《琥珀》語文課教學設計（通用6篇）

作爲一名人民教師，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的《琥珀》語文課教學設計（通用6篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《琥珀》語文課教學設計1

　　一、教學目標設計：

知識與技能：

1、學會本課12個生字，正確讀寫“琥珀、颯颯”等詞語。

2、瞭解琥珀形成的過程。

3、體會科學家是怎樣進行合理想象的，培養學生的想象能力。

4、繼續學習按一定的順序寫的表達方法。

過程與方法：抓住重點詞句品讀、感悟，展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程。

情感態度與價值觀：通過本課學習，激發學生對科學的興趣和愛好。

　　二、教材內容及重點、難點分析

教學重點：啓發學生展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程；學習作者按一定順序寫的表達方法。

教學難點：抓住重點詞句品讀、感悟，展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程。

　　三、教學對象分析

本課所授對象是五年級學生，學生的年齡大多爲10—13歲，此年齡段的學生天真活潑，好奇心強，有極強的模仿能力和求知慾望。教師應緊緊抓住學生的這些特點，因勢利導，循循善誘，使其在教師營造的濃厚的學習氛圍中積極主動的學習。

　　四、教學策略及教法設計；

新課程強調在教學中引導學生自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。因此，選擇有利於改變單一、枯燥、以被動聽講和練習爲主的學習方式，讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流中去思考、去質疑、去辨析、去釋疑的教學方法，成爲新課程背景下課堂教學實踐的重要方面。要想充分發揮每一種教學方法在教學過程中的實際效能，達到優化教學過程的目的，必須根據具體的教學內容和學生實際。

　　五、教學媒體和資源應用設計：

要充分利用現代教育媒體與傳統媒體的特點組合教學，揚長避短，互爲補充。課堂上教師的語言講解、板書和直觀教具的運用是不可缺少的，現代教育媒體與之結合才能達到課堂教學的最優化。例如電視錄像在表現活動的畫面有獨特的優勢，但它呈顯時間太短，學生的認知過程難以展開，但如果將它與投影教學或掛圖教學相結合，則既能表現活動的畫面，又能表現靜止放大的圖像，教學效果必然會更好。教師要不斷增強意識，努力深入研究媒體的不同功能和特點，不斷提高使用現代教育媒體的能力，這樣才能發揮媒體優勢，有效地促進教學質量的提高。

　　六、教學過程設計

第一課時

一、揭示課題，質疑

1、揭題，板題。看到這個題目你想知道什麼？（學生可能提出：琥珀是什麼？它是怎樣形成的？誰發現的？）

2、認識琥珀。交流課前蒐集的有關琥珀的資料。

二、初讀課文，瞭解大意，學習生字新詞。

1、檢查生字自學情況。

（1）學生自學生字。

（2）彙報自學情況。

你可以介紹自己記生字的方法，也可以提醒同學們注意某個生字的讀音或字形。

（3）同桌互相讀，並互相糾正。

（4）全班齊讀。

2、自由朗讀課文，要求把字、詞讀準，把句子讀通順，然後思考課文講了有關琥珀的哪些內容？

3、小組內討論交流。

4、集體交流。（推測琥珀的形成過程→敘述琥珀的發現→描寫了琥珀的形態）

三、學習琥珀樣子部分。

1、圖文對照，認識琥珀的樣子。

（1）出示琥珀圖，學生仔細觀察並用自己的語言描繪這塊琥珀。

（2）瀏覽課文找出文中描寫圖畫內容的語句。

（3）請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什麼？

2、感情齊讀。

3、課文中所寫的內容哪些是實實在在的事物？哪些是作者想象的部分？

明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀裏，有兩個小東西仍舊好好地躺着，我們可以看見它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。”這些內容是呈現在科學家眼前實實在在的事物，課文中的其他內容都是作者推測、想象的部分。

四、作業。

1、熟讀課文。

2、聽寫生字。

第二課時

一、談話導入。

上節課，我們初讀了課文，認識了一塊具有很高研究價值的琥珀，同學們提的問題還有一個沒有解決：琥珀的形成需要哪些條件？（出示）

二、瞭解琥珀形成的過程。

（一）快速閱讀課文，說說琥珀的形成經過了哪兩個階段？

（二）瞭解形成松脂球所需要的條件。

1、描寫松脂球形成的過程是哪些自然段？（2-10）

2、認真閱讀這部分內容，分析一下

松脂球的形成需要哪幾個條件，並說說理由。

3、學生彙報、交流。

（1）夏天，陽光強烈。

（2）老松樹

（3）蒼蠅、蜘蛛巧遇松脂

（4）松脂繼續滴下來

4、大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀這部分，找找看，哪些地方寫得好，好在哪裏。

5、學生獨立賞析課文。

①“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光裏快樂地飛舞。後來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。”（寫出了小蒼蠅的快樂勁兒）

②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地划動長長的腿，沿着樹幹向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”（小心翼翼）

③“蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在裏頭。”（事情發生得巧極了）

④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什麼美餐了。兩隻小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠裏。”（語句幽默，讓人感覺兩隻小動物很可憐；同時也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。）

（三）瞭解松脂球變爲化石所需要的條件。

講得真好。看來，大家對松脂球的形成過程瞭解清楚了，下面我們來看看松脂球變成化石又需要哪些條件。

1、誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經在哪一課學到過？《黃河象》你還記得必需幾個條件嗎？

2、現在請同學們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關的句子。

3、這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成，爲什麼又提到了蒼蠅、蜘蛛？（如果說不出）師出示有關句子。（請你讀有關的句子。）“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八隻腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩隻小蟲被埋在一個松脂球裏，掛在一棵老松樹上。”（時間那麼長，蒼蠅蜘蛛那麼多，可唯有那兩隻被包住了，這主要是爲了強調事情發生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）

（四）軟件展示琥珀形成的過程。

三、瞭解想象的依據。

1、引導學生閱讀13-18自然段，討論想象的依據。

2、師小結。

四、瞭解課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同。

1、（出示）動腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________，最後講_________。

《琥珀》這篇課文，作者是先講_________，再講_________，最後講_________。

五、當解說員。

這一個罕見的琥珀現在就放在博物館裏，老師昨天上網，看到一則招聘廣告，我想：假如我們班有同學被招聘上了，那該有多棒啊！同學們想試試嗎？

1、（出示）招聘廣告：

北京自然博物館招聘優秀解說員，應聘內容：以“琥珀”爲題材，運用優美語言，按一定順序向參觀者解說琥珀。

學生練習。

彙報。

2、假如你是館長，你會招聘誰？

六、拓展延伸：

課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學交流.

七、板書設計

琥珀

松脂球

時間形成發現價值

八、練習設計

1、動腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________，最後講_________。

《琥珀》這篇課文，作者是先講_________，再講_________，最後講_________。

2、課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學交流

　　《琥珀》語文課教學設計2

　　一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，瞭解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據。

2、感受課文細膩傳神的語言、大膽合理的想象和逼真的故事情節。

3、能用自己的語言條理清楚的介紹琥珀的樣子及形成過程，激發學生探索科學奧祕的興趣。

　　二、教學重難點：

重點：瞭解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據。

難點：體會文章豐富的想象力和生動的表現力。

　　三、教學準備：

師：琥珀圖片和幻燈片

生：蒐集有關化石和琥珀化石的資料。

　　四、教學時間：兩課時

　　五、教學過程：

　　一、激趣導入

1、課前同學們蒐集了資料，誰來談談對化石和琥珀的瞭解？

2、同學們，還記得我們以前學過的一篇課文《黃河象》嗎？在北京博物館的古生物大廳裏陳列着一具大象的骨骼，那是古代黃河象骨骼的化石。接下來，我們來欣賞一塊珍奇的化石——琥珀，（出示）跟隨作者一起去推測關於它的故事

3、看到這美麗的琥珀，你有什麼感受？最想了解點什麼？

　　二、初讀課文，整體感知

問得好！愛因斯坦曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更有價值”。

1、接下來，讓我們帶着這些問題認真的默讀課文，相信你一定有不少收穫！

（我知道了…）

你從哪些語句中知道的？

你真會讀書！說得真好！

2、所有這些都是作者親眼看到的嗎？

課文中有一個詞“推測”（板書），推測是什麼意思？（出示句子）

推測：根據已經知道的情況來想象不知道的事情

能說“猜測”嗎？

爲什麼？

哦，推測是有根據的，而猜測只是猜的。

3、嗯，說得真好！看來，用詞準確是多麼重要呀！那作者是根據什麼推測了這個故事呢？（作者看到了琥珀，根據它的樣子推測的。）

什麼樣？你能讀讀相關的句子嗎？（出示）

　　三、深入理解、重點感悟

是的，作者就是根據這塊琥珀的樣子推測了它的形成過程和發現過程。我們先來看它的形成過程。

（一）1、大家自己讀2——14自然段，畫出你感覺寫得好的地方、多讀幾遍。（生讀，師巡視指導）

生交流讀句子

爲什麼覺得好？從這裏你感受到了什麼？（師適時板書）

它好在哪裏？

預設：

2、重點理解：

蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在裏面。

①從這裏你感受到了什麼？（出示）

你從哪幾個詞能感受到？

②大家來讀讀這兩個句子，比較一下，哪個更好一些？（出示）

1、蜘蛛撲過去，發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛包在裏面。

2、蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在裏面。

③好在哪裏？

④讓我們再來讀這個句子，注意這幾個詞——

⑤（出示圖）讓我們再來目睹這驚心動魄的一幕，看到這，你想到了我們中國的哪個成語？

真是無巧不成書呀！（板書：巧）

3、交流到這兒，我們歸結一下：琥珀的形成過程，要經過幾個階段?需要哪些條件？小組內交流討論！

生說——師完成板書

　　（二）發現過程

就這樣，這塊琥珀化石一直沉睡在海沙下面，過了很久很久，終於有一天他被發現了。大家和我讀漁民和兒子對話，你們是小男孩，我是漁民。

1、咦？作者爲什麼推測是漁民的兒子發現了琥珀？

看來，作者的推測是有道理的。

2、漁夫說這塊琥珀很少見，原因是什麼？

　　四、拓展延伸

1、（出示）從我們這塊琥珀，可以推測發生在一萬年以前的故事的詳細情形，並且可以知道，在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。這就是它的科學價值。

2、大家看，（出示）作者通過這塊琥珀的樣子，用準確、生動的語言推測了發生在遠古時代的故事。你想試試你的推測能力嗎？

在我國甘肅永靖縣首次發現了120多個恐龍腳印化石。（出示）

　　《琥珀》語文課教學設計3

　　一、教學目標

1、理解課文內容，瞭解這塊琥珀的樣子及價值。

2、體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據。

3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

1、理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課。

今天我們繼續學習《琥珀》這一課，齊讀課題。老師板書課題。

　　（二）複習質疑。

1、想一想上節課學習的內容，課文按先後順序都寫了哪些內容？

2、哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值？

3、默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。

4、老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。

5、老師隨後出示這個琥珀的圖片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什麼問題？蜘蛛和蒼蠅爲什麼會被包在裏面？它們是怎麼被包在一起的？讓學生帶着這些問題讀課文，進行思考。

　　（三）學習課文，瞭解松脂球的形成。

1、這個故事是怎麼來的呢？

老師板書“推測”後，追問：“推測”是什麼意思？在學生答出推測就是根據已經知道的事情來想象不知道的事情後，老師繼續追問：我們已經知道了什麼？

學生會說到這塊琥珀是什麼樣的，老師隨即轉入第二個教學步驟。

2、默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎麼會同時被包在一個松脂球裏？抓主要內容說說。

（1）這到底是一隻什麼樣的蒼蠅，什麼樣的蜘蛛？

（2）爲什麼科學家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和後面的結果有什麼關係呢？

3、它們是怎樣被包在松脂球裏的呢？

（1）老師引導學生自己讀讀第7自然段。

（2）隨後講解：當貪婪的蜘蛛撲向快樂的蒼蠅的那一瞬間，突然發生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹幹上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了裏頭，這真是無巧不成書呀！

（3）後來的情形又怎樣呢？

4、默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個奇特的松脂球必須具備什麼條件？

　　（四）瞭解松脂球變成化石的過程。

1、一對敵對的小蟲包進了松脂球以後，小蟲的活動停止了，但自然環境還在繼續變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？

2、默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什麼條件。

　　（五）總結琥珀形成必須具備的條件。

科學家根據這塊琥珀的樣子，推測出它形成必備的條件，同學們根據板書，說說琥珀的形成經過了哪兩個階段？需要具備哪些條件？

琥珀形成的兩個階段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球變成琥珀。這個過程必須具備的條件是：天氣熱，松樹老，松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個小蟲，形成松脂球；地殼變動，松脂球長時間埋在海底。

　　（六）瞭解琥珀發現的過程

1、讓學生默讀15—19自然段，思考：這塊琥珀是怎樣發現的？

2、漁民爲什麼說這塊琥珀很少見？

　　（七）瞭解科學家合理想象的依據。

最後一個自然段主要點明瞭什麼問題？

　　附：板書設計

琥珀

形成的時間：約莫一萬年前

形成的過程：

（1）松脂球的形成

（2）化石的形成

發現的過程：漁民父子沙灘

樣子及價值：遠古時代就有蒼蠅和琥珀

　　《琥珀》語文課教學設計4

　　一、教育目標

1、理解課文內容，使學生知道琥珀的形成和發現的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發展都必須具備一定的條件。

2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

3、完成“思考·練習”的第二題。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的?按照提綱，說說科學家這樣想象的根據。

4、指導學生列出琥珀是怎樣被發現的提綱，再說說科學家這樣想象的根據。

5、有感情地朗讀課文。

6、通過本課的學習，激發學生對自然科學的興趣和愛好。

　　二、教學重點：

引導學生理解科學家是怎樣根據這塊琥珀進行想象的，體會科學家想象的合理性是本課的重點。通過課後“思考·練習”中第二題解決重點。

　　三、教學過程

課前一說。

揭題、引讀

1.揭題。同學們你們都見過什麼化石?(學生可能回答在博物館中見過恐龍化石、海龜蛋化石、類人猿頭骨化石等。)你們見過鬆柏樹脂的化石嗎?松柏樹脂的化石還有一個好聽的名字叫“琥珀”。隨之板書課題。指導學生根據拼音讀準課題。

2.引讀。課文中講的是一塊什麼樣的琥珀?請快速瀏覽課文找出來讀一讀。(課文最後一段的前三句話)錄像機出示琥珀的投影，讓學生仔細觀察，特別注意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。

發揮想象，練習表述

這是一塊與衆不同的琥珀，兩個小東西是怎樣被關到裏面的，你能發揮想象講述一個小故事嗎?指1-2名同學試說。

(三)看看作者是怎樣想象的，把想象的部分找出來做上記號，再指名讀出來

(四)理解脈絡，討論分段

1.仔細分析一下作者的想象分哪兩部分內容(一是琥珀的形成過程，一是琥珀的發現過程)指名分別讀出這兩部分。

2.這兩部分內容作者描寫較細緻的是哪一部分?(琥珀形成的過程。)邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個階段?(①松脂球的形成;②松脂球變成化石。)

3.討論分段。全文可分爲四段。

第一段(第1自然段)講這個故事發生的時間。

第二段(從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”)講這塊琥珀形成的過程。

第三段(從“海風猛烈地吹”到“這是很少見的”)講這塊琥珀的發現過程。

第四段(最後一個自然段)講這塊琥珀在科學上的價值。

(五)學習重點內容，教師點撥

完成“思考·練習”的第2題。

科學家是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的?按照提綱說說科學家這樣想象的根據。(可同位互說，後集體交流，教師適時點撥。)

1.約摸算來，總有一萬年了。

(“約摸”大概估計。因爲這個時間是推測、估算的。總有一萬年了的意思是：至少有一萬年了，不會少於一萬年。這個推算、估計是有根據的，因爲松脂球變成化石，需地殼變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下變成化石至少也得一萬年之久。)

2.夏天，晌午的太陽光熱辣辣地照射着整個樹林。

(琥珀是古代松柏樹脂的化石。要形成琥珀必須具備的第一個條件是要有松樹、柏樹，所以科學家想象這個故事發生在一個松樹林裏。光有松樹還不夠，還要松樹滲出樹脂來。所以科學家想象這個故事發生在一個炎熱的夏天。松樹滲出的一滴松脂能同時包住一隻蒼蠅和一隻蜘蛛，這滴樹脂一定是很大的，只有在非常熱的時候松樹才能滲出這樣一大滴樹脂，所以科學家想象這是在“太陽光熱辣辣地照射着整個森林”的晌午。)

3.海在很遠的地方翻騰怒吼。

(由松脂球變成化石，還需要具備一些條件，這就是要經過很長時間，而且淹沒在地層裏面，所以科學家想象，離森林很遠的地方海在翻騰怒吼，後來發生地殼變動“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林”最後森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，又過了幾千年變成了化石。)

4.蜘蛛剛撲過去，一大滴樹脂從樹上滴下來，剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在裏頭。

(這塊琥珀與一般的琥珀不同，它裏面包裹着一隻蒼蠅和一隻蜘蛛，因此，這塊琥珀的形成必須具備特殊的條件，那就是事情非常湊巧，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且捱得非常近，一大滴松脂正巧滴下來，而且正好把它們一齊包在裏面。從“剛”、“剛好”、“一齊”等詞語看出事情真是巧極了。如果不是湊巧，就不可能形成這樣一塊琥珀。)

(六)按照上面的學習方法，先列出琥珀是怎樣被發現的提綱，再說說科學家這樣想象的根據

參考下列提綱：

1.風吹浪涌，捲到岸邊。

2.孩子赤足踏着，挖出。

3.漁民認出琥珀。

(首先是“澎湃的波濤把海里的泥沙捲到岸邊”，也把埋在泥沙中的琥珀捲到了沙灘上，這纔有了被發現的可能。發現琥珀的是漁民父子倆：孩子好奇心強，踏着一塊硬東西就把它挖出來;父親經驗豐富，認出是塊少見的琥珀。)

(七)感情朗讀，深化理解

(八)質疑問難

(九)總結全文

作者通過一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，運用有關這方面的科學知識，展開了合理地想象，想象出這樣一個生動有趣的故事。這個故事雖然是推測出來的，但有科學的根據，因此是合乎情理，令人信服的。文章先寫這塊琥珀是怎樣形成的，是在什麼條件下形成的，接着寫這塊琥珀是怎樣被發現的，最後寫這塊琥珀的特徵以及它的價值。說明在遠古時代，世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了，點明文章中心。

五、佈置作業

1.在括號裏填上帶點字的正確解釋條。(只填數碼)

(1)海水漸漸漫上來。()

(2)這兒，漫山遍野盛開着野花。()

(3)無論做什麼事我們都要認真，決不能漫不經心。()

漫：①到處都是，遍。

②不受拘束，隨便。

③水過滿，向外流。

(1)老松樹滲出許多松脂。()

(2)這些教科書滲透着烈士的.血。()

滲：①液體從物體的細小空隙透過。

②比喻一種事物或努力逐漸地進入到其他方面。

2.填空。

(1)約摸算來，總有()年了。

(2)夏天，晌午的太陽光()地照射着整個樹林。

(3)()在很遠的地方翻騰怒吼。

(4)蜘蛛()撲過去，()發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，()落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛()包在裏頭。

　　教學反思

一、電教手段的運用

所設計的配音、影片巧妙。隨着生動的解說詞與逼真動化影像的展現，將每個小讀者引入古老的森林進行遨遊，小小課堂充滿了生機和活力，呈現在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教於樂，充分體現了觀察表達的教學要求。能遵循兒童心理學規律，運用認識論進行教學，通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的課教學設計，即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。

二、創設情境活動

爲學生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協調識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。創造良好的情境，培養了學生的邏輯思維能力，並激發了學生愛自然、學科學、用科學的思想感情。

三、不足之處

本節課中學生的朗讀訓練不夠，真對部分學生朗讀基礎差的情況，教師應多指導，範讀，就一個自然段的朗讀訓練，不應茫目的多讀，也會受到訓練的效果。

　　《琥珀》語文課教學設計5

　　教學要求：

1、理解課文內容，激發探索大然奧祕的興趣。

2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

　　教具準備：

實物投影、小組合作研究表等。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

同學們，你們就把自己當成小科學家，好不好？看（圖）它就是你們研究的對象，你們知道它叫什麼？琥珀（板書課題）

這是一塊怎樣的琥珀？還有別的說法嗎？

是不是所有的琥珀都是這樣的？它可是世上獨一無二的，就因爲裏面有這兩個小東西，大科學家還特地爲它編了個故事。這個故事讀過了嗎？

　　二、檢查預習情況

1、什麼叫琥珀？

2、這塊琥珀最特別的地方就是松脂球的化石裏多了一個蜘蛛和一個蒼蠅。

3、這塊特殊的琥珀有什麼價值呢？其它琥珀也有這個作用嗎？

（齊讀描寫琥珀的價值的語句）

　　三、質疑定標

1、讀了課文，你有哪些問題要提出來研究？

（可以是自己發現的，也可以是想不明白的）

2、整理學生的質疑

這些問題有的與琥珀的形成有關，有的與琥珀的發現有關，有的是寫作方面的，也有的不屬於本節課的研究範圍。如

（板書問題要點）

3、在衆多的問題中，你最想研究的是什麼？

（板書形成？）

那科學家是怎麼想的呢？

　　四、個人自學，小組合作

1、請同學們仔細讀（1-12）小節，邊讀邊圈劃。從中找出琥珀形成的條件。（教師巡視）

2、小組合作研究。

（四人一小組成立科學研究小隊，看哪小隊研究得既準確，又迅速。）

　　五、師生合作

看這小隊的（出示）你們是否完全同意？

（不滿意可幫它完善，滿意的話可針對某一條件說說理由。）

要點如下：

①時間長（從哪兒知道）

②炎熱的夏天（熱辣辣的太陽光）爲什麼？

你從哪裏讀出來的？

指名讀第6小節。

③老松樹（松脂）（老松樹最怕的就是）

④繼續滴（球）

⑤蜘蛛、蒼蠅（怎樣才能進去？）

（第7小節）指名讀（怎樣進去的）

齊讀。從剛剛好一齊）這些說明這件事非常湊巧。如果不湊巧呢？爲什麼？

指導讀第5小節。

自由讀。（評議）

指名讀。

齊讀。

師：唉，真是螳螂捕蟬，黃雀在後（引讀，第8小節）

解答淚珠圓環的問題。

⑥陸沉海漫（第11小節）

⑦埋入泥沙。

師小結：通過剛纔的交流，你看這些條件能缺少一個嗎？（整理條件）哪個條件最關鍵，如果沒這隻能形成一般的琥珀。

琥珀怎樣形成的弄明白了嗎？

　　六、學習琥珀的形成

1、速讀。

2、指名說。

3、這只是科學家想象這塊琥珀被發現的一種可能，是不是隻有這種可能呢？

4、請你們展開想象還有哪些發現琥珀的可能？

　　七、總結延伸

1、學到這兒，課文還有問題沒有解決嗎？

2、作業：

（虛擬情景）昨天，我在網上瀏覽得知，你們今天研究的這琥珀就陳列在我國生物博物館裏，爲了讓世界更多的人前來了解它，我想請你們根據課文內容，爲琥珀寫一廣告。

　　《琥珀》語文課教學設計6

　　教學目的：

1、理解課文內容，體會想想要有科學依據，合理的道理，培養學生的想象力。

2、瞭解琥珀的形成過程，價值及依據。

3、學會生字新詞，並能有感情的朗讀課文。

重點難點：瞭解琥珀的形成、價值及依據，懂的想象要科學合理，培養想象了。

　　一、預習探究

同學們今天我們學習20課《琥珀》，誰能讀課題。

指名讀，齊讀課題。

師：看到課題，你想知道什麼？

生：我想知道琥珀是一種什麼樣的東西？

生：我想知道琥珀是怎樣形成的？

生：琥珀到底有什麼用？

師：讓我們帶着這些問題共同學習課文。

　　二、合作交流

要求：

1、自學，讀準字音，讀通句子，聯繫上下文理解詞義，如果有不懂的詞語或句子可以問同桌或老師。

2、檢查自學情況。

（1）誰想讀出下列詞語：

琥珀松脂拂拭前俯後仰淹沒澎湃粘稠

（2）生說出自己理解的詞語。

（3）還有那些不懂的詞可以提出來

3、檢查讀書情況

思考：課文講了有關琥珀的那些內容？

指名讀文

生說課文講了那些內容

4、作業：抄寫生字詞

　　第二課時

　　三、品讀體驗

1、過渡：世界真奇妙，竟有如此巧的事情，兩隻活蹦亂跳的小動物，會被一滴松脂同時報在裏面，它們到底是怎樣被包在裏面的，又是怎樣形成的呢？我們進一步學習理解課文。

2、交流

師：除了上節課即課後的問題，你還想知道什麼？

生：作者想象了琥珀的形成過程，我想知道形成琥珀需要那些條件？

3、熟讀課文

（1）、摸讀課文，劃出重點詞句，找出形成琥珀所需的條件。

（2）、同桌間互相交流，並發表自己的看法。

（3）、彙報

生：我認爲琥珀的形成必須有太陽、老松樹、蒼蠅和蜘蛛。

師：讀出有關語句並進行分析。

生：那裏長着許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味因爲松脂只有在太陽光強烈時，纔會變軟，纔會滴下來，爲後面地下來包住兩隻小動物做了鋪墊。

生：小蒼蠅停在了一棵大松樹上，他正用腿來撣翅膀，沒有注意蜘蛛，也沒有看到要滴下來的松脂。

生：本來蜘蛛想把蒼蠅當一頓美餐，沒想到松樹上滴下松脂。

生：我認爲“剛好”一詞用得比較恰當，因爲必須在蜘蛛要靠進蒼蠅而還沒有靠近的一瞬間，松脂才滴下來，正好把他們兩個包住，松枝早點、晚點滴都不行。

師：同學們分析得都不錯，那麼松脂包住了蒼蠅和蜘蛛就成了琥珀嗎？

生：不是的，通過讀書，我知道琥珀的形成需要經過很長很長的年代，甚至上萬年。

師：請讀一讀書中語句，

生：我還知道琥珀的形成還經過了地殼的變化，經過了很長的時間，被埋在地下形成了化石，這也是琥珀形成的條件。、

師：通過剛纔的分析理解我們知道了琥珀的形成過程，那麼這些全是科學家的推測，你認爲他們推測的合理嗎？

4、繼續讀課文，進行討論，共同交流。

5、分角色讀這一部分內容

師：那麼這塊琥珀到底有什麼價值呢？你們想知道嗎？趕快用自己喜歡的方式讀最後一自然段。

生：從這塊琥珀可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形，還知道在遠古時代，世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。

生：我還知道遠古時代，蜘蛛就吃蒼蠅。

　　四、鞏固延伸

1、學習這篇課文，你們有哪些收穫？

2、有感情的朗讀課文

3、抄寫自己喜歡的語句。

　　板書設計：

20琥珀

太陽曬松樹滴松脂包蒼蠅蜘蛛

形成琥珀

地殼變化

　　教學反思：

對於學生提出的問題，可以採取小組合作學習的方式解決，也可以採取課下進一步蒐集資料進行探究的方式來解決。探究式學習是對本課知識的延伸和擴展，不僅能開闊學生的視野，擴大他們的知識面，還能激發學生熱愛自然、熱愛科學的情感和探索自然奧祕的興趣。