梅花魂教學設計模板

《梅花魂》是人教版五年級上冊第六課的一篇精讀課文。下面是小編收集整理的梅花魂教學設計，歡迎閱讀參考！

教學目標：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.摘錄讓自己感動的句子。

3.理解課文，體會感情，並揣摩感情是怎樣表達出來的。

　　教學重難點：

把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。

　　教學方法：

朗讀法、情境教學法、引導指導結合法

學法：讀文悟情、讀句悟理；抓重點詞句以點帶面的學習法。

課前準備：

1、查找有關梅花的資料、特點以及讚美梅花的詩句

2、瞭解課文中所涉及到的詩句。

3、瞭解中華民族出現的有氣節的人物。

教學過程

一、複習導入，引入梅花情懷

故鄉的梅花又開了，每當看到這朵朵冷豔，縷縷幽芳的梅花，總使我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父。這節課讓我們繼續跟隨作者的回憶走近外祖父，去解讀這位漂泊異鄉的老人的梅花情懷。

同學們，上節課我們初步學習了課文，瞭解了作者與外祖父之間發生的五件往事，他們之間發生了哪些事？

看來，大家學得很認真，老師也把它們歸納出來了，請同學們看屏幕。

二、以讀促悟，體會梅花情懷

（一）體會愛梅之心

1、你認爲這五件事中哪件事最能表現外祖父對梅花的喜愛之情？請同學們自由朗讀第三自然段，把你認爲能體現外祖父愛梅花的句子畫出來，圈點批註。

2、交流：你找到了哪些句子？指名讀第三自然段相關部分。

“外祖父家中有不少古玩,……家人碰也碰不得。”

這句話讓你體會到了什麼?

這是一份多麼真切的愛梅之情哪!請你讀出外祖父的這份“分外愛惜”!

（——指名讀——小組讀）

3、還有哪兒可以看出外祖父特別喜愛梅花呀？“我五歲那年……什麼稀罕呢?”

是啊，這麼慈祥的外祖父竟然會大發脾氣。這一字一句,甚至連一個標點,都在向我們訴說着一段感人的.情懷。從祖父的話語、動作、神態中,你能體會到什麼?

交流：輕輕地小心翼翼地刮、慢慢地專心致志地抹，在老人看來，這彷彿不是一幅畫，而是一件——稀世珍寶。——指名讀（讀出對梅花的珍愛之情）

誰能讀讀外祖父訓斥我媽的話,其他同學看看你體會到了什麼。

（指名讀——反覆讀）（指導：你是在“訓斥”嗎？你拉下臉來訓斥了嗎？）

（誒！這是一個——反問句，言下之意是說——這清白的梅花是玷污不得的？外祖父爲什麼不直接這麼說，而說:“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”你覺得這句話的重心在哪裏？(強調梅花高潔、清白的秉性)）

小結：你們能夠透過動作、語言、神態理解人物的情感，走進人物的內心，真會學習。讓我們再次走進這個場景，去感受老人對梅花那份深沉的愛吧。——請同學們齊讀本段。

（二）感受愛梅之因

1、過渡:是呀,不就是一枝畫梅嗎?有什麼稀罕的呢?當時年幼的我並不明白外祖父爲什麼如此鍾愛梅花，你明白嗎？

請好好讀讀這段話，相信你們一定能找到答案。學生自由讀。

2、外祖父爲什麼這麼鍾愛梅花？在外祖父的心中，這梅花是怎樣的一種花呀？

(1)指名讀。你發現在這幾句話中哪幾個詞用得多？(愈……愈……愈……愈……，最……最……最……)，從這幾個詞裏你感受到了什麼？這裏的一個感嘆號表達了怎樣的思想感情？

(2)看,這就是風欺雪壓中依然昂首開放的梅花,這就是百花凋零時依然吐露芬芳的梅花,看到它，你能想到哪些詞來形容它的品格？（昂首開放，堅強不屈）

多麼堅強的梅花啊.誰能讀出梅花的傲然開放,堅強不屈?——指名讀——再讀.

(3)小結：這種風欺雪壓中依然堅強不屈、迎難而上的精神就是——梅花魂（板書：梅花魂）。原來，外祖父愛梅花就是愛梅花的精神啊！外祖父愛的僅僅是梅花的精神嗎？他愛的還有什麼？

3、交流。“幾千年來，我們中華民族出了許多……他們就像這梅花一樣。”

（1）是啊，中國人有着梅花的精神，那就是——“管歷盡多少磨難……不肯低頭折節”。

（2）正如外祖父所說，我們中華民族的確出了許多有氣節的人物，他們在磨難面前，在敵人面前，甚至在死亡面前從來都是頂天立地，他們是最有骨氣的人，你知道有哪些這樣的人？——學生說——請大家看屏幕

（3）同學們，我們中華民族有許多像這樣頂天立地，不肯低頭折節的人。我們的炎黃子孫中出現了許許多多有品格、有靈魂、有骨氣的人，所以，在老人眼中，梅花精神就是中華民族的精神,這梅花之魂就是中華民族之魂。（板書：民族魂）

（4）同學們，做爲一箇中國人，我們應該讀出什麼樣的感情。好，現在讓我們通過朗讀表達出我們作爲中國人的自豪感！誰來讀？——男生齊讀————全班齊讀

（5）外祖父這麼愛梅花，那他爲什麼還要把這幅他最寶貴的墨梅圖送給我？

（6）外祖父期盼鶯兒做一個有梅花品德的人。所以他告誡鶯兒“一箇中國人，無論在怎樣的境遇裏，總要有梅花的秉性纔好！”

（7）老師小結：其實，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節沒有變，對祖國的愛沒有變。原來，老人愛梅情懷的後面藏着的其實是一顆心，一顆怎樣的心？——一顆愛國心，一顆中國心。（板書：中國心）

4、好，同學們，拿好書，讓我們帶着對梅花，對民族，對祖國的熱愛之情、讚美之情好好地讀讀這一段。

5、過渡：同學們，老人對祖國如此熱愛，可是，他卻身在國外。每當想起自己深愛的祖國，老人不免一次又一次流下了熱淚。課文中幾處地方寫到外祖父流淚？

（三）、以外公三次流淚爲引子，體會思鄉愛國之情

1、第一次流淚的情景我們已經學了，請大家回憶一下，外祖父是在什麼情況下流下的怎樣的淚？

2、現在，請同學們快速瀏覽課文，找到其他兩次描寫外祖父流淚的句子，看看外祖父都是在什麼情況下流的淚？流下的是怎樣的淚？找完後，大家可以先討論交流一下。

3、孩子們,淚是情感的標誌,你是否讀懂了老人淚光中蘊涵的深情呢?誰來說說老人第二次是在什麼情況下流下了怎樣的淚？

第二次：我們要回國了，老人卻不能回，流下了傷心的淚。

4、請同桌間互相讀一讀外祖父第二次哭泣的句子，你能感受到什麼？你能理解這位老人此刻的心情嗎？（自己的兒孫要回到日夜思念的祖國，因爲種種原因，自己永遠不可能回到家鄉，永遠無法實現自己心中由來已久的心願，心裏當然十分悲切。）

5、那第三次呢？指名生說。第三次：我們回國時，外祖父來送別，流下了遺憾終生的淚。

6、引：讓我們把回憶的鏡頭切換到碼頭送別的那一天。

出示第13、14自然段。——師範讀

(1)孩子們,你們發現今天的外祖父和往常有什麼不同?

小結:頭髮亂了也無暇料理,因爲老人的心裏思念着——

面容一下子衰老了許多,因爲老人在傷心啊！他爲什麼傷心？

(2)在船快開的那刻，淚眼矇矓的外祖父遞給我一塊繡着血色梅花的手絹，你覺得他遞給我的僅僅是一塊手絹嗎？是什麼？

(3)說得多好啊。同學們，這是一顆怎樣的思鄉心,是一片怎樣的愛國情哪!老人這深深的情,這濃濃的愛震撼了我們，也震撼了作者。作者將這份沉甸甸的思鄉心，愛國情凝聚成了三個字,那就是(指課題)——梅花魂。老師覺得,這深深的情,這濃濃的愛,也凝聚成另外三個字(指課題)——中國心。

7、面對這樣一位身居異鄉的老人，我們的心中能不對他產生敬意嗎？讓我們再一次感情朗讀課文第一自然段和最後一個自然段。

8、文章的開頭和結尾有什麼聯繫？你體會到了什麼？

［開頭和結尾緊密聯繫。開頭講由梅花想到外祖父；結尾又從梅花想到外祖父的愛國心。前後呼應，首尾連貫，對比朗讀，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。］

三、拓展延伸，寄託情懷

老師這有一首跟老人有關的詩歌——鄉愁，想與大家一起分享。（師先誦讀一二節，再引導學生一起讀）

四、總結談話，昇華情感

梅花，她是我們民族的氣節，民族的驕傲，民族的象徵！無論歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，只要心中有“梅花”，就會添一份信念，添一縷幽香！讓我們再次深情地齊讀課題——《梅花魂》

五、拓展實踐

1、當鶯兒和母親回到祖國之後，外祖父一人身處異國他鄉，他會做些什麼來寄託他對祖國、對家鄉的思念之情呢？現在就請同學們在展開想象，以“我彷彿看到了外祖父……”爲開頭來寫一段話。

2、摘錄課文中讓你感動的語句，並背誦。