三年級語文老師教學設計

作爲一名教職工，總歸要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的三年級語文老師教學設計，希望對大家有所幫助。

三年級語文老師教學設計1

教學目標：

1、認識10個生字，學寫5個生字。認識橫折、橫折勾和點。

2、培養學生運用多種方法識字和朗讀的能力。

3、認識到書與人的關係，培養學生養成每天閱讀的好習慣。激發學生熱愛讀書的濃厚興趣。

教學準備：

1、字詞卡片

2、學生課前準備的繪畫的書架或照片，帶幾本自己喜歡的書。

教學流程：

一、導入

1、談話：誰願意談談你的小書架是什麼樣的?丁丁家也有一個小書架，他請我們去他家做客。來，讓我們一起去看看他的小書架吧。

2、複習單韻母

二、讀文

1、老師大聲讀課文，小朋友們打開書小聲讀讀短文。聽的`時候要用手指着書認真聽。

2、生評價師讀得怎麼樣。

3、誰能完整地讀課文?指名讀?

4、我們大家一起來讀讀吧!

三、識字

1、小書架中有許多有趣的字卡，讓我們一齊來讀讀它。如果這個字你不認識你可以示意老師。

2、把生字寶寶送回家，在課文中讀讀這些認識的字。

3、不認識的字想辦法記住它，可以和你的夥伴合作。

4、請小老師教同學。

四、再讀課文

1、認了生字再讓我們讀讀這首兒歌吧。

2、你的小書架上擺了哪些你最喜歡的書，說給同桌的小朋友聽。

3、你喜歡你的小書架嗎?把你的喜愛之情讀出來。可以請你的小夥伴給你評一評。

4、讀全文。可以加動作。

5、試着背誦。

五、寫字

1、認識新筆畫“橫折、橫折勾和點”。

2、記字形：組織學生討論“用、在”的筆畫筆順。

3、指導書寫。

六、練習猜字遊戲

三年級語文老師教學設計2

教學目標

1、引導體味詩的情趣，指導有感情地背誦古詩。(語感目標)

2、會認鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波，學會向、白、毛(技能目標)

3、逐步培養對古詩的興趣。(情感目標)

教具：

課件、實物投影。

學具：

寫字本、彩筆及填空圖。

教學過程

一、古詩導入

1、小朋友，今天老師給大家帶來了一位新朋友。看看這位新朋友的打扮和我們大家有什麼不一樣?(出示詩人形象)

2、介紹詩人：他是古時候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫--?請大家拼拼音節，看誰最先拼出他的名字?(出示名字和音節)指名一人拼。

二、初讀古詩

(1)有一天，駱賓王正在河邊玩，忽然他看見了--?(出示鵝，練習說話：他看見了美麗的大白鵝在快活地游來游去)是啊!他看見這些美麗的大白鵝，喜歡極了!於是他便寫了一首詩來誇誇大白鵝。題目就叫詠鵝(出示詠鵝)詠是

誇的意思，詠鵝就是--

(2)接下來老師學着駱賓王的樣子來詠鵝。師範讀。(你覺得老師讀得怎麼樣?)

(3)要讀得好聽,首先要讀準詞語的音。(再聽老師詠鵝，聽清哪些字讀翹舌音)

(4)顯紅綠水、紅掌清波(後鼻音)鵝、向天、白毛、再聽老師讀，聽清這些詞念什麼?自由讀--小老師教大家--師點詞生認讀。

(5)單獨出示詞認讀。(同桌互讀--小火車讀)(詞的`意思有沒有不懂的地方?出示圖理解綠水、紅掌、清波、向天)

(6)記憶認詞。(老師要考考小朋友的記憶力，給你6秒鐘的時間，請你記這些詞，看誰記得最多?)

(7)請同桌互相念念這一首詩，注意把音讀準。

(8)小朋友們讀得真準，古詩光是會讀，不算稀奇，還要讀出詩的味道來。注意詩的停頓很重要，聽老師來有味道的讀詩，注意哪些地方需要停頓。

爲什麼鵝、鵝、鵝要說三個?出示停頓的地方(學生試讀--指名讀--齊讀)

三、課間操(小朋友們讀得真有味道，老師帶着大家去看鵝吧!)

四、理解詩意

1、小朋友學會了有味道地讀古詩，現在請你有味道地背一背這首詩。(自由背--指名背--齊背)

2、誰願意回家背給媽媽聽。師扮演媽媽的角色，進行師生對話式背誦(隨機理解前兩句詩意)。

(1)看圖片理解曲項的意思。(曲項向天歌就是鵝彎曲着脖子朝天歌唱。)

(2)向天歌它可能會唱些什麼呢?

3、孩子，你學得真不錯。請你找出後兩行詩中描寫顏色的詞(白毛、綠水、紅掌)，這些顏色是寫什麼的?我手上有隻大白鵝，請你給這兩隻大白鵝正確地塗上顏色。

(1)給大白鵝塗色(紅掌、白毛、綠水)。

(2)反饋(實物投影出示學生練習，理解後兩行詩意。)

4、小結：白白的毛浮在綠綠的水上，紅紅的腳掌撥動着清清的水波。多美的畫面啊!難怪駱賓王要詠鵝----------

五、寫字指導

這首古詩中還有三個生字要請我們小朋友自己學習。請大家拼拼音節，看看筆順，想想意思。

(1)出示田字格中三個生字(向、白、毛)你學會哪個字?指名拼讀音節。

(2)指導書寫向、毛。

(3)老師給大家三分鐘時間寫字。寫完的同學給字找個朋友。

六、課後延伸

像這樣優美的古詩，唐代還有許多，李老師介紹一本好書給大家--唐詩三百首，請課後去讀讀這本書。

三年級語文老師教學設計3

一、課文說明

《詠鵝》是一首古詩，用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態，寫得極爲生動活潑。全詩共四行，前兩行寫鵝鳴叫時的聲音及神態;鵝彎曲着脖子，朝着天空叫，好像在唱歌似的。後兩行寫鵝游水嬉戲時的情景：一身潔白的羽毛，浮在綠綠的水面上，一雙紅紅的腳掌撥動着清清的水波。表達了作者對鵝十分喜愛的情感，表現出兒童時代的駱賓王善於觀察事物的能力。

二、教學目標

1、認識本課的10個生字，會寫7個字。

2、指導學生能按照詩的節拍正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的'教育。激發學生學習古詩的興趣。

三、教學準備

1、多媒體課件。

2、生字卡片。

3、圖片。

四、教學時數

2課時

五、教學過程

第一課時

(一)激發情感，導入新課。

1、同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，你們想知道它是誰嗎?那請大家先猜個謎語，猜對了，它才肯和大家見面。你們有信心嗎?(放錄音)頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來鵝鵝鵝，快快猜猜我是誰?

2、出示“白鵝戲水圖”，(放錄音)你們看，我長得漂亮嗎?你能說說我長得什麼樣嗎?我在幹什麼?

3、(放錄音)你們說得真棒!唐朝的時候，有位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動物。有一天，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子，他非常喜歡，便即興寫下了一首詩《詠鵝》，(板書課題)一直流傳到現在，你們想讀讀他的詩作嗎?

(二)學習新課。

1、對照拼音初讀古詩，讀準、讀好10個生字：詠、曲、項、歌、毛、浮、綠、掌、撥、波。

2、檢查讀的效果。

(1)難讀字音：項

(2)易讀錯字音：曲、撥、波

3、同桌互相檢查，指名讀。

(1)朗讀時大家一定明白了不少問題，願意互相說說嗎?(先小組內交流再全班交流)

(2)誰還有不懂的問題可以提出來，讓同學和教師幫幫你。(學生質疑、答疑，如答不出，老師再啓發引導)

(3)大家說得那麼好!連大白鵝也想說了，你們想聽聽大白鵝說些什麼嗎?(放錄音)同學們，你們剛纔說得都非常好!可是，你們知道嗎?每首古詩都有一定的韻律節拍。只有按韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣，得到深刻的理解。

4、(1)你們想知道這首詩的節拍嗎?請認真聽錄音。(播放古詩畫景，配樂朗讀)

(2)聽了錄音，你感悟出它的節拍了嗎?請一邊拍手打拍子一邊誦讀古詩。

(3)誰能有節奏地讀給大家聽?(播放古詩畫景，配樂朗讀，學生評議)

5、(1)現在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀，仔細地想象大白鵝游水唱歌的場面，看你的腦海中浮現出一幅什麼樣的畫面。(連放數遍錄音)。

(2)你想用什麼樣的方式描繪出自己腦海中呈現的畫面呢?(唱唐詩、跳舞、繪畫、朗讀、表演、語言描述等，也可合作完成)

(3)播放課件，展示動態畫面《白鵝戲水圖》，鞏固感知，想象的成果。

6、(1)大白鵝看着藍天白雲，在清清的水面上唱歌遊玩，心情怎樣?作者駱賓王看到這幅有白有綠、有紅有青、有動有靜的感人畫面，在什麼樣的思想感情中吟出了這首小詩?(體會朗讀、練習背誦)

(2)多種形式的讀、背。(領讀、跟讀、誦讀、賽讀等)

(三)小結。

同學們，你們朗讀得真精彩，大白鵝都忍不住要誇誇你們了!(放錄音)同學們，你們讀得真棒!我聽了非常感動!可是，聰明的你們，能不能也像駱賓王一樣，留心觀察周圍的事物，把自己對美好事物的喜愛之情，用詩歌，兒歌的形式表達出來呢?

第二課時

(一)複習。

1、朗讀古詩、背誦古詩。(集體、分組、個人)

2、學習生字：詠、曲、項、毛、浮、綠、掌、波、撥、馬、烏、鳥、寫、毛、車。(抽讀生字卡片)

(二)新授。

1、認識新筆畫：豎折折鉤。

出示新筆畫，說明名稱、寫法。教師範寫一個，帶領學生書空。

2、學習寫字。

(1)出示：馬、烏、鳥、寫

觀察：在這些字中，有我們新學的筆畫嗎?請你找出來。(學生找出來後，教師用彩筆標出)

分析字形，比較這四個字的異同。(讓學生用自己喜愛的方式記憶字形，如畫畫兒、形象記憶、講故事、編兒歌等形式)指導書寫：先書空數遍強化字的筆順，讓學生明白每一筆在格中的位置，再指導書寫。

(2)用同樣的方法學習“毛、車、火”。(觀察：與前面學的幾個字有什麼不同)

3、指導學生在寫字本上寫。

(三)知識延伸。

讓學生將課前找的一些五言詩和同學交流，按照課上所學的誦讀五言古詩的節奏讀一讀，畫一畫，體會體會。

五、作業安排。

1、在田字格中，書寫7個生字，並組詞語。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、蒐集一些有關鵝的資料，瞭解更多鵝的知識;找幾篇描寫鵝的文章讀一讀，知道更多有關鵝的有趣的故事。

三年級語文老師教學設計4

教學目標：

（1）學習並掌握本課生字，新詞

（2）學會用“無論……都……”、“既……有…..”造句

（3）理解文章，說說人類的方面受到那些“老師”的啓示

（4）自主積累好詞佳句

（5）通過本課教學，激發學生愛科學，學科學的興趣，並培養學生從小樣成愛方面的習慣

教學重、難點：

1、學習本課生字，新詞

2、用“無論……都……”、“既……有…..”造句

3、討論你不懂或感興趣的內容

4、自主積累好詞佳句

教學準備：

教學幻燈片，教學掛圖，多媒體課件

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學習本課生字，新詞。

2、理清文章脈絡，初知文意

3、學習課文1。2段

4、自主積累好詞佳句

教學程序教師活動學生活動備註

揭題，導入新課

1、板書課題：16、人類的老師

2、本文題目有什麼特點？

3、看了課題你有什麼想說的？

（學生自由發言，師無須引導）學生：題目中老師爲什麼要加引號

學生：人類老師是誰？

學生：人類從老師身上學到什麼？

……

初讀課文，理清文脈

1、錄音範讀

2、生用筆圈出生字，新詞。

3、學生自由輕聲讀課文，找出人類的.老師們

4、反饋信息。

人類的老師是誰呀？

5、再次讀課文，小組交流

每個自然段寫了什麼？

第一個自然段：寫人類受到蝙蝠的啓發，發明了雷達

第二個自然段：寫自然界中可以充當人類的老師很多

第三個自然段：寫人類受到鳥，蜻蜓，蒼蠅等生物的啓示，造成了性能優良的飛機

第四個自然段：寫人類受到鯨魚的啓示，提高了了輪船的航行速度

第五個自然段：寫人類受到雞蛋薄殼結構的啓示，設計出許多輕便，生料的建築物

第六個自然段：寫人們模仿袋鼠造越野汽車，模仿貝殼造坦克

第七個自然段：寫廣大生物界是人類的好老師

1、錄音範讀

2、生用筆圈出生字，新詞。

3、學生自由輕聲讀課文，找出人類的老師們

4、問題假設：

學生：是鳥類

學生：是蜻蜓

學生：是蒼蠅，蚊子，蜜蜂

學生：是大海中的鯨

學生：是雞蛋

學生：是袋鼠，是貝殼。

……

5、再次讀課文，小組交流每個自然段寫了什麼？

學習生字1、請小老師帶讀文中的有拼音的字和詞。並及時給與正音。

2、出示本課學習的生字。全班齊讀。重點指導：前鼻音：研（yán）究蚊（wén）子均勻（yūn）坦克（tǎn）後鼻音：機毀人亡（wáng）工程（chéng）模仿（fǎng）直呼音：均勻（yūn）型近字：末（mò）未（wèi）齊讀、開火車讀

3、剛纔我們認識了很多新朋友，我們也來給他們找找朋友（組詞）

4、現在我們把這些朋友請到家裏坐坐，不過他有個要求就是必須把他的名字叫準確。齊讀課文

5、選擇你最喜歡的段落讀讀，全班交流並及時正音。1、讀文中的有拼音的字和詞，認真讀準字音。

2、注意讀音：前鼻音：研（yán）究蚊（wén）子均勻（yūn）坦克（tǎn）後鼻音：機毀人亡（wáng）工程（chéng）模仿（fǎng）直呼音：均勻（yūn）型近字：末（mò）未（wèi）

3、給生字組詞。

4、齊讀課文

5、讀你最喜歡的段落

指導寫字1、認真觀察生字，說說你要提醒大家的地方。

2、重點指導：“毀”“禍”“末”“某”

3、書寫生字。1、認真觀察生字，說說你要提醒大家的地方。

2、重點提醒：“毀”的左邊部分中間的橫沒有連在一起。“禍”的右邊中是一個“人”字。“末”有什麼好方法來學習這個字嗎？（末是沒有的意思所以第二橫短）。“某”的最後一筆是捺不是點。

3、書寫生字 請點擊下載word版精品教案：西師大版三年級語文下冊《人類的老師》教學設計

三年級語文老師教學設計5

(一)教學目標：

《小書架》第一課時，本課時的教學目標主要有三個。

1、複習學過的六個單韻母。

2、正確認讀本課的十個生字。

3、正確、流利地朗讀課文，結合圖畫認識上、中、下的位置。並在落實教學目標的過程中，初步培養學生合作學習的能力，引導學生養成良好的閱讀習慣。

(二)教學設計

根據本課的教學目標，我設計了以下教學環節。

1、導課部分

結合第四單元金鑰匙的教學內容，以小夥伴丁丁導入本課的學習。學生通過回顧丁丁家愛讀書的好習慣，將前後教學內容融匯貫通，進入本課的學習情境。

教學中，我有意識的指導課題中“書”字的發音，目的在於使學生了解漢語拼音能幫助我們說好普通話，發揮拼音幫助正音的功能，幫助學生掌握正確的學習方法。

2、聽讀識字

聽讀識字是適合新教材特點的一種識字方法，是由長期從事小學教學與研究的天津教育研究院谷錦屏老師首創，是在繼承前人經驗基礎上的一項創造性研究。它爲兒童提供優質的漢字環境，通過反覆接觸，兒童自然產生學習漢字的動機，使兒童在自然接觸和學習漢語漢字的同時，身心獲得自然和諧的全面發展。體現了由文到詞，再由詞到字的過渡。

這一教學環節中，我首先給學生充分自主學習、探究的時間，通過自己試着讀一讀初步感知課文內容。對能正確朗讀課文的學生給予充分肯定，樹立學習的信心，培養學生探究意識和主人翁精神。

由於本課內容易讀易背，學生往往在熟知課文內容後，不願意看書。爲了把聽讀識字落到實處，使學生切實在讀中認識生字的讀音，我在聽錄音讀、跟錄音讀兩個環節中都設計了用手指讀，旨在將學生注意力集中到文中的每一個字上，從而達到聽、讀、認的.和諧統一。

熟字教學充分發揮學生的主體作用，發動學生自己找，再讀一讀、認一認。並在複習熟字的同時，鞏固六個單韻母，提高課堂學習的效率。

學生在教師的引導下通過指名讀、開火車讀、小組讀、男女生分讀、齊讀等多種方式學習生字。充分運用學具，通過同位互相認讀生字卡片，將本課十個生字從詞語中單獨提出來，再通過對口令、摘葡萄遊戲加深印象，使學生在娛樂中掌握生字讀音。

識字過程穿插了比較“用”和“月”的異同以及“在”的說話訓練這兩個環節，主要是引導學生在聽讀識字的基礎上，聯繫比較形近字的方法，同時提高學生說話能力及想象力。

3、最後，結合丁丁及學生自己讀書的情況，引導學生堅持每天讀書，養成天天讀書的好習慣

本課教學我注意從學生的主體地位出發，運用同位讀、聽口令遊戲、摘葡萄遊戲等多種方法，激發學生識字興趣，學生參與的積極性較高，生字掌握得較爲紮實。聽讀識字注重實效，並運用指讀將每個生字的識記落到實處。教學中充分尊重每一位孩子，由學生自主選擇朗讀內容，使學生真正成爲學習的主人。