二年級語文下冊《找春天》教學設計9篇

作爲一位傑出的教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的二年級語文下冊《找春天》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

二年級語文下冊《找春天》教學設計1

教學目標

1、會認9個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、激發學生熱愛春天的情感，有主動去觀察、發現春天的意願。

學情分析

二年級的學生以形象思維爲主，僅僅靠文字的描寫他們是不能夠充分感受到春天的勃勃生機及迷人之處。但是，他們易被情境感染，能夠在多媒體教學的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。在教學時，我們可以運用電子白板課件讓學生聽一聽春天的歌曲，看一看春天的圖片，聯繫生活中學生常見的植物在春天中的變化讓學生去感知春姑娘的獨特魅力，進而讓每一個優美的句子都變成生動鮮活的畫面印在學生的腦海裏，再通過有感情地朗讀，加深學生對春天的感悟，使學生受到美的薰陶。

教學過程

3.1第一學時

學時重點

初讀課文，引導學生運用多種識字方法從整體字形上認讀本課生字，會寫本課生字，養成認真書寫的好習慣。

學時難點

初步體會孩子們尋找春天的急切心情。

教學活動

活動1【導入】

一、播放歌曲，創設相關情境，激發學生興趣。

1、師引導談話：孩子們，送走了歡樂祥和的春節，我們又迎來了一個新的學期，也迎來了迷人的春天。春姑娘和冬爺爺可不一樣，她的腳步輕輕悄悄的，我們必須留心觀察，纔會發現春天的蹤跡。你們知道春天在哪嗎？這節課，就讓我們一起來找一找春天吧！調皮的春姑娘會藏在哪裏呢？先請小朋友們仔細聽一首歌曲，然後告訴老師歌曲裏的春天藏在哪兒。

2、教師播放歌曲《春天在哪裏》，學生們聽歌曲。

3、指名說說歌曲裏的春天都藏在了哪裏。

4、師：同學們聽得可真仔細，春天還會藏在什麼地方呢？下面，就讓我們一起走進第一課，去尋找課文裏的春天吧。

5、教師板書課題，請生跟着老師書空課題，並齊讀課題。

活動2【活動】

二、初讀課文，認讀生字。

1、教師出示讀文要求：

（1）自由輕聲朗讀課文，圈出課文中的生字，要求讀準字音，讀通句子。

（2）課文中的孩子們找到春天了嗎？他們找到的春天是怎樣的？邊讀邊畫一畫相關的語句。

2、和同桌對讀生字，互相正音。

3、課件出示生字，教師指名認讀，檢查生字認讀情況。

4、遊戲認讀，鞏固識字

（1）帶拼音開火車讀，要求讀準字音。

（2）去拼音小組賽讀，熟讀。

（3）交流識字方法，記住字形

①師：這一課的生字比較多，誰什麼好辦法記住它們呢？請在4人小組交流識字的方法。

②學生組內交流。

③全班交流：

師：有些字特別難記。比如說“遮、嫩”。誰來當小老師教教大家？（指名介紹識字方法。）

生：遮，遮住的遮，我用加加減減的方法記住遮。走之底加上甘蔗，再去掉草字頭組成遮。

嫩，嫩綠的嫩，我用加一加的方法記住嫩。女字旁加上一束花的束，再加上反文旁組成嫩。在古代，小女孩成長過程中大人會拿着鞭子管束、扶持。反文旁其中一個意思指拿着鞭子管教。我們已學過教育的教，古代的意思是指拿着鞭子對小孩子或奴隸進行管教。

師：這兩位同學說得非常好，除了加加減減的方法，我們還可以用猜謎語的方法來識記生字，下面我出兩個謎語請大家猜一猜：

一隻羊兒長得醜（羞）

幾棵樹木不成林（朵）

師：同學們，我們的漢字很有趣，加一加，減一減，換一換都會變出新的字來，希望你們在生活中做個有心人，去認識更多的生字。

5、指名給生字組詞，師生共同評價。

活動3【活動】

三、再讀課文，感知發現。

1、四人小組合作朗讀課文。

師：生字娃娃呼喚大家一起去找春天，快快出發吧！請同學們在四人小組裏合作朗讀課文，比比哪組讀得最正確，最流利。

2、指名說說課文中的`孩子們找到了春天嗎？他們在哪兒找到了春天？

3、生彙報：他們找到春天啦！春天躲在小草身上、躲在早開的野花裏、躲在點點嫩芽裏、躲在解凍的小溪呢。

4、師：同學們讀得可真仔細。文中的春姑娘羞羞答答，躲躲藏藏，卻藏不住她給大地帶來的變化。你喜歡這位春姑娘嗎？當你聽到有人告訴你：“春天來啦！春天來啦！”你的心情怎樣？

5．生：想迫不及待地出門去找一找春天在哪。

6、師：你說得真好！從文中的哪個句子也可以看出孩子們迫切的心情？

7、生彙報：“我們幾個孩子，脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天。”

8、師：同學們找得真準確！讓我們一起來讀讀這兩個句子，感受一下小作者迫不及待的心情吧！

9、課件出示課文第一、二自然段，指導朗讀。

10、師：同學們讀得真棒，從你們的朗讀中，我也感受到了你們迫不及待的心情。課後，你們也可以在校園裏找一找春天。

活動4【活動】

四、仔細觀察，認真書寫。

1．請生認真觀察生字在田字格中的位置，把握架構，感知筆順。

2、指名說說這些字都是什麼結構。

本文要求寫的9個字，都是左右結構的字。除“野、解”兒子外，其餘的“脫、凍、溪、棉、探、搖、躲”都是左窄右寬的字。

3、交流識字法與書寫竅門

師：請繼續觀察生字。特別注意橫豎中線筆畫、易錯筆畫、關鍵筆畫。在4人小組裏交流識字法與書寫竅門。

書寫竅門：

脫：月的第二橫在橫中線上，兌的點、豎在豎中線上，橫在橫中線上。

凍：東的撇折的折在橫中線上。

溪：部件團結緊湊。“幺”的第二個撇折、點都在橫中線上。

棉：巾的豎在豎中線上，橫折鉤在橫中線起筆。

搖：部件團結緊湊。缶的第二橫是長橫。

野：“裏”的最後倒數第二筆短橫在橫中線上，最後一橫變成提。

躲：身像女一樣很謙讓，做偏旁時都藏起筆畫給別人留位置。

解：部件團結緊湊。角、牛的第二橫都在橫中線上。

3、重點指導“溪、搖、解”，教師範寫。

（1）教師範寫，生書空。

（2）在課本上對照例字書寫。

①寫法：寫前火眼金睛先觀察；寫完對照例字改進。

②姿勢：做到“一寸一尺一拳頭”。（“紙離筆尖一寸高，眼離書本一尺遠，胸離桌邊一拳間。”）

（3）教師巡視，展示學生的作業，評一評誰寫得好。

（4）繼續書寫“脫、凍、棉、探、野、躲”，比一比誰寫得最工整最漂亮。

活動5【活動】

五、拓展延伸，佈置作業。

1．師：孩子們，我們已經在課文中找到了春天，知道春天是個害羞的小姑娘。她就藏在我們的身邊呢。希望同學們和爸爸媽媽分享課文中的春天，如果他們有時間，可以讓他們帶你一起到大自然中去尋找美麗的春天。只要我們留心觀察，用心發現，就一定能找到春姑娘藏在哪裏。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、畫一畫你心目中的春天。

3.2第二學時

學時重點

有感情地朗讀課文，背誦課文。

學時難點

從找春天的過程中感受春天的美好，體驗發現的快樂，激發學生熱愛春天的情感。

教學活動

活動1【導入】

一、讀春天拍手歌，激趣導入。

1、師：親愛的小朋友們，上節課我們隨着小作者一起，來到了田野裏尋找春天，發現春天是個特別美麗的季節。今天，老師還帶來了一首春天拍手歌，請大家跟着老師一起來讀一讀。

2、課件出示《春天的童謠》：

春天的花兒紅豔豔，春天的草兒綠油油。

春天的草木鬱蔥蔥，春天的微笑到處有。

春天的小鳥真機靈，春天的溪水唱不停。

春天的風景美如雲，春天的快樂數不清。

3、生齊讀拍手歌。

4、師：是呀，春天的快樂數不清，這節課，就讓我們一起，再隨着小作者的腳步，繼續去感受春天帶給我們的快樂吧！

活動2【活動】

二、複習生字，鞏固識字。

1、師：在上一節課中，我們認識了本課的生字娃娃們。同學們還記得它們嗎？和它們打個招呼吧！

2、課件出示“我會認”及“我會寫”的生字，請生大聲說出它們的名字。

3、師：你能給它找找小夥伴，組個詞嗎？開火車組詞。

4、師：還有的生字娃娃在找春天的時候和自己的夥伴失散了，請你幫幫它。課件出示“找找說說”，指名說說哪些字可以組成詞。

5、師：同學們不僅讀得響亮，而且你們還會給它找上小夥伴，真了不起。下面，就讓我們一起走進課文吧。

活動3【活動】

三、研讀課文，品讀感悟。

1、聽錄音範讀課文，邊讀邊想：春姑娘是怎樣的？

2、指名彙報。

3、師引導思考：作者說：“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”害羞是什麼意思？句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點？

4、生彙報：遮遮掩掩、躲躲藏藏。

5、師：你能一邊朗讀、一邊用動作表現出春姑娘的害羞？請生朗讀，其他生評議。

6、師：我還發現剛纔同學們找到的“遮遮掩掩，躲躲藏藏”都是AABB式的詞，誰能照樣子說說？（指名開火車說疊詞）

7、師：同學們，作者多麼會用詞呀，連用了兩個表示人物動作的疊詞，就把春天羞答答的樣子寫出來了。這種修辭手法叫做——（擬人），同學們在寫日記的時候也可以用到這種方法。春天都藏在哪裏了？誰來把你找到的句子讀一讀？

8、生彙報（師用一一出示學生彙報的句子）：

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……

9、師：小草是眉毛、小花是眼睛、嫩芽是音符、小溪是琴聲，春天她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……從這個句子中你感受到了什麼？

10、生彙報交流。

預設一：春姑娘特別快樂

預設二：春姑娘很淘氣，雖然躲躲藏藏，可還是被我們發現了。

……

11．師：同學們說得真好。細心的同學應該發現這裏有個省略號。不少小朋友會用。它表示的意思是什麼？（省略其他事物）春天還可能在哪裏？豎起耳朵聽一聽，你聽到了什麼聲音？用鼻子聞一聞，你聞到了什麼？仰起臉蛋、躺在草地，你觸到了什麼？在四人小組裏和你的同伴說說吧！（鳥鳴蟲叫、小溪嘩嘩的聲音，泥土的清香、芬芳的花香，溫暖的陽光、軟綿綿的草地……）

12、師：多美的春天啊！我們找到她了！這怎能不讓我們高興呢？讓我們帶着發現的欣喜齊讀：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

13：師小結：春光無處不在。讓我們讀出春天的害羞、春天的美麗、春天的調皮。（配樂朗讀全文）

活動4【活動】

四、熟讀課文，指導背誦。

1、師：多麼美麗的春天呀！你能試着把這篇描寫春天的課文背下來嗎？小組合作試一試吧！

2、小組合作背誦。

3、多媒體課件出示課文插圖，請全班同學試背。

4、指名背。

5、同桌互相背。

活動5【活動】

五、拓展延伸，佈置作業。

1、師總結：柔柔的春風，細細的春雨，催醒了小草，催開了小花，催綠了嫩芽……你們喜歡春天嗎？（喜歡）春天中還有許多的變化，希望你能做個有心人，去發現春天更多的美。

2、佈置作業

（1）積累好詞佳句。

選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以背一背，可以抄一抄，也可以試着默寫。

（2）結合自己收集到的資料寫一篇關於春天的日記。

二年級語文下冊《找春天》教學設計2

學情分析：

二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。

在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，並能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這是學習本課的有利因素。

教學目標：

1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

教學重點難點：

1、朗讀，理解課文內容，背誦課文。

2、在讀中感悟、欣賞，培養良好的觀察習慣，激發對春的熱愛之情。

教具準備：有關春天的課件，練習卡片。

教學時間：第二課時

教學過程：

一、激情導入，揭示課題。

1、播放音樂CD《小燕子找春天》。

學生聽音樂觀看大屏幕，體會春天的美。講講歌詞，小燕子的春天是怎樣的？

2、師：小燕子找到的春天多麼美麗啊！讓我們也去田野裏找一找美麗的春天吧！

板書課題：找春天

二、初讀課文，整體感知

1、教師提出問題：

孩子們去幹什麼？他們找到了什麼？讓我們讀一讀課文找一找答案吧！

學生帶着問題自由讀課文。

2、在小組內討論這兩個問題，把結果選派代表向全班同學說一說。

教師給予肯定。

三、精讀課文，合作探究

（一）學習課文第一自然段。

1、學生自由讀第一自然段課文。

2、師：想一想，春天的景色是這樣的美麗，我們應該用怎樣的.語氣來讀課文呢？

學生討論，總結出朗讀的語氣（高興、歡迎、歡樂）。

師：誰願意來試一試？

學生自薦朗讀，然後齊讀，體會春天來了的歡樂。

（二）學習課文第二自然段。

1、師：面對美麗的春天，我們孩子們在做什麼呢？誰願意來讀第二自然段課文？（指名讀文）

2、師：幾個孩子是怎樣去找春天的？

學生自由讀文，小組內討論，選派代表向全班同學彙報。（脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野）

3、師：孩子們是這樣的着急尋找美麗的春天？誰能說說這一段該用怎樣的語氣來讀？誰願意來讀一讀？

學生自由回答，自薦朗讀課文。

4、師：誰能來表演一下？

學生自我推薦表演。

（三）學習課文第三自然段

齊讀課文，用自己喜歡的學習方法來自學這一段。教師適當的點播。

（四）學習課文第四至七自然段。

1、春天的景色真美，孩子們都找到了些什麼呢？請同學們自己讀一讀課文，用彩色畫筆畫出來好嗎？

學生自由活動，選擇自己喜歡的學習方式學習。用畫筆畫出美麗的春天。（選一組代表板演）

2、指導朗讀，體會課文內容。

3、觀看Flash製作的動畫課件，朗讀課文，體會春天的美。

4、小組內研究討論完成連線練習：

5、齊讀連線練習題。

7、師：早春的一切都是嫩嫩的，誰能用嫩字組詞？出示卡片。學生自由組詞。

8、看板畫試背這一段課文。

（五）學習課文第八自然段

1、播放課件，學生觀看，找一找春天在哪裏呢？自由說。

2、讀一讀第八自然段課文，用你的筆畫一畫春天在哪裏？（學生在書上畫詞、畫句子）。

3、師：我們是怎樣知道春天來了？

在大屏幕上打出練習題，學生補充完整。

4、春天到底在哪裏呢？誰能幫老師把線連上？大屏幕上打出連線題，學生回答。

5、觀看課件試背課文。

四、品讀課文，體會感情

1、指名配樂讀全文，體會春天的美麗。

2、觀看課件背誦課文。

五、演讀課文，擴展領悟

教師播放音樂，學生戴上頭飾演讀課文。（比一比，看哪一組表演得好？）。

六、總結，佈置作業

師：春天來了，春天真美，春天在哪裏呢？讓我們一起到田野裏去找一找吧。

播放歌曲CD《春天在哪裏》結束

二年級語文下冊《找春天》教學設計3

【教材簡析】

《找春天》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第一課。春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚着我們──找春天去吧！我們到校園裏找一找，也許能在操場邊發現剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發現飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發現春天的影子；讀着課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、衝出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有着嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫺熟地彈奏着動人的音符，快樂地蕩着鞦韆，興奮地叫着、笑着…

【學習目標】

1、會認9個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，願意去觀察、發現。

【學習重點】

1、識記生字，感情朗讀學習難點。

2、體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程爲張揚學生個性，激發學生靈性服務。

【教學思路】

1、學生明確學習內容後結合自己的學習經驗談談讀課文之前會給自己提什麼要求，然後引導學生圍繞這些要求展開自學，教師只是進行適當引導，從而把學習的主動權還給學生。

2、朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛鍊學生的思維能力和表達情感的能力。在教學過程中，我將引領學生進行多形式讀課文，如自由讀，選擇難讀的句子讀，選喜歡的句子讀，小組內讀，男女生讀，齊讀，將課文串成一首詩來讀、背等。

3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕鬆愉快的氣氛中學習，抓住重點語句進行品讀，讓學生領會其中的情與趣。

4、創設情境，進行拓展延伸。學生通過欣賞一系列春天的美景進而用各種方式來讚美春天。這個過程既可以培養學生的畫畫、寫話、表演等才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學要點

讀通課文，會認9個生字，會寫9個字，學習課文1、2、3段，初步感受春天帶給我們的喜悅。

一、激趣導入

盼望着，盼望着，春天的腳步近了。（板書：春天）春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧！（讓學生說說平時積累的有關春天的詞句。）

師：是的。春天來了！春天來了！她像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪裏呢？讓我們一塊去找春天吧！

（板書：找）

二、感知課文

師：春天就藏在我們的課文裏。同學們，平常讀課文，都有哪些要求呢？

1、一讀課文，過生字關：

⑴ 學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字寶寶。

⑵ 組內讀一讀，讀得好的誇獎他，讀得不好的幫助他。

⑶ 課件出示生字寶寶，多形式認讀，力求人人蔘與人人過關。

⑷ 小組交流識記生字寶寶的方法，引導學生認真傾聽，注意積累。

2、二讀課文，過讀通關：

⑴ 要求：把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。

讀後讓學生提出難讀的句子，課件隨機出示並指導讀流利。如：

① 春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

② 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

③ 樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

④ 我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

⑤ 她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……

⑵ 放聲朗讀課文。

3、三讀課文，感悟積累：

⑴ 課件出示春景圖：

“春天來了！春天來了！”小鳥報信的時候可高興了。

你們呢？（高興）讓我們和小鳥一起高興地向大家報個信吧！指導朗讀。

⑵ 師：聽了你們的話，我們幾個孩子可高興了，急忙──（出示句子：脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天。）此時，課件顯示課文情景。

齊讀第二段，指導：還能再急切些嗎？

⑶ 師：老師聽出來了，孩子們可急了。可是春天卻──

出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

① 自由讀句子。

② 指名讀。

③ 說說爲什麼這樣讀？

④ 再讀句子，讀出自己不同的體會。

⑷ 齊讀1～3段課文。

⑸ 留下懸念：

我們找到春天了嗎？下節課，讓我們再跟着他們歡快的腳步，走進春天，去領悟春天那充滿生機的美。

三、指導寫字

1、課件出示有關生字，左窄右寬的字有哪幾個？書寫時，該注意什麼？

2、重點指導：探 躲：

課件出示“探 躲”兩字，請學生說說這兩字該注意的地方，課件上突出該部分，教師再進行示範，學生練習。

3、師範寫學生提出的難寫字

4、找找說說（課件出示課後習題及配音）

第二課時

〖教學要點

學習課文4到8段，積累描寫春天的詞語、句子，有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，激發學生熱愛春天的情感。

一、複習檢查

師：燕子姐姐從南方回來了，她聽說咱們班小朋友特別聰明，一節課就和許多生字詞語交上朋友。她想，耳聽爲虛，眼見爲實，就出了一些題目來考考大家。如果大家順利通過考試，她就會送我們大家一份禮物。誰來打開考題？

課件顯示詞語：

害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 嫩芽 音符 喜鵲 杜鵑

二、朗讀感悟

（一）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。讓我們跟隨燕子姐姐一起去找春天吧！

⑴ 學生自由讀課文4到8段，找找春天都藏在哪裏？

⑵ 學生交流學習成果，隨機出示句子：

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……

⑶ 學生以小組爲單位從這幾句話中選一句最喜歡的句子進行合作學習，說說你感受到了什麼？你想到了什麼？或你還想說些什麼？並把你的.體會用朗讀告訴大家。

⑷ 彙報學習成果：

學生交流學習成果，教師隨機點撥，幫助學生理解課文。

如：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

學生讀句子，說說感受到的，想到的，在學生說的基礎上再抓住問號指導學生反覆朗讀。

又如；早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

請學生說說感受到了什麼？想到了什麼？或還想說些什麼？並把你的體會用朗讀告訴大家。

再如：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……

師引讀：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

生接讀：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……

師：春天只在這些地方嗎？你是怎麼知道的？（課件中的“……”變紅色）

學生說說春天還在哪些地方？

2、齊讀4～8段課文：

⑴ 春天這麼美，有位詩人把這幾句話改成了一首詩（出示課件，配樂朗讀）

小草從地下探出頭來，

那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，

那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽，

那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，

那是春天的琴聲吧？

春天來了！春天來了！

我們看到她，我們聽到她，

我們聞到她，我們觸到她。

她在柳枝上盪鞦韆，

在風箏尾巴上搖啊搖；

她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，

在桃花、杏花枝頭笑……

⑵ 師：春天這麼美，我們把它背下來好嗎？你們真棒！

燕子姐姐也被你們的智慧征服了，她想帶咱們去春遊呢！

（課件顯示小燕子一路飛過春天各個地方，與此同時，優美的旋律在耳邊激盪。）

三、拓展延伸

1、小朋友，你看到了什麼，聽到了什麼，聞到了什麼，觸到了什麼？讓學生暢所欲言。

2、你眼中的春天美嗎？你想用什麼方式來讚美春天呢？

生1：畫春天。

生2：說寫幾句話來讚美春天。

3、自主組合，讚美春天：

畫畫組：展示畫。

寫話組：把寫的話串成一首詩。

4、展示成果。

四、作業自助餐

1、用你最喜歡的方式積累文中詞句。

2、到郊外去找春天。

3、收集有關春天的詩句。

二年級語文下冊《找春天》教學設計4

課文內容分析：

《找春天》是第一單元的第二課，是一篇語言優美、充滿兒童情趣的散文，描寫了孩子們在春天來臨時到田野去尋找春天，並在不同地方用不同感官找到了春天，表達了對春天的喜愛、讚美之情。

課題中的一個“找”字既點明瞭時間是早春時節，又是行文的線索。課文共8個自然段。第1至3自然段，以“我們幾個孩子”去尋找春天爲線索，開啓了尋找的浪漫之旅。開篇“春天來了！春天來了！”連用兩個感嘆句，總起全文，突出了春天到來時孩子們興奮、喜悅的心情，奠定了全文歡快的基調。接着，用一連串的動詞“脫掉”“衝出”“奔向”描繪出孩子們急切地尋找春天的動感畫面。第3自然段，以兒童的視角去觀察世界，把春天比作一個害羞的小姑娘，“遮遮掩掩，躲躲藏藏"兩個疊詞的運用和並列反覆呈現的“找哇，找哇”，既寫出了早春的特點，又讓人對“尋春之旅”充滿了期待與遐想。第4至7自然段，圍繞春天的小草、野花、嫩芽、小溪四種景物，展開豐富的想象，運用比喻和擬人的修辭手法，描繪出春天的美好。四個問句獨立成段，句式相同，分別把小草比作春天的眉毛，把野花比作春天的眼睛，把嫩芽比作春天的音符，把小溪流動的聲音比作琴聲。用醇美的想象和充滿情趣的兒童語言抒發了孩子們找到春天的喜悅之情。第8自然段，通過兩組排比句將情感推向了高潮。“看”“聽”“聞”“觸”這幾個動詞寫出“我們”是如何找到春天的，也說明春天是有聲有色、有形有味的，我們身邊處處都有春天。最後用省略號結尾，給人留下了想象的空間，與課題“找春天”相呼應，告訴大家春天已經來到，快快去尋找。

課文配有一幅插圖，畫面中小女孩彎腰探尋，呼朋引伴，小男孩興高采烈，循聲而來，這一呼一應之中，尋找的樂趣和發現的美好撲面而來，藉助插圖可以激發學生尋找春天的美好願望。

學情分析：

二年級學生具有好奇、愛探索的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。孩子們對尋找春天有着美好的願望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可以讓學生回顧描寫春天的.詞句，親身體驗自然的變化，進一步豐富內心感受。課上，圖文結合，引導學生在反覆讀文中品味美感，積累語言。課後，拓展延伸，進行語文實踐活動，培養學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。

教學目標：

1、認識“脫、襖”等14個生字，會寫“衝、尋”等9個字，會寫“春天、尋找”等8個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。

3、能說出文中孩子們找到的春天是什麼樣的。

教學重點：

1、正確識字、寫字。

2、朗讀課文，能注意語氣和重音。

教學難點：

1、朗讀課文，能注意語氣和重音。

2、能說出文中孩子們找到的春天是什麼樣的。

教學時數：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，激情引趣，激發尋春之願

（一）播放歌曲《春天在哪裏》。學生邊聽邊唱，表演動作。

（二）引入課題：春天在哪裏呢？其實春天已經悄悄地來到了我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

（三）板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，多元識字，初識春之訊息

（一）初讀課文，讀準字音。

1、獨立讀。藉助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀完後把課後雙橫線裏的生字多讀幾遍，圈畫出本課生字。

2、合作讀。讀給同桌聽一聽，同桌有不會讀的字詞，幫一幫。

3、集體對讀。

（1）檢查朗讀。剛纔同學們讀得那麼認真，真好！現在哪位小朋友願意讀給大家聽聽？（逐個自然段檢查朗讀）

（2）相機正音。第一至三自然段，提示學生“遮”是翹舌音。第四至七自然段，“嫩”字的讀音是難點，提示學生“嫩”字聲母是鼻音，韻母是前鼻音，強調讀準確。第八自然段，“觸”的讀音易錯，學生容易與“zhù”“cù”混淆，要注意區分。

（二）分類整合，多元識字。

1、第一組：生字“脫、尋、探、解、觸”組成的動詞

認讀詞語“脫掉、尋找、探出、解凍、觸到”，藉助做動作識記。

2、第二組：生字“襖、姑、嫩、符、杜、鵑”組成的表示事物名稱的詞

（1）認讀詞語“棉襖、姑娘”，聯繫生活經驗識記，強調衣字旁的字與衣服有關，女字旁的字與女性有關。

（2）出示多種植物嫩芽的圖片，認讀詞語“嫩芽”。

（3）聯繫音樂課本中所見，出示各種音符圖片，識記“音符”。

（4）認讀“杜鵑”，出示杜鵑鳥的圖片，並作簡單介紹幫助識記。

3、第三組：生字“遮”“掩”組成的詞語

（1）教師做動作，讓學生猜字讀詞“遮遮掩掩”。

（2）瞭解“遮”的意思就是“掩”，“遮遮掩掩”是一對意思相近的字組成的AABB式的詞語。

（3）像這樣的詞語，課文中還有兩個，認讀積累新詞“躲躲藏藏、叮叮咚咚”。

4、第四組：生字“羞”組成的詞“害羞”

演示“羞”的演變：甲骨文——金文——篆文——隸書——楷書。

甲骨文，像一個人手持羊頭的樣子。金文承續甲骨文字形。篆文，隸書。它的原意是指謙恭進獻烤羊，然後引申爲恭敬的、慚愧的。

三、融情於讀，學習課文1至3自然段，開啓尋春之旅

（一）輕聲自由讀課文1、2自然段，思考：小朋友是帶着怎樣的心情去找春天的？你從那些詞語、句子中體會到的。

（二）學生反饋。隨機品讀1、2自然段。

1、出示第一自然段：春天來了！春天來了！

2、代入角色練讀。春天悄悄地來了，你發現了，心情怎樣？引導發現感嘆號。你想把這個好消息告訴誰？指名說、讀句子。

3、爲什麼要一樣的句子說兩遍？怎麼讀能表達小朋友的心情？指名試讀。

4、是呀，第一個“春天來了”告訴你身邊的小朋友，第二個“春天來了”是告訴所有人，那就要更大聲地告訴大家呢！指導讀出喜悅、興奮之情。

5、出示第2自然段，找一找、圈一圈表示動作的詞語“脫掉”“衝出”“奔向”。

6、看插圖，孩子們爲什麼要“脫、衝、奔”？引導學生帶上動作讀句子，體會小朋友去尋找春天時無比急切、激動的心情。指導朗讀，語速較快，重讀這幾個表示動作的詞語。

（三）學習課文第3自然段。整體感知，春天給你留下了怎樣的印象？

1、出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

2、用換詞的方法理解“害羞”。想象“害羞的小姑娘”的畫面。

3、句子中還有哪些詞語告訴我們春姑娘很害羞？相機聯繫生活實際理解“遮遮掩掩”，做動作體會“躲躲藏藏”。指導朗讀，兩個疊詞讀得輕而緩。

4、出示句子：我們仔細地找哇、找哇。

5、春天剛剛來到，她在和“我們”玩捉迷藏的遊戲，“我們”要怎樣才能找到她的蹤跡呢？（板書：找）抓住“找哇，找哇”指導朗讀，重音落到“找”上，語氣詞“哇”要讀得氣息深長，讀出期待之情。

（四）配樂齊讀1至3自然段。

四、發現規律，指導書寫

（一）發現規律。在田字格中呈現四個生字。仔細觀察，你發現這四個字結構有什麼特點？（“衝、姑、娘”左右結構，左窄右寬。“尋”上下結構，上窄下寬。）

（二）重點指導。師生合作發現“尋”的重點筆畫，“寸”的“一橫”要寫長，托住上面部分。

（三）教師範寫。學生書空。

（四）學生先描後寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。

（五）集體講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現，然後師生合作講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。

（六）抄寫詞語“春天、尋找、姑娘”。

第二課時

一、複習導入，遊戲激趣

（一）創設情境。開往春天的地鐵要開動了，讀對了車身上的詞語就能順利出發。

（二）認讀遊戲。鞏固詞語：脫掉、尋找、探出、解凍、觸到、棉襖、姑娘、嫩芽、音符、杜鵑、害羞、遮遮掩掩。

（三）這節課，我們繼續去找春天吧！

二、朗讀想象，積累語言，學習課文4至7自然段，讀中尋找春天

（一）自由讀課文4至7自然段，思考：孩子們找到的春天是什麼樣的？用下面的句式說一說：孩子們找到了（什麼），它就像是春天的（什麼）。引導學生準確地提取出文本中的相關信息。

（二）根據學生的交流，相機出示4至7自然段句子。（板書：小草、野花、嫩芽、小溪）

（三）觀察四個句子，你發現了什麼？引導學生髮現四個問句，句式很像：什麼景物+怎麼樣，那是春天的什麼吧？

（四）品讀描寫小草的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。

1、抓住“探”體會，先讓學生做動作理解本意，再換詞，和“長”比較哪個用的好？

2、引導想象，從“探”字看到了怎樣的小草？試試怎樣讀出小草的樣子？學生練讀句子。

3、啓發學生深入思考：爲什麼說探出頭來的小草是春天的眉毛呢？將草芽圖片和眉毛對照，引導學生髮現它們的共同特點是短而細小。

4、想象小草是春姑娘的“眉毛”。（板書：想 眉毛）指導朗讀句子，注意“探出”重讀，“眉毛”輕讀，“眉”的讀音拖長，“毛”讀得輕而短，尾音上揚，表現出小草青青淺淺、稀稀疏疏的樣子。

5、齊讀句子。我們找到了！小草感受到春風的撫摸，從沉睡中醒了過來，破土而出，成爲春天的使者，這是春的召喚。

（五）品讀描寫野花的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。

1、早開的野花是什麼樣子的？抓住“一朵兩朵”體會野花迫不及待開放。

2、早春的野花十分稀少，很難發現。引導學生體會野花像睜開眼睛來看看這個世界了。（板書：眼睛）指導朗讀，讀出孩子們發現野花之後的的驚喜之情，可以把“眼”的讀音拖長，“睛”讀得輕而短，尾音上揚。

3、齊讀句子。我們找到了！春天的眼慢慢張開，早開的野花隨風搖曳，向過往的人們傳遞春的信息。

（六）品讀描寫嫩芽的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。

1、一邊讀一邊想象，樹木吐出一點一點的嫩芽是什麼樣的？

2、出示嫩芽圖。瞧，這就是嫩芽。演示“嫩芽”圖與“音符”圖重合，直觀畫面體會嫩芽小而多。（板書：音符）

3、當春風一吹，這一點一點的小嫩芽就用力地冒呀！冒呀！這一個個小音符就跟着一個一個的跳呀跳的，你彷彿聽到了什麼？你的心情怎樣？指名說、讀。

4、像這樣一邊讀一邊想象，眼前就有畫面感，再帶着自己的感受讀就能讀得更好了。指導朗讀句子。注意“吐出”重讀，“音符”的“符”讀音拉長，尾音上揚。

5、齊讀句子。我們找到了！枝條間吐出點點嫩芽，綠色的音符在樹枝間跳躍，向人們宣佈春的到來。

（七）品讀描寫小溪的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。

1、同學們看到過什麼樣的小溪？指名說。

2、視頻出示“解凍的小溪”。嚴寒的冬天過去了，隨着春天的到來，溫度的上升，冰凍的小溪開始解凍融化了。

3、播放小溪的流水聲和琵琶的琴聲。聽着聽着，你就會有發現！這是溪水聲變成了琴聲。（板書：琴聲）抓住“叮叮咚咚”，體會小溪從解凍到奔流時的歡快。指導朗讀，注意“叮叮咚咚”讀得輕快，“琴聲”重音輕讀，快中顯慢。

4、齊讀句子。我們找到了！溪水快樂地奔流，叮叮咚咚，歌唱春的樂曲。

（八）看板書小結，搭建語言表達的支架：春天像個害羞的小姑娘悄悄來到我們身邊，我們仔細地找哇、找哇。通過讀懂句子，我們找到了春天的“小草、野花、樹木、小溪”，還通過想象畫面，把這些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”，多麼美妙啊！

（九）整合語言，自由表達。用自己的話說一說：文中的孩子們找到的春天是什麼樣的。

（十）師生配樂合作讀課文4至7自然段。

三、朗讀想象，拓展畫面，學習課文第8自然段，讀中再找春天

（一）自由讀第8自然段。春天真是無處不在！春天真的來到了人間，到處都是春天的信息。我們可以用什麼方法找到她？她又是什麼樣子的呢？

（二）學生交流。相機出示句子：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

（三）我們找到了春天，非常欣喜。指導朗讀句子，讀出“春天來了”的驚喜，重讀“來了、看到、聽到、聞到、觸到”。

（四）我們繼續用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手觸摸，還會找到更多美麗的春天。春天還會在哪裏呢？

（五）指名說。相機出示句子：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……

（六）情境描述，拓展畫面，感情引讀。

百花齊放，奼紫嫣紅——我們看到了她

鳥鳴蜂唱，嗡嗡啾啾——我們聽到了她

花綻枝頭，清香撲鼻——我們聞到了她

冰雪融化，泉水叮咚——我們觸到了她

她在柳枝上——盪鞦韆

在風箏尾巴上——搖哇搖

在喜鵲、杜鵑嘴裏——叫

在桃花、杏花枝頭——笑

（七）思考文末的省略號，春天還會在什麼地方？

四、拓展運用，仿說句式

（一）出示句式：

（什麼景物）（怎麼樣），那是春天的（什麼）吧？

春天在（什麼地方），她（怎麼樣）。

（二）學生選擇一種句式，說一說春天是什麼樣的。

（三）全班交流，師生互評。

五、發現規律，指導書寫

（一）發現規律。在田字格中呈現五個生字。仔細觀察，你發現這五個字結構有什麼特點？（“吐、柳、桃”都是左窄右寬。“蕩、杏”是上下結構，“蕩”是上扁下寬，“杏”是上寬下窄。）

（二）重點指導。“蕩”是上扁下寬，注意不要寫成左右結構，第七筆要一氣呵成。“柳”字左窄右寬，要注意筆畫的穿插與避讓。提醒學生“木”字作偏旁時，捺要變成點。“卯”的第三筆是“撇”，寫的時候要穿插到木字旁“點”的下方。

（三）教師範寫，學生書空。

（四）學生先描後寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。

（五）集體講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現，然後師生合作講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。

（六）抄寫詞語“野花、眼睛、柳枝、桃花、杏花”。

六、實踐延伸，昇華情感

春天就在我們的身邊，只要我們有一雙善於觀察、發現的眼睛，還有一顆熱愛大自然、勇於探索的心。

根據自己的特長，任選其一，開展“我眼中的春天”實踐活動：

（一）讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

（二）寫春天：寫出自己在春天裏的發現。

（三）畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

（四）唱春天：唱唱春天的歌。

二年級語文下冊《找春天》教學設計5

教學目標：

1、認識14個漢字，會認會寫9個字，學習新的偏旁部首，正確讀寫有關詞語。

2、學習在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

3、抓住文中的三個比喻句和問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、在充滿感情的朗讀中體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。

教學重點：

1、認識14個漢字，會認會寫9個字，學習新的偏旁部首，正確讀寫有關詞語。

2、學習在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。抓住文中的三個比喻句和問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課

1、謎語導入：後長葉子先開花，花像小小金喇叭，喇叭吹起嘀嘀噠，吹得冰雪全融化。（出示課件）謎底：迎春花。

2、輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的語言去迎接她的到來吧！（播放音樂鏈接：春天在哪裏）

3、齊讀課題《找春天》。

二、初讀課文，整體感知

1、我們讀一讀課文，找一找：春天在哪裏呢？

2、聽範讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。

3、學生藉助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

4、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重複。

5、努力把文章讀流利，有感情地朗讀。

三、生字認讀，讀準字音

1、課文同學們已經讀熟了。現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？

2、出示生字指讀：脫、襖、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、觸、箏、杜、鵑。

3、注音領讀。

4、重點認讀：姑、羞、觸、解、符。

（1）比較認知“觸”和“解”：兩個字都是左右結構，由偏旁加上學過的舊字組成的，比較容易識記。

（2）“姑”字強調偏旁是“女”，想一想：還見過哪些“女”的字呢？（預設：娘、媽、奶、姨……）在田字格里書寫時要注意左右佔格要均勻，把字寫好看。

（3）“羞”字強調讀音“xiū”的標調在後面的“ū”上。在田字格里書寫時要注意佔格要均勻，把字寫好看。（出示謎語幫助識記生字。）

（3）“符”也比較熟悉，是上下結構的，按照漢字書寫的要求，書寫時候注意銜接。佔格要均勻，把字寫好看。（出示音符的圖片，幫助理解生字。）

5、猜謎語。

一隻醜醜的羊——羞

蟲子一隻角——觸

一刀傷了牛犄角——解

6、開火車讀準字音。

四、情景朗讀，感知文本

導學：輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的語言去迎接她的到來吧！一起來學習《找春天》。

1、春天來了！春天來了！

我們幾個孩子脫（tuō）掉棉襖（ǎo），衝出家門，奔向田野，去尋找春天。（我們好喜歡春天哦！孩子們很開心，試着讀出來！）

2、春天像個害羞（xiū）的小姑（ɡū）娘，遮遮（zhē）掩掩（yǎn），躲躲藏藏。我們仔細地找哇，找哇。（春天在哪裏呢？和我們藏貓貓，她好調皮啊！）

3、小草從地裏探（tàn）出頭來，那是春天的眉毛吧？（小草是春天的使者。）

4、早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？（花朵是春天的客人。）

5、樹木吐出點點嫩（nèn）芽，那是春天的音符（fú）吧？（樹木是春天的朋友。）（春天多麼可愛啊！）

6、解凍的小溪叮（dīnɡ）叮咚咚，那是春天的琴聲吧？（小溪是春天的天使。）

7、春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸（chù）到了她。她在柳枝（zhī）上盪鞦韆，在風箏（zhēnɡ）尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑（dùjuān）嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……（春天在哪裏啊？大家一起找一找吧！）

8、結合情景，讀好課文。

四、課堂展示

小組推薦優秀小選手比賽讀句子。

（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

（3）春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

五、學寫生字

課文同學們讀得真美。現在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

1、出示生字：衝、尋、姑、娘、吐、柳、蕩、桃、杏。

2、指導學生觀察寫法。

3、打開“優教學生字”，講解生字的意義與寫法。

重點學習：“柳、桃、姑、娘”的注意要點。（預設：“女”“木”做偏旁的變化，想一想其它女字旁、木字旁的字。）

4、學生臨習生字。

六、鞏固練習

打開“基礎訓練-《找春天》”，一起來闖關吧！

七、作業佈置

1、朗讀課文。

2、完成配套練習冊。

第二課時

一、複習引入

1、出示本課生字，學生認讀，出示拼音練讀。

2、給生字組詞，開火車組詞。出示詞語，開火車讀詞語。

3、出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。

4、複習生字，形近字組詞，大家進行開火車。

5、出示多音字進行訓練與積累。

6、學習生字，說一說同一個偏旁的字有什麼特點。

7、出示圖片，導入新課。

二、課文賞析

（一）品讀第1—3自然段。

春天來了！春天來了！

我們幾個孩子脫（tuō）掉棉襖（ǎo），衝出家門，奔向田野，去尋找春天。

春天像個害羞（xiū）的小姑（ɡū）娘，遮遮（zhē）掩掩（yǎn），躲躲藏藏。我們仔細地找哇，找哇。

1、看誰讀得好，讀出了哪些信息呢？

2、你從哪些詞語中讀到的呢？

3、春天來了，“我們幾個孩子”懷着怎樣的心情尋找春天的？

4、從這幾個動詞中可以看出來什麼啊？

5、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文裏，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。

6、春天好害羞啊！你能說一說哪些詞語看得出來她的害羞嗎？

式詞語：遮遮掩掩、躲躲藏藏、清清楚楚、明明白白。

（二）品讀第4—7自然段。

小草從地裏探（tàn）出頭來，那是春天的眉毛吧？（小草是春天的.使者。）

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？（花朵是春天的客人。）

樹木吐出點點嫩（nèn）芽，那是春天的音符（fú）吧？（樹木是春天的朋友。春天多麼可愛啊！）

解凍的小溪叮（dīnɡ）叮咚咚，那是春天的琴聲吧？（小溪是春天的天使。）

1、春天在哪兒裏？

2、你體會到什麼？

3、觀察一下標點符號的用法。

4、春天羞答答的，很可愛。她藏在小草和野花裏，她躲在樹木和小溪裏。

式詞語：叮叮咚咚、淅淅瀝瀝

6、仿照例子作答。

問答式的句式訓練：

例：

問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

答：小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！

（三）品讀第8自然段。

春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸（chù）到了她。她在柳枝（zhī）上盪鞦韆，在風箏（zhēnɡ）尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑（dùjuān）嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……

1、春天還會在哪裏啊？大家一起想一想，找一找吧！

2、排比句式增強語氣。

三、交流分享

1、小組合作交流討論描寫“春天”的詩句。

春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

2、看看誰最細心！在春天裏，還找到了什麼？發現了什麼呢？和同學們交流分享吧！

四、課堂展示

1、有感情地朗讀課文，你體會到了什麼？

2、有感情地朗讀課文，看誰能讀出春天的美好？

五、鞏固練習

打開“閱讀訓練-《找春天》”，一起來闖關吧！

六、作業佈置

1、畫出自己心中的春天；

2、把積累的好詞好句子寫到小本本上。

二年級語文下冊《找春天》教學設計6

找春天

於旭冉

春天來到了，小草發芽了，草地上來了許多小朋友在放風箏。我找到的春天是，人們都開始放風箏了，大家換上了薄衣服，小草綠了，小花開放了。

他找到的春天是，河水裏的冰融化了，柳樹發芽了，青蛙甦醒了。

你找到的春天是，燕子飛來了，天氣暖和了，我們聽到許多鳥都叫了起來。

春天真的很美麗。

找春天

我找到春天了。春天在柳樹上，柳樹發芽了，春天就來了。春天在花上，花開了，春天就來了。春天在小河裏，小河的冰化了，春天就來了。春天在風箏上，小朋友們放起了風箏，春天就來了。報春使者小燕子飛回來了，春天就來了。

張競文

找春天

呂皓月

我是在花園裏找到春天的，因爲春天到了，花開了。我還在柳樹上找到春天的，因爲柳樹發芽了。我還在小河裏找到春天的，因爲河裏的冰融化了。我還在天上飛的小鳥身上找到了春天，因爲它們都出來活動了。我找春天多不多呀，大家評一評吧！

找春天

一年級六班 董睿恆

我在天上找到了春天，因爲小燕子從南方飛回來了。我在地上找到了春天，因爲小草綠了，小花也紅了。我在樹上找到了春天，因爲大樹綠了。

找春天

李孜涵

我說：“我是從小花裏找到的，因爲冬天枯萎的小花現在紅了。”

你說：“你是從小河裏找到的，因爲冬天結冰的小河現在流動了。”

她說：“她是從草叢裏找到的，因爲冬天黃了的小草現在綠了。”

他說：“他是從大樹上找到的，因爲冬天樹上的葉子落下來了，現在又長上了綠油油的葉子。”

找春天

邱曼琳

我是在花朵上找到春天的.，因爲春天來了，花朵紅了；我是在柳樹上找到了春天的，因爲柳樹發發芽了。

我在小鳥上找到了春天，因爲春天來了，小鳥飛回來了。

找春天（劉浩哲）

我是從小河裏找到的春天，因爲小河裏的冰融化了。我還從小草裏找到的春天，因爲小草綠了。

找春天

崔淑妍

春天到了，我在小河裏找到春天的。因爲小河流了，冰雪都融化了。我還在草地上找到了春天，因爲小草綠了。草地上有許多小朋友在放風箏，我很開心。

找 春 天

春回大地，萬物復甦。春姑娘邁着輕輕的腳步悄悄地來到了人間，送來了溫暖的陽光。解凍的小河歡快的唱着歌，喚醒了冬眠的小生靈。春姑娘吹綠了大地，吹豔了各式各樣的花兒，到外一片生機勃勃，讓我們一起去找春天吧！

公園裏一朵朵花兒都開了，紅紅的、白白的、黃黃的……，像趕趟子，奼紫嫣紅，爭妍鬥豔。

田野裏，到處一片綠油油的，不遠處一片金燦燦的油菜花，可把小蜜蜂忙壞了，它們呼朋引伴，歡快地唱着，和彩蝶一起在花叢中跳舞，這朵聞聞，那朵聞聞。

廣場上，孩子們放着各種各樣的風箏，奔跑着，呼喊着，歡笑着，快樂的心情隨着風箏飛上了藍天。

啊！春天真美啊！我多麼希望春天永遠留在我們的身邊。

王桑妤

找春天

山西太原萬柏林南寒紅溝路十號309、030053 喬堅慄

今天風和日麗，陽光明媚。二哥提議到：“我們去找春天吧。”我們都同意。於是，我、二哥和大哥高高興興地去找春天。走出院門，只見楊樹長出了綠色的小葉子，河邊高高的垂柳，長滿了翠綠的新葉，看上去，好像用碧玉裝飾成的一樣，從樹上垂下來無數條好像綠色絲帶一樣的柳條。看到這，我不禁想起一首詩來：“碧玉妝成一束高，萬條垂下綠絲絛。不知綠葉誰裁出，二月春風似剪刀。”

我們欣賞這美景，不知不覺就來到了技校。進了大門，來到花壇裏，只見枯草叢中已經長出一片嫩綠的小草。沒有長出來的地方，拔開枯草，也能看見一片綠色的草根。不知誰喊了一聲：“快來看，迎春花！”聽見話聲，我一溜煙跑到迎春花前。只見迎春花有的開放，有的還是花骨朵，黃色的花骨朵從樹枝上垂下來，像一個個紅色的小燈籠。開放的迎春花有四個瓣，中間還有一個黃色的花蕊，我上前聞一聞，一股清香撲鼻而來，沁人心脾。

“呀，螞蟻洞！”隨着大哥的叫喊聲，我和二哥又來到了螞蟻洞前，只見米粒大小的螞蟻正在搬運食物，真有趣。

天氣暖和了，小朋友們都脫下了繁重的冬裝，來到了屋外，有的滑旱冰，有的放風箏……玩得多開心啊。啊！春天，我從小草、柔柳、鮮花中找到你了。春天，我愛你。

找春天

清晨（chén），我來到公園找春天。我看到樹發芽了，草變綠了。我剛（ɡānɡ）走了兩步，一陣（zhèn）溫（wēn）暖（nuǎn）的春風迎（yínɡ）面吹來，好像是在迎接我。我迎着春風往前走，藍藍的天，白白的雲，構（ɡòu）成了一幅（fú）美麗的畫。金色的太陽，照在身上暖烘（hōnɡ）烘的；小鳥嘰（jī）嘰喳（zhā）喳地叫着，仿（fǎnɡ）佛（fú）在唱着迎賓（bīn）曲（qǔ）。

在春風吹拂（fú）下的柳（liǔ）絲（sī），由黃色一轉（zhuǎn）眼變成了綠色；光禿（tū）禿的樹一下子冒（mào）出了新的枝條；桃花笑紅了臉，迎春花展（zhǎn）開了黃色的小臉，竹筍（sǔn）在春雨中探（tàn）出頭來，花王牡（mǔ）丹（dān）露（lù）出了豔（yàn）紅的笑臉，馬蹄（tí）蓮（lián）踢（tī）踢踏（tā）踏地跑過來。瞧（qiáo），黃鶯（yīnɡ）們正在舒（shū）展自己的歌喉（hóu），準（zhǔn）備（bèi）參加歌詠（yǒnɡ）比賽（sài）呢……我終（zhōnɡ）於找到春天了。

梅園小學張欣業指導老師塗珈

二年級語文下冊《找春天》教學設計7

【背景描述　春的序曲】

《找春天》是人教版實驗教材語文第四冊第一單元的開篇課文。本組教材是以春天爲主題的。

翻開課本，輕輕地讀，發現這是一篇極美的文章，充滿了兒童情趣和文學色彩。讀着讀着，我感覺到自己就是那脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野的孩子，會有一種躍躍欲試、按捺不住的驚喜。我想，教材的編寫意圖不僅是要引導學生去感受春天，更是要激勵學生在春天的大課堂裏主動學習，去發現、去探索、去想象。

怎奈，今年的春天似乎來得很遲。昨日，對面的山上居然還出現積雪。否則，和孩子們一起倘徉在春天的校園裏，一邊觀賞，一邊吟誦着“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧！”“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧！”……該是何等的愜意啊。

沉思之後，我決定把《找春天》的教學分爲兩大塊：第一，用好教材。創設情境，激發興趣，引導孩子們從記憶的倉庫裏提取春的印象，在讀中感悟春天的美，語言的美。第二、超越教材。開展一系列有關春天的活動，給學生更多的語文實踐機會，並在實踐中積累、提高。

【課堂回放　春的追尋】

一、在被激活的狀態中踏上學習旅程

記得小時候聽越劇《紅樓夢》，林黛玉初到大觀園時，園裏驚喜的聲音此起彼伏：“林姑娘來了！”“林姑娘來了！”“哎呀你們快來看呀，林姑娘來了！”……我聽了，不由深受感染，眼前似乎浮現出那迎接的熱鬧場面。

春天來了！春天來了！我靈機一動，何不用多媒體制作這樣先聲奪人的一個片斷，渲染氛圍呢？

上課鈴響了，孩子們進教室坐好。忽然，教室裏瀰漫着鳥叫聲，流水聲，小孩的歡呼聲，還伴隨着美妙的音樂。只見孩子們睜大眼睛，轉着小腦袋四處張望，連嘴巴都是半張着的。那激動的'心情簡直無以言表。

音樂漸小。孩子們早已按捺不住表達的慾望，小手如林，小眼放光。有的說，我聽到了小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地叫着；有的說，我聽到了泉水叮叮咚咚的聲音；有的說，老師，這聲音真好聽，我覺得自己很激動耶；有的站起來說，我知道，春天來了，小孩子們去找春天了。

那我還等什麼，快和他們一起去找春天吧！帶着一顆顆被激活的心，進入課文的學習中。

二、在童話般的情境中閱讀感悟

從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子入手，我讓孩子們結合自己的生活經驗，說說對“害羞”的理解，引導學生抓住初春的特點，體會課題中的“找”。

（教師播放課件：早春圖）

師：你們發現春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎？

生1：在大地上，小草長出來了，花兒也開了。

生2：還有，樹木發芽了。

生3：冰融化了，小溪在向前奔跑。

師：和她們打打招呼吧！

（課件演示那秀眉一般的小草，欣然眨着眼睛的野花……卡通、動態的畫面讓孩子們彷彿置身於童話世界）

生1：嗨，小草你好！讓我們握握手吧。

生2：小花你好！你真美麗。我們交個朋友吧！

生3：小溪小溪，你到哪裏去啊？

生4：小樹你好！你真精神。

師：小朋友們真有禮貌，也很友好。看得出大家都非常喜歡她們。現在讓我們美美地讀讀課文，用我們的聲音來描繪美麗的春天吧！

（學生用自己喜歡的方式讀課文並展示）

師：小朋友們讀了課文之後，最大的感受是什麼呢？

生1：我覺得春天和小朋友一樣，也喜歡捉迷藏，要我們去找她。

生2：我知道爲什麼說春天是害羞的小姑娘了。因爲春天剛剛來到，還不明顯。

生3：春天太美了，我喜歡春天。

生4：春天來了，大自然悄悄地改變，熱鬧起來了。

師：小朋友們說得太好了，讓我們爲自己鼓掌吧！

三、在詩一般的意境中進行言語實踐

爲使學生能在讀懂課文後形成獨特體驗，也使思維進一步發展，我引導他們表達自己個性化的感受。

師（沉醉地）：“小草從地下探出頭來，那是春天的眼睛吧？早開的野花……”多生動的比喻啊！小朋友們也能學着說一說嗎？

生（剛買了一個髮夾）：蝴蝶在花叢中飛舞，那是春姑娘的髮夾吧？

（多形象啊，孩子們自發地給予掌聲。）

師：你真會聯想，一點也不比作者差。

（受到鼓舞，其他孩子又蹦出了許多美麗的句子）

生1：小草短短的，那是春姑娘挺着的鼻樑吧？

生2：風兒輕輕地吹着，那是春姑娘的小手吧？

生3：小雨輕輕地下，那是春姑娘薄薄的紗衣吧？

師：多麼詩意的想象，多麼美麗的句子啊！其實我們還可以大膽想象，使我們的比喻更有創意，也可以把句子的形式改一改。

生1：迎春花是春姑娘心愛的小喇叭！

生2：你看，小燕子穿着晚禮服在天空中飛舞，那是春天的使者。

生3：長長的柳枝垂到河裏，那是柳樹姐姐在和小魚做遊戲呢。

師：老師真是佩服我們班的小詩人。春天已經不知不覺走進我們的心中。作者眼裏的春天是害羞的，你們心中的春天又是怎樣的呢？

生：我覺得春天是彩色的。你看，桃花是粉紅色的，梨花是白色的，迎春花是黃色的，茶花是紅色的，還有小草小樹是綠色的。

師：你眼裏的春天真是豐富多彩。

生：讀了課文，我覺得春天有時很害羞，有時很活潑。因爲她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖……

師：說得真棒，真會讀書，真會思考！

生：我覺得春天是個美麗的姑娘，穿着花衣裳和綠裙子，走路婀娜多姿。

（衆生在笑）

師：多麼有詩意的句子啊，你真會比喻。

生：我可以朗讀自己寫的小詩嗎？

師（驚喜地）：當然可以。

生：春天來了！她在剛睡醒的小草裏，在穿着新衣的小樹裏，她在已經變暖的江水裏，在和煦的春風裏……”

生：春天來了！她在柳枝上蕩，在田野里長，在小樹上搖，在小燕子嘴裏叫……

學生興趣盎然地把自己對春天的感受匯聚成一首首小詩，有聲有色地念着，班上不時響起陣陣掌聲。大家沉浸在濃濃詩意中。

我讓學生把這些句子寫下來，張貼在“小荷尖尖”園地裏，他們有着說不出的得意。

【課外延伸　春的讚歌】

在春天的大課堂裏主動學習

再看看我們在課外開展的尋春系列活動吧。

1、積累描繪春天的詞語：

這些都是孩子們可以脫口而出的：春回大地、萬物復甦、冰雪消融、桃紅柳綠、春光明媚、萬紫千紅、百花齊放、鶯歌燕舞……

2、閱讀描寫春天的文章：

有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目，孩子們還自主閱讀了不少。

3、找春天的腳印，並作記載：

於是，便有了“今天，我發現田徑場中間的草坪上，尖尖的小草長出來了，遠遠看去，像鋪了一層綠豆”“今天，學校裏的玉蘭花開了，像一盞盞壁燈。真奇怪，玉蘭花是先開花再長葉的”這些有着真實印跡的語句。

4、唱一唱春天的歌，畫一畫春天的景色。

5、感受生活：

於是，天氣好時，有人會說“春暖花開”。下雨了，有人會說“春風化雨”。氣溫突降，又會有人說是“春寒料峭、乍暖還寒”。

一陣又一陣的尋春熱，一股又一股春的氣息。孩子們熱情不減，似乎也知道了“一年之計在於春”。於是，我又想到了一個詞“春華秋實”。

【教學反思　春的迴響】

教學《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持着高漲的熱情。這裏有驚訝、有欣喜、有展示時的成功感，學習成了一件非常主動、快樂的事。他們在學習中成長。反思教學的過程，有以下幾個收穫：

一、注重情境的創設、興趣的誘發

教育家陶行知先生說過：“學生有了興趣，纔會用全部精神去做事，學與樂不可分。”我想，讓學生與文本對話，是新課程致力追求的新理念。對於低年級的學生來說，與文本對話，首先要喚起他們學習語文的興趣。這需要老師努力創設一個充滿新奇的課堂教學環境，引導學生在有趣的語文實踐中內化語言，運用語言。

由於氣候的關係，我沒能事先帶着學生去觀察春天，但我利用多媒體爲他們模擬了一個令人嚮往的境地，使他們興趣盎然，爲接下來的學習調好了情感基調。“找找春姑娘藏在哪兒”“和它們打打招呼”拉近了學生與文本的距離，激發參與的興趣。

二、營造寬鬆的氛圍，平等對話，個性閱讀

閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行爲，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。

在本案例中，無不體現着教師對學生的尊重、賞識。學生始終處於主動積極的思維和情感體驗中。在潛心會文後，談及對春天的感受時，更是折射出多元理解。學生在課堂上靈性飛揚。正因爲教師創沒了讓學生思維自由馳騁的空間，學生在進行語言實踐的過程中，處處閃現出智慧的火花。

三、樹立課程資源意識，培養語文實踐能力

課標指出，教師是最重要的課程資源，必須要有開放性的課程意識。作爲一名語文教師，應該樹立大語文的教學觀，巧妙整合各種教學資源，融合課內課外，把語文與生活融爲一體。同時，語文也是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。作爲母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在。正是在這種強烈的課程資源意識的指引下，我引導學生課內吟春頌春，課外尋春賞春，多次進行語文實踐活動，在語文實踐中學語文，用語文，以致生活走進了語文，語文走向了生活。

二年級語文下冊《找春天》教學設計8

[教學目標]

1.指導學生會認 9 個生字，會寫 9 個字。

2.指導學生積累“尋找、柳枝、嫩芽、遮遮掩掩、躲躲藏藏、丁丁冬冬”等詞語。

3.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，感受大自然的魅力。

4.培養學生觀察自然、發現自然的能力，激發其熱愛自然的思想感情。

[重點難點]

1.教學重點：

（1）指導學生會認、會寫、會用本課的 9 個生字；能正確認讀本課的 9 個認讀字。

（2）指導學生體會春天的生機與美麗，背誦課文。

2.教學難點：引導學生理解重點詞句，感悟初春的美好。

[課時安排]

2 課時

[教學過程]

第一課時

一、導入新課

1.出示課文插圖：看，春天像個害羞的小姑娘，悄悄地來到我們身邊。春姑娘在哪裏呢？讓我們和圖中的小朋友一起去郊外找一找吧！

2.板書課題：找春天。

3.指導讀課題：找什麼？（強調“春天” ）

二、獨立識字

1.拼讀音節，讀準課文下面的生字。

2.讀課文，做到讀準字音、不丟字、不加字，注意停頓。

3.標出自然段序號。

4.練習讀難讀的自然段。

三、小組識字

1.拼讀音節並齊讀課文下面的生字。（正音）

2.逐個認讀“我會認”中的生字。（認字）

3.交流識記“我會寫”中生字的方法。（記字）

4.展示朗讀。（讀熟）

四、學文識字

1.創設“催開野花一朵朵”的情境，認讀詞語。

（出示詞語“害羞、遮掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、音符、觸到、喜鵲、脫掉、解凍、小溪、棉襖、搖尾巴、野花” ）正確認讀。

2.（出示句子：“春天來了。”“春天來了！”“春天來了！春天來了！” ）當你突然發現光禿禿的柳條綠了，迎春花長出了小小花苞的時候，你的心情是怎樣的？選出最能表達你當時心情的句子讀一讀。（進入角色，喚醒沉寂在學生心底的春天，自然而然地感悟優美語言。）

3.圖中的孩子們和你們一樣嗎？讀一讀吧！（出示句子：我們幾個孩子，脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天。 ）

（1）用換一換的方法記“脫”，按結構記住“棉、野”，並組詞語。

（2）讀句子，根據自己的理解，給“奔”選擇讀音。（奔bēn：奔走；急跑。奔bèn：直向目的地方向去。）

（3）“衝出、奔向”表達出了孩子們找春天的急切、嚮往、激動的心情，因爲他們熱愛春天。

4.他們覺得春天像什麼？

（1）請在句子下面畫直線，讀一讀。

（2）口頭填空：“春天像個（害羞）的小姑娘”，認讀“害羞”一詞。

（3）你見過害羞的小姑娘嗎？（害羞的'小姑娘總是不好意思地躲在媽媽的身後，只探出頭來，樣子很可愛。）

（4）（出示“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。” ）爲什麼說春天像個害羞的小姑娘？（結合自己的生活經驗，自由討論初春的特點，從而體會“遮遮掩掩，躲躲藏藏”和課題中的“找”字的含義，感受初春帶來的情趣。）

（5）認讀詞語“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，用形聲記字法記“躲”，並組詞語。

（6）（出示“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊。”）雖然“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”，但我們還是在田野裏不停地細細尋找她的身影，欣賞她的美麗和可愛。

5.朗讀課文第一、二、三自然段。

我們熱愛春天，當春天到來時，我們激動、欣喜……（全班齊讀第一自然段）；春天的田野帶給我們無限樂趣，所以……（全班齊讀第二自然段）；田野上，害羞的春姑娘讓我們着迷……（全班齊讀第三自然段）

五、積累語言

小組內有感情地背誦第一、二、三自然段。

六、書寫指導

（出示“脫、棉、野、躲”。）

1.強調重點筆順、筆畫。

（1）“野”，左邊後三筆的順序是“豎、橫、提”，右邊四筆寫成，第二筆是“點”，不要和第四筆連寫。

（2）“裏、身”在“野、躲”中居左避讓，筆畫有變化。

2.觀察字的間架和在田字格中的位置。

（1）小組內交流。

（2）照田字格中的範字書寫，注意壓橫中線、豎中線的筆畫。

3.“照鏡子”。把自己寫的字與田字格中範字進行對照，做到正確美觀。教師隨機指導。

七、佈置作業

1.有感情地背誦課文第一至第三自然段。

2.請你也像圖中的孩子那樣，在周圍仔細地尋找春天。

3.讀一些有關描寫初春的詩歌、散文，積累好詞佳句。

八、板書設計

1 找春天

春天：像個害羞的小姑娘 遮掩 躲藏

孩子：仔細地找啊，找啊

第二課時

一、複習鞏固

1.讀詞語。

2.背誦第一至第三自然段。

二、學文識字

1.我們在田野上找到了春姑娘，自讀第四至第七自然段，小組內口頭填空：

（探出頭的小草）是春天的眉毛。

（早開的野花）是春天的眼睛。

（點點嫩芽）是春天的音符。

（解凍的小溪）是春天的琴聲。

如果換一換說法，怎麼說？（體會草芽尖尖像眉毛，野花開放像慢慢睜開眼睛，嫩芽吐綠時遠遠望去像跳動的音符，解凍的小溪流動時發出丁丁冬冬的聲音，像唱着春天的歌。將初春的自然美景與語言文字的準確表達結合起來，感受初春的美和語言的美。）

2.朗讀第四至第七自然段並練習背誦。

三、學文拓展

1.多種形式朗讀第八自然段，並背誦。

“……”表示什麼？說一說你還在哪兒找到了春天。（讓學生描述自己找到春天時的感受，進一步體驗發現春天的快樂，激發熱愛春天的情感。

2.齊唱《春天在哪裏》的歌曲，在想象中結束教學。

3.春天在小朋友的眼睛裏；在歌聲中；在我們寫的話裏。

（1）小組內互相賞讀課下積累的有關初春的好詞佳句。

（2）感興趣的話，不妨寫一寫自己找春天時的感受。

四、識字寫字

1.識記“凍、溪”可以複習形聲字記字法；識記“探、搖”可以複習換一換記字法；識記“解”可以複習加一加記字法，然後進行組詞語練習。

2.書寫指導。

（出示“凍、溪、探、搖、解” ）

（1）強調重點筆順、筆畫。

“搖”右下筆順是先寫“午”，強調“豎”不出頭，再寫“豎折、豎”。

（2）觀察字的間架和在田字格中的位置。

①小組內交流。

②學生照田字格中的範字書寫，注意壓橫中線、豎中線的筆畫。

3.“照鏡子”。把自己寫的字與田字格中範字進行對照，做到正確美觀。教師隨機指導。

五、作業

1.選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。（讀讀、抄抄、寫寫、背背。）

2.背誦課文。

3.畫一畫自己眼裏的初春景象，並且寫一寫。

六、板書設計

1 找春天

像個害羞的小姑娘 遮掩 躲藏

仔細地找啊，找啊

小草 探出 像 眉毛

野花 早開 像 眼睛

樹木 吐出 像 音符

小溪 丁冬 像 琴聲

柳枝 風箏 喜鵲 杜鵑 桃花 杏花

……

[教學反思]

二年級語文下冊《找春天》教學設計9

【學習目標】

１、會認９個生字，會寫９個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、發現春天的特點，感受到春天的美好。

【教學重點】

識字寫字、朗讀課文、背誦課文。

【教學難點】

通過朗讀，感受並想象春天的特點。

【教學過程】

第一課時

一、“春”字引入，春意盎然

１、出示“春”字：認識嗎？輕聲讀。

２、能用“春”字組詞嗎？（春天、春風、春雨、春花……）

３、能說說有關“春”的成語嗎？（春暖花開、春光明媚……）

４、小結：春天多美呀！今天我們一同去尋找春天好嗎？

引出課題：找春天

二、初讀“春”文，讀得“正確”

１、教師範讀，學生聽讀想象：

（過渡語：這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因爲，他們會一邊聽讀，一邊在頭腦中想象文中的畫面，你願意做這樣的孩子嗎？）

２、學生用一兩句話談談自己的感受：

如：課文寫得真美……春天真可愛……

老師讀得真好……

我也想讀……

３、學生自己輕聲讀課文，一邊讀一邊圈出文中需要認讀的９個生字。

４、把圈出來的生字藉助拼音多讀幾次。

５、指生彙報在文中哪句話中找到了哪個字：

如：我在“春天象個害羞的小姑娘”這句話中找到了“羞”字。

6、這些生字在課文中組成了哪９個詞呢？請用直線畫出並和同桌一齊讀一讀。

７、大屏幕出示９個新詞，練習讀準確：“音符、嫩芽、杜鵑、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲）”

8、這些生字從文中跳出來了你還認識它嗎？

指生讀字卡上的`生字。

9、這些生字換地方了，你還能讀準嗎？

大屏幕出示：

一把遮陽傘。

害羞的她躲在門後探出頭來。

喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌唱。

我會用標點符號了！

10、交了九個生字朋友，讓我們再來觀察本課需要寫的生字，和同桌交流這些生字在結構上的相同和不同之處。

11、學生彙報觀察中的發現，指出應該注意的地方。

12、教師在田字格中指導兩類字。

（左寬右窄：“野”；左右均等：“解”）

13、學生在課本的田字格中練寫。

三、再讀“春”文，讀得“流利”

１、學習小組內分自然段讀課文，互相評一評：

過渡語：我們結交了生字朋友，可別讓“找春天”的小朋友等得太久了，讓我們再回到課文，這一次讀文有生字朋友的幫忙，一定能讀得更連貫流暢。

２、指生分自然段讀課文：

過渡語：找九名同學每人讀一自然段，其它同學不要甘當聽衆，我們認真地聽她們讀，在心中隨着讀，這也是一種好的讀書方式。

３、分組分自然段讀課文。

四、品讀“春”文，讀得“有感情”

１、小朋友們“找春天”，看到、聽到了什麼？

快速瀏覽課文把相關句子用波浪線畫出來。

２、學生彙報（結合課文中的句子）：

如：看到了小草發芽了，課文中寫：小草從地下探出頭來……

３、隨機進行美訓練：

如：讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個自然段……

４、象“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”這樣的句子把春天寫活了，小朋友們多富有想象力呀！這樣的句子你能再說出幾句嗎？如：（柳條隨風擺動，那是春天的小辮子吧？）

５、學生練習背誦自己喜歡的句子或段落。

６、指生背誦展示。

７、師生分工合作，美讀全文。

五、推薦“春”文，讀得“廣泛”

在朱自清的筆下春天是個剛落地的娃娃，春天是個花枝招展的小姑娘，找來《春》讀一讀。