幾和第幾教學設計

　　[教學目標]

1.經歷觀察、活動、交流的過程，初步理解“幾”和“第幾”的不同含義。能區分幾個和第幾個，並在實際生活中加以運用。

2.發展合作交流的意識和語言表達的能力。

　　[教學過程]

　　一、創設情境，感知新知

(出示排隊買票圖)

談話:(1)圖上有幾個人，他們在幹什麼?

(2)請小朋友數一數戴帽子的小男孩排在第幾?不戴帽子的男孩排在第幾?

(3)反過來，排在第2的是誰?排在第5的是誰?這裏的第2指的'是幾個人?第5指的是幾個人?指出:這裏的第2、第5不是2個人和5個人，而是指排在第2個或第5個的那個人。

(4)看了圖你還可以說出什麼?(自己輕聲說，說後交流)

[評:緊密結合排隊買票的情境，引導學生初步感受到幾和第幾的不同，使學生初步體驗數學與生活的密切聯繫。]

　　二、進一步感悟新知

1.“想想做做”第3題。

講述:森林裏的小動物們聽說山那邊有場精彩的比賽，正興高采烈地去看比賽呢!

(1)教師讀題後學生口答。

提問:哪條路是上山的路?哪條路是下山的路?

上山的動物有哪些?(小貓、小狗、小兔、小猴、小熊)

誰第一?誰第二?

下山的動物有哪些?(老鼠、松鼠、小豬、狐狸)

(2)除了這幾個問題外，還想到了什麼?

2.“想想做做”第4題。

提問:山那邊在舉行什麼比賽啊?從圖上你能說出什麼呢?(小組討論)

每個小動物開的是幾號車?最前面的是幾號車?最後面的是幾號車?

4號車前面有幾輛車?分別是哪幾輛?後面呢?

交流:1號車前面是5號車;5號車前面是2號車;1號車後面是4號車和3號車;前3名的是2號、5號、1號車;最後一名是3號車……

追問:剛纔說的前3名和第3名一樣嗎?爲什麼?

3.小結。

“幾”和“第幾”是不一樣的，“幾”表示一共有多少個，“第幾”只表示其中的某一個，表示位置。

[每個畫面都引導、組織學生充分地說、自由地說，在說的過程中感悟幾和第幾的不同。在整個教學過程中採用學生交流合作的形式，使學生學會肯定自己和聽取別人的意見，從而補充、完善自己的認識。]

　　三、鞏固深化

1.擺一擺。

教師口述，學生擺放。

擺5個正方形，從左數起第3個換成圓片，從右數起第3個換成長方形。

2.塗一塗。

(1)獨立完成“想想做做”第1題。

(2)同桌相互說一說:4個和第4個有什麼不同?

[這一環節是對前面新知感悟的檢驗，對理解能力稍差的學生，教師及時進行輔導。]

　　四、應用拓展

1.“想想做做”第2題。

(1)講述:小男孩住在第幾層呢，你是怎麼數的?(同桌討論後交流)

指出:一般樓房的第幾層，是從下往上數的。

(2)哪隻猴子比較特別?它是第幾只猴子，你是怎麼數的?(同桌說一說)

交流:可以從上面數起，戴帽子的是第2只，也可以從下面數起，戴帽子的是第4只。

2.你能說一句帶有幾和第幾的話嗎?在我們身邊找一找!

引導:自己的座位是幾排幾座，點贊牆的排名，自家住房是幾樓幾室等等。

[把數學知識拓展、應用到生活中來，與實際生活相聯繫，逐步培養學生用數學的眼光觀察生活的意識，培養學生在生活中找數學、用數學、學數學的能力。]

　　五、總結評價

通過今天這節課，你知道了什麼?安排學生相互說一說，再交流。

[總評]

本節課分三步走:由買票情境圖的初步感知，再感悟，最後是動手操作的深化鞏固，由易到難，步步深入，層次很清晰。在拓展應用中注意與生活實際緊密聯繫，豐富了學生的學習內容，也使學生感受到生活中數學知識的魅力。練習中，採用了同桌互說、小組討論的形式，讓學生人人蔘與、人人表現，提高了學習的興趣。總之，學生學得輕鬆，教師教得輕鬆。