七年級下冊遊山西村教學設計大綱
《遊山西村》這首詩的作者是圍繞一個“遊”字貫穿全文的,生動刻畫了豐收之年農村歡悅一片的氣象和鄉間的風光習俗,刻畫了農民的淳樸和好客的品質。下面是小編收集整理的七年級下冊遊山西村教學設計,歡迎閱讀參考!
教學目標:
1、知識與技能:瞭解有關陸游的知識及相關寫作背景。理解詩句的含義;賞析詩歌中蘊含哲理的名句;體味詩歌優美的意境。
2、過程與方法:
朗讀、合作探究;
讀說結合,想象畫面,體會借景抒情的`表現手法。
3、情感態度價值觀
培養熱愛大自然的思想感情,培養積極樂觀的人生態度。
教學重點:
理解詩句的含義;領悟詩歌中所蘊含的哲理;體味詩歌優美的意境。
教學難點:
分析詩句,領悟詩歌中所蘊含的哲理。
教學方法:
朗讀,自主探究、合作互動
教學過程:
【導入新課】
中國是一個詩歌的國度,各種題材、不同風格的古代詩歌異彩紛呈,芬芳四溢,它們猶如一座美麗的大花園,使人陶醉,令人神往。今天就讓我們一起來欣賞這朵清新而又迷人的田園之花吧!
板書課題:《遊山西村》
【知詩人,解詩題】
陸游(1125-1210),字務觀,號放翁。越州山陰(今浙江紹興)人,南宋著名愛國詩人,存詩9300多首,是中國文學史上存詩最多的詩人。有《渭南文集》、《劍南詩稿》傳世。
宋孝宗乾道二年(1166年),陸游由於支持張浚北伐失敗被罷官還鄉。居住在山陰鏡湖之三山村。“山西村”,指三山鄉西邊的村落。這首詩作於次年春。
【聽範讀,想畫面】
學生活動:認真聽,自由朗讀;
分組合作,結合註釋,想象畫面,能準確、流利地描述各詩句的內容。
明確:
不要笑話農家臘月裏釀的酒渾濁味薄,豐收之年他們款待客人菜餚豐足。山巒重疊水流曲折正擔心無路可走,柳綠花豔忽然眼前又出現一個山村。吹着簫打起鼓春社的日子已經接近,村民們衣冠簡樸古代風氣仍然保存。今後如果還能乘大好月色出外閒遊,我一定拄着柺杖隨時來敲你的家門。
【釋詩句,明詩意】
1、教師板書,總結詩句含義:
首聯:熱情好客頷聯:山村美景(對偶)頸聯:淳樸民風(對偶)尾聯:抒寫願望
2、引導,分析詩歌中的表達方式以及借景抒情的表現手法:
風景美,民俗美,人情更美
喜悅、讚頌、熱愛、留戀
(情景交融)
【入意境,悟哲理】
頷聯“山重水複疑無路,柳暗花明又一村”是千古傳誦的名句。
既生動地寫出了江南農村山水環繞、絢麗明媚的自然風光。又在寫景中蘊含哲理:身處困境之時,只要你堅定信念,鍥而不捨,繼續前行,就會迎來一個充滿光明和希望的嶄新境界。(景中寓理)
小結:
《遊山西村》是一首記遊的七言律詩。本詩緊扣“遊”字,按照“敘事—寫景—抒情”的順序,生動描畫出一幅色彩明麗的江南農村風光圖,表達了對古樸淳厚的鄉村民俗的留戀和熱愛之情。
【再拓展,作比較】
過故人莊
(唐:孟浩然)
故人具雞黍sh,邀我至田家。
綠樹村邊合,青山郭外斜xiá。
開軒面場圃,把酒話桑麻。
待到重陽日,還huán來就菊花。
【註釋】
1、過:拜訪,探訪,看望。
2、故人:老朋友
3、具:準備。
4、雞黍:指燒雞和黃米飯。
5、合:環繞。
6、郭:指村外。
7、斜:(xiá)
8、軒:窗戶。
9、場圃:農家的小院。(場:打穀場。圃:菜園。)
10、話桑麻:談論莊稼。
11、就:赴。這裏指欣賞的意思。
(比較閱讀,學生分組探討學習)
明確:
《過故人莊》以親切的語言,如話家常,寫詩人到農家做客的情景,描繪了恬靜秀美的田園風光,歌頌了淳樸誠摯的友情,表達出對寧靜的田園生活的熱愛。
比較兩首田園詩
1、相同之處:都是律詩;都先寫做客原因,再寫路途見聞,最後寫重遊之願;都表達了對優美田園風光的熱愛。
2、不同之處:《遊山西村》中,“拄杖無時夜叩門”,表明詩人重遊的時間不確定;而《過故人莊》中,“待到重陽日”,表明重遊時間是確定的。
《遊山西村》側重表達了詩人對農村古樸民風的留戀;《過故人莊》更側重於表達對深厚友情的讚美。
【課堂練習】
1、一般來說,格律詩的( )聯和( )聯需要運用對偶的修辭方法;找出《遊山西村》一詩的韻腳,標記出來。此詩所押的韻是( )。
2、既寫景又蘊含哲理的詩句是( )
3、讚賞農民朋友熱情好客的詩句是( )
4、表現村民淳樸風俗的詩句是( )
5、表明留戀田園風光和古樸民俗的詩句是( )
【課後作業】
1、背誦並默寫《遊山西村》。
2、蒐集幾首田園詩,摘抄下來,積累知識。
翁卷的《鄉村四月》、范成大的《田園四時雜興》(其一)
辛棄疾的《清平樂.村居》等等。
3、閱讀並摘抄陸游的詩,體會他的愛國情懷和創作風格。
板書設計:
遊山西村
(七言律詩)
首聯:熱情好客
頷聯:山村美景{對偶}
頸聯:淳樸民風{對偶}
尾聯:抒寫願望
表現手法------借景抒情