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語文園地三教學設計合集15篇

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在教學工作者開展教學活動前,通常需要準備好一份教學設計,教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。我們該怎麼去寫教學設計呢?以下是小編整理的語文園地三教學設計,歡迎大家分享。

語文園地三教學設計合集15篇

語文園地三教學設計1

教學意圖:

一、教材解讀

語文園地三安排了3個板塊內容

第一板塊是“用拼音”,安排了4項內容。

第一部分是“讀一讀,把音節讀準。”呈現了5組讀音相近的音節練習。有兩拼音節和整體認讀音節的對比,有前、後鼻音的對比,平、翹舌音的對比,還有帶不同介母的音近音節的對比。可以通過集中比較拼讀和藉助具體的事物和動作進行辨析,有助於提高學生拼讀的準確性。

第二部分是“比一比,讀一讀。”是區分易混形近複韻母ie-ei和iu-ui的練習。通過兩組常見活動的音節詞和短語,引導學生在語境中複習複韻母。

第三部分是情景話題“秋遊的時候,你想帶什麼?”呈現了孩子秋遊時可能需要的9種物品。藉助話題將音節的拼讀和學生的日常生活緊密的結合起來,大大激發了學生學習拼音的興趣,同時鼓勵學生自主獨立,自己的事情自己做。

第四部分是“讀一讀,記一記,再說一說,你的名字裏有哪些聲母和韻母。”教材以三種不同的顏色呈現了23個聲母,24個韻母和16個整體認讀音節,幫助學生在整理歸類中複習拼音。藉助有趣的活動學生在字母表中找到自己名字裏的聲母和韻母,將拼音學習和學生生活緊密結合,大大激發了學生學習的興趣。

第二板塊是“字詞句運用”安排了2項內容。

“讀一讀,說一說”,呈現了由“車”組成的七個詞語,採用思維導圖的方式將詞語按照規律分爲三組,最左邊一組是車的不同種類,中間一組是與車相關的事物,最右邊一組是與車相關的表現動作的詞語。學生在朗讀詞語,教師引導學生髮現每組詞語的相同之處和不同之處,引導學生進行歸類組詞,爲學生詞語的積累提供具體的方法的同時促進思維的提升。

“拼一拼,寫一寫”。讓學生藉助拼音拼出四個詞語,並在詞語中複習學過的口、日、目、田四個字的書寫。可引導學生髮現這四個字的共同點,有助於學生在比較中把字寫正確,力求寫工整。

第三板塊“和大人一起讀”是一篇輕鬆活潑、充滿童真的小故事,安排在拼音單元之後可以鼓勵孩子藉助拼音運用拼讀的方法把文章讀通、讀順,遇到困難可以向大人請教,感受和大人一起月讀的樂趣和故事的趣味。

二、板書設計

三、教學評價

四、資源鏈接

拼音卡片、聲母表、韻母表、整體認讀音節表圖片。

教學過程

情境導入

1、 同學們你們看過西遊記嗎?(預設:看過)你們最喜歡裏面的哪個人物?說說理由。(預設:多數同學喜歡孫悟空、本領高強)(課件出示:孫悟空)

孫悟空有一個特別厲害的本領——火眼金睛,你們想不想練就這樣的本領,就讓我們一起去語文園地三裏去看看吧!

火眼金睛分得清

老師的魔法棒一揮你們現在就變身孫悟空了,淘氣的拼音寶寶向我們發起挑戰了,考驗你是不是火眼金睛分得清,敢挑戰嗎?讓我們先來熱熱身。

1.出示音節,學生自主認讀音節。(課件出示下圖,教案中保留圖片)

2.夥伴交流如何區分形近音節。

3.闖關活動——火眼金睛分得清。

第一局(課件出示闖關要求,教案中保留要求)

出示闖關要求:(教師解讀)

(1)兩人一組,將寫有形近音節的卡牌扣在桌面上。

(2)每人依次隨機翻開一張卡牌,讀對上面的音節就可以贏得卡牌。

(3)讀錯音節要將卡牌扣回,最後誰獲得的卡片數量多誰獲勝。

大家聽清要求了嗎?火眼金睛分得清闖關活動計時開始。

全班反饋結果。

教師小結:贏了的小朋友不要驕傲,輸了小朋友也不要灰心,只要勤加練習一定可以贏回來,想不想再來一局。

第二局(課件出示下圖,教案中保留圖片)

要求同上。

全班反饋結果。

獲勝者分享經驗,並作爲小老師帶讀。

預設:要記牢聲母和韻母,看清音調,就可以快速拼讀贏得卡牌了。

西天取經有妙計

過渡:恭喜大家闖過第一關練就了火眼金睛的本領,你們可真棒,敢不敢挑戰第二關——西天取經。(課件出示圖片,教案中保留圖片)

1、 出發前老師爲大家準備了取經必備出行用品,看看你想帶些什麼?讀對了詞卡,就可以裝進你的小書包裏了。(課件出示下圖,教案中保留圖片)

跟小夥伴用下面的句式說說你準備帶上什麼?簡單說說理由。

2、 物品都準備好了嗎?那我們就出發吧!第一站我們來到了拼音王國,國王向我們發出了挑戰,如果可以闖過三關就送個我們三件法寶。

請看第一關出示:聲母表

聲母列車帶着聲母寶寶來了。(課件出示圖片和闖關要求,教案中保留圖片)

闖關要求:

(1)夥伴互查聲母認讀,隨機跳讀,全部正確的在聲母表旁邊畫個笑臉,錯誤的畫個小問號進行鞏固。

(2)找一找你名字裏的聲母,在聲母表中圈出來。

(3)全部正確的可以獲得聲母列車乘車卡。

3、 恭喜大家順利闖過第一關,讓我們趕快乘上聲母列車出發吧!下一關是挑戰韻母島,闖關成功後可以獲得韻母列車乘車卡。(課件出示韻母表和闖關要求,教案中保留圖片)

闖關要求:

(1)夥伴互查韻母認讀,隨機跳讀,全部正確的在韻母表旁邊畫個笑臉,錯誤的畫個小問號進行鞏固。

(2)找一找你的名字裏的韻母,在表中圈出來。

(3)全部正確的可以獲得韻母列車乘車卡。

4、 恭喜大家順利通過第二關,讓我們趕快乘上韻母列車出發吧!前方到站是整體認讀音節島,闖過第三關就可以獲得法寶。(課件出示圖片和闖關要求,教案中保留圖片)

闖關要求

(1)夥伴互查,隨機跳讀,全部正確的`在整體認讀表旁邊畫個笑臉,錯誤的畫個小問號進行鞏固。

(2)找一找你的名字裏的整體認讀音節,在表中圈出來。

(3)全部正確的可以法寶。

恭喜大家闖過了拼音國王的三關,請收下拼音王國的法寶——三個錦囊妙計,必要時可以打開錦囊,獲得幫助。(課件出示圖片,教案中保留圖片)

【設計意圖】

藉助學生喜歡的故事情景和人物,激發學生學習的興趣,設計有趣的闖關活動將用拼音板塊的四部分內容有機地串聯起來。

讀一讀,說一說

過渡:帶上錦囊我們繼續前行吧,轉眼間到了漢字王國,聽過漢字王國正在舉行漢字大賽,獲勝者可以直接獲得真經。

1.讀一讀,說一說。(課件出示下圖,教案中保留)

第一局:我會發現

(1)自己認讀上面的詞語,不會讀的可以向夥伴請教。

(2)和小夥伴說一說你的什麼發現?

(預設:最左邊一組是車的不同種類,中間一組是與車相關的事物,最右邊一組是與車相關的表現動作的詞語。)

第二局:我會補充

試着給每一類補充一兩個詞語。

(預設:卡車、大巴車、車門車燈、車座、開車、洗車、修車)

拼一拼,寫一寫

2.第三局:拼一拼寫一寫(課件出示下圖,教案中保留)

(1)拼一拼,寫一寫。

(2)觀察田字格中的生字說是你的發現。

(預設:後面的字都是由前面的一個字加上一筆或者改一筆組成的。四個字都有“口”,但是四個字的大小寬窄不一樣。)

恭喜大家,通過合作順利贏得了漢字大賽,獲得了真經。

和大人一起讀

1.請你先自己讀一讀,讀不準的字可以使用錦囊妙計。

2.教師範讀學生思考,找一找風吹的聲音和小鳥的叫聲圈一圈。

像這樣得詞語你還能說嗎?(叮叮噹噹、嘩嘩啦啦、滴滴答答)

3.和小夥伴說說小鳥的書念得怎麼樣?

預設:不好,因爲小鳥唸錯了。挺好的,因爲風是不會教小鳥唸書,這是老師的想象,小鳥只會念嘰嘰喳喳,他念的很認真。

4.師生合作讀,男生來當“風”,女生當“小鳥”老師讀其他的部分。

5.作業:回家和家長一起讀。

小結:今天,我們扮演了一回孫悟空去西天取經,一起玩遊戲學知識,你們快樂嗎?

語文園地三教學設計2

教學要求:

1.在交流平臺上鍛鍊流利語言,學會寫作。

2.瞭解本課新學生字有什麼共同特點。

3.在詞句段運用中擴大見識、開闊視野。

4.在背誦中積累,增長知識。

教學重難點:

1.學會圍繞一句話,寫一段話。

2.加深對偏旁相同的生字的理解。

3.學習ABB式詞語,根據詞語寫句子。學會圍繞一句話寫一段話。

4.背誦古詩。

課前準備:

生字卡片、掛圖、照片。

教學時間:

1課時

教學過程:

一、激情導入。

1.出示幾個偏旁相同的生字詞語:蝌蚪、飛蛾、螃蟹……

2.生自由輕聲讀詞語,注意每一行兩個詞語中的加點字,想想自己有什麼發現?

二、引導學生。

1.請幾個同學上臺講述自己的發現。

2.老師點評。

3.揭示發現:

每一行兩個詞語中帶點字偏旁相同,讀音不同,意思也不同。

三、導入。

1.課件播放ABB式詞語。

2.生自由輕聲讀詞語,讓學生思考。

3.讓學生自由朗讀課件上面的.詞語。

4.指名讀。

四、引導學生。

1.生自由選擇兩個詞語造句。

2.師指名講述。

3.老師點評。

4.齊讀鞏固。

五、擴展知識。

1.課件展示句子開頭,讓學生自由發揮說一段話。

2.老師點名,根據開頭說一段話。

3.老師點評。

六、日積月累

1.師範讀古詩。

2.師引導。

3.生模仿讀。

4.比賽讀。

5.師生合作、表演。

6.競賽背誦。

教學重難點:

本次在教學識字加油站時我特地把帶有“蟲”和“魚”的生字的動物圖片放出來給同學們看,讓他們自己說說這些圖片都有哪些動物,同桌間互相交流,這樣做可以幫助學生自己體會學習的快樂。

語文園地三教學設計3

第一階段:創設情境,任務驅動

(一)導入活動

1.同學們,通過學習17課,我們認識了古代大思想家、教育家孔子、老子,除此以外,你還知道哪些呢?(學生自由發言)

(如果學生答不全,教師可以提示:前幾天我們去泉城廣場秋遊,在“文化長廊”裏你看到了什麼?──那裏還有許多中華歷史名人,如莊子、孟子。)

2.孔子、孟子、老子、莊子等人都是我國古代著名的思想家、教育家,他們都創造過光輝燦爛的民族文化。但是,這只是我國傳統文化的一個方面。在今天的生活中,我們仍然可以處處感受到豐富多彩的中華傳統文化。她就像一座巨大的寶庫,讓我們一起走進她吧!(出示課件:兩扇宮殿的大門緩緩打開,“生活中的傳統文化”映入眼簾。)

(二)確定專題

1.出示17課課後“綜合性學習” 一段話,自己讀一讀吧!

2.你想不想成爲一位研究祖國傳統文化的專家啊?(想!)你最想研究哪一方面的內容呢?(學生根據自己的喜好及生活閱歷談自己的想法,教師隨機打出相應的文字內容。)

3.將學生提出的專題進行歸類。如,將陶瓷、剪紙、布藝、草藝、泥塑等歸爲民間工藝;將戲劇、國畫、書法等歸爲民族藝術。

4.全班討論填寫下表:

活動主題:生活中的傳統文化

小組專題研究內容

(1)民間工藝

(2)民族藝術

(3)古詩文賞析

(4)風俗風情

(5)神話傳說

(6)飲食文化

(7)備註

(備註說明:除以上六個專題之外,學生可能還想研究其它方面,爲此設置了“備註欄”,以滿足學生的不同需求,給孩子們留有更大的空間。)

「階段設計意圖:爲了激發學生的興趣,拓寬學習領域,並且充分發揮學生在綜合性學習中的自主性、能動性,因此,我們設計了“課件激趣” 和“自主選擇研究專題” 兩個環節。]

第二階段:確定方案,調查研究

(一)學生根據自己感興趣的問題組鹹專題小組

(2)討論、撰寫專題實施方案

1.結合某一專題,教師在全班進行“制定實施方案” 的指導。

2.專題小組進行討論並填寫下表。

第三階段:根據方案,調查研究。

各小組根據制訂的研究方案,利用課餘時間自主地進行社會實踐調查活動並及時地記錄活動中所獲得的基本資料,在實踐調查中發現什麼新問題,隨時做好記錄。

[階段設計意圖:培養學生處理信息的能力、組織策劃能力以及合作研究的精神,爲最後的成果展示打下堅實的基礎。」

第四階段:解決問題,彙報結果

(一)小組彙報交流

1.小組彙報研究的專題。下面先請各小組負責人舉起標誌牌,大聲宣讀一下你們組研究的專題。

2.全班交流。下面就以學習小組爲單位把蒐集到的資料與大家交流一下。其他小組成員邊聽邊想,有問題可以及時提出。

哪個小組首當其衝來展示你們的調查研究成果?(可以向大家展示一些文字資料、圖片、照片、錄音片段等)

除此以外,當學生有個性化的展示時,教師應予以鼓勵,充分肯定他們的創造力和想象力。如以下的`展示形式:

民問工藝組的製作展示:現場剪紙,製作布藝及泥塑,贈送個人作品等。

民族藝術組的表演展示:現場演唱一段曲目,現場畫一幅圖畫,現場表演一段評書等等。

詩詞賞析組的誦讀展示:配樂詩朗誦,詩詞表演,對詩等等。

民俗風情組的話題展示:“祖國河山一日遊”和“趣談傳統節日”。

神話故事組的趣味展示:我來演,你來猜!

中華美食組的多方位展示:報菜名、現場贈送中華小吃等。

(教師鼓勵學生別具匠心的展示,以使學生個性得到充分張揚。)

3.同學們,聽了這個專家組的彙報,你們有什麼感受或疑問嗎?能不能對他們再繼續充實資料提點建議?

4.教師予以點撥、引導,提示學生未研究到的“點”。

師:我對祖國的傳統文化也有濃厚的興趣,還專門製作了主題網頁,同學們可以登陸我校的同站查詢,將你們蒐集到的資料鏈接到網站上,我們就可以在網上繼續交流,歡迎你們發佈最新信息。(嘗試利用網絡的優勢,通過主題網站爲學生提供豐富的學習資源,鼓勵學生主動參與,樂於探索,勤於動手。)

5.教師總結本次活動的情況,以鼓勵爲主,根據學生個體專題小組的不同表現頒發各類小獎章。如:最佳表演獎,最新創意獎,同心協力獎等。

(二)整理歸納

1.學生將自己所蒐集的專題資料整理成冊。(教師幫助整理,幫助鏈接。)

2.通過這次活動,你有什麼收穫?請把它寫下來。

3.指名讀自己的感受。

[階段設計意圖:課程標準中積極倡導自主、合作、探究的學習方式,爲此我們設計了專題小組合作彙報、交流和展示,並通過說一說、聽一聽、寫一寫等形式讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。」

第五階段:繼續延伸,後續活動

(一)教師點撥

剛纔,同學們都談到了祖國的傳統文化多麼豐富多彩,是呀,它不僅僅侷限於我們今天所研究的這六個專題,比如,你可以去製陶,體會製陶的樂趣;在中央電視臺戲曲頻道,你可以欣賞到京劇,感興趣的同學還可以學唱幾曲。我們可以用“燦爛輝煌、源遠流長” 來形容祖國的傳統文化。

(出示課件:在已打開的兩扇門之間有一幅畫卷伸向遠方,鏡頭從古代文明一步步演變到現代文明,直觀地再現各種傳統文化,再次給學生視覺上的震撼。)

(二)拓展探究

祖國的傳統文化多麼像一座巨大的寶庫啊,願不願意繼續探寶呢?那麼,除了今天我們研究的專題,你還打算繼續探究哪些內容呢。(學生自由發言,充分激發學生進一步探究的主動意識和進取精神,尊重學生的獨特體驗。)

(三)教師小結

你們個個都是愛動腦筋的小專家,願你們在傳統文化這座寶庫裏,繼續探索,愉快地遨遊!

[階段設計意圖:通過後續活動,繼續培養學生的探究品質,進一步激發學生傳承祖國燦爛文化的意識,增強愛國主義情感。]

語文園地三教學設計4

教學目標:

1、通過遊戲化學習,建立詞語和生活的緊密聯繫,在腦海形成畫面,實現“文字到畫面”的一次轉換;

2、通過大量句式練習,完成“畫面再到文字”的二次轉換。

3、遵循詞、句、段的構成規律,訓練語感,形成良好的語言表達習慣。掌握詞語在具體語境中的前後搭配及運用。

教學重難點:

重點:通過大量句式練習,完成“畫面再到文字”的二次轉換。

難點:遵循詞、句、段的構成規律,訓練語感,形成良好的語言表達習慣。掌握詞語在具體語境中的前後搭配及運用。

教學過程:

一、遊戲激趣導入

師:同學們,我們來玩一個“我做你猜”的遊戲,好嗎?

師:隨機做一些簡單的動作——走、看、跑……(誇大地做以上動作)

生:猜出——輕悄悄地走、笑眯眯地看、興沖沖地跑……

師:孩子們,真棒!不但猜對了,而且說的比之前更生動!難道你們有什麼“祕密武器”?

出示課件(有無形容詞進行對比)——引出能使表達更生動的“祕密武器”!

二、遊戲闖關

會認——會理解——會運用

第一關:“我會讀”

出示六個詞語認讀,記住音、形;

可以齊讀、小老師帶讀、搶讀、小組加分讀;

注意帶拼音的三個生字讀音,師糾音。

第二關:“我會想”

玩“我做你猜”遊戲

先小組交流一個比劃一個猜;然後老師比劃學生猜,學生比劃老師猜。達到將腦中對這個詞語理解所浮現的畫面用動作“外顯”出來的目的。

第三關:“我會填”

玩“幫詞寶寶回家”遊戲

(1)出示句子,請學生正確填空。

第一組:我(懶洋洋)地坐在沙發上看電視。

妹妹(興沖沖)地跑過來告訴我一個好消息。

蝸牛(慢騰騰)地爬着,去找自己的安樂窩。

奶奶(顫巍巍)地伸出雙手抱緊了我。

精彩的電影正在播放,影院裏面(靜悄悄)的。

集市的人太多,到處都(鬧哄哄)的。

小明習慣不太好,每次做完作業,書桌上都是(亂糟糟)的。

放學了,(空蕩蕩)的教室就只剩軍軍一個人了。

(2)出示句子,請學生進行根據前半段句子,填寫後半段句子。

第二組:海蔘懶洋洋地在海底蠕動。

樹懶慢騰騰地爬上一棵粗壯的桉樹。

牡丹花在風中顫巍巍地搖擺不定,優美極了。

小明興沖沖地邀請我明天參加他的生日party。

蘭蘭把亂糟糟的桌面收拾得乾乾淨淨。

靜悄悄的夜晚,只聽見河邊偶爾傳來的蛙鳴。

鬧哄哄的`操場到處都是玩遊戲的小夥伴們。

第四關:“我會寫”

玩“我是魔法師”遊戲

1、出示要求:用上任意一個詞,我能變長句。

A(誰)(怎麼樣地)(幹什麼呢?)

B(什麼地方)(怎麼樣呢?)

生獨立思考,然後動筆寫一寫。

2、小組交流說一說;師生、生生互評。

注意提醒學生——老奶奶走路慢騰騰的。

老奶奶慢騰騰地走路。

都符合表達習慣,但要注意“的”“地”用法。

第五關:終極挑戰

“小小演說家”遊戲

(1)師出示“春運車站圖”,你想說什麼?

生:人真多啊!出示句子:“車站的人真多……”

師:你從哪裏看出人多?引導學生具體觀察,用上“有的……有的……還有的……”口頭表達。

生圍繞前半句中心意思,將“人多”儘量說具體,通順。師相機小結,評價。

(2)播放一段“夏夜蟬鳴蛙叫”的聲音。

師:你聽到了什麼?猜猜看,這是什麼時候?你喜歡嗎?能分享你看到的嗎?

生:我聽出了這是夏天的夜晚,我喜歡……我看到了……

師:相機出示句子:

“我喜歡夏天的夜晚.因爲有___________;有___________;還有___________。

師:和你同桌聊聊自己爲什麼喜歡夏天的夜晚吧!

生小組裏面根據自己的生活經驗口頭填寫,然後師生交流、生生評價。

(3)小結

師:同學們說的真好!看來,大家都知道了“圍繞一個關鍵意思,把話說通順、連貫、有的還很具體生動呢!讓聽的人不但明白你的意思,而且還好像真的親眼看到了一樣。以後我們在生活中也要這麼說,這麼寫。

設計意圖:

詞不離句,句不離段。聽不離說,讀不離寫。將貼近生活的語境作爲學生思維和語言組織及訓練表達的“腳手架”,巧妙地設計到闖關遊戲中,讓學生始終浸泡在語境中去習得語言的規律。

語文園地三教學設計5

教學目標:

1、通過“我的發現”的教學,引導學生髮現詞語組詞規律,發現兩組詞詞性和詞義的不同。

2、讓學生鞏固反義詞,並通過反義詞識字。

3、對學生進行字詞的綜合訓練,引導學生積累詞語。

4、通過“日積月累”中“我會讀”的教學,培養學生觀察能力、想象能力,提高朗讀能力,增加語言積累,使學生了解、熱愛我國優秀古詩詞。

教學重點:認識詞語組詞特點和意思區別;通過反義詞識字;理解這些短語詞義,填上合適的詞;認識會正確朗讀背誦詩歌。

教學難點:“我的發現”的教學,引導學生髮現詞語組詞規律,發現兩組詞詞性和詞義的不同;“我會讀”的教學中體會語言的韻味和詩歌中蘊含的情感。

教學過程:

一、談話導入

(出示孫悟空的照片)

同學們:請問這個人是誰?他有什麼本領?

今天,就讓孫悟空帶領小朋友們去語文園地三裏去闖關,想不想?有沒有信心?

【設計意圖:上課伊始,讓大家都耳熟能詳的孫悟空帶領大家學習語文園地三,針對小學生具有強烈的好奇心和好玩心,激勵學生積極參與體驗的熱情,激發了學生學習的積極性,使學生個個都迫不及待地去進入園地三學習。】

二、我的發現

1、剛剛出發悟空就遇到了一個難題,究竟是什麼難題呢?(投影“我的發現”)

問:悟空遇到了什麼難題啊?

生:齊答

師:你們能幫幫他嗎?

【設計意圖:創設這樣一個設疑的遊戲情境,充分調動學生的學習興趣和參與意識,這樣有趣的語文實踐活動,才能讓孩子真正地動起來。】

2、我們先來認識這些詞語,誰會讀這些詞語?讀準字音(生讀)。

3、指名(個人讀、小組讀、齊讀)讀準6組詞語。

4、讀完後誰能告訴我你發現了什麼?爲了讓大家更好地區別他們,老師把這些詞語和他們對應的圖片都找出來了,你能夠根據圖片說出對應的詞語嗎?(左右兩各一組)

【設計意圖:設計根據圖片說詞語是爲了更好地讓學生理解詞語的詞性和詞義區別。】

5、生回答,指導生歸納左右兩組詞語的區別。

⑴每組的兩個詞中均含有相同的兩個字,第二個詞是在前一個詞的基礎上加了一個字,兩個詞意思不同。

⑵左邊一欄的每一組詞,前一個表示活動,後一個表示完成活動所要使用的工具;右邊一欄的每一組詞,前一個表示物品,後一個表示場所。

6、知識拓展:

你能學着剛纔的樣子填空嗎?(學生小組互說、指名說)

游泳——( ) 火車——( )

洗衣——( ) 服裝——( )

筆記——( ) 水果——( )

飲水——( ) 加油——( )

小結:小朋友們,你們真能幹,在短短的時間裏,就發現了這麼多不同的地方,祝賀你們順利過關!掌聲表揚自己。

三、日積月累

讀讀認認:

1、同學們,你知道孫悟空西天取經經歷了多少難?九九八十一難啊!你看,眼前又來了8對兄弟,我聽說這8對兄弟性格很古怪,悟空卻不認識他們,你能用你的智慧告訴我其他的兄弟怎樣稱呼嗎?他們究竟有哪些特點呢?

請自由的讀讀他們的名字。

【設計意圖:創設這樣一個設疑的遊戲情境,把靜態的`、孤立的詞語依附在一個完整的、活動的事件中,課堂充滿了人文味。】

2、先來認識這些戴帽子的兄弟,學習9個生字。

3、檢查讀(指名讀、師生合作讀、男女生賽讀,師生評讀,比誰讀得準)

4、讀了兩兄弟的名字,你發現了什麼?(引導學生明白是兩組意思相反的詞語)——齊讀詞語

5、你來找兄弟。

6、延伸:生活中還有這樣的兄弟嗎?

【設計意圖:學習了反義詞後,通過練習檢查學生是否會觸類旁通,給學生提供了一個自主的語文實踐活動的機會,讓他們在成功實驗中感受到學習的樂趣。】

我會填

溫故知新:

1、考考記憶力,回憶本單元課文的哪些詞語可以和以下詞語做朋友:

“明亮的”“繁華的”“茂密的”“絢麗多彩的”“川流不息的”“風光秀麗的”,請學生認讀。

2、根據對課文的回憶找搭配。

3、找朋友:

同學們:出了書本上的朋友,你還能給這些詞語找兩個朋友嗎?

【設計意圖:創設找朋友讓學生更加容易理解如何才能準確的搭配,在找朋友的過程,不僅僅侷限兩個朋友,適當提問,儘可能發現更多的朋友,小結時進一步引導學生歸納詞義和搭配特點。】

4、完成練習。

小結:小朋友們,你們的知識真豐富,這一關完成得十分出色,請大家爲自己鼓掌吧!

我會讀

1、同學們一口氣連過三關,孫悟空說要帶領我們一起走進內蒙古大草原旅遊,去感受草原那一望無際,遼闊無邊的美景,學唱草原民歌。

2、我們先來學習歌詞,範讀一遍,領讀一遍,出示詩歌中難讀生字:敕、勒、陰、穹、廬、籠、蓋、野、蒼、茫、見,並帶領學生一起拼讀,讓學生在課本上的古詩中找到這些字,邊讀邊標示出來。

3、再通過指名讀、評議、表演讀等多種形式讓學生讀準詩歌。

語文園地三教學設計6

教學目標:

1、通過回顧本組單元課文,明確什麼是段落的關鍵句;

2、瞭解關鍵句和本段落之間的關係。

3、能夠通過獨立思考,小組交流,找到並掌握關鍵句出現的地方及作用。

4、提煉出“圍繞關鍵句寫一段話”的寫法,爲本單元習作做準備。

教學重難點:

1、重點:瞭解關鍵句和本段落之間的關係。

2、難點:能夠通過獨立思考,小組交流,找到並掌握關鍵句出現的地方及作用。

教學過程:

1.一認識“關鍵句”。

師:昨天,我讀到特別有意思的兩段話,你們有興趣讀讀嗎?出示兩段“關鍵句”在開頭的段落。點生讀。

師問:“你發現了什麼?”

生答:後面都是在圍繞第一句的意思寫。

師:相機引出“關鍵句”。

有兩個聰明的小朋友,他們還有更多的發現呢!你快讀讀他倆的對話,看看他們的對話中你能發現什麼祕密?

2.生合作讀“交流平臺”。動筆勾畫其中的“祕密”。

3.師生交流。

師:說說看,你知道了什麼?

生:羅列“關鍵句”出現的三個地方和作用。

回顧課文、迴歸整體、提煉寫法

師:

“小福爾摩斯”們,現在去到本組單元課文中去找找“蛛絲馬跡”吧!

出示交流要求:

(1)學生小組交流,找出所學精彩段落,師相機出示,讓學生美美地讀;

(2)師:去掉段落這三個“關鍵句”,進行對比朗讀,你發現了什麼?

(3)學生總結出“關鍵句幫我們更好理解一段話”,“段落中心意思更突出”。

聯繫生活練習說話

1.出示“美食糖醋排骨”圖。

2.學生自由練說:媽媽做的糖醋排骨真好吃啊!

3.出示“春光”圖學生自由練說:春天真是一個美麗的季節!

4總結:

師:看來,關鍵句作用真大啊!同學們發現了這麼重要的一個寫作方法,以後習作中我們一定要記得用上喲!

設計意圖

“交流平臺”在平常上課中很容易被老師忽略,要麼是老師不太明確要求,要麼授課時“一筆帶過”。事實上它的.存在對學生“習得”過程中的學習方法、寫作手法等提煉具有指導意義。用“以段代段”的理念,藉助課外閱讀段落,引領學生在充分交流中發現、在發現中學會總結,在總結中提升運用語言文字表達的能力。這也符合對學生語文核心素養的培養。

語文園地三教學設計7

【學習目標】

1、會認“字”、“代”等7個生字。激發主動識字的願望,培養自主識字的能力。

2、正確地朗讀詞語、小詩。背誦小詩《小鳥》。

3、在和同學交流時,敢於大膽發表自己的意見和想法。

4、知道保護環境的重要性,願意愛護身邊的環境。

課時安排】3課時。

【教學過程】

一課

一、導入

小朋友在學習語文學習園地一、二時,已經發現了一些識字方法,小朋友還記得嗎?(生交流)今天,你們又會發現什麼呢?

二、我會認(1)

1、請小朋友在小組內自己認認書上的這些字,遇到不認識的字,可以請教組裏的小朋友。

(四人小組自由讀生字)

2、指名讀帶拼音的生字卡片。

3、學生互相交流怎麼記住這些生字朋友。

4、誰在我們今天的識字中又有新發現?

(四人小組交流並派代表說)

三、我會認(2)

1、出示:

秋 燈

誰認識這兩個字?(指名讀) 說說你怎麼記住這兩個字?

禾 火 火 丁

2、出示:

秒 炒

這兩個字誰認識?(出示拼音,指名拼讀)你怎麼記住這兩個字?

(四人小組交流在識字中自己的發現)

學生得出不同的結果,如:

兩個字可以合成一個字,或“秋”字把“火”換成“少”就是“秒”。

四、展示臺

1、老師知道小朋友在課外認識了很多字,買東西時,還收集了許多商標呢!請大家把收集的商標拿出來吧!

2、小組裏的同學互相看看組內同學收集的商標,讀讀上面的字,不認識的字可以詢問,組長安排好交換順序。

(四人小組互相識字)

3、你們在課外識字時又有什麼新發現嗎?

(學生上臺說,同時用實物展示臺展示收集的商標)

(如果學生答出語文園地中學的識字方法,教師鼓勵;如果答出新的識字方法,老師大加讚賞)

4、把收集的商標貼在本組的展示臺內。

5、學生下座位去認識其他組小朋友收集的商標上的字,不認識的可以互相詢問。

(學生下座位認字交流)

第二課時

一、導入

小朋友真能幹,上節課又認識了許多字。這節課,我們先來做個遊戲。

二、我會讀

1、出示識字“蘋果樹”,樹上一個一個的“蘋果”上寫着“我會讀”中的詞語。

我們來開展一個競賽,看哪個小組能夠在最短的時間內,組內每個小朋友都能正確讀出“蘋果”上的詞語,獲勝小組的獎品就是這些漂亮的“蘋果”。

2、競賽要求:

⑴ 小組內每個同學都會讀後,就插上小旗告訴老師。 ⑵ 檢查讀詞時,小組內同學一人讀一個詞,輪流讀,組內同學不準提醒。違反規定的取消成績。

3、小組同學自由讀詞,準備競賽。

(教師下位巡視時點拔方法:組內同學可按順序一人讀一遍,派一人做好記錄,不會讀的詞,互相幫助,反覆多讀,增強記憶。)

4、識字比賽:

⑴ 按插旗的順序,每個小組同學輪流讀一遍。

⑵ 選派一名同學做好記錄。

5、按時間和讀的正確率評出第一名,給予獎勵。

6、請第一名的小組彙報學習經驗。

三、讀讀背背

1、直接出示小詩《小鳥》,齊讀題目。

2、學生自由朗讀《小鳥》。

3、小組裏的小朋友交流一下:

“我”爲什麼要小鳥輕輕地跳?

4、指名分節朗讀,學生評議。

5、學生帶着自己的理解、感情朗讀小詩,背誦小詩。

6、配樂背誦。

第三課時

口語交際:我們身邊的垃圾

〖學習目標〗

1、提高學生的口語表達能力和傾聽能力。

2、培養學生的想像力和創造能力。

3、培養學生愛護環境的好品質。

〖學習過程〗

一、觀察圖畫,引入話題

1、教師逐幅出示有關垃圾從哪裏來的圖片,如:

媽媽揀菜、削蘋果、刨鉛筆,引導學生觀察,說說自己看到了什麼?

2、猜猜我們今天口語交際課要聊的話題是什麼呢?

3、板書課題《我們身邊的垃圾》。

二、創設情景,發現垃圾

1、談話:

小朋友們,鴨先生屋前的小路被小動物們打掃得千乾淨淨的。在這樣的小路上散步、玩耍,那肯定是件很開心的事情。今天的天氣可真好,我們校園的垃圾是從哪裏來的,想不想看一看?那麼老師也帶你們到操場周圍去散散步吧!

2、教師組織學生觀看校園的環境、衛生:

⑴ 同學們,我們的'校園美嗎?爲什麼這麼美?

⑵ 動員學生找一找校園角落的垃圾,並想一想這些垃圾是從哪裏來的。(學生邊走邊和同桌討論)

3、帶領學生一路返回教室:

⑴ 請大家說說校園的垃圾是從哪裏來的?

⑵ 誰能說說家裏、大街上的垃圾又是從哪裏來的?

⑶ 既然生活中不可避免出現垃圾,我們又不可能在垃圾堆裏生活、學習,垃圾一定要處理,有什麼好辦法處理垃圾嗎?

三、開展活動,處理垃圾

小朋友,今天我們來玩“點子公司”的遊戲好嗎?

1、有誰知道“點子公司”是幹什麼的呢?

2、我們要成立的“點子公司”要爲處理垃圾出點子。

3、學生自由組合,成立若干公司,並給公司取個名字。

(人數不限)

4、“點子公司”開始辦公,比一比:

哪個“點子公司”討論得最熱烈?

5、請“點子公司”選一名代表介紹本公司的點子計劃,組員可以補充。

6 、其他公司的小朋友注意聽,可以說說他們的點子好在哪裏,你認爲哪裏還不夠好,可提出問題要求解答,也可以介紹一下自己公司的好點子。

7、請大家評一評哪個公司的點子最好,好在哪裏?並評出最好的三個公司頒發“金點小獎章”。

四、延伸活動

1、開個小小新聞發佈會,將我們的“金點子”全部貼出來供大家借鑑和觀賞。

2、把我們的好點子寄給垃圾中轉站的工作人員做參考。

【課後反思】

這一單元的學習重點是告訴孩子,我們生活的地球是美麗的,美麗的地球是我們共同的家園,我們一定要愛護她。

語文園地三教學設計8

【教學目標】

1、要求學生對六個漢字按筆畫數進行分類,將筆畫數相同的字寫在同一個花瓶中的花朵上。

2、學會使用量詞,逐步養成正確使用量詞的習慣。

3、通過讀讀字、塗塗色的方式讓學生複習認過的帶有相同偏旁的生字。

4、學生能正確、流利地朗讀、背誦、瞭解利用太陽辨方向的方法。

【教學重點】

複習學過的字詞,學會正確使用量詞,能流利地讀背兒歌,瞭解利用太陽辨方向的方法。

【教學難點】

瞭解利用太陽辨方向的方法。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、導入

小朋友,你們喜歡看動畫片嗎?今天我把動畫片中最可愛的花仙子姐姐請來了。(出示課件)她還帶來了一個好消息了,你們聽──(出示課件錄音)看,智慧花園到了。咱們把眼睛睜大了,這裏有很多好玩的地方了,有:採花園、歡樂谷、大魔盤、方向城。我們先去採花園玩玩吧!

二、採花園

1、哇,這麼多美麗的鮮花,我真想把它們採到花瓶中去,你們想嗎?但得先讀出這些字寶寶的名字,小花才能飛到花瓶中。誰是小勇士,敢第一個站起來讀?

2、有這麼多勇敢的小朋友,不如我們開個小火車吧!(開火車讀詞語)

3、讀得真好,看,小花果然飛下來了。可住在它們家的字寶寶爲什麼不一起飛下來呢?仔細看看,花瓶上面寫了什麼?它想要我們幹什麼呢?

4、咱們就按花瓶上的要求,數數第一個字,它應該飛到哪個花瓶的小花上?

5、想想剛纔我們是怎樣讓第一個字寶寶飛到花瓶中的?

6、請小朋友打開書86頁,我們就用這個辦法:數一個字,然後在相對應的花瓶中把你數的這個字寫上去。開始行動,把字寶寶搬回家吧!注意,別把字寶寶的筆順寫錯了,比一比哪個小朋友搬家搬得最快,最準確,字寫得最好,花仙子姐姐就會送一個美麗的笑臉給你。寫完了的同學可以互相檢查對方做對了嗎?如果不對,再一起數數。

7、你們把哪個字寶寶送到了三畫的花瓶中呢?四畫的花瓶中又送了哪兩個字寶寶飛到小花上?還有一個五畫的花瓶,這裏的小花上應該住上誰呀?(出示課件)

8、看,字寶寶多高興呀,它正在點頭向聰明的小朋友表示感謝呢!

9、還想玩採花的遊戲嗎?花仙子姐姐又送來了兩個漂亮的花瓶,上面還插了許多鮮花呢!可調皮的字寶寶又從家裏跑出來了,這可急壞了字媽媽,咱們幫忙大聲喊喊這些字寶寶回家吧!(齊讀:人、十、八、耳、百、米)

10、怎麼還不回來呢?原來它是要我們一(5)班的小朋友分前後四人一組數數這些字寶寶的筆畫數,每人數兩個,數得最認真的小朋友,就能得到字寶寶的小卡片,親自送它們回家!(分組數生字)

11、請得了小卡片的小朋友站起來,現在二畫花瓶中的字寶寶想回家了,請你們趕快把是二畫的這幾個字寶寶送到講臺上來吧!小朋友他們送對了嗎?咱們看看電腦。(出示課件)大家給這些聰明的小朋友鼓鼓掌吧!再請拿着小卡片的小朋友把六畫花瓶中的字寶寶送到這個六畫的花瓶中來吧!他們送對了嗎?看看電腦(出示課件)也爲這羣學得認真的孩子鼓鼓掌吧!

12、小結:小朋友,在採花園中,我們知道了通過數筆畫的方法,能夠把筆畫數相同的生字歸納在一起。收穫可真不小了!現在還想繼續玩嗎?看,我們的第二站會去哪呢?(出示課件)想去歡樂谷嗎?我也想去,聽說那裏有很多遊戲等着我們去玩呢?快點走吧!

三、歡樂谷

1、在花仙子姐姐的帶領下,我們又來到了歡樂谷。(出示課件)歡樂谷今天可熱鬧了,瞧,來了這麼多的朋友,都有誰呀?你們能告訴我嗎?

2、請全班女同學讀讀這些詞語,把這些新朋友介紹給我們自己認識吧!花仙子姐姐也想認識這些小夥伴,男孩子再大點聲告訴她吧!

3、這些小夥伴在幹什麼呀?誰知道?答對的小朋友,等一下就能得到去歡樂谷玩遊戲的機會!

4、小朋友說得真好,歡樂谷的開火車遊戲馬上就要開始了,仔細看看咱們這個大教室裏有哪些事物也能用電腦上的這種詞語的樣子說?說對的小朋友,就能跟在老師身後玩開火車的遊戲了,準備好了嗎?(遊戲開始)

5、小火車開得真好,先回座位休息休息吧!還想玩嗎?瞧,爲了獎勵大家,花仙子姐姐又送來了一個識字蹺蹺板。誰想玩?(指名玩遊戲)

過渡:蹺蹺板上的生字朋友都飛到哪去了呢?你知道嗎?

四、大魔盤

1、瞧,它們飛到大魔盤裏,(出示課件)大魔盤會變魔術了,想看看它會變什麼嗎?不過,它要求小朋友把搬了家的這些字寶寶再讀一次,邊讀邊想:你從這些字寶寶中發現了什麼?

2、魔術開始了,變,變出了什麼?大聲地認讀偏旁。

3、你能從大魔盤裏找到這三位新客人的生字朋友嗎?仔細看,如果你找到了,大魔盤又能變魔術了,你找到了誰的朋友?

4、變!瞧,如果是草字頭的朋友,大魔盤裏這個字寶寶的`家就會變出綠色。想想提手旁和足字旁,它們的字朋友的家又分別會變出什麼顏色呢?

5、那好,現在我們都來當小魔術師,拿着你手中的三種顏色的水彩筆,一起來玩找朋友的遊戲吧!看誰的朋友最快找到,注意可千萬別把字寶寶家的顏色給變錯了。(出示課件)

6、彙報找朋友的結果

7、小結:剛纔我們在採花園中用數筆畫的方法可以把筆畫數相同的字歸納在一起,現在,我們又可以讓偏旁相同的字住在同一個家中,以後還可以幫助我們把這些同偏旁的字給記住,這可真是一個好的學習方法,對不對?

過渡:找朋友的遊戲好玩嗎?花仙子姐姐也和大家一樣玩得很開心,可突然她接到了一個電話──(播放錄音)

五、方向城

1、你會怎麼幫助她呢?(出示課件)

2、小朋友講得真好,在智慧花園裏有一座城堡,這就是我們要去的第四個地方,裏面有許多辨認方向的方法。但今天,方向城堡裏的小博士只向我們介紹了其中的一種方法,如果你學會了,不但可以幫助迷路的小妹妹,假如有一天我們迷路了,還可以幫助自己了。想學嗎?

3、同桌兩個一起藉助拼音把兒歌讀一讀,注意讀準字音,比一比哪些小朋友合作的最好!(自由讀兒歌)

4、指名同桌讀兒歌。其他小朋友聽聽他們的字音讀準確了嗎?

5、花仙子姐姐看小朋友學得這樣認真,也想和大家比賽了,想聽聽她讀得怎麼樣嗎?(播放錄音)

6、你想讀得比她更好嗎?聽,她給大家出了一個小祕訣了。(播放錄音)

7、現在我們和花仙子姐姐開展比賽吧!

8、小妹妹說你們讀的方向歌她聽到了,可沒用動作給她指出來,她還是分不清東西南北。你能用動作告訴她方向嗎?自己在座位上面向小女孩上學的方向對着太陽,邊讀邊做動作,如果誰做對了,老師就請他到臺前來給小女孩指方向。

9、學生自由練習。

10、剛纔,我覺得這個小朋友做得非常好,看來他已經知道辨認方向了。現在老師請他當嚮導,告訴小女孩東西南北,你們可要注意看他是怎麼做的呀?

11、小朋友,現在早上起來,我們要分清東西南北,首先要找到哪位朋友呀?

12、讓我們全體起立,不看書,一起用在方向城裏學的辨認方向的方法,再配上最美的聲音和動作,告訴小妹妹認路的方向吧!

13、小妹妹看了大家的表演,你們聽──(播放錄音)

拓展:聰明的小朋友,如果沒有太陽,要是你在野外迷了路,那該怎麼辦呢?回家後還可以看看書,或是問爸爸媽媽,瞭解其他辨認方向的方法,也來當一回我們班的知識小博士,好嗎?

總結:今天,小朋友跟着花仙子姐姐玩得開心嗎?是啊,花仙子姐姐帶領我們在智慧花園裏的採花園、歡樂谷、大魔盤、方向城中收穫了許許多多的語文知識,真該感謝這位美麗的小仙子,讓我們在音樂聲中,和花仙子姐姐說再見吧!

語文園地三教學設計9

教學目標 :

1、運用口頭語言和書面語言,交流綜合性學習的收穫,提高傾聽、應對、表達等語言能力。

2、比較句子,體會詞語在表達語意輕重方面的作用

3、積累農業氣象諺語。

4、展示綜合性學習的成果,培養學生的成就感,激發探究大自然的興趣。

教學時間:四課時。

第一課時 口語交際

一、展示事例,激發興趣

課件出示或講述下列事例,引入新課。

20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時,踢到了幹烏龜殼,從中受到啓發,

發明了木製四弦的樂器世界上最早的小提琴。

(課件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優美的旋律)

(音樂轉換爲沉重的曲調,教師語氣沉重地講述)

澳大利亞原本沒有兔子,只有袋鼠、鴕鳥等少數動物種類。1859年英國移民帶去20多

只家兔到達澳大利亞。那裏沒有虎、豹、狼、狐等食肉動物,兔子沒有天敵,只生不死,不到三年時間,就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末,兔子經過的地方,牧草、麥苗蕩然無存,彷彿颳了一場龍捲風,或像洪水剛剛衝過一樣,豐美的草場變成了荒漠,確確實實發生了一場兔災,造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。後來,科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒,它通過蚊子傳播給兔子,大批兔子接連死去,這樣澳大利亞的農業和畜牧業才得以恢復。這是一個真實的故事,它告訴我們:自然界動物與動物之間,動物與植物之間都是協調統一的關係,哪個環節上發生失調,就會破壞生態平衡,就會給人類帶來災害。

二、自主選擇,分組交流

自主選擇交流的內容從下列方面任選一項交流:自己對大自然的發現;蒐集到的相關資料;自己的發明設想;自己嘗試實驗或設計發明的情況。

自主選擇交流的夥伴交流內容相同的組成一個或若干個小組。

自主推薦在全班彙報的代表教師適當引導激勵上臺少的同學,善於發現突出典型並積極向組員推薦。

三、全班彙報,互動交流

1.各小組推薦的代表向全班彙報,教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫,通過過渡評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生;聽的同學有不明白的地方可以在聽的`過程中或聽完之後舉手向彙報的人請教,形成臺上臺下的互動交流,學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。

2.評選最佳創意獎查閱資料能手超越自我獎等,進行精神獎勵:全班鼓掌、打節奏爲獲獎同學唱一支歌曲。

四、同桌互說,強化提高

請向獲獎的同學或你認爲最出色的同學學習,重新組織自己的語言,再同桌兩人一組,一人講,對方聽一聽、問一問、誇一誇。教師巡迴指導。

第二課時 習 作

一、自主彙報,確定習作內容

1.用五分鐘左右的時間,讓學生彙報本次習作想寫什麼。

2.小結:本次習作,是寫自己在綜合性學習中的發現,或者活動經過,或者心得體會。你哪方面感受最深,最有話可說就寫哪些方面,注意不要大量地抄錄資料。

二、自主習作,教師巡迴指導

三、相互修改,完善習作初稿

如果課堂上有時間,可以當堂點評一、二篇習作,還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講,引導學生修改。

四、謄寫作文底稿。

第三課時 習作評講

一、個性展示臺

1.教師發下習作本,學生閱讀批語和自己的習作。

2.學生自主上臺展示本次習作中的亮點自己認爲用得好的詞語,寫得好的句子、段落。

詞語:上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章:上臺宣讀,自己談談向大家宣讀的理由,適當引導評議。對於有特色的習作,教師可推薦發表或參賽。

二、教師做小結

1.教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。

2.提出有共性的問題(如語句、層次、標點等)引導全班評議集體修改。

三、個人再修改

各人放聲朗讀自己的習作,用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方,錯別字詞訂正寫在習作眉批空處,每個寫三遍。

對習作不合格的同學,教師指導重新寫作或當面指導修改完善。

第四課時 我的發現和日積月累

一、我的發現

1.讀一讀,自己悟一悟。

2.說一說,讀一讀,分組感悟。

第一組:終於說明了科學家揭開蝙蝠探路的祕密是很不容易的,是反覆試驗的結果。

第二組:根本強調了如果不是我們自作聰明,這些海龜是完全不會受到傷害的。

第三組:居然進一步強調了這的確是令人難以相信。

在朗讀時,注意這三個詞語語氣稍重一點兒。

3.小結:這三組句子,每組裏的兩個句子基本意思是相同的,但每組裏的第二個句子表達的語義更重一些,我們平時閱讀文章與說話時,要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

4.舉一舉例子:你還能舉出這樣的一組例句來嗎?

二、日積月累

1.自由讀,想一想意思。

2.自主說,聯繫生活實際說說自己理解的氣象諺語,教師適當點撥。

3.多種形式積累:自主背、相互背、齊背、指名背。

4.拓展交流:你還知道哪些氣象諺語?注意引導學生背一背當地常說的氣象諺語。

三、佈置思考作業

你想做的展示臺內容。

第五課時 展 示 臺

一、課前準備

1. 討論,確定展示形式。

在充分發言的基礎上,個人或分組確定一種或兩、三種展示方式,如:

a)主辦認識大自然手抄或黑板報。

b)仿生學課外讀物介紹會或建立仿生學圖書借閱角。

c)仿生學發明創意賽。(可結合口語交際、習作進行)

d)大自然的啓示圖片展。

e)佈置小發明、小製作實物展臺。

f)大自然的啓示綜合性學習收穫優秀習作欄目。

2. 行動,籌備展示活動。

籌備時,時間上可有一定的彈性,要充分發揮各小組小組長的作用。

二、展示評比

學生在一定範圍內展示籌備的成果,評比小小發明家課外資料蒐集能手辦報大王採訪能手等,進行適當的物質獎勵或者精神獎勵。

語文園地三教學設計10

課程分析:

口語交際的話題是“秋天的快樂”,要求學生交流金秋時節做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或者小夥伴們一起做的,也可以是自己做的。

“我的發現”提供了形式相同的四組詞語,每組都是以一個表示顏色的單音節詞打頭,接着在這四個詞的後面,擴展出表示前面這種顏色的新詞語。

“讀讀背背”安排的對子歌,對子歌裏所講的事物都和秋天有關。

“我會填”的目的是訓練詞語的搭配,進行詞語積累。短語前面的詞是狀語,要求補充動詞。

“趣味語文”安排的是讀繞口令。這個繞口令描寫了彩霞映照大地,一羣花花綠綠的鴨子在水中嬉戲,水花和霞光相融的美麗而有趣景象。

學情分析:

三年級的學生已經對於季節的變化和美景有了自己的認識和判斷,再加之這一單元的課文都是關於秋天的,所以在口語交際部分學生可以在瞭解課文的基礎上暢所欲言,其他部分的'練習也能激發他們的學習興趣,真正感受到秋天帶給人們的快樂。

學習目標:

1、願意將秋天中自己覺得最快樂,印象最深的事講給大家聽。

2、發現表示顏色的單音節詞和其他的字搭配可以組成新詞,感受漢語詞彙的豐富性。

3、會背誦兒歌。

4、感受秋天的美好,培養熱愛秋天的思想感情。

教學流程:

一、口語交際

(一)創設情境、美言導入

【課件展示】秋天的圖片:同學們,這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色,聆聽了美妙的秋天的聲音,感受到秋雨帶給我們的歡樂,也體驗到在秋陽中放飛風箏的樂趣。在這美麗的秋天裏,你們都做了些什麼事情呢?把所有的快樂與大家分享吧。

(設計意圖)美言導入,讓學生入情入境。

(簡要實錄)教師美言導入,並讓學生欣賞秋天的圖片。學生認真欣賞。

(二)口語交際,分享快樂

【課件展示】請你說說自己在秋天裏做的事情,以及從中感受到的快樂。

要求:

(1)把做的事情說清楚。

(2)說出自己的快樂。

(3)講的時候要有感情,使聽的人受到感染。

(4)先在小組內交流(2分鐘),然後舉手上臺展示。

(設計意圖)鍛鍊語言表達能力,爲習作做好鋪墊。

(簡要實錄)學生小組內討論交流,每組派一名代表發言。教師做出點評。

二、我的發現

(一)齊讀詞語、洞察發現

【課件展示】齊讀下列詞語,然後說說你發現了什麼?

要求:獨立思考一分鐘,然後舉手發言,後發言的同學可質疑補充,發言內容不要重複。

【課件展示】

黃金黃杏黃橙黃鵝黃

紅火紅粉紅橘紅桃紅

綠嫩綠翠綠碧綠墨綠

藍寶藍碧藍蔚藍湛藍

(設計意圖)運用不同顏色字體,考察學生髮現能力。

(簡要實錄)學生獨立思考一分鐘,舉手示意老師,隨後舉手發言。

鄭永佳:每一行的詞語裏面都有第一個字。

柳澤琳:每一行的第一個字都是後面詞語的第二個字。

施昱欣:每一個詞語的顏色和字體顏色一樣。

(二)強化訓練

【課件展示】請圍繞以下兩種顏色進行詞語擴展。

要求:獨立思考一分鐘,然後舉手發言,其他同學可以質疑補充,但發言內容不要重複。

紫:青紫深紫淺紫

黑:漆黑油黑烏黑

(設計意圖)強化訓練,加深印象。

(簡要實錄)學生自由舉手發言,學生紛紛說出“深紫”、“淺紫”、“烏黑”、“淺黑”等詞語,教師最後出示三個詞語。

三、日積月累

【課件展示】齊讀下面的對子歌。

要求:用鉛筆畫出對子歌中意思相對的詞語(1分鐘),然後舉手發言。其他同學可補充。

天對地,

晚霞紅,

水繞對雲橫。

雨中山果落,

燈下草蟲鳴。

秋月白,

晚霞紅,

水繞對雲橫。

雨中山果落,

燈下草蟲鳴。

(設計意圖)熟讀對子歌,掌握反義詞。

(簡要實錄)學生先自由朗讀,然後齊讀,對子互讀。全班拍手讀,女生和男生互相拍手讀,最後給學生兩分鐘背誦。

四、我會填

【課件展示】要求:獨立思考,將下列括號填寫完整(2分鐘)。然後利用投影儀上臺展示,其他同學可質疑補充。

匆匆地( )快活地( )

悄悄地( )拼命地( )

輕輕地( )好奇地( )

甜甜地( )認真地( )

(設計意圖)掌握“地”後面加動詞的知識,與“的”區分。

(簡要實錄)學生用兩分鐘在書上填寫,教師提醒用鉛筆填寫。然後兩名同學拿課本用投影儀進行展示,之後教師總結:“地”後面接動詞,“的”後面接名詞。

五、趣味語文

【課件展示】要求:練習繞口令(2分鐘),看誰說得又快、又準。

花鴨和彩霞

水中映着彩霞,

水面遊着花鴨。

霞是五彩霞,

鴨是麻花鴨。

麻花鴨遊進五彩霞,

五彩霞網住麻花鴨。

樂壞了鴨,拍碎了霞,

分不清是鴨還是霞

(設計意圖)練習繞口令,增加趣味性,練習口才。

(簡要實錄)學生自由練習繞口令,熱情高漲,課堂氣氛達到高潮。

語文園地三教學設計11

一、激情導入

1、同學們,我們剛剛上完一節洋溢着愛的口語交際課,那些感人的事例我們終生也不會忘記。這節課,我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什麼。

2、自由發言,互相啓發,拓展思路:可以寫自己在口語交際課中講過的事,也可以寫在綜合性學習中瞭解到的其他事,還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記住:只要是愛的故事,無論大小,無論遠近,都值得我們用心去寫。

二、鼓勵有個性的表達

1、我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽,那麼,我們應該如何寫,才能讓他們知道自己的孩子理解並銘記他們的愛呢、讓我們小組內討論一下。

2、各組說一說你們討論的寫法有幾種(如,寫信;給自己的習作繪製插圖;附上照片;在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等)。明確,只要表達了真情實感,把感人的事情寫清楚、寫具體,爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。

三、進行習作注意書寫工整,語句通順。教師對部分同學進行個別指導。

四、延伸課外

1、同學們,相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛,就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家後,請讀給父母聽。

2、讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見,我們認真改一改,再請他們在我們的習作後寫上批語。

篇二:小學三年級語文園地五作文教案

【訓練要求】

這次習作,要在口語交際的基礎上,用一兩件事,寫寫父母愛自己的一件事,也可以寫發生在自己和父母之間的感人的事,要表達真情實感。寫完以後,讀給爸爸、媽媽聽,請他們提提意見,再認真改一改。

【設計理念】

新《課程標準》強調淡化文體意識,倡導自由表達,強調習作 “要引導學生寫熟悉的人、事、景、物,做到說真話,表達真情實感,不說假話空話”。本文設計力求體現《課程標準》精神,主要表現在:

1.減少束縛,引導自由表達。打破框框,淡化文體意識,把習作指導滲透在作前談話、作後點評之中,學生在自然而然的寬鬆和諧的氛圍中無拘無束、敢說敢寫、自由奔放地進入習作狀態。

2.誘發興趣,引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。注重在教學之中通過“錄像引發→閉目回憶→互談感受(說與寫)→品讀交流”等形式,引發學生情感興奮,開啓學生心扉,引吐內心真情,確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所,當作情感傾訴與交流的需要,真正做到“爲情而造文”,使“我手寫我口,我手寫我心”的習作當文宗旨得以實現。

[導寫過程]

一、憶父愛、母愛——創設情境,引發真情

1、吟頌詩文

《遊子吟》:“慈母手中線,遊子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。”

2、錄像引入。

師:同學們,我們來看一段錄像好嗎?(播放錄像,再現溫馨家庭生活場面,激發情感興奮)。

3、引發回憶。

師:這是一段什麼內容的錄象呢?你能體會到爸爸、媽媽對你無微不至的關愛嗎?想一想在你的'生活中哪些事給你留下最深的感受呢?(學生自由答)

4、閉目想象。

:閉上眼睛,伴着音樂,把感受最深的爸爸、媽媽疼愛你的那件事情再回憶一遍。(播放歌曲《燭光裏的媽媽》)

二、說父愛、母愛——開拓思路,引吐真情

1.小組交流。

師:我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽,那麼,我們應該如何寫,才能讓他們知道自己的孩子的理解並銘記他們的愛呢?讓我們小組內討論一下。把剛纔回憶中感受最深的爸爸媽媽疼愛你的事具體地講給小組同學聽聽,怎麼想就怎麼說,做到說真話,吐真情。 (學生小組交流,教師巡視,參與交流。)

2.集體交流。

師:好,接下來,請同學們把你和爸爸媽媽之間感受最深的事講給全班同學聽聽。其他同學

可以圍繞是否把意思表達清楚、具體,進行補充、評議。

①誰願意講講自己腦海中印象最深的人是誰?他(她)爲什麼給你留下這樣深的印象呢?(個人發言,其他同學補充、評議)

②誰願意講講你感受最深的事是什麼?說說事情的起因、經過、結果怎麼樣?

③誰還願意講講你感受最深的是哪個地方?說說原因。

④誰願意講講其他有關“愛”的方面的內容?

3.小結:同學們剛纔講得很生動,也很精彩,能把自己認爲最受感動的情節,具體地、形象地描述出來,令聽者有種“身臨其境”的感覺。

三、寫父愛、母愛——引導習作,抒發真情

1.習作導入。

還有許多同學要講,這樣吧,請你提起筆,無拘無束,自由自地寫下你認爲印象比較深刻的,爸爸媽媽愛自己的一件事或發生在自己和爸爸媽媽之間的感人的一件事,體裁不限,怎麼想就怎麼寫,做到寫真話,吐真情。

2.學生進行片斷寫作,教師巡迴指導。

四、品父愛、母愛——評析習作,交流真情

1.小組評析。寫好了讀,讓小組的同學評議,有沒有把意思表達清楚。

2.集體評析。投影儀出示幾個學生的習作,讓全班同學評議。

3.小結延伸:

①同學們,作文是心與心交流的書面表達形式,選擇真實的事例,抒發真實的感情,帶給我們無窮的樂趣。我相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛,就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家後,請讀給父母聽。

②讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見,我們認真改一改,再請他們在我們的習作後寫上批語,做上“星級評價”。

語文園地三教學設計12

第一課時 口語交際

學習目標

1、 引導學生學會關注自己的生活,

2、 能在日常生活中發現問題,提出問題,並設想解決問題的辦法。

3、 培養口語交際能力。

教學重難點:並設想解決問題的辦法。

教學過程

①事例導入,引出話題。

a.課件展示事例。

◆要剪一圓紙板,通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓,再用剪刀仔細剪下,花費時間較長。有同學想到用圓規畫圓,把賀規的筆尖改裝爲小刀片,則成爲一個很好的切圓片專用工具。

◆在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標,但在不同使用場合,有些缺點有可能成爲“優點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用,按常規只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強,能否專門用這種紙來吸水呢?經過進一步“擴大缺點”製成了專用吸水紙,並申請了國家專利,增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。

◆一般的門鎖鎖舌有斜口,這樣關門比較方便,但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開,防盜功能差,有個同學發明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片,而鎖舌卻改成方形,這樣從結構上與原鎖反轉,關門照樣方便,但由外往裏撬門,由於鎖舌是方形的.就不易被撬開了,從而使防盜性能大大增加。

b.學生交流自己蒐集的有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。

c.教師小結,引出話題。在日常生活中,總會出現各種各樣的問題,人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如,夜裏要開燈,摸來摸去找不到開關;擦高樓上的玻璃,又麻煩又不安全……。大家仔細想一想,你曾遇到過哪些不便之處?在小組裏把問題提出來,請組長做好記錄。選一個大家感興趣的,討論可以怎樣改進,然後推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言,儘量從不同角度想辦法。最後我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者,可以是個人,也可以是小組。

②小組交流,教師巡視。

在小組討論過程中,教師要積極參與,瞭解每組學生的合作情況,隨機給予點撥指導。

③全班交流,師生互動。

在學生表達過程中,教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然,口齒清楚。聽的同學要專心致志,能提出自己沒聽清楚的地方。

④評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者,頒發獎狀。

第二課時

學習目標

1、培養學生良好的學習習慣。

2、引導學生在讀讀、認認、背背中發現反義詞現象,積累語言。

3、通過連連認認的方法,認識“謊、笛”等8個生字。

教學重難點:發現反義詞現象,積累語言

教學過程:

我的發現

①教師和學生玩“對相反詞”遊戲。教師說:“我說黑。”學生回答:“我說白。”……

②教師出示小黑板:傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 醜陋—美麗 愚蠢—聰明

③學生小聲讀一讀,不認識的字讀讀拼音。

④同座討論從這兩行詞語中發現了什麼。(發現上下兩個詞意思是相反的。)

⑤延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。

讀讀背背

①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板,明確題目要求,看誰能很快地背下這些句子。

②學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背,也可以“對口令”似的讀讀背背,如,一個人背“千里之行”,另一個背“始於足下”。

③全班交流學習成果,學習可以自由選擇彙報形式,可以獨自背,可以與人合作背。

④集體讀、背。

連連認認

①教師板書學生已經認識的字:竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀,組組詞。

②教師板書拼音,請學生讀讀詞。

③教師板書生字,讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢?

④學生自由地小聲讀讀這些詞語,再找一找合適的字,連一連線。同座可以互相幫助。

⑤全班交流。請學生上黑板連一連線,再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。

⑥教師出示生字,用多種形式請學生認讀。

第三課時

學習目標

1、 培養學生良好的閱讀習慣。

2、 讀成語故事

3、 聯繫本組教材的專題,使學生懂得用發展、變化的眼光去看待事物,處理問題。

教學重難點:懂得用發展、變化的眼光去看待事物,處理問題。

教學過程

①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。

②學生自由地小聲讀讀這個故事。

③請學生自己畫畫簡筆畫來想一想:那個人最後能不能撈到寶劍?爲什麼?

④全班交流。先讀一讀這個故事,再說一說從這個故事中想到了什麼。

⑤學生練習講個成語故事。

⑥教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事,課後還可以去搜集更多的成語故事。

語文園地三教學設計13

教學目標:

1、讓學生學會使用字典,學會用部首查字典的查字方法。

2、具有運用字典獨立識字的能力,養成在學習中勤查字典的好習慣。

3、熟讀並背誦對聯,培養閱讀和積累對聯的興趣。

4、繼續培養愛閱讀,愛積累的好習慣。

重點難點:

1、讓學生學會使用字典,學會用部首查字典的查字方法。

2、熟讀並背誦對聯,培養閱讀和積累對聯的興趣。

課前準備:

1、製作多媒體課件。(教師)

2、準備字典。(學生)

課時分配:二課時

第1課時

一、讀兒歌,導入新課。

1、學生讀兒歌:

葡萄架,高又高,

上邊掛着紫葡萄。

狐狸看見往上跳,

跳哇跳,夠不着。

夠不着,心不甘,

不說自己笨,倒說葡萄酸。

2、你們在讀的時候,有沒有不認識的字?有不認識的字我們怎麼辦呢?

3、提示新課:查字典。

二、學習用部首查字法查字典。

1、學生自由讀查字典四步法,巡視。

2、請同學彙報用部首查字法的四個步驟。

3、老師把字典放在平臺上作示範,引導學生在自己的`字典中找出“部首檢字表”頁碼上的“部首目錄”、“檢字表”、“正文”,告訴學生應怎樣看正文中的注音及解釋,讓學生明白,查字典必須按一定步驟進行,才能查到要查的字。

4、練習

(1)查一查下面的部首在“檢字表”的哪一頁。

艹()糸()犭()酉()

(2)數一數下面的字除去部首還有幾畫。

葡()紫()狸()笨()酸()

5、實踐操作:學生用部首查字法,查查兒歌中不認識的字。

6、檢查學生完成情況。

三、老師小結,佈置作業。

第2課時

一、提問引入,激發興趣。

1、孩子們會說對聯嗎?你都知道哪些對聯?

2、請部分同學來分享自己瞭解的對聯。

3、提示新課,今天我們也來學習對聯。

二、日積月累。

1、出示26頁3副對聯,讓學生藉助拼音自由讀,小組合作讀,指名讀,齊讀。

2、教師用課件出示對聯中難讀的生字。

3、認讀生字。(指名讀,齊讀)

4、學生逐句讀對聯,直到讀通順,讀熟爲止。

5、師指導朗讀對聯,感受對聯所表現的意境。

6、生再次試讀對聯,直到讀得流利,有感情。(互讀,小組合作讀,全班齊讀)

7、師逐句講解每副對聯的大致意思。

8、生帶着情感,小組合作試背。

9、指名背誦,全班齊背。

三、我愛閱讀。

1、學生藉助拼音自由讀“十二月花名歌”,小組合作讀,指名讀,齊讀。

2、老師用課件出示兒歌中難讀的生字。

3、認讀生字。(指名讀、開火車讀、齊讀)。

4、學生逐句讀,直到讀通順,讀熟悉爲止。

5、學生再次自由讀,並用橫線勾畫出每個月開的花名。

6、全班交流彙報。

7、拓展:你還知道哪些花是什麼月份開的?舉例說一說。

四、老師小結,佈置作業。

語文園地三教學設計14

語文園地三教學目標:

1.運用口頭語言和書面語言,交流綜合性學習的感受,提高傾聽、應對、表達等語言能力;

2.比較句子,體會詞語在表達語意輕重方面的作用;

3.積累農業氣象諺語;

4.展示綜合性學習的成果,培養學生的成就感,激發探究大自然的興趣。

教學重難點:

重點:體會詞語在表達語意輕重方面的作用

難點:運用口頭語言和書面語言,交流綜合性學習的感受,提高傾聽、應對、表達等語言能力

教學準備:

蒐集人類從大自然受到的啓示的資料

第一課時

口語交際

一、激趣引入

師出示課件,講述一個人類從大自然受到的啓示的事例激發學生的興趣。

二、自主選擇、自主交流

1.請學生閱讀口語交際的要求,說說口語交際的內容

2.生選擇一個自己感興趣的課題自主練說

3.生選擇自己喜歡的夥伴互相交流

4.小組內交流,推選一個代表到臺上交流。

5.學生對上臺學生的交流進行評價。要求:語言準確、清楚、連貫,態度大方

6.評出最佳發明家、最佳資料員

三、自查,同桌再次互說

1.生針對自己的說再次修正,並給同桌說,糾正不足之處。

第二課時

習作

教學過程:

一、明確寫作要求

1.生自讀寫作提示,說說這次作文寫什麼?

(寫綜合性學習的發現、或活動過程、或心得體會)

2.師引導:

注意:寫自己感受最深的方面,而不是面面俱到,其次,不能全抄資料。

二、自己書寫

三、同桌互改

第三課時

習作評改

一、學生自改、互評

1.學生對自己的作文進行自我評價,看看內容是否具體,語句是否通順、連貫,有無錯別字,標點使用是否正確,並用勾出好詞好句。

2.請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。

3.請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章,其他同學指出寫得好的地方。

二、同桌互改、寫評價語

三、師總評

第四課時

我的發現

一、讀一讀

二、說說你發現了什麼?

三、小結:這三組句子,每組裏的.兩個句子意思基本相同,但每組裏的第二個句子表達的語義更重一些,我們平時閱讀文章與說話時,要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

四、請生說說類似的例子。

日積月累

一、讀一讀,說說諺語的意思

二、交流自己知道的一條諺語的意思

三、自己背、同桌背、集體背

四、交流自己蒐集的氣象諺語

展示臺

根據展示臺的要求自己準備,利用課餘時間交流、展示

語文園地三教學設計15

教學目標

知識與技能

讀音節,區分形近、音近的聲母、韻母、整體認讀

過程與方法

正確拼讀音節,瞭解秋遊該帶什麼,並能選出來

情感態度

與價值觀

能正確拼讀音節。

教學重點

1、讀音節,會區別形近、音近和聲母、韻母和整體認音節。

2、能正確拼讀音節。

教學難點

分辨形相近的聲母和韻母,能準確的認讀。

教學準備

拼音卡片、課件、展臺

教學過程

第一課時(062)

一、談話導入。

同學們,這節課我們要去迪士尼樂園遊玩,現在你們的手上都有一張門票,需要你們拼出音節,才能進去。

二、讀一讀,把音節讀準。

1、多媒體課件出示五組音節。

2、學生自由拼讀,仔細觀察,說說發現了什麼。

3、請同桌互相拼讀,注意它們的拼音帽子到底是第幾聲。

4、每人挑選其中的一組,同桌互相說說兩個音節的相同點和不同點,然後用卡片出示認讀。

三、比一比,讀一讀。

教師指導遊戲:學生每人準備一套黃牌(黃色卡片)和紅牌(紅色卡片),並將每組音節分別寫在上面。

方法:請學生聽老師或一名同學抽讀“讀讀比比”中的音節,大家一起玩舉牌遊戲,讀出的同學可以進門觀看。

四、秋遊的'時候,你想帶什麼

學校將要組織秋遊了,幼兒園時去秋遊,總是家長們幫你們整理書包。現在我們已經是小學生了,要學會自己的事情自己做,那書包該怎麼整理呢要帶些什麼東西呢書上已經告訴我們了,讓我們來讀一讀。

2、交流,並說說帶上這些東西的理由。

3、出外遊玩,除了帶好你認爲必要的這些物品外,我們還要注意什麼呢

4、是呀!動物是我們的朋友,大自然是我們的朋友,我們要和它們交朋友,文明遊玩。做個環保、友好的人類使者。

第二課時(063)

一、複習聲母。

1、多媒體課件出示23個聲母,指名學生讀,男生讀、女生讀、一起讀。

2、區別形近聲母:

b—dp—qf—tm—n

3、區別音近聲母:

n—lz—zhc—shs—sh

4、再熟讀,背聲母。(指名讀,同桌互背,自由背)

二、複習韻母。

1、複習單韻母ɑ、o、e、i、u、ü。

2、複習複韻母。

(1)齊讀、男女生比賽讀。

(2)複習特殊韻母:er。

(3)複習前鼻韻母和後鼻韻母。

(4)對比讀:

ɑ—ɑn—ɑnɡe—en—enɡ

i—in—inɡun—ün—üe

iu—ui—in ɑn—ɑo—ou

(5)連起來熟讀、記憶。

3、複習整體認讀音節。

(1)分類讀。翹舌音、平舌音;其後加“i”的有7個;跟韻母讀音相同,用大y帶頭的有8個;還有一個“wu”

(2)熟讀、記憶。

第三課時(064)

一、讀一讀,說一說。

1、導語引入:同學們,漢字非常有趣,一個看時可以組成很多詞語,就像植物的枝條,花朵一樣,我們瞧:課件出示“車”組成詞語圖。

2、指導認讀“車”組成的詞語。

3、“車”還可以組成哪些詞,讓這根枝條越來越多呢

4、指名回答由“車”組成的詞。

5。拓展其它漢字一字多詞的練習。

6。讀詞,加強記憶。

二、拼一拼,寫一寫。

1、導入:同學們,這些拼音你都認識嗎能不能寫出漢字呢

2、學生在書上寫出對應的漢字。

3、師巡視,糾錯。

三、課外作業。

和大人一起讀《小鳥唸書》。

1、《小鳥唸書》,學生先自由讀課文,藉助講解書或工具書找出文中不理解的字、詞。

2、認真學習文中的重點詞語:稀稀沙沙、嘰嘰喳喳。

3、課下與父母一起讀《小鳥唸書》。

4、與大人交流讀後的感受。