2、指導學生按板書的順序逐一說好每一種景物。
3、指導說一句結束的話。
4、指導將整個內容連起來說,可發揮想象說圖中沒有的景物。
(四)當衆練說
1、分小組交流。
2、小組推選代表在全班交流。
誰講的好,就獎給小紅花。
一年級小學語文教學設計7
教材簡析:
本課由四幅圖畫組成,分別以“歡迎新同學”、“學習語文很快樂”、“良好的讀寫習慣”爲主題,教師通過觀察、說話、參觀、演練等方法,讓學生感到上學真好,學習語文真好,同時培養良好的學習習慣。
教學目標:
1、 觀察圖畫內容,初步瞭解學校的生活,感受教師的親切,同學的友愛,共同學習的快樂。
2、 依據畫面的提示,懂得要尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛,並養成良好的讀書寫字的習慣。
3、 通過觀察、說話、演練,願意與老師和同學友好交談。
教學重難點:
重點:培養學生熱愛學校、熱愛學習的思想感情。養成良好的'聽講、讀書、寫字的習慣。
難點:養成良好的聽講、讀書、寫字的習慣。
教學準備:放大的課文圖片。(幻燈片、課件等)
教學過程:
第一課時
(一)、聯繫實際,啓發談話。
1、 教師以談話形式引入:今天早晨來上學,是自己來的,還是家長送來的?
2、 進一步導入:在學校門口,你看見了什麼?(可以說看見的人,也可以說看見的物,還可以說看見的事。)
(二)、仔細看圖,指導觀察。
1、 引導學生進行對比:你覺得小學和幼兒園有什麼不一樣的地方?(可以聯繫實際說,也可以看圖後比較說。)
2、 指導學生按照一定的順序觀察畫面,說說畫面上有什麼人?他們在做什麼?他們可能在說什麼?
3、 教師小結:小朋友來到學校學習,老師是你們的好朋友。老師愛小朋友,小朋友也愛老師。
(三)、說話演練,體會感情。
談話:早晨,老師見到你們,說:“小朋友早!”你們應該怎樣回答?平時見到老師,怎麼說?放學時見到老師,怎麼說?(找小朋友進行演練。)
(四)教兒歌。
上學校
太陽公公起得早,
花兒點頭對我笑。
背上我的小書包,
高高興興上學校。
第二課時
(一) 出示圖片2,引入激趣。
出示圖片2,教師引導:你知道他們在上什麼課嗎?你怎麼知道?你認識這些字嗎?
(二)激發學習興趣,培養學習習慣。
1、 觀察圖2:請你說說看到了什麼?
2、 整理:A、小朋友坐得很端正。
B、小朋友聽得很專心。
C、桌上的學習用品只有鉛筆盒。
D、一個小朋友正把卡片貼在相應的圖畫下面。
……
3、 培養學習習慣。
(1)、提出要求。
(2)、教師示範。
(3)、學生演練,教師檢查、指導。
(三)、教學兒歌。
上課了
丁零零,上課了,
快進教室來坐好。
學習用品放整齊,
等待老師來上課。
老師說話認真聽,
提出問題多動腦。
回答問題聲音響,
大家誇我學習好。
一年級小學語文教學設計8
教學目標:
知識與技能:
1、能認識14個生字,會寫8個生字,學習言字旁的寫法及新筆畫言字旁去掉一點。
2、瞭解有關啄木鳥及相關動物的知識,感受動物是自然界不可缺少的組成部分,樹立保護動物的意識。
過程與方法:
1、能正確流利、有感情的朗讀課文。
2、能運用綜合識字方法,培養學生獨立識字、合作識字的能力。
3、能仔細觀察掛圖,講述一個較完整的故事。
情感、態度與價值觀:
1、通過表演課本劇,體會人物的內心情感。
2、培養學生對動物的喜愛之情,體會人因分工不同而各有所長的道理。
教學設想:
重點:認識生字,並理解課文內容。
難點:培養學生朗讀能力、觀察能力及表達能力。
疑點:啄木鳥最棒!貓頭鷹、喜鵲不行嗎?
教學設計思路:
課前搜索、閱讀資料,瞭解啄木鳥及有關動物知識。通過朗讀課文、表演課本劇、看圖講故事等形式,深入瞭解啄木鳥爲蘋果樹治病的經過,聯繫生活實際,體會動物是人類的好朋友,人類應關心、愛護它們及因分工不同而各有所長的道理,小學語文教案《小學語文《啄木鳥》教學設計》。
媒體平臺:
教具準備:多媒體課件、頭飾、掛圖、生字卡片等。
學生準備:蒐集到的圖片、資料。
課時安排:兩課時。
教學設計:
第1課時
(一)本課目標:
認識14個生字,整體感知課文內容。
(二)教學流程
1、猜迷激趣,揭示課題。
課件出示謎面,學生猜。
(吸引學生的注意力,充分調動他們學習的興趣。)
2、創設情境,識字練習
出示生字卡片:
(1)·識字擂臺賽:比一比,誰最棒!誰是“識字大王”。
(2)·小老師教認。(選教、拼音教、組詞教。)
評選最優秀的小老師獎勵一顆智慧星。
(3)·開火車(看哪組火車開得又快又好。)
(4)·猜一猜(獎勵小紅花。)
(設立不同層次的目標,讓學生在互相交流,互相補充中採用遊戲的方式學會認生字,提高識字效率。)
3、激勵朗讀,感知內容
(1)·聽課文錄音(閉上眼睛,想象課文內容。)
(2)·再聽課文錄音(出示課件,動畫演示,整體感知。)
(3)·學生分角色朗讀,體會文中的語言美。
(4)·重點指導“貓頭鷹飛來了說:‘對不起,我只會捉老鼠,不會捉蟲子。’”讓學生聯繫生活,體會“對不起”的語氣及這句話中的重音應落在“只會,不會上”。
出示課件補充練習
貓頭鷹只會————————,不會————————。
貓頭鷹會—————————,不會————————。
喜鵲只會—————————,不會————————。
喜鵲會——————————————————————,
啄木鳥會—————————————————————。
小組內選擇喜歡的方式朗讀課文。
(5)·表演課本劇《啄木鳥》。
(採用多種方式朗讀課文,感知課文內容,讓學生在讀中“思”,讀中“悟”,體會人物的`內心情感。)
4、疑難問題,合作探究
(1)·誰治好了蘋果樹的病,怎樣治好的?(學生回答,帶動作表演。)
(2)·蘋果樹會對啄木鳥說些什麼?(讓學生聯繫生活,放飛思維。)
(3)·你喜歡誰?是不是啄木鳥最棒?貓頭鷹、喜鵲不行嗎?
(小組合作,展示蒐集到的圖片資料。)
(4)·教師展示課件,讓學生明確因功能不同,而各有所長。
(讓學生會質疑,培養學生課外學習興趣,蒐集處理信息的能力,突出學生學習的自主性,激勵他們進行有創意的表達。
一年級小學語文教學設計9
【設計理念】
《語文課程標準》明確指出:《語文課程標準》明確指出:語文教學應該是在師生平等對話的過程中進行的。教材是學生學習的載體,學生對語文材料的反應是多元化的,在教學中應重視語文的薰陶感染作用,注重學生在學習過程中獨特體驗與創造潛能的開發,促進學生可持續發展。設計本課時,我根據學生的年齡特點,利用多媒體課件,創設下雨的情境,讓學生轉換角色,進入雨點的世界。以童趣爲本,朗讀爲主,充分發揮想象,讓學生感受語言文字的美。
【教學目標】
1、學生通過互動學習,能讀通課文,讀懂課文。
2、聯繫實際,使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋,瞭解雨點的動態變化,從而認識自然現象。
3、幫助學生積累語言,能有感情地朗誦課文。
【教學重點】
學生能有感情地朗讀課文。
【教學難點】
讓學生讀懂課文,認識雨點的動態變化。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、激趣揭題:
1、今天我們繼續學習“雨點”(學生讀題)通過上節課的學習,你知道小雨點上那兒去啦?
2、你們瞧:小雨點又沙沙地下起來了!<多媒體歌曲>多麼歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界。
3、現在你就是可愛的小雨點,認真地讀讀課文,你想落進哪兒就落進哪兒。讀後再與同桌交流一下。
〔開頭利用多媒體課件展示雨中世界,創設美的意境,把學生帶入其中,渲染了課堂氣氛,爲全文的學習奠定了情感基調,起到先聲奪人的效果。還激發了學生學習、探究的慾望,很快進入角色,感受小雨點的歡快可愛,爲下文想象說話打下了伏筆。〕
二、換位感悟:
1、學生自讀課文,同桌交流。
2、集體對話交流:小雨點,你想落進哪兒?
(學生選擇學習課文段落)
(一)生:我想落進池塘裏,在池塘裏睡覺。
(1)爲什麼呢?(因爲池塘裏的水一動也不動,我來到這裏,就想好好地睡一覺。)
(2)瞧,小雨點真的睡覺了。<多媒體雨點落在池塘裏>
(3)指導朗讀:雨點落進池塘裏,在池塘裏睡覺。
老師真想來讀讀這句話(範讀)誰來試一試---評議(他讀得怎麼樣?)小雨點睡着了,(“睡覺”閃爍變色)我們不要吵醒它,齊讀(邊讀邊做動作。)
(二)生:我想落進小溪裏。
(1)<多媒體小溪流淌圖>小雨點來到小溪你看到了什麼?
(2)師引導:小溪裏的水慢慢地流呀流,就向在----看着看着,小雨點也想--
(3)你們看:<多媒體雨點落在小溪裏>雨點真的在散步了!
(4)指導朗讀:雨點落進小溪裏,在小溪裏散步。
誰想來讀一讀---評議(“散步”閃爍變色)賽讀---齊讀
(三)生:我想落進江河裏。
(1)<多媒體江河奔跑圖>來到江河,你看到了什麼?此時你最想幹什麼?
(2)瞧:<多媒體雨點落在江河裏>小雨點呀小雨點,你要隨着江河水跑到哪裏去呀?(學生髮散思維訓練)
(3)指導朗讀:雨點落進江河裏,在江河裏奔跑。
難怪雨點跑得那麼快!它的作用可真不小。誰會讀(指名讀)—評議—賽讀)(“奔跑”閃爍變色)師導:江河裏的水流得很急,後浪推前浪,奔騰向前,真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。(齊讀)
(四)生:我想落進海洋裏,在海洋裏跳躍。
(1)我們一起去看看:<多媒體雨點落在大海里>咦,雨點你怎麼跳起來了呀?你都看到了什麼?
(2)大海里波浪翻滾,雨點在大海里一會兒被掀到浪尖,一會兒被拋到浪底,就像在跳躍。此時雨點的心情怎樣?看它張開的大嘴,彷彿在----(學生髮散思維訓練)<多媒體畫面音樂>]
(3)指導朗讀:雨點落進海洋裏,在海洋裏跳躍。
好快活呀!誰來讀?(指名讀)—評議:(跳躍)(“跳躍”閃爍變色)—賽讀。多神奇、多有趣,讓我們再來讀一讀。
〔閱讀是學生個性化行爲,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,要珍視學生獨特的感受、理解和體驗。這樣設計意在讓學生入情入境,與小雨點融爲一體,既富有童趣,又尊重學生的'學習興趣,讓學生選擇自己所喜歡的地方,高興落進哪兒就落進哪兒。這樣有選擇地學習,使學生興趣徒增,想讀、願讀、體驗得更真切、更到位,而且生動。教師完全放手開放課堂,讓學生合作學習,主動探究,避免了繁瑣的分析,讓學生自讀自悟,品味語言,學生在自由選擇合適的句子朗讀感悟時,讓學生讀讀、想想、說說、趣味盎然,使課堂成爲富有生命力的課堂。〕
三、朗讀鞏固:
讓我們再來回憶一下所到的地方。
1、<多媒體整個過程>現在讓我們連起來向聽課老師介紹一下:(齊讀全文)
2、指名朗讀:你願意問誰介紹就向誰介紹?(邊說邊演)
3、指導背誦:誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來?(指名邊背誦邊表演)
〔讓學生自主選擇學習的夥伴,摒棄了原先固定的同桌互讀,充分體現了對學生個體的尊重,體現了對學生自主意識的培養。同時還注重語言的積累,將配樂表演融入背誦之中,讓學生體驗了學習的快樂。〕
四、實踐拓展:
瞧,小雨點多開心哪!
1、也是可愛的小雨點,我喜歡落在柳條上,在柳條上盪鞦韆。
2、雨點,你還想落到哪兒去?(學生練習說話)
你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀!<多媒體歌曲>(學生唱)
〔這一環節的設計,打破了時間和空間的限制,讓學生將語文學習與生活緊密相聯,大膽發揮想象,既豐富了學生的知識,又培養了學生的發散性思維能力。〕
3、春天被你們裝扮得可漂亮了!你們瞧<出示多媒體春景圖>學生觀圖美嗎?剛纔他們還在說悄悄話呢!說是感謝你們這羣可愛的小雨點給他們帶來得生機。你們高興嗎?希望你們能爲大自然作更大的貢獻。
板書:
池塘圖,睡覺
4、雨點,小溪圖,散步
江河圖,奔跑
海洋圖,跳躍
〔課文板書我主要以貼圖爲主,配以簡潔的文字,激發學生的興趣。這樣直接、簡潔的板書再現了文章的語言,轉文爲圖,將學生領進了詩歌所描繪的意境中,感受語言的童趣。〕
一年級小學語文教學設計10
教學目標:
1、能正確流利的朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課生字,田字格上方的生字只識不寫。
3、理解課文內容,感受上海廣播電視塔雄偉壯麗的形象,瞭解我國社會主義現代化建設的巨大成就。
教師活動
學生活動
一、複習引入
引入:通過上節課的學習,我們知道了上海廣播電視塔優越的地理位置,和美麗的名字,那麼,他真正引人注目的到底是什麼呢?讓我們再次走進東方明珠。
二、學習第二小節
1、這座塔是個啥模樣呢?
2、看錄象,此刻,如果你站在它的腳下,擡頭仰望,最想說的一句話是什麼?(板書:高)書上哪一節是來寫塔的“高”呢?
3、全節沒有一個“高”字,你從哪裏知道塔很高?
4、不用“高”字,也能表現出高,真了不起!
如果能用你的朗讀來表現“高”,那更了不起!
東方明珠不但高,而且美。(板書:美)
5、自上而下,十一個圓球,宛如十一顆明珠,鑲嵌在黃浦江畔。尤其到了夜晚,這兒就更迷人了。
指名讀
三、學習第三小節
1、第三節的第一句話,其中哪些詞寫出了塔的美?
“五光十色”與“五顏六色”作對比
這是一番怎樣的景象呢?
2、你能將這一句讀得像圖片一樣令人陶醉嗎?
夜晚的東方明珠塔上燈火輝煌,它就像是一顆璀璨的夜明珠,閃着奪目的光彩,真是美不勝收!
此時此刻,人們忍不住要讚美它:上海廣播電視塔,真是一顆……
3、將第三小節連起來讀一下,讀出你的讚美之情。
四、小結:
上海廣播電視塔不但高,而且美,宛如明珠鑲嵌在祖國的東部,世界的'東方,稱它爲“東方明珠”,真是再合適不過了。讓我們用包含深情的朗讀,一起去美麗的“東方明珠”神遊一番吧!
五、學習生字“方”、“巨”
個別背誦課文第一自然段
讀第二節
用自己的話說說
“頭頂藍天,腳踩大地”—頂天立地“像個巨人”——又高又的人
試讀。
(五光十色、燈都亮了、非常好看)
看圖片。
試讀。
配樂朗讀。
1、“小老師”上臺,先領讀字音,再通過電腦演示字的筆順,最後組詞
2、方——正方形、方塊、方便
巨——巨人、巨大
3、跟老師在田字格中書寫“方、巨”
一年級小學語文教學設計11
一、設計說明
本課設計教學時,力求貼近學生的實際生活,以學生主體活動作爲教學活動重點,以識字爲主線,創設豐富多彩的教學情境,並採用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法,使學生感受到識字的樂趣。
二、教學目標
1.正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等
十二個生字,會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。
2.正確、流利地朗讀課文,瞭解課文內容。
3.感受語言的對仗美,培養收集對子和對對子的興趣。
三、教學重、難點:學會本課的生字、新詞。瞭解課文內容,感受語言的對仗美。
四、課前準備
生字卡片,製作多媒體課件;(教師)預習生字,做字卡。(學生)
五、課時安排:1課時。
六、教學過程
(一)活動導入,認識“古對今”
1.互動活動一:同學們,你們玩過“相反動作對對碰”嗎?如果老師說舉起右手,你們就舉起左手。我說什麼,你們就跟我做相反的動作,明白嗎?
2.互動活動二:同學們反應真快,如果我把這個遊戲變成“相反詞語對對碰”,你們會嗎?比如我說左,你對右。
3.教師板書“古”和“今”,引言:你能用這兩個字組詞嗎?(古代,今天)“古代”就是古時候,“今天”就是現在。這兩個字有什麼關係?(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書“對”)
4.齊讀課題,學習“古”字。
(1)你用什麼辦法記住這個字?(猜字謎:十張口。)
(2)描紅寫字。(注意:上半部第一橫要寫長些;下半部的“口”字要想寫得好,上面大來下面小。)
(二)初讀課文,認識生字
1.引問:你發現了什麼?(每句話裏都有個“對”字。)
2.學生嘗試讀韻文,用橫線畫出“對”字前後的詞語,讀一讀,認一認,不認識的可以藉助拼音,也可以請老師和同學幫忙。
3.彙報找到了哪些相對的詞語。
(1)課件出示課文中相對的詞語 (指名領讀、開火車認讀、男女生齊讀等。)
(2)你能找到這些相對的詞語中的生字寶寶嗎?請你動手圈畫,正確讀出字音。
(三)利用字卡,認讀生字
1.學生彙報課文中會認的字,教師相機貼字卡,將相同結構的`字放在一起。
2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互讀互考。
3.開火車輪讀字卡,有錯及時糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌音;“涼、霞”是三拼音節。
4.自主識字(分類)
(1)左右結構的字:酷、涼、細、朝、楊。
選擇一個你喜歡的字,一邊觀察字卡,一邊說一說你有什麼好方法記住這個字。教師相機指導。
酷:兒歌記憶:酉時告訴你。
加一加:酉+告=酷。(酷暑、酷愛、冷酷)
涼:換一換方法:“驚”字左邊換成兩點水旁就是“涼”。這個字的兩點水旁與溫度低有關,如:冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣)
細:猜字謎:田邊種絲瓜。
朝:字歌:十日十月。(朝陽、朝霞)
多音字,還念cháo。(朝代、漢朝、朝南)
楊:換一換:“場”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹、白楊)
形聲字識字法:木字旁表示和樹木有關。
(2)上下結構的字:寒、暑、晨、霞。
學生舉字卡到黑板前彙報交流,教師相機指導。
暑、晨:這是一對“親兄弟”,講講它們這對漢字兄弟的故事吧!(“暑”字上面的“日”代表太陽,下面的“者”代表人,太陽爬到人的頭上,人們就會很熱,所以就造出了“暑”;“晨”字下面的“辰”是星辰的意思,夜晚的星空中出現了太陽,就代表早晨來臨,所以就創造了“晨”。)
寒:帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關,下面兩個點的意思是家裏凍冰流下兩滴水,就是“寒”。
霞:雨字頭,表示與天氣有關。
(3)全包圍結構的字:圓。
邁步遊戲:學生舉字卡“員、圓”站在同一起點,指名組詞,相應字卡向前一步,看誰先到終點。如:生說“隊員”,拿“員”的學生向前一步。
(4)獨體字:嚴、夕。
猜字謎:亞字長個小尾巴(嚴);多一半(夕)。
(四)送字迴文,誦讀韻文
1.開火車讀韻文,每人讀一行。分節讀韻文,要求流利。
一年級小學語文教學設計12
教學目的
1.熟背成語,積累成語。
2.熟背古詩《鵝》,增加語言積累。
3.學寫鉛筆字,認識先上後下的筆順規則。
教具:掛圖、成語卡片
教學過程
一、教學成語
1.審題。
2.自讀成語,把成語中每個字的字音讀準確。
3.通過讀成語,你知道哪些成語的意思?師進行補充。
4.出示掛圖:圖上畫了誰?他們在幹什麼?
你能把這幅圖的.意思說給大家聽一聽嗎?儘量用上我們才學的這四個成語。
⑴同座位互說。
⑵指名說,評議。
5.開火車讀成語,齊讀成語。
6.指導背誦。
⑴自背,同座位互背。
⑵指名背,齊背。
二、教學古詩《鵝》
1.自己藉助拼音把詩讀一讀。
2.出示掛圖:對照圖,再讀一讀詩,邊讀邊想象讀中的鵝的樣子。
3.指名讀。
4.指說說詩句的意思。
5.寫得多麼有趣!我們一起把這鵝的可愛讀出來。
6.指導背誦。
⑴自背,同座位互背。
⑵指名背,評議。
⑶齊背。
三、教學生字
1.審題
2.認清3個生字,說說書寫順序。
3.這3個字在書寫順序上有什麼相同之處?
4.教師範寫。
5.生仿寫,師巡視指導。
第三課時
教學目的:觀察圖畫,根據問題說幾句連貫的話,學會道歉。
教具:掛圖
教學過程
一、審題
1.揭題。
2.學生藉助拼音自讀要求。
二、指導第1幅圖
1.(出示掛圖)指導學生仔細看圖,初步理解圖意。
⑴圖上有幾個?他們在幹什麼?他們會說些什麼?
⑵指名說。
⑶再次看圖,分步細說。
2.分角色扮演第1幅圖的內容。
⑴指名上來表演。
⑵你們對錶演的同學滿意嗎?怎樣說纔會令人滿意?
⑶生在評議的同時,相機讓他們表演。
3.小結。
通過討論,同學們學會了如何道歉,道歉要及時,要有誠意,有禮貌,還要知錯就改。
三、練習反饋
1.依照以上步驟,指導學生說另處三幅圖。
2.任意選一幅圖用幾句連貫的話說一說。
3.指名說,互相說。
一年級小學語文教學設計13
一、教學目標
1、認識15個字,會寫8個字。着重學習寫好帶有禾木旁、木字旁的字。
2、繼續指導學生朗讀課文,使他們能初步初自己感悟到的情感朗讀出來。
3、瞭解課文內容,激發學生熱愛大自然的情感,初步樹立人與動物和諧相處、保護動物的意識。
二、教學重點
1、認識15個字,會寫8個字。
2、學寫帶有禾木旁、木字旁的字。
三、教學難點
繼續指導學生初步將自己感悟到的情感朗讀出來。
四、教學準備
識字卡片、詞卡或課件。
五、教學時數
2課時
六、教學過程
第一課時
(一)談話導入,融情入境。
1、同學們,假如你們一家人外出遊玩時,你和爸爸、媽媽走散了,你當時會是什麼心情?你又會怎麼做呢?
2、看!這就是兩隻和你一樣不小心離開了媽媽懷抱的小鳥。大家願不願意把它當作自己的朋友?
課文中的兩個小朋友也和大家一樣,把這兩隻小鳥作爲自己的朋友。讓我們一起學生第11課,看看究竟發生了一件什麼事。齊讀課題:小鳥朋友。
(二)初讀課文,音準句通。
1、教師範讀課文,學生認真聽讀。(聽清字音)
2、請學生藉助生字表畫出生字,並反覆認讀。
3、同桌互相指讀識字卡片。
4、教師指名認讀—帶讀識字、詞卡片。
5、請學生自由輕聲練讀課文。(讀準字音,讀通句子)
6、小組學習:互聽、互評、互助。
7、指名分節讀課文。(師生聽、評,重點指導讀好長句中的'停頓)
(三)讀文感悟,有感情地朗讀。
1、範讀課文,瞭解大意。
教師範讀課文,學生邊聽邊思考:課文講了一件什麼事?(說明大意)
2、學文理解,感悟語言。
(1)學習第一自然段,想象情境,體驗情感。
①從大樹上掉下來的小鳥見不到媽媽,它們會想些什麼?
②把你體會到的讀出來,想一想應該怎麼讀,自己練一練。
③指名讀。
3、學習第二自然段,精讀課文,有感情地朗讀。
(1)從哪兒能看出來兩個小朋友是精心餵養小鳥的?
(2)你們能把體會到的讀出來嗎?
自由練讀,指名反饋。
(3)真是精心極了。可小鳥快樂嗎?你是從哪句話看出來的?
面對並不快樂的小鳥,兩個小朋友是怎麼想的?怎麼做的?誰來讀讀書上的語句進行回答?
4、學習第三自然段,發揮想象,感悟真情。
(1)指名說說小鳥是怎樣回到鳥媽媽身邊的。
(2)同學們,現在你們就是鳥媽媽。當你看到自己的小寶寶又回到自己的身邊時,你們會怎麼想?怎麼做?
(3)鳥媽媽們,你和小鳥在說些什麼呢?
(4)兩個小朋友聽了小鳥一家在歡歌笑語後又會想些什麼呢?
5、有感情地朗讀。
(1)請學生自讀課文。鼓勵學生將自己感悟到的意思讀出來。
(2)同學們,你們打算向兩個小朋友學什麼?
教師小結:希望同學們也能像兩個小朋友一樣,愛護小動物。
(四)作業
朗讀課文。
第二課時
(一)朗讀課文
(二)複習生字,自主記憶。
1、教師課件演示:請學生帶讀生字詞,指名認讀生字。回到課文中你們還認識它們嗎?
2、請學生自由練讀課文。
要求:讀準字音,看清字形。
3、小組學習:選擇自己喜歡的最有效的識字方法記憶生字。
4、指名反饋:教師及時給予表揚、鼓勵。
(三)指導書寫。
請學生找出自認爲比較難寫的字,教師重點指導。
1、“和”與“羽”:掌握左右結構的字“左長右短”和“左右基本相等”的結構特點,把字寫勻稱、端正。
2、“種、秋、林、校、機”:都是左右結構的字,結構特點是“左窄右寬”。指導學生觀察結構特點,把字寫勻稱、端正。
3、重點指導帶禾木旁和木字旁的字。
(1)課件演示或出示識字卡片,你發現了什麼?說明什麼?(引導學生髮現規律)
(2)名說說你是用什麼方法區分記憶的?
請學生當堂進行寫字練習:一個字寫一遍,難寫字可練寫兩遍。(教師巡視,瞭解情況,個別輔導)
(四)作業。
1、認真抄寫生字、詞。
2、有興趣的學生自選2—3個詞語練寫一句話。
一年級小學語文教學設計14
教學內容
識字3
教學課時
第 一 課時
教學課型
綜合課
是否集體備課
否
教材分析
識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現,內容都與大自然息息相關。對子情境優美,語言精煉,讀起來琅琅上口,利於培養學生語感,積累語言。同時,通過對這篇課文的學習,能使學生體會大自然的美妙,享受大自然的神奇,產生對大自然的熱愛之情。
對對子是學生喜聞樂見的語言形式,在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上,聯繫學生的經驗世界和大自然的實際,採用多種方法識字。
教學目標
1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、產生收集對子和對對子的興趣。
教學重點
讀準字音,識記字形,學會對對子。
教學難點
自己創編對對子
教學準備
生字卡片、關於大自然景物的課件。
預設過程
設計意圖
第一課時
(一)導入新課。
我們生活在美麗的地球上,地球是我們共同的家園,在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們,我們大家都愛她。今天我們學習的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的,而且它還是一首對子歌,你們有興趣讀一讀嗎?
(二)初讀課文,感知生字。
1、學生藉助拼音自由地讀全文,要求讀準字音,努力讀通句子。
2、指名(多人)試着讀課文。
3、齊讀課文。
4、用筆劃出生字,自己學一學,也可以和周圍的同學交流討論。
(三)理解詞語,學習生字
按小節學習課文,學會生字,弄懂詞語的意思。
第一小節:
1、指名讀第一小節。(大屏幕展示第一節的文字和圖片內容)
2、自由讀讀一下這些字(課件顯示以下生字:霧、霜、霞、朝、),看看這些字有什麼特點?用什麼好方法可以幫助我們識字?
1)“霧、霜、霞”三個字都是雨字頭。
2)教師引導學生回憶所見情景或者觀察圖片,聯繫實際識字:
什麼時候分別會出現這些自然現象?誰見過,分別是怎麼樣的?——練習用這些生字說話。
3)穿插朗讀、學習詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”。
能找到與這些詞語相對應的詞語嗎?比較下面的兩組詞語。
朝陽——夕陽
朝霞——晚霞
3、練習朗讀這一小節。
“雲對霧”和“和風對細雨”,去掉“對”字讀一讀。“雲霧”是一個詞語,“和風細雨”是一個成語。再讀。
(四)書寫指導
比較“禾”在不同位置的不同寫法。注意“秀”的第六筆。
第二課時
(一)、複習鞏固
開火車認讀生字
(二) 學習第二節
1、齊讀一下第二小節。(多媒體)
2、出示其中的五個生字,並採用多種形式練習朗讀,及時正音。
3、說說你有好方法可以更快地認識並且記住這些生字,包括字形和生字的大致意思。
(如:比較“蝶、蜂”字形的異同;用這些生字分別組詞或說話;猜字遊戲:王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……)
4、多種形式朗讀這一小節,“萬紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀——萬紫千紅。
這也是個成語。讀成語,欣賞多媒體圖片——萬紫千紅的景象
當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什麼?
(三)、學習第三小節:
1、齊讀第三節。
2、說說怎麼認識並記住其中的三個生字——“李、楊、秀”
3、在這一節中也隱藏着成語,你能找出來嗎?(山清水秀、鳥語花香)
4看一看山清水秀、鳥語花香的景象——多媒體圖片。這麼美的環境需要我們大家來保護,所以我們從小就要樹立環保意識,千萬不要去破壞環境,傷害小動物。
(四)鞏固練習,掌握生字。
(1)多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。
(2)讀多種形式讀課文——如分男女生對讀、去掉“對字讀等”;背誦。
(五)、書寫指導
(六)、課外延伸
1.補充學習幾則對字歌。
例如:
長對短,方對圓,黑夜對白天。
貓對狗,馬對騾,山羊對駱駝。
雞對鴨,牛對馬,白鴿對烏鴉。
蚯蚓爬,蟋蟀唱,蜜蜂嗡嗡叫。
黑對白,紅對綠,山川對河流。
梨對桃,杏對棗,蘋果對香蕉。
豬對牛,兔對猴,花貓對黃狗。
2.試着編編這樣的對字歌。
設計意圖:上課伊始,教師有感情地範讀導語,不僅能引起學生對本組教材的興趣,而且能巧妙地導入了新課。
設計意圖:學習是個性化的行爲,學生作爲學習的主人,一定從低年級開始培養他們的主體意識,讓他們積極主動地投入學習。在自學的基礎上再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。
設計意圖:低年級的學生雖然年齡還小,但他們在成長的過程中同樣在不斷地汲取知識的.營養,包括對語言的吸收和對大自然的認識等等。因而在課堂上啓發學生把生活的經驗用恰當的語言表達出來,並和老師同學進行交流,有利於他們全方位的的發展。
設計意圖:再次體現放手讓學生自主學習的意識。當學習的責任從教師身上移到學生身上以後,也許會出現很多奇蹟。
設計意圖:當學生看到豐富的畫面時,一定會興趣盎然,盡情發言,也許還會出現一個小高潮。
設計意圖:在上幾個成語學習的基礎上,學生已經掌握瞭如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學還能激起更多學生更大的興趣。
設計意圖:這個環節的設計旨在充分發揮學生的聰明才智。要編這樣的對子,學生必須具有一定的生活經驗和一定的文字組織能力。鑑於學生各方面的能力還不夠強,要求無須太高。
板書設計
雲-------霧
雪-------霜
和風------細雨
朝霞------夕陽
( )---( )
作業設計
背誦識字3.
收集對對子。
一年級小學語文教學設計15
一、教學要求
1、學會z、c、s三個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。
2、學會z、c、s與單韻母組成的音節,能準確拼讀音節。
3、學會zi、ci、si三個整體認讀音節,會讀它們的四聲。
二、教材說明
本課包括四部分內容。
第一部分是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節zi、ci、si及它們的四聲,每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小女孩在黑板上寫字,寫的是字母z,“字”提示z、zi的音,小女孩寫的字母“z”提示z的形。第二幅圖用小刺蝟的“刺”提示c、ci的音,小刺蝟的形狀提示c的形。第三幅圖是一條正在吐絲的蠶,吐絲的“絲”提示s、si的音,蠶的形狀和蠶吐出的絲的形狀提示s的形。
第二部分是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習。
第三部分是z、c、s的書寫格式。
第四部分是一首兒歌,配有圖畫。
z、c、s的`發音及zi、ci、si的整體認讀是本課教學的重點,也是難點。
三、教學建議
(一)教學準備
配合學習z、c、s和zi、ci、si發音的錄音帶;字母卡片;畫有四線格的小黑板。
(二)字母教學
學生髮z、c、s的音有一定困難,可以利用圖,借“字、刺、絲”來讀準音。教師要講清發音部位,強調舌尖一定要向前平伸,頂住上門齒背,提醒學生注意不要咬着舌尖發音。教師要做好示範,讓學生反覆練習,掌握髮音要領。
教學字母的形,要充分利用圖,還可以用口訣記憶:“小2z,半圓c,半個8字就是s。”
(三)整體認讀音節教學
本課開始學習整體認讀音節。教學zi、ci、si的讀音時,告訴學生,把字母z、c、s的音讀長些、響亮些就是zi、ci、si的音。可以對比着發音:zzi,cci,ssi,體會字母和整體認讀音節發音的相同和不同處。還要讓學生知道,整體認讀音節zi、ci、si可以直接用來給漢字注音,不能拼讀,要整體認記。整體認讀音節的四聲練習要打亂順序讀、挑讀,反覆練習。結合四聲練習,告訴學生i上標調時要去掉上面的點。
(四)拼音練習
讓學生運用所學的拼音方法,自己練習拼讀,然後指名拼讀,同學評議,教師指點。
(五)書寫指導
z、c、s三個聲母都是一筆寫成。着重指導寫s,它是從右上起筆,先向左半圓,再向右半圓,像阿拉伯數字8的半邊,要寫正,不能歪。
(六)擴展活動
1、學生回家做聲母z、c、s的卡片,並讀給家裏人聽。
2、讀一讀,比一比。
zziccissi
zizacicusise
(七)課時安排
教學本課可用2-3課時。
四、參考資料
z、c、s的發音方法發z時,舌尖向前平伸,頂住上門齒背,憋住氣,然後舌尖稍微放鬆,形成窄縫,讓氣流自然從窄縫中擠出。發c時,發音動作和z基本相同,只是從窄縫中擠出的氣流較強。發s時,舌尖向前平伸,和上門齒背接近,中間留一條窄縫,氣流從窄縫中擠出來。
z、c、s的發音部位都是舌尖和上門齒背,發音時舌頭是平的,叫平舌音,也叫舌尖音。