二年級語文《紙船與風箏》教學設計4篇

作爲一位傑出的教職工，時常需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的二年級語文《紙船與風箏》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

二年級語文《紙船與風箏》教學設計1

教學目標：

1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，會認莓等8個字。

2、能根據圖意結合課文內容，講一講這個故事。

3、通過看圖和學文，體會小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。

4、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

1、掌握本課生字、新詞。

2、朗讀課文。

3、抓住小松鼠和小熊吵架後的心理變化，感受他們珍惜友誼的清感。

教學方法：集中識字、表演朗讀

課前準備：

生字詞卡片、掛圖、小黑板。

課時安排：

二課時

第一課時

一、啓發談話，引入課題。

同學們，你們喜歡摺紙船、放風箏嗎？你們不知道吧，它們除了帶給我們歡樂外，還是小松鼠和小熊增加友誼的信使呢！不相信，我們就來學習《紙船和風箏》這一課。（板書課題。）

二、看圖，初步瞭解圖意。

1、出示掛圖，一幅一幅地看圖。

第一幅圖：小熊從家門前的小溪裏拿起一艘紙船，看到裏面的松果，他樂壞了。

第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一隻風箏，他看到風箏上掛着一個草莓，也十分高興。

第三幅圖：小松鼠看到了天上飛着的風箏，把一隻只摺好的紙船放進了小溪裏。

2、把三幅圖連起來當成一個故事講講。

三、初讀課文，認讀生字詞語。

l、初讀課文，畫出不認識的字，不理解的詞。

2、認讀生字，詞語卡片，讀準字音。

樂壞吵架難受祝福松果草莓幸福

四、指導寫字。

1、同桌互相交流用什麼好辦法記生字。

2、重點指導。

祝：左右結構。

福：左右結構。

幸：上下結構，注意下邊不要寫作羊字。

扎：平舌音。

抓：右邊筆順是：一廠廠爪。

漂：多音字，漂流。

3、指導在田字格中書寫漢字。

五、佈置作業。

熟讀課文，自學生字、新詞。

第二課時

一、我會讀

山頂山腳小溪風箏紙船

松果草莓紙條屋頂門口

幸福快樂願意漂流飄蕩

1、自由讀，同位互讀

2、開火車讀

3、用詞說話

4、你還喜歡本課中的哪些詞語？

二、學習課文

1、學習第一自然段：

媒體出示圖：老師這兒有一幅圖，誰能用幾句話說一說圖上畫了些什麼？（山、房子、小河）

聽說松鼠和小熊就把家建在了這裏，請大家讀讀第一自然段，幫幫他們找家。

戴頭飾，扮演角色：

這裏風景這樣優美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這裏？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一隻可愛的小熊或快樂的松鼠吧！

2、學習第二至六自然段：

⑴瞭解課文大意：我知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎麼回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！

誰知道他們倆是怎樣成爲好朋友的？

（學生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？

⑵重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情：

他們倆收到對方的禮物，可高興了！書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）

試着帶着高興的心情讀讀。（學生自己讀。）

哪裏直接寫了松鼠和小熊高興的心情？樂壞了還可以怎麼說？（很高興高興極了很快樂美得不得了）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）

還有什麼原因讓你們這樣高興？

看！除了紙船和風箏還有什麼？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢！我們來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）

朗讀整個第三自然段。

小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！

單個讀第五自然段（教師指導）。

所有小松鼠讀第五自然段。

⑶配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂：

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧！我們來分工讀一至六自然段。

⑷區別漂和飄：

在讀課文的過程中，老師發現了一個祕密呢！它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什麼發現？（出示兩個句子。）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘着風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個漂是三點水旁，和水有關，表示在水上漂而這個飄是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的祕密。

3、學習第七自然段：

過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆爲了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會爲了什麼小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的`紙船了。

4、學習八、九自然段：

⑴小熊、松鼠，此刻你們的心情怎麼樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？

⑵讓我們帶着難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）

⑶原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們爲什麼還是每天扎風箏，摺紙船，這是怎麼回事呢？

5、學習第十、十一自然段：

噢，原來是這樣啊！雖然你們吵架了，但心裏還都想着對方，還想和對方做朋友啊！那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。

結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

友誼失而復得，你們的心情一定很複雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。

⑴學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？

再也受不了了，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。

如果你願意和好，就放一隻風箏吧！應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。

有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師範讀。）

你也想試試嗎？一定比我讀得更好！

單個讀，齊讀。

⑵學生讀第十一自然段，你想用什麼樣的方式讀呢？

6、拓展練習：

⑴是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一隻只紙船載着他深深的情意順流而下，小熊看到這麼些紙船向他漂來，會怎樣呢？

⑵小熊、松鼠，經歷了這一切，你們以後還會鬧彆扭嗎？（不會。）

我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什麼話要對我說嗎？大家說得太好了，相信每位同學都能牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，願我們大家永遠是好朋友。

二年級語文《紙船與風箏》教學設計2

教學目標：

想象畫面，用恰當的語氣朗讀課文。

教學過程：

一、想象畫面，朗讀第二自然段

1、師生合作，引讀課文：（師）松鼠的家在——（生）山頂，（師）小熊的家在——（生）山腳。（師）松鼠折了一隻紙船，放在小溪裏——（生）紙船漂哇漂，漂到小熊的家門口。

2、指名朗讀句子：紙船漂哇漂，漂到小熊家門口。

3、老師範讀句子，請學生說一說老師讀得怎麼樣。

4、請學生猜猜老師讀得好的祕訣可能是什麼？

5、揭曉答案：老師讀到“漂哇漂”時，眼前有一幅畫。請學生猜一猜，老師一邊讀一邊可能看到了什麼。

6、根據學生回答，重點突顯：隨着溪流、紙船慢悠悠地漂着。

7、請學生學着老師的'樣子，一邊想象着畫面一邊讀句子，讀出紙船慢悠悠漂流的樣子。

8、方法小結：想象畫面讀課文，會讓我們讀得更加有味道。

二、想象畫面，朗讀第三自然段

1、師生繼續合作讀課文：（師）小熊拿起紙船一看——（生）樂壞了。

2、請學生想象畫面，說說小熊樂壞了的樣子是怎麼樣的。

3、引導學生通過想象小熊的表情、動作和聲音，感受它的快樂。

4、想象着小熊快樂的樣子，朗讀句子：小熊拿起紙船一看，樂壞了。

5、師生合作創設情境。

（1）請學生把自己想象成小熊，自由讀課文第三自然段。

（2）老師詢問：小熊，小熊，你笑眯了眼，爲什麼那麼快樂啊？學生自由說高興的理由。

（3）指名讀第二個句子，讀出高興的心情。

6、師生合作讀課文。老師讀第一句，學生讀第二句。

三、回顧第二、三自然段，合作讀文

1、男女生合作讀課文。男生讀第二自然段，女生讀第三自然段。

2、小組合作讀課文。第一、二組讀第二自然段，第三、四組讀第三自然段。

二年級語文《紙船與風箏》教學設計3

教學目標：

1．認識4個生字，理解“扎、抓”等生字，會寫“扎、抓”等生字。

2．區別“漂”和“飄”。

3．重點品讀課文第3.5段，發現“接龍式”語言表達特點，並學着用這種方式講故事。

4．通過情景創設，體會松鼠和小熊之間的熱情與真誠，初步感受擁有友誼的快樂。

教學重點：

1.認識4個生字，理解“扎、抓”等生字，會寫“扎、抓”等生字，學會區分“飄”和“漂”。

2.重點品讀課文第3.5段，發現“接龍式”語言表達特點。

教學難點：

1．重點品讀課文第3.5段，發現“接龍式”語言表達特點，並學着用這種方式講故事。

教學過程預設：

一、導入

1課前談話：從前有座山，山裏有座廟，廟裏有個老和尚，老和尚在給小和尚講故事。講啥故事呢？從前有座山，山裏......（講故事，發現重複的特點）

2課本封面導入，齊讀課題。

師：孩子們，看看我們語文書的封面畫，你看見了什麼？

這節課，我們就要學習和他們有關的故事。紙船和風箏。

二、初讀

1出示第一段，指名讀。瞭解故事開頭。

2給第一段配上插圖，（師畫，學生擺插圖）

3自由讀課文，出示要求。

4給打亂的三幅圖排排隊（梳理文脈）

5教學“扎”“抓”，故事裏松鼠做了什麼？（摺紙船）小熊做了什麼？（扎風箏）

“扎”字教學：⑴．讀準平舌音。⑵．藉助圖片，理解“扎風箏”詞義。⑶．聯繫筆畫記“扎”字義。

“抓”字教學：

⑴讀準翹舌音。⑵通過演一演理解字義

6。書寫“扎”“抓”

7區別“漂和飄”，把它們送回圖裏。

（1）紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

（2）風箏乘着風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

師：這兩個字，偏旁有啥不同？

（1）．觀察字形相同點與不同點。

（2）．通過擺一擺演示，理解字義。（師：紙船有水才能漂，風箏有風才能飄）

（3）兒歌鞏固：（課中操）

紙船紙船漂呀漂，順着水流漂呀漂，漂到小熊家門口。

風箏風箏飄呀飄，迎着風兒飄呀飄，飄到松鼠屋頂上。

8教學“莓”（老師要獎勵大家一顆大大的草莓）

三、品讀

小小的紙船裏到底藏着什麼祕密呢？

1自由讀第三段反饋

2教師示範把紙船裏的祕密圈出來——學生自己圈

3讓孩子發現“接龍式”的語言表達方式

4說故事：把詞語都請出來了，誰能看詞語把故事說出來。

4指導朗讀

a我們看看小熊的表情。“樂壞了”，你們能換個詞嗎？（指名說，比如高興極了等）

5教學“壞”

6自由讀第五段，圈出風箏裏的祕密

7發現“接龍式”語言表達特點

8指導朗讀

四、兒歌總結

松鼠摺紙船，

小熊扎風箏，

放鬆果，掛草莓，

拿起來，抓住它

祝福你，祝福我，

一個一個樂壞啦！

五、作業佈置

（略）

評課：

今天我聽了林肖老師執教的《紙船和風箏》一課。這課是二年級上冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。林老師以新的教學理念爲指導，創造性地使用教材，巧妙設置情境，注重朗讀的指導，進行紮實的語言文字訓練，取得了很好的`教學效果。小學語文詞語教學，始終是小學語文教學的重點，也是學生理解句子、領會課文內容的重要途徑。林老師在教學當中，充分發揮學生的主體作用，促進學生在教師指導下主動學習，讓學生在各種有趣的學習活動中，理解、掌握所學的知識。這堂課亮點很多，我就主要說以下幾點：

第一亮點是：

1、充分發揮插圖的功能低段教學內容都配有較爲精美的插圖，可以吸引孩子們的注意，在我平時教學中，都極易忽視這一直觀、形象的教學工具，而在這一堂的教學中，老師先是藉助課文封面的圖畫引導出課題，其次，教師在指導對話朗讀時，再次利用了課文的插圖，讓學生通過看小熊的表情，學做小熊的動作，體會小熊“樂壞了”的心情。教師有效地通過插畫，將學生的情感和課文主人公的情感融合在一起，收到了較好的課堂教學效果。還有引導學生理解詞義———“山頂”和“山腳”，還運用板書貼圖很直觀。貼出小熊和松鼠所在的位置，整個教學活動充滿了生動活潑，紮實有效。

2、讀中品情以讀爲本，努力提高學生的語文素養。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學要回歸到讀上，所有的創新都應建立在讀好的基礎上。”低年級段朗誦訓練是重點，林老師特別注意利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充滿琅琅書。利用兒歌有機結合起來，指導到位，重點突出。課文中出現了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水裏。林老師抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子後，讓學生自己發現問題，藉機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水裏。利用兒歌鞏固，這充分體現了語文課堂教學的特點。這就是漢字獨有的魅力，同時也會引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的薰陶，使同學們的心充滿了對語言文字美妙的體驗和感悟。

3、在學習第3和5自然段時，讓學生圈出來紙船和風箏裏的祕密，讓學生髮現接龍式的語言表達特點，讓學生明白語言表達形式特點，更重要的是培養學生熱愛祖國語言文字。又把詞語請出來有讓學生串講故事。這些教學都體現了從字到詞，從詞到句，再從句到文，循序漸進、環環相扣的進行教學，符合學生的識記規率。

二年級語文《紙船與風箏》教學設計4

教學目標：

1、認識“箏、鼠”等11個生字。

2、綜合運用多種方法識字，讀懂故事內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。

3、繼續學習默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。

教學重點：

引導學生在反覆誦讀中對友誼有所感悟。

教學難點：

通過自主閱讀，引導學生抓住關鍵詞、句，體會課文內容。

教學準備：

課件、小熊和松鼠的圖片。

一、談話導入

同學們，你們知道老師今天在這裏要做什麼嗎？

老師不僅僅要給你們講課，老師還要和你們做朋友呢！

誰能告訴我怎樣才能交到朋友？

今天，我們來學習一則童話《紙船和風箏》，看小動物們是如何交朋友的，相信你一定會有所感悟

請伸出你們的小手和老師一起書寫課題，齊讀課題。

學習“箏”——你們猜猜古時候人們做風箏使用的是什麼？你還發現了什麼？看來同學麼掌握了一個很好的學習生字的方法——通過偏旁掌握字的意義，另一部分生字猜測字的讀音。

二、整體感知

1、請你們把書翻到103頁，輕聲地自由朗讀課文，把不熟悉的字圈出來，想辦法認識他們。開始吧！

師：在朗讀中，有不認識或者不熟悉的需要老師解決嗎？

2、老師來檢測你們的朗讀情況，請一組同學開火車分段朗讀，其他同學認真傾聽他的'讀音是否正確。

3、請同學們不發出聲音默讀課文，思考課文講了一件什麼事？

4、因爲紙船和風箏小熊和松鼠成爲了好朋友，在他們交往中，他們心情有過幾次變化，請你在課文中畫出能體現他們共同心情的詞語。

三、品讀詞句

生彙報板書：他們的心情變化是：樂壞了、很難過、高興得哭。

他們爲什麼樂壞了？

他們不僅收穫了禮物，還有祝福，跟重要的是他收穫了友誼，難怪小熊會樂壞了呢！

想象一下，小熊會是什麼樣子的？（眉開眼笑、手舞足蹈）

這真是一隻樂壞的小熊，那你能試着讀出小熊的心情嗎？（2人）對比一下誰讀的好，重音樂壞了，祝你快樂！誰再來讀一讀，誰能帶着動作讀一讀。大聲讀出對小熊的祝福。

小松鼠也樂壞了？它的付出真誠得到了彙報，看來只要付出真誠就能收穫友誼。（板書：真誠）真開心！誰來讀出小松鼠的快樂，注意詞語的重音和語速。動詞抓，你有什麼好辦法記住它呢，讓我們把這美好的祝福送給小松鼠吧，齊讀祝福語。

就這樣紙船和風箏讓他們成爲了朋友，可以說是相識讓他們樂壞了，看來紙船和風箏的功勞可真不小。讓我們一起讀一讀關於紙船和風箏的描寫，怎樣能讀好呢？讀一讀，比一比，說說爲什麼。

後來他們爲什麼又難過了呢？

你們難過的時候會怎樣呢？帶着這樣的情感，讀給同桌聽。範讀，指導朗讀。

失去了朋友，此時的他們是多麼傷心，多麼孤獨，多麼難受啊，天上再也看不到飄哇飄的風箏了，小溪裏也找不到漂哇漂的紙船了，可他們爲什麼還要每天摺紙船和扎風箏呢？

（因爲他們還思念對方，他們知道錯了，但不好意思認錯），此時，你想對他們說些什麼？

小松鼠和你們想的一樣，他再也受不了，他知道對待朋友要寬容(板書：寬容)，所以他主動和好。說一說小熊看到紙船的心情。於是就在傍晚……他們終於和好了，高興的爲什麼哭？誰能讀出激動的語氣。

此刻我們的心情也和他們一樣，一波三折，你想對他們說些什麼？把你想說的話變成一句祝福吧。

看天空中再次飄起了風箏，小溪裏再次漂流紙船，這是一幅多美妙的畫面啊，現在誰能再告訴老師如何才能交到朋友，老師相信你們用真誠和寬容一定會交到更多的朋友。

很高興今天和你們交朋友，今天的課上到這，下課！

板書設計：

紙船和風箏

相識——樂壞了

吵架——很難過

真誠、寬容

和好——高興得哭