《識字一》一年級語文教學設計15篇

作爲一名老師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎麼寫纔好呢？以下是小編整理的《識字一》一年級語文教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《識字一》一年級語文教學設計1

教學目標

1、瞭解本組詞語都與“木”有關，並利用這一特點識記這些詞語。

2、在讀詞語中認識“柳、榆”等5個字，並學寫“樹、鬆”等7個字，引導學生積累帶有“木”字旁的字。

3、指導學生正確、規範地書寫生字，瞭解“木”字旁在不同位置書寫時的變化。

教學重點、難點

1、掌握和運用識字寫字的規律和方法，自主識字。

2、正確、美觀地書寫7個生字。

教學準備

課件、實物投影、小黑板、字卡

教學過程

一、 激趣導入

樹木是我們人類的好朋友，今天老師也給大家帶來了幾位樹木朋友，想不想知道它們是誰？那就跟老師一起走進“識字一（2）”吧。（板書課題）

二、 探究新課

1、課件依次出示松樹、柏樹、榆樹、楊樹、柳樹的圖片，師提問：“課下同學們蒐集了關於這些樹木的資料，誰來說一說你都知道了它們的哪些知識呢？”引導學生依次說一說。

2、剛纔我們認識的這些樹木在很多方面爲我們人類做出了貢獻，如：可以入藥、做建築材料、綠化美化環境等。還有一些樹木不但能開出燦爛的花朵供人們觀賞，還可以提供甜美的果實供我們享用，快來看看它們是誰？課件依次出示桃樹、杏樹、梨樹的圖片，請學生說一說它們的特徵。

3、剛纔我們認識的這些朋友都叫樹木（課件演示），它們有的開着燦爛的花朵，有的結着豐碩的果實，還有的長着茂密的樹枝（課件演示）形成了鬱鬱蔥蔥的樹林（課件演示）。當人們有了需要的時候，就有計劃的進行採伐，這些樹木就變成了木材（課件演示）供人們使用。現在同學們明白樹木爲什麼是我們人類的好朋友了吧。

4、好了，這些樹木的`名字就藏在語文書的三十九頁，快打開讀一讀吧。

（1）全班讀。 （2）男女生合作讀。

讀完後提問：“你發現今天我們學的字有什麼特點了嗎？你知道爲什麼它們都有‘木’嗎？”

5、現在老師把這些字寶寶請到黑板上，而且沒有拼音的幫助，你還能認識它們嗎？請同學開火車讀，讀後想：你是用什麼方法記住這些字的？

6、大家讀的這麼好，能不能寫好這些字呢？要寫好它們該怎樣做呢？請學生說一說寫字規則。

7、好，下面我們就用這些規則寫一寫這幾個字寶寶。

樹：左右頭腳對齊，中間“又”捺變點，三個橫要錯落有致。

枝：左右頭腳對齊，橫撇的橫在橫中線。

材：左右頭腳對齊，撇串門。

鬆：頭不齊腳也不齊，“公”的短撇落在“木”字旁的點上。

柏：頭不齊腳也不齊，“白”的短豎在豎中線。

楊：頭不齊腳齊，右邊第一筆一筆寫成。

梨：上緊下鬆，“木”的豎不能能穿到上邊，橫要長托住上部。

8、寫完後評一評誰寫的好，好在哪裏。

9、剛纔我們通過寫“木”字旁的字，你發現“木”字旁在左邊和下邊的寫法有什麼不同嗎？那在上邊呢？

10、你還知道哪些帶“木”字旁的字？

三、 課堂小結

其實學習就是這樣，只要你善於觀察，勤於動腦，就一定會發現許多學習的奧妙。希望同學們都能做一個善於學習的好孩子。

《識字一》一年級語文教學設計2

一、設計說明

本課是一組數量詞歸類識字，把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，但書中只出示了一幅公園景色的圖畫，文中出現的一組組數量詞又很抽象，爲了激活兒童大腦中的事物形象，增強形象性、生動性，我在教學中，創造性地使用了教材。在第一課時中講第一和第三小節，同時又針對農村孩子盼着走出大山開眼界的特點，特創設了到大海、到大城市的公園去旅遊的兩個情境。再現畫中景，體現了畫中情，讓兒童在美的景物中，在感受生活的美好中直觀認識事物，認識漢字。

二、教學目標

1、認識“海、鷗、灘、艦、軍、帆、溪、竿”8個生字，會寫“沙、海”，兩個字。

2、正確流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。

3、能留心觀察周圍事物，嘗試用數量同表達熟悉的事清。

三、教學過程

（一）聯繫舊知，激趣導人

1、師：這節課我們來學習《識字6》，看看老師這兒有許多東西，你認識嗎？會用數量詞來說一說嗎？（師出示雙肩揹包，生用數量詞說後，找一名學生到前面來背上）

師：xx同學的包裏還有許多東西呢！用學過的數量詞說一說。（師出示帽子，生回答後，隨機戴在前面同學頭頂上，師再分別出示麪包、火腿腸、汽水）

2、師：大家猜一猜，xx同學帶着這麼多好吃的，打扮成這個樣子，他要去十什麼呢？（生自由猜測：上學、旅行、十活、遠足……）那問問xx同學他要十什麼？（答旅遊）

師：大家也想去嗎？我們的祖國山清水秀，有許多美麗的景色，今天，老師就帶着大家走出大山，到外面去開開眼界。好，我們的教室是本次旅行的旅遊車，你就來當司機（揹包的同學），老師是導遊。

（二）創設情境，自主識字

1、觀察公園美景，識字（文中第三小節）

（1）師：同學們坐穩了，開車，我要帶大家到大城市去開開眼界。本次旅行的第一站是“公園”，同學們看，我們已經到公園嘍！（師貼出公園掛圖）下面，以小組爲單位，觀察公園裏有哪些景物，能用數量詞說說嗎？（小組合作觀察，欣賞美景，並用數量詞說一說）

（2）師：哪個小組來給大家介紹一下公園的美景？（一組同學到黑板掛圖前介紹，同時引導學生用不同的數量詞介紹相同的景物。如：一孔石橋，還可以怎麼說？一座石橋等，這樣可拓寬學生思維，以免對文中數量詞產生負“定式”效應）

（3）師：誰想用自己的話說說公園的美景？（鼓勵學生用自己的語言表達）

（4）同學們觀察得真仔細，打開書，看識字6，找一找課文中哪一小節是描寫公園美景的？看誰找得對。（指名讀第三小節）

（5）師：自己藉助拼音，試讀這一小節，注意本小節中藏着兩個生字娃娃，用“△”畫出來，用你喜歡的方式把它們記住。（生自讀課文，自學生字）

（6）指名讀第三小節，小組對讀。

（7）師：誰能到這幅圖中找到文中描寫的景物？（指名彙報：讀一句，找一處景物，同時，當同學說“一道小溪”時，師激趣識字。“小溪”很調皮，跑到老師講桌上，誰來找到它？生找到“小溪”卡片，貼在景物處，並用自己喜歡的方式說怎樣記“溪”，追問：“你還會說‘一道……’？”同樣的方式學“一竿翠竹”的“竿”字）生彙報到一羣飛鳥時，追問：“你還知道‘一羣……’？”生比賽說，看誰說得多，激發興趣。

2、創設大海情境，識字

過渡：公園真美，下面我要帶着你們去個更美的地方！坐好，開車，下一站，我們到哪兒呢？一會兒就知道了。聽，什麼聲音？（師與司機模擬大海的聲音，生猜大海聲、風聲、波浪聲）那麼，下一站我們到哪兒？（大海）

（1）師：同學們，廣闊無邊的.大海已經展現在我們眼前，（師出示大海掛圖）快，我們趕緊跑到海邊，看看，海上有哪些景物，用上數量詞說一說（生看圖用上數量詞描述大海景物）

你們見過大海嗎？閉上眼睛想象一下，海上還有哪些景物？（生自由地用上數量詞說海上景物）

（2）師：找一找，文中哪一節是描寫海灘美景的？（生找一找，讀一讀）

（3）師：下面自己讀這小節，自學6個生字娃娃，看誰學得快。

（4）把自己認識的生字讀給同桌聽，認識哪個讀哪個。

（5）把書扣在桌子上，下面老師考考你們，看看你們自學得怎樣？（師指景物，生用上數量詞，說一說，並在情境中識字，訓練正確使用數量詞）

1）師指海鷗：誰見過？（生說海鷗樣子）誰來到講桌上把調皮的“海鷗”找到，放飛大海（生找詞語卡片，貼在圖旁，並識記生字“海”、“鷗”，想怎樣記就怎樣記）。齊讀海鷗，問：“一……海鷗？追問，你還知道一隻什麼？看誰說得多。”

2）師指沙灘：沙灘什麼樣？（生隨便談對沙灘的認識）

感受沙灘：閉上眼睛，伸出小腳丫，踩在沙灘上，感受一下，告訴老師你有什麼感受？（生談感受：軟軟的，癢癢的，熱乎乎的……）

師：剛纔同學們踩沙灘時真開心，那麼“沙灘”這兩個字你認識嗎？上來找到它好嗎？（生找卡片並識字“灘”）追問：“一片海灘，你還會說一片什麼？”

3）師指軍艦問：這是什麼？那麼“軍艦”這兩個字你認識嗎？（生找卡片，貼在圖旁邊，並寫“軍’、“艦”兩個生字）追問：“一艘軍艦，你還會說‘一艘……’？”

4）師指帆船問：這是什麼？（生找卡片，並記生字）結合圖說說帆船的樣子。

5）師：看到這樣美麗的大海、你的心情怎樣？你有什麼想法？誰願意跟老師說說心裏話？

3、多種形式讀文，感悟

（1）打開書，把描寫大海和公園美景的課文讀一讀。（自由讀）

（2）男女生比賽讀。（男生讀第一小節，女生讀第三小節）

（3）師生對讀。（第一小節，師讀數量詞，生讀景物詞，第三小節反過來讀）

（三）寓教於樂，鞏固識字

1、這些詞語你還認識嗎？指一名女生當老師領讀，喜歡哪個詞語就讀哪個。

2、去掉拼音你會讀嗎？指一名男生當老師領讀。

3、“生字娃娃”從詞語中走出來，你還認識嗎？（打亂順序出示生字，開火車讀）

4、小組競賽“攀登詞語智慧山”。（各小組自選一個最喜歡的字，練習後，接龍組詞比賽，哪組組詞多，爲冠軍。爲了鍛鍊反應能力，看哪組舉手快，哪組就先登詞語智慧山）

（四）指導寫字，重在激勵

師：激烈的比賽結束後，我們靜下心來寫兩個字：“海”、“沙”。

1、出示“海”、“沙”，指導觀察。

師：這兩個字有什麼相同的地方？有什麼不同的地方？（生觀察兩字的異同）

2、指導寫“海”，師示範指導，生書空，描一描，寫一寫，引導組內欣賞。

3、生嘗試自己寫“沙”，讓學生先觀察，自己試着描一個，寫一個，師再針對性的糾正後，生再寫一個，找出寫得好的在大屏幕上展示。

（五）遊戲擴展，學以致用

1、遊戲：我指你說

師：本次旅遊大家收穫真不少，不但看到了公園、大海的美景，而且還學會了這麼多生字。快，趕緊登上旅遊車，我們來做一個有趣的遊戲—“我指你說”，看看我們的旅遊車上有什麼，用上數量詞說一說。

（1）師生配合，示範玩法：

師：這是什麼？

生：這是一個本。

師：這是什麼？

生：這是一塊黑板。

（2）全員參與，自主遊戲

找你最好的小夥伴玩這個遊戲吧！

2、發出倡議，課外延伸

師：本次旅遊到此結束，司機開車，回家樓！回家後可以跟父母繼續玩這個遊戲，看看你家裏都有什麼？用上數量詞說一說。好，到家，下車時要注意安全！（生：老師，再見）

《識字一》一年級語文教學設計3

教學要求

1、知識與技能

（1）學習並掌握本課的生字、新詞及偏旁：“雨”。

（2）圖文結合，瞭解夏天景物的特點。

（3）積累詞語

2、過程與方法

引導學生仔細地觀察、圖文結合，聯繫生活實際，瞭解夏天景物的特點。

3、情感、態度與價值觀

激發學生識字的興趣，培養學生有序、細緻地觀察習慣，激發學生熱愛大自然的思想感情。

重、難點與關鍵

1、按一定順序觀察圖畫，培養學生的觀察和口語表達能力。

2、利用插圖，幫助學生理解字詞，將識字與認識事物結合。

3、能正確、美觀地書寫生字。

課時劃分（兩課時）

教學設計

一、創設情境，導入新課。

師：小朋友，老師今天給你們帶來了一個好朋友，想知道他是誰嗎？

課件展示：孫悟空

師：孫悟空想邀請同學們到花果山去玩，同學們想不想去？但要經過兩個地方，而且要把這兩個地方的生字都記住了，纔能有資格進入花果山，現在我們就一起出發吧！

二、圖文結合，認識生字，積累詞語

（一）學習夏天開的花

①師：小朋友們去過花園嗎？花園裏都有些什麼花？接下來我們看看這個花園究竟有些什麼花？

②課件出示：葵花、茉莉、荷花

③指名讀。

④全班齊讀。

（二）學習夏天的動物

師：接下來我們到了動物園，但要進動物園得先猜謎語

課件出示謎語

①身上衣服像西瓜，白白肚皮大又大。

唱起歌來呱呱呱，會吃害蟲保莊稼。（青蛙）

②課外拓展：青蛙是害蟲還是益蟲？我們該怎樣保護它？

③說鳥不是鳥，躲在樹上叫。

自吹啥都懂，其實全不曉。（知了）

④提要求，注意輕聲，指名讀。

⑤腿長胳膊短，眉毛蓋住眼。

有人不吱聲，無人大聲喊。（蟈蟈）

（三）學習夏天的'氣候

課件展示：“雷雨”和“颱風”

⑴師：哎呀，不好了，發生什麼事了？你見過的雷雨是怎樣的？下雨的時候，我們該怎麼辦？如果在郊外遇到下雨了該怎麼辦？

⑵師：大家說說看，颱風和春風有什麼不同？

⑶小結：“颱風”和“雷雨”是夏天中比較顯著地天氣特徵，你還知道夏天的其他天氣特徵嗎？

⑷學生彙報，教師板書（炎熱、白天長、夜晚短）

三、遊戲鞏固

從口袋裏抽字卡，並用抽到的字卡造句。

四、認識生字

1認識“雷”字，你們會怎樣記住它呢？

1、組詞、造句。

2、在田字格書寫，注意格式。

3、學生在田字格里書寫。

五、課文拓展，畫畫夏天的美麗景色。

《識字5》教學反思

“文章不是無情物”“兒童是情感的王子”語文教學的過程就是教師與學生以言語作品爲中介展開的一次情感交流的對話，感悟過程。在特定語言情境中領略文章的景、情、人物，體會作者的思想。因此教師要積極營造一個有利於閱讀主體情緒化的“情場”，讓學生直接面對文本，興趣盎然，深有體會。教學開始我播放夏天的景色的錄像，那臺風、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學生的腦海，激發學生學習的興趣，誘發學生讀書的熱情。在識字過程中設計孫悟空邀請同學們去花果山玩，要闖關，以遊戲創設情境，通過唱歌，圖畫再觀情境。在這樣的教學中，大家可以看到學生的整個身心都投入了學習活動中，真正成了學習的主人，促進學生人格的構建。

當然這堂課也還有遺憾之處：在學生識字看圖，圖字結合的這個環節上得不夠緊湊，以致於後面沒有充足的時間讓學生寫字，展示學生的作品。

通過這堂課的教學，我更加認識到自己必須樹立語文教學的新理念，“以人爲本，立足發展”讓學生天天在快樂中成長，也讓自己天天在快樂中成長。這將成爲我一生追求的目標。

《識字一》一年級語文教學設計4

綜合課

1、認識“初”、“眉”等10個生字，會寫“北”、“南”等5個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

3、有主動積累諺語的願望，能在積累諺語的同時增長知識。

識字和積累諺語

寫字，尤其是“北“的字型。

小組合作學習

課件

兩課時

　第一課時

一、激趣導入

在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的。現在我們就來學幾個。

二、初讀課文，認識生字

1、小聲的講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。

2、同桌互讀互聽。

3、學生說說自己的記字方法，教師注意總結推廣學生中好的`識字方法。

4、教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。

做找字遊戲：將本課的識字卡擺在桌上，教師發字音，請小朋友趕快找出來。（也可以小組做這個遊戲）最後，開火車讀字。

5、再讀課文，要求認準課文中的生字，讀通課文。

　三、寫字教學

1、請仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫纔好看。

如，“北”字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什麼？

2、北的反義詞是什麼？（南）你會寫嗎？你覺得哪裏最容易寫錯？（注意裏面不是羊）

3、學生描紅、書寫。

4、學生寫字，教師巡視，個別指導。總結、表揚寫的好和進步大的孩子。

四、自讀課文

　五、佈置課下收集諺語

　第二課時

一、複習鞏固生字

1、自讀生字。

2、教師指名、齊讀。

二、朗讀課文，瞭解課文內容。

1、整體感知課文。

（1）教師範讀課文，想一想，這篇課文有什麼特點？（啓發學生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，像詩一樣，很美）

（2）自己讀一讀，感受感受。

2、理解課文內容。

（1）多媒體課件演示夜空月相變化的過程。

課文中哪一句說的是這個情景？（師解釋農曆、娥眉、團圓）

（2）第二句：結合觀察課文插圖，瞭解“北斗”，簡介北斗星的指向。

（3）讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“燕子南歸”都與天氣變化有聯繫。讓學生通過讀文，自悟上述現象各預示了哪些變化。

（4）學生自讀領會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”

（5）朗讀課文。

三、積累

1、記背本課諺語。

2、交流收集到的其他諺語，並說說諺語的意思。

板書設計:

8、識字

娥眉月 將有雨

月團圓 天將暖

辨西東 氣轉寒

知南北 要穿棉

《識字一》一年級語文教學設計5

教學目標：

1、學會本課6個生字，瞭解12種動物的名稱。

2、對照插圖，認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯繫，豐富學生知識，激發學生興趣，同時進行保護動物的教育。

3、正確朗讀韻文。

教學準備：

1、指導學生通過上網、查閱書籍、詢問家長等多種途徑、蒐集12種動物的資料。

2、PPT課件。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入

1、小朋友，你去過野生動物園嗎？說出一種你最難忘的野生動物？

集體交流，相機認讀文中部分詞語。

2、這節課我們學習識字6，走進野生動物的世界。

二、隨文識字，看圖說話

1、投影示圖你看到了誰？熱情地跟它們打打招呼？逐一讀準12個詞語

2、你對哪一種動物感興趣？

指導學生仔細觀察把話說完整，教師適時提供相關的動物鏈接，豐富學生說話內容。

教師相機指導生字的音、形、義。

獅：去偏旁組詞，掌握形聲字的一般特點；猴：區分“候”和“侯”的讀音和字形區別；

猩：採用形聲字識記的方法；

鹿：象形字，比”就像四腿等列的樣子，鹿本意是“並足而立、比肩而立”；

斑：與“班“區別，進行組詞練習：雀斑、白斑、色斑、斑紋、斑點；袋：積累部首是“衣”的字：裝、裳。”

學生結合課前收集的資料爲大家介紹一種動物（外形、特點、作用等），教師相機補充。

3、同桌互讀詞串，注意節奏。

4、指名讀，以評促讀。

三、遊戲互動，理解運用。

1、給動物掛牌：小朋友真聰明，把動物名稱讀得這麼正確。那麼，你能把動物名稱拖到對應的動物下面嗎？

2、開展“拉拉手”遊戲：你能把這些表示動物特點的詞語與動物名稱準確地搭配起來嗎？（課件出示）

（）仙鶴（）袋鼠（）獅子（）猴子

（）棕熊（）猩猩（）麋鹿（）鸚鵡

笨拙的高雅的溫順的兇猛的聰明的跳躍的調皮的美麗的`

先自由讀讀詞語，再指名上前拖動詞語，齊讀。

3、不想欣賞一下真實的野生動物園的情景？

觀察要仔細，發現哪種動物出現時，輕輕地喊出它的名字，還要注意觀看它們在哪裏幹什麼？

集體交流，指導學生把短句說具體。

4、小朋友，這些動物都是受國家保護的珍稀動物，都是我們人類的朋友，你能把這些動物記在心裏嗎？

5、積累成語：你能說出一些關於動物名稱的成語嗎？

《識字一》一年級語文教學設計6

教材分析：

《菜園裏》是看圖歸類識字，有字、有詞、有兒歌、還有卡通圖畫，是一篇體現菜園豐收場景、貼近兒童生活的好教材。課文通過插圖和文字，創設了一個真實的生活情景，與兒童的生活密切結合，拉近了識字與孩子生活的距離，容易讓孩子喜歡識字，願意運用漢字，使學生養成在生活中學語文，用語文的好習慣。

設計理念：

這是一篇與生活相聯繫的課文,要求學生認識一些蔬菜,瞭解它們的一些特點。我在教學中,把語文學習與學生生活聯繫起來,使學生體會到,語文學習在生活中無處不在。通過“找朋友”的遊戲，進一步激發學生了解蔬菜和留心觀察周圍事物的興趣。

教學目標：

認識“菜、園、豆、角、蘿、卜、心”7個生字，其中要會寫“卜”和“心”兩個生字。

認識一些蔬菜，瞭解它們的'一些特點。

教學重點：

認識表示蔬菜名稱的漢字，瞭解蔬菜的一些特點。

教學難點:

認識一個筆畫“臥勾”，識記生字、寫好“心”是難點。

課前準備：

生字卡片、多媒體課件

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，導入新課

導語：“同學們，今天，老師要帶大家去一個地方。”出示課件圖，提問：“這是什麼地方？你是怎麼知道的？”（師當堂板書：菜園裏）

瞧！這兩個字眨着眼睛，要跟你們說話呢!

①“菜”朋友提問：小朋友們，你們在哪兒見到過我呢？

②“園”朋友看到小朋友這麼熱情，也出了個問題給我們

《識字一》一年級語文教學設計7

教學內容

識字3

教學課時

第 一 課時

教學課型

綜合課

是否集體備課

否

教材分析

識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來琅琅上口，利於培養學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。

對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯繫學生的經驗世界和大自然的實際，採用多種方法識字。

教學目標

1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、產生收集對子和對對子的興趣。

教學重點

讀準字音，識記字形，學會對對子。

教學難點

自己創編對對子

教學準備

生字卡片、關於大自然景物的課件。

預設過程

設計意圖

第一課時

（一）導入新課。

我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛她。今天我們學習的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？

（二）初讀課文，感知生字。

1、學生藉助拼音自由地讀全文，要求讀準字音，努力讀通句子。

2、指名（多人）試着讀課文。

3、齊讀課文。

4、用筆劃出生字，自己學一學，也可以和周圍的同學交流討論。

（三）理解詞語，學習生字

按小節學習課文，學會生字，弄懂詞語的意思。

第一小節：

1、指名讀第一小節。（大屏幕展示第一節的文字和圖片內容）

2、自由讀讀一下這些字（課件顯示以下生字：霧、霜、霞、朝、），看看這些字有什麼特點？用什麼好方法可以幫助我們識字？

1）“霧、霜、霞”三個字都是雨字頭。

2）教師引導學生回憶所見情景或者觀察圖片，聯繫實際識字：

什麼時候分別會出現這些自然現象？誰見過，分別是怎麼樣的？——練習用這些生字說話。

3）穿插朗讀、學習詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”。

能找到與這些詞語相對應的詞語嗎？比較下面的兩組詞語。

朝陽——夕陽

朝霞——晚霞

3、練習朗讀這一小節。

“雲對霧”和“和風對細雨”，去掉“對”字讀一讀。“雲霧”是一個詞語，“和風細雨”是一個成語。再讀。

（四）書寫指導

比較“禾”在不同位置的不同寫法。注意“秀”的第六筆。

第二課時

（一）、複習鞏固

開火車認讀生字

（二） 學習第二節

1、齊讀一下第二小節。（多媒體）

2、出示其中的五個生字，並採用多種形式練習朗讀，及時正音。

3、說說你有好方法可以更快地認識並且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。

（如：比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字遊戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……）

4、多種形式朗讀這一小節，“萬紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀——萬紫千紅。

這也是個成語。讀成語，欣賞多媒體圖片——萬紫千紅的景象

當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什麼？

（三）、學習第三小節：

1、齊讀第三節。

2、說說怎麼認識並記住其中的三個生字——“李、楊、秀”

3、在這一節中也隱藏着成語，你能找出來嗎？（山清水秀、鳥語花香）

4看一看山清水秀、鳥語花香的景象——多媒體圖片。這麼美的環境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環保意識，千萬不要去破壞環境，傷害小動物。

（四）鞏固練習，掌握生字。

（1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。

（2）讀多種形式讀課文——如分男女生對讀、去掉“對字讀等”；背誦。

（五）、書寫指導

（六）、課外延伸

1．補充學習幾則對字歌。

例如：

長對短，方對圓，黑夜對白天。

貓對狗，馬對騾，山羊對駱駝。

雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。

蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

黑對白，紅對綠，山川對河流。

梨對桃，杏對棗，蘋果對香蕉。

豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗。

2．試着編編這樣的對字歌。

設計意圖：上課伊始，教師有感情地範讀導語，不僅能引起學生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導入了新課。

設計意圖：學習是個性化的行爲，學生作爲學習的主人，一定從低年級開始培養他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學習。在自學的基礎上再和他人進行交流討論才能收到較好的'效果。

設計意圖：低年級的學生雖然年齡還小，但他們在成長的過程中同樣在不斷地汲取知識的營養，包括對語言的吸收和對大自然的認識等等。因而在課堂上啓發學生把生活的經驗用恰當的語言表達出來，並和老師同學進行交流，有利於他們全方位的的發展。

設計意圖：再次體現放手讓學生自主學習的意識。當學習的責任從教師身上移到學生身上以後，也許會出現很多奇蹟。

設計意圖：當學生看到豐富的畫面時，一定會興趣盎然，盡情發言，也許還會出現一個小高潮。

設計意圖：在上幾個成語學習的基礎上，學生已經掌握瞭如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學還能激起更多學生更大的興趣。

設計意圖：這個環節的設計旨在充分發揮學生的聰明才智。要編這樣的對子，學生必須具有一定的生活經驗和一定的文字組織能力。鑑於學生各方面的能力還不夠強，要求無須太高。

板書設計

雲-------霧

雪-------霜

和風------細雨

朝霞------夕陽

（ ）---( )

作業設計

背誦識字3.

收集對對子。

《識字一》一年級語文教學設計8

教學目標：

⒈學會本課生字，認識只識不寫的字。

⒉仔細觀察圖畫，藉助圖上描繪的事物去理解字詞。

⒊瞭解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣。

教學重點：

認識生字，練習寫字。能按筆順正確書寫田字格的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

教學難點：

瞭解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣。

課前準備：

⒈選課文中六種昆蟲中你最喜歡的昆蟲做頭飾。

⒉收集這六種昆蟲的有關資料。

⒊發習字冊。

⒋自制課件。

教學過程：

一、看圖入境，整體感知。

課件出圖：大家請看，這是什麼地方？小朋友們在幹什麼？

相機出示帶拼音詞：採集昆蟲觀察

讀詞卡：觀察、採集、昆蟲

課件出示出示“採”“集”字的變形，組詞。

二、圖中識物，積累語言；創設情趣，隨文識字。

課件出示一小隊同學出發隊伍：星期天，生物小組的同學們爲了舉辦一次昆蟲知識競賽，他們覺得采集一些昆蟲標本，他們到哪去找昆蟲呢？

相機出示圖2：田野、樹林、花叢

老師想知道誰的小眼睛最亮，能找到誰在樹林裏？誰在花叢中？

讀詞卡：田野、樹林、花叢

聰明的孩子，你能用上圖上的三個詞說一句話嗎？

問：生物小組的同學們找到了哪些昆蟲？

相機點擊課件出示帶拼音詞：

蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓

讀詞卡：蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓

相機出示帶拼音詞卡：“蝴蝶”。

對帶蝴蝶頭飾的學生：你們能叫出自己的名字來嗎？

別的昆蟲你們見到它該怎樣打招呼呀？

依次訓練：天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓

三、情境延伸，厚積人文

小朋友，你們是不是最喜歡你自己選擇的這種昆蟲呢？好了，選了同一種昆蟲的'孩子，你們就成了這個家族的成員了，你們覺得自己家族的是不是最棒，最了不起的？找到你們家族的成員商量商量，誇誇自己家族有什麼特殊本領。開始！

以各種形式彙報，依學生的回答相機放大有關圖片：

（蟋蟀又叫蛐蛐，它的叫聲不是用嘴巴發出來的，而是用翅膀的摩擦產生的。

我們蜻蜓是飛行家，每秒鐘能飛40米，還能連續飛行1小時呢！我們蜻蜓是益蟲，它專吃蚊子。瞭解了蜻蜓，抓過蜻蜓的同學你們有什麼感受？

我們螞蟻最團結。我們螞蟻用觸角對話。

螳螂的大刀最厲害，可以保護自己。

蝴蝶很漂亮，人們都很喜歡它。

我們是吸樹脂的高手，但是人們不喜歡我們，說我們危害森林是害蟲……

（識記“牛”“螞蟻”生字。）

四、入境悟讀，讀寫結合

小朋友，你們覺得楊老師是那個家族的成員呢？楊老師是保護你們的大松樹，今天待在這有些寂寞了，想聽聽小動物們讀讀書，你們讀書給松樹阿姨聽聽，好嗎？

把書拿起，打開100頁，齊讀課文。

複習生字：採、集、蟲、螞、蟻、牛。

出示生字課件，學生臨摹。

《識字一》一年級語文教學設計9

教學目標：

1.知識目標：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。

2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，瞭解課文內容。

3.情感目標：感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。

　教學重點：學會本課的生字、新詞。

教學難點：瞭解課文內容，感受語言的對仗美。

教學課時：1課時。

教具準備：生詞卡片、課件。

教學過程：

一、激趣導入。

1、學生之間玩拍手遊戲。

2、今天我們來學習一些對子歌。（教師板書：《識字6古對今》）

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂範讀課文，把不認識的`字多讀幾遍。

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，藉助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況

（1）出示生字卡片，“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字:“古、涼、細、夕、李、語、香”,指名認讀、領讀。

（2）教師範寫田字格中的生字，學生書空。

（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、課文詳解。

1、初讀課文，整體感知。

（1）教師範讀課文，同學們注意給自己正音。

（2）教讀課文，初步感知對子。

2、朗讀課文，感悟課文。

（1）學生自由讀，要求讀正確、讀流利。

（2）師生交叉讀，教師讀前半句，學生讀後半句，讀完以後再交換。

（3）師：你知道文中這些有趣的組合叫什麼嗎？

生：對子。

（4）師：課文的對子中寫了哪些事物？

生：雪、霜、和風細雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花……

師：你見過這些事物嗎？它們是怎麼樣的？（學生自由回答）

（5）引導想象，讀到和風細雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時，你好像看到什麼？

3、背誦課文

（1）自由試背，同桌互背。

（2） 分小組背，男女生比賽背。

五、課文小結

同學們，對子是我國特有的，這節課從這些對子中你學到了什麼？

板書設計：

識字6古對今

和風細雨

古對今鶯歌燕舞快樂無限

鳥語花香

課後反思：

通過本堂課的教學以及課下的反思總結，自己學到了很多教學方面的知識，在以後的教學中會去儘量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學能力有更大的提高。

學生對於識字還是有一定的困難，“興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了主動探究的慾望，所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，但怎樣使學生對課本上要學習的內容產生興趣呢？便是我們教學者課下需要深究的問題。

《識字一》一年級語文教學設計10

在執教《識字五》一課時，我反思整個教學過程，覺得以下兩個方面是做得比較成功的：

一、 在情境中學習生字，激發了學生學習生字的興趣。

前蘇聯著名教育家贊科夫說過：“藝術作品首先要激發兒童的思想感情，其餘的工作都應當是這些思想感情的自然的後果。”首先我利用自身生動的語言配以精美的圖畫向學生展現了一幅美麗的大海圖。讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，打開了學生想象的“閘門”，使學生對大海形成了表象，具有了感性的體驗，完全陶醉在課文所描述的情境中，激起了學生強烈地朗讀詞語的願望。接着充分給予學生活動的機會，讓孩子們在邊欣賞風景的同時認識新詞、誦讀韻文，從而幫助學生建立了客觀事物與詞語內涵之間的一一對應關係，拉近了文本與學生主體、客觀事物與學生之間的距離，更讓學生在韻文誦讀的過程中進一步感受到了大海的美麗富饒，體驗了在海邊玩耍的樂趣。課堂上，孩子們在老師創設的特定活動情境中學得愉快，文本內容較好地轉化爲了學生個性化的理解，使孩子們在充分的玩味中鞏固了新知，激發了學生喜歡識字、主動識字的願望。

二、抓住韻語間的空白，加深學生對詞語的理解能力。

“詞串”識字的每一行的三個詞語採用的是意象並置的手法，詞語與詞語之間留有空白，在給讀的人留下了寬廣的想象空間的'同時，也極易引發讀者的想象，因而它是提高學生悟性與靈性、開發學生創新潛能的憑藉。注重引導兒童誦讀“詞串”，激發學生一邊誦讀一邊想像，讓學生的感悟從主動積極的讀書活動中自然流瀉。這不僅可以加深對詞語的理解和體驗，讓學生享受到審美樂趣，更有利於激發兒童的想象力和整合力。在整體的感悟中，學生形成了完整的“詞串情境圖”，我想，此時對孩子來說無論是讀還是背都是一件樂事吧。

當然這節課也存在着許多不足之處，如在教學時寫字的時間太少，可以多安排學生寫一個字，以確保對生字的鞏固。

《識字一》一年級語文教學設計11

教學目標：

１、認識“初、眉”等１０個生字。會寫“北、南”2個字。

２、正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。

３、有主動積累諺語的願望。

教學過程：

一、諺語導入，出示課題。

1、出示三條諺語，指名讀

2、師概括引出諺語，出示“諺語”生齊讀後引出課題《識字8》

二、整體疏理。

１、自由讀課文，要求:讀正確，圈出生字,難讀的多讀幾次。

2、校對圈出的生字，再次讀一讀。

3、學習生字

（1）生字寶寶排着隊伍來了，（出示課件：辨 雁 轉 寒 ）誰來跟它們打招呼？讀着讀着你發現了什麼？（前鼻音）開火車讀

（2）還有一些生字寶寶也忍不住想來了（出示課件：眉 湖即）自由讀，你發現了什麼？（第二聲）你有讀好它的方法嗎？（乾脆，上揚）指名領讀 小組賽讀

（3）還有兩個生字落在後面，我們來看看是誰？（出示課件：初 鬥歸）我們一起來叫叫他們的名字，齊讀。

3、小朋友真能幹，現在生字寶寶藏在諺語中，你還能讀正確嗎？（出示整篇課文，自由讀一讀）讀完，用手勢表示共有幾個小節？

（1）指名分別讀每一句話，重點指導“江湖畔”“一場秋雨，”的讀音，老師要提醒大家，這個“場”放在這裏讀第二聲，聽我讀一遍：一場秋雨、咱們來開列小火車，一場秋雨、一場秋雨、一場秋雨、一場秋雨……放到句子中，請出第二位勇士！生：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。師：接下來的第三位勇士難度最大，要把整首諺語都讀對，沒有勇氣的就不要舉手了！

(2)生：讀整首。師生對讀，拍手全班讀整首。

三、具體分析１——３自然段。

（一）過渡：這節課我們先來學習前三句諺語（出示課件）請小朋友讀一讀諺語，自己喜歡的諺語多讀幾遍，想一想它裏面包含着什麼意思？

1、初三初四娥眉月，十五十六月團圓。

①請一個人讀一讀，其他的人聽一聽：你看到了什麼?

猜猜娥眉月怎麼樣的呢？（指導朗讀）

學習“辨”字。

②讓我們記住它的形狀是：彎彎的，細細的！這麼細的月亮，什麼時候能圓起來呢?

生:15、16、師:把句子讀出來、評:哇,你這是15的月亮,哇,你這是16的月亮,更圓了!難怪古語說:十五月亮十六圓、每年的八月15、16是我國的'傳統節日中秋節,當我們面對這圓圓的月亮,每個人心中都有一個願望,希望遠方的親人都能夠回來,希望每一個家庭都能夠團團圓圓!師生玩遊戲對讀，同桌對讀,讓我們一起把整句讀好: 初三初四娥眉月，十五十六月團圓。

③請你們想象一下,中秋節,月亮下,一位母親拿着剪刀在給遠方的兒子做衣服,從初一做到初二,從初二做到初三,一直用剪也剪啊剪啊,請你猜,會是這裏的哪個字?初、（組詞）

④知識延伸：初一不見，初二一線，初三初四娥眉月，初七初八月半圓，十五十六月團圓。

一起讀一遍!

看來啊,看觀察月亮的變化能知道時間。

2、朝看太陽辨西東，夜望北斗知北南。

①自己讀一讀，你讀懂了什麼?

②太陽，東西南北操、這樣我們就把東西南北給分辨清楚了、

③辨是我們要認的字，怎麼記住它？（學生講方法）嗯，你看辨中間的點，撇，就像――眼睛一樣、我們分辨事物要用到眼睛、（出示兒歌）對啊，讀讀詞語，你來：分辨，你來：分辨，你再來：分辨，一起來：分辨！放到句子中，誰來讀？朝看太陽辨西東、一起來！

過渡：早上看太陽，到了晚上呢，就看---貼北斗星、鬥，你怎麼記住它？

引過來北斗星、看到了北斗星，就找到了哪個方向？北、另外一個方向就是南、所以說是，一起說—一夜望北斗知北南、一二團隊比一比，誰能把這句話讀得更好、

3、蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。

①同桌互相讀一讀，聽聽別人都看到了什麼東西?

②在哪裏低飛？（江湖畔），江湖畔意思就是江湖邊、你讀讀？

評１：你這麼着急，要告訴大傢什麼呀？馬上要下雨，快要下雨了、快要這個意思，就是這裏的哪個詞？――即將

評2:原來雨還沒來，但就要來了呢，〔快要下雨了呢〕誰來讀？

評3:雨就要來啦！就要來啦！你快快提醒大家！讓我們互相提醒！！

③哎，那還有什麼現象說明即將有雨呢?

生：魚兒上游，

師：魚兒上游，（手示意）：跟我一起說，即將有雨在眼前！

師：燕子低飛，即將有雨在眼前！

師：螞蟻搬家，即將有雨在眼前！

4、過渡：看來啊，我們身邊處處有科學，只要細心觀察，就會有所發現！

讓我們把今天學的諺語記住！(拍手讀)

四、生字書寫

１、這個字是――你說！北，北京的北，我們一起說筆畫、北的反義詞是――南，說筆畫，

２、在書上描起來、

南

北

３、反饋：你覺得哪一筆寫好了，這個字就漂亮了？

《識字一》一年級語文教學設計12

教學目標：

1、會認本課中出現的14個生字，會寫6個常用字。

2、會朗讀、背誦課文。

3、結合插圖並聯系生活想像課文描述的各個畫面，瞭解、感知夏天裏一些小動物的生活，激發觀察小動物的興趣。

教學重點：

識記帶蟲字旁的字；誦讀韻文。

教學難點：

讀中想像畫面，披文入“景”，感受小動物們有趣的生活。

設計特色：

讀、想、識、寫相結合，工具性與人文性和諧統一。

教具準備：

課文插圖、生字詞卡片、“蚯蚓在土裏活動”及“蜘蛛在房前結網”的燈片或掛圖。

教學時數：

一課時

教程預設：

一、談話導入，自主讀文

小朋友們，夏天就要到了。夏天裏會發生哪些有趣的事呢？我們一起去看看吧！

今天，讓我們先把目光投向大自然，去看看大自然中的小動物們都在忙些什麼。——打開書，看到57面的《識字4》，請大家藉助拼音讀讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

二、彙報讀文，找讀蟲名

1、學生互相讀給同桌聽，覺得讀對了就豎起大拇指誇誇對方，發現有讀錯的地方就教同學讀正確。

2、指幾名學生站起來讀，讀後點評、正音。

3、分組或分男女生齊讀課文。

4、課文中寫了哪些小動物？請用“—”畫出來。

5、書上的插圖中畫出了哪幾種小動物？請連連線（或讓學生上臺指出來並帶讀詞句）。

6、還有兩種小動物沒畫出來，想看看它們嗎？——出示補充掛圖，並帶讀相關詞句。

三、歸類識字，發現特點

1、老師將這些小動物的名稱去掉了拼音，看大家能不能認識——相繼出示生字卡片“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”……認讀後貼在黑板上。

2、請小朋友們看看這些表示小動物名稱的字，都有什麼共同的特點呀？（都帶有蟲字旁）——因爲它們都是昆蟲類動物，所以都是蟲字旁。

四、書寫“螞蟻”，指導寫法

今天，讓我們把這些動物的名字中最容易寫的“螞蟻”兩個字練寫一下。先看老師在田字格中書寫。

螞——“蟲”字變部首時下面一提提斜些，不要提得太長，“、”要藏在“口”的下面，右邊的“馬”與“蟲”部平上不平下，“馬”的下面一橫可靠近“蟲”的右下方。

蟻——左右兩部分也是平上不平下，“義”的一“八”起筆高些，可伸到“蟲”的右下方；“八”的起筆低些，“、”要與撇捺的交叉點相對，不要點偏。

五、讀文說景，相機識字。

1、再來讀讀課文，看看夏天裏的小動物都在哪兒幹什麼？

2、挑一兩種你喜歡的小動物，看看插圖，讀讀有關的句子，想像一下小動物活動的樣子，再用自己的話說它們活動的情景。——課文怎麼講的呢？再讀讀有關句子。

3、隨着學生的交流相機學習談到的生字，討論識記生字的方法。如：“網”，外邊的同字框表示蜘蛛網的邊線，裏邊的.“××”表示交錯的絲。

六、仿說句式，拓展韻文。

你還看過什麼小動物在哪兒幹什麼？請仿造書上的句子自由說：

（什麼小動物）（在哪裏）（幹什麼）。

預設：蜜蜂花間採蜜忙

螃蟹水中揮大鉗

螞蚱草地蹦得歡

…………

七、回讀課文，熟讀成誦

1、課文中寫的是六種較常見的小蟲的活動，請大家用自己喜歡的方式讀熟課文，如，做動作讀，與同學合作讀，（你問我答）等。

2、指名背誦，集體背誦。

八、鞏固字詞，練習寫字

1、運用開火車、搶讀、猜字等多種形式鞏固生字、生詞。

2、練習寫“前”、“空”、“房”、“網”四個生字。

前——上下結構，不能寫成左右結構。

空——上面是穴寶蓋，“ ”、“、”的位置要恰當，“工”字上橫短下橫長。

房——“戶”字頭的頭部不要寫得太寬，下面“方”的一橫要橫長些。

網——裏面的兩個“×”要往上靠，要擺整齊。

九、課堂小結，佈置作業

1、課堂小結：今天，我們學習了《識字4》，講的是小動物活動的情景。這一課的生字大部分都是蟲字旁。

2、課後，大家可以到大自然裏去多瞭解一些小動物，還可以仔細地看看它們是怎樣生活的，過幾天我們來開個交流會好嗎？

3、抄寫“我會寫”的字並組詞。

《識字一》一年級語文教學設計13

第一課時

教學要求：學會本課生字和由這些生字組成的詞語，能按筆順描紅。

教學重點：能按筆順描紅。

教具：掛圖生字卡片

教學過程：

一、創設情景

1．看圖提問，圖上畫的是什麼地方呀？

2．你們覺得圖上的大海美不美呀？今天我們就一塊去大海邊領略一下大海的風光，好嗎？

二、指導看圖，練習說話

1．誰來說說海邊都有些什麼？（相機出示字卡：沙灘、，貝殼、腳丫）

沙灘：

貝殼：

腳丫：

2．那麼在海面上又有些什麼呢？（相機出示字卡：海鷗、花）遠處滿載而歸的漁船乖海風正慢慢地駛入海港，一片豐收的景象。（出示字卡：海風）

3．你覺得大海美嗎？爲什麼？

三、藉助拼音，讀準字音

1．在小組裏自己輕聲讀讀這些生字詞。

2．指名讀，正音。

3．齊讀，邊讀邊想像大海的美景。

四、學習生字，指導書寫

1．齊讀生字和新詞。

2．重點指導書寫“風”、“浪”。

3．學生按照筆順提示在課本上描紅。

第二課時

教學要求：能按筆順描紅生字。體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的`美麗富饒。

教學重點：能按筆順描紅生字。

教具：錄音機生字卡片

教學過程：

一、檢查複習、鞏固舊知

1．聽寫生字：沙、風。

2．用“風、沙、貝、浪”口頭組詞。

二、繼續看圖學文

1．出示插圖：滿載而歸的漁船上裝滿了什麼？（相機出示字卡：珍珠、海帶、魚蝦）

2．請你們想一想：這時漁民們的心情會是怎樣的呢？

3．大海是這麼的富饒，漁民是那樣的高興，在小組裏再說一說這些詞，體會一下漁民們的心情。

4．當太陽落山時，漁船停靠在港灣，天空出現了什麼？（相機出示：港灣、漁船、晚霞）

5．紅色的晚霞、蔚藍的海水、金色的沙灘，這樣的景色美嗎？該作怎麼說？

6．自己讀讀生詞，體會大海和人類之間的關係。

三、誦讀韻文

1．指名讀韻文，體會大海的美麗和富饒。

2．自由練習背誦。

3．學到這兒，大海給你留下什麼樣的印象呢？

四、學習生字詞，指導書寫

1．齊讀生字詞。

2．學寫“漁”。

⑴認讀，按筆順提示說筆順。

⑵學生描紅，注意左右結構，左窄右寬。

3．學寫“晚”。

⑴認讀，記憶字形。

⑵教師範寫右邊的“免”。

⑶學生描紅。

板書：風、沙、貝、浪

教學後記：只有少數的學生還沒學會本課生字和由這些生字組成的詞語，不能按筆順描紅。

《識字一》一年級語文教學設計14

教學目的

1．熟背成語，積累成語。

2．熟背古詩《鵝》，增加語言積累。

3．學寫鉛筆字，認識先上後下的筆順規則。

教具：掛圖、成語卡片

教學過程

一、教學成語

1．審題。

2．自讀成語，把成語中每個字的字音讀準確。

3．通過讀成語，你知道哪些成語的意思？師進行補充。

4．出示掛圖：圖上畫了誰？他們在幹什麼？

你能把這幅圖的意思說給大家聽一聽嗎？儘量用上我們才學的這四個成語。

⑴同座位互說。

⑵指名說，評議。

5．開火車讀成語，齊讀成語。

6．指導背誦。

⑴自背，同座位互背。

⑵指名背，齊背。

二、教學古詩《鵝》

1．自己藉助拼音把詩讀一讀。

2．出示掛圖：對照圖，再讀一讀詩，邊讀邊想象讀中的鵝的樣子。

3．指名讀。

4．指說說詩句的意思。

5．寫得多麼有趣！我們一起把這鵝的可愛讀出來。

6．指導背誦。

⑴自背，同座位互背。

⑵指名背，評議。

⑶齊背。

三、教學生字

1．審題

2．認清3個生字，說說書寫順序。

3．這3個字在書寫順序上有什麼相同之處？

4．教師範寫。

5．生仿寫，師巡視指導。

第三課時

教學目的：觀察圖畫，根據問題說幾句連貫的`話，學會道歉。

教具：掛圖

教學過程

一、審題

1．揭題。

2．學生藉助拼音自讀要求。

二、指導第1幅圖

1．（出示掛圖）指導學生仔細看圖，初步理解圖意。

⑴圖上有幾個？他們在幹什麼？他們會說些什麼？

⑵指名說。

⑶再次看圖，分步細說。

2．分角色扮演第1幅圖的內容。

⑴指名上來表演。

⑵你們對錶演的同學滿意嗎？怎樣說纔會令人滿意？

⑶生在評議的同時，相機讓他們表演。

3．小結。

通過討論，同學們學會了如何道歉，道歉要及時，要有誠意，有禮貌，還要知錯就改。

三、練習反饋

1．依照以上步驟，指導學生說另處三幅圖。

2．任意選一幅圖用幾句連貫的話說一說。

3．指名說，互相說。

《識字一》一年級語文教學設計15

【教材分析】

本課以詞串形式出現，圍繞春天這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分爲四組。教學中要讓學生由詞語想到具體事物，由詞串想到特寫的畫面，由整片課文到春天特有的場景。爲今後的閱讀和寫作做必要的準備。

【學習目標】

1.指導學生進行句式訓練，建立句子觀念。

2.照樣子寫字。

3.正確地讀背成語（或四字詞語）和古詩，增加語言積累。

4.朗讀並背誦識字1的內容。

5.指導看圖，把圖上的事物同所學的詞語練習起來。初步瞭解春天的特徵，感受春天景色的美好。

6.朗讀課文，指導寫字。

【學習重難點】

1．指導學生進行詞串訓練，建立整體概念。

2．朗讀課文，指導寫字。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.指導看圖，把圖上的事物同所學的詞語練習起來。初步瞭解春天的特徵，感受春天景色的美好。

2.朗讀課文，指導寫字。

【教學過程】

（一）、創設情境

1.創設情境。

春天到了，郊外的景色美極了，老師帶小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好嗎？

2.誰能告訴老師和同學們，你在哪兒找到春天？請按照從上到下的順序用一兩句話說一說？

3.根據學生回答相機出示詞語。

春風春天的風有什麼特點？（輕輕的、柔柔的）

春雨春天的'雨是怎樣的？（細細的、像牛毛）

嫩芽誰來說說“嫩芽”是什麼樣子的？你見過哪些植物的“嫩芽”？

布穀“布穀”是什麼樣的？你見過嗎？我們一起來聽聽它的叫聲？

梨花、杏花、桃花圖上的三棵樹分別是什麼樹？你是怎樣辨認它們的？

過渡：小朋友們，看到這副春景圖，你有什麼感受嗎？春天的景色真是太美了？它們還有一些漢字朋友呢，你們想學嗎？

（二）、藉助拼音，讀準字音

1.請同學們打開書，藉助拼音自讀課文。注意看清音節，讀準字音。

2.小組內開火車讀詞。

3.全班認讀詞語。

（三）、朗讀課文，整體感受美景。

1.同學們，詞兒讀準了，讀得也很美，但如果我們把這些詞兒連起來讀，你會感到更美老師範讀課文。

2.同學們，你們也想讀好嗎？你們一定能行。

3.以小組形式交流彙報讀課文情況。

（四）、寫字指導

出示田字格里的生字組成的詞“春天、布穀”。

1.認讀字詞，讀準字音，明確學習生字“春、布、谷”。

2.學習新偏旁。

認識“日”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“日”的字多與太陽有關。

3.筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。

4.學生描紅書中生字，並在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。