一年級語文上冊《明天要遠足》教學設計
目標確定的依據
學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結合上下文和生活實際瞭解課文中的詞句意思,在閱讀中積累詞語。
喜歡學習漢字,有主動識字、寫字的願望。
掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按照筆順規則用硬筆寫字,注意間架結構。
教材分析
《明天要遠足》這首詩飽含童真,凝練、傳神,短短三節詩,把兒童獨有的內心世界和情緒活動生動的傳達出來,情趣盎然。三節詩中都用了感嘆詞“哎”,3次重複,一次次的加重了情感力度。作品沒有正面寫遠足,卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的嚮往和期盼。教學重點:第一課時認識“睡着”等11個生字。教學難點:正確朗讀課文,體會文中的感情。
學情分析
一年級的孩子們剛從幼兒園升入小學,剛剛踏入正式的、正規的教育學習。新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,對一切都充滿了新鮮感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞注意力容易分散!識字方面,許多學生在幼兒園就已經初步接觸過一些生字和漢語拼音,但不系統、不規範、發音不夠準確。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字,具有主動識字的願望;大部分學生能認少量漢字。在寫字方面,一些學生會寫出字的大概樣子,但沒有掌握字的基本筆畫和間架結構,無法在田字格中寫的美觀,個別學生連自己的名字也不能正確書寫。閱讀方面,一些學生能借助拼音正確地朗讀課文,但部分學生沒有培養成良好的閱讀習慣,拼讀仍有困難,識字量太少是造成學生閱讀困難的主要原因。
教學目標
認識“睡、着”等11個生字,認識目字旁和京字頭。
正確朗讀課文,讀出句子的語氣。
正確書寫“才、明”兩個字。
評價任務
通過教師範讀、學生分組讀、個別學生讀,流暢的朗讀這篇兒童詩。再通過聯繫生活實際感受明天要遠足的心情。
田字格中送生字寶寶回家的方式教會學生會認會寫“才、明”兩個字。最後學生練習、描紅進行鞏固聯繫。
教學過程
環節一
複習檢查
1、做遊戲:猜猜我是誰
2、聽寫學習過的生字“自”,教師點評。
(完成目標一)
複習檢查是低年級段教學中非常紮實有效的教學方式,要經常加以運用。
(評價目標一)
環節二
學習新偏旁
1、分段指名朗讀。
2、認識豎心旁
3、交流識字方法。
(完成目標一、二)
瞭解偏旁所代表的意思,能幫助學生理解這一類字的含義。
(評價目標一)
環節三
讀讀說說
1、分組討論:“上節課中小朋友感覺自己很大,很能幹。可是,現在他又感覺自己很小,到底是怎麼回事呢?”
2、指導朗讀
讀兒歌“大還是小”
(完成目標二)
結合生活實例,將學生帶入文本,加深對課文的理解。藉助句式,引導學生說感受。
(評價目標二)
環節四
對比朗讀
1、朗讀最後兩個自然段
2、學生交流:什麼時候希望自己還是像這樣小小的不要長大?
3、5、6自然段連讀,從表情、聲音高低的變化體現對比朗讀
(完成目標三)
兒歌是低年級學生喜聞悅見的形式,既能起到複述課文的作用,又能讓緊張的學習得到放鬆。
(評價目標三)
環節五
寫字指導
1、出示“己、衣”,學生觀察
2、田字格內教師範寫。學生練習
3、反饋評價
(完成目標一)
通過反覆鞏固聯繫的方式熟悉的掌握會寫字。
(評價目標一)
大還是小
大獨立自主自豪感
小需要幫助依賴感