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爭吵優秀教學設計大綱

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  【設計理念】

爭吵優秀教學設計

1、緊抓文本,通過讀讀,說說,議議,寫寫等方式,循序深入,塊狀推進。把課堂的教學時間和空間還給學生,爲學生搭建自主、合作和探究發現的操作平臺。

2、培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力,以教材文本爲依託,引導學生在不背離文本本身的價值取向的基礎上,進行個性化閱讀和多角度有創意的閱讀。

3、注重課內和課外的結合,將學生生活和文本整合,讀寫結合,拓寬學習語文的渠道,學一致用。

一課

  〖教學目標

1、讀準字音,讀通課文,會寫14個生字;

2、學會給課題提問題,將答案連起來概括課文主要內容的方法。

3、明白“我”與“克萊諦”爭吵的真正原因。

  〖教學重難點

瞭解文章的主要內容。

  〖教學流程

一、揭題、讀題、設疑

1、板書:

爭吵,齊讀。

2、學生針對課題提問題:

誰與誰爭吵?爲什麼爭吵?結果怎樣?

二、初讀課文

要求:

帶着問題,自由朗讀,讀準字音,讀通句子。

三、檢查

1、字音、字形:

出示:

嫉妒、石匠、抄寫、墨水、故意、報復、服侍縮回、誠心誠意

承認、線縫、緣故、原諒、憤怒、防禦、戒尺、既然、高尚

⑴ 指讀,請一學生當小老師,其他同學跟讀。“嫉”讀二聲,不讀四聲,與“忌妒”區別。

⑵ “替”的第一個“夫”字的最後一筆由捺變爲點;“承”中間是三個短橫,不能多寫或少寫;“緣”的右半部分是寫好這個字的難點;“憤”引導學生仔細觀察字的右上部分;“戒”的部首是“戈”。

2、檢查朗讀:

朗讀比賽,指明學生讀,哪裏讀斷或讀錯的地方,就坐下,然後共同糾正。

四、瞭解主要內容

1、指名回答剛纔的問題。

2、同桌之間互說。

3、將這些答案結合板書連起來說。

4、同桌互說。

5、小結:

給課題提問,後將答案連起來也是概括課文主要內容的方法之一。

五、精讀“爲什麼爭吵”

1、讀完課文後,大家想跟誰交朋友?

2、默讀1~4自然段,用不同符號畫出兩人在這件事上的不同表現。

3、對比朗讀兩人不同的表現,想想爭吵的主要原因。(結合理解“嫉妒”)

六、結課

七、作業

在《寫字.鋼筆字》中,抄寫相應的字詞。

第二課時

〖教學目標

1、有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化。

2、體會父親說的話的含義,懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容,並學着處理同學間發生的問題。

〖教學重難點

聯繫課文內容體會最後一段父親說的話的含義。

〖教學流程

一、回顧導入

在平時學習生活中,是否有與同學發生爭吵?都因爲什麼?這一課中的兩個朋友因什麼事而發生爭吵呢?(“我”的嫉妒,故意弄髒了克萊諦的書)發生爭吵之後,他們是怎樣做的,結果怎樣呢?

二、自學探究

1、自由讀課文的5~14自然段,想想爭吵之後他們各是怎麼做?

2、默讀課文,畫出描寫“我”心理變化的句子,聯繫上下文,試着理解它們的含義。

3、小組交流、合作學習,遇到疑難問題做好讀書符號。

4、教師巡迴指導,參與討論。

三、檢查彙報

1、小組選派代表彙報學習收穫:

(“我”與克萊諦吵架後,覺得很不安、很後悔,後悔自己罵了克萊諦,覺得不應該做對不起他的事;心裏很想向克萊諦承認錯誤,又覺得太丟人;心裏暗暗說向他認錯,可嘴裏又說不出請他原諒……)

2、結合自己與同學間發生的爭吵,感受“我”矛盾的心理。

四、轉換角度,迴歸整體

1、假如你是班級的一員,你更願意跟誰交朋友?爲什麼?從文中語句找出理由。

2、教師依據學生所說的理由,及時加以梳理,確定導向。

⑴ 安利柯錯在哪?

(犯了錯沒主動認錯,還誤解了克萊諦的意思。)

⑵ 爲什麼說克萊諦是個高尚的人?

(我故意弄髒了他的本子,他卻主動與我重歸於好)

⑶ 克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎?

(聯繫後面的段落“我”舉起尺子,做好防禦工作可以看出“我”認爲克萊諦是要和“我”算帳,而克萊諦的“不時用眼睛瞟我,從他的眼裏表示出來的不是憤怒,而是悲哀。”結合對“瞟”這個詞語的理解想想克萊諦這時在想些什麼呢?見了“我”卻微笑並溫和地說:“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見安利柯誤會了他,克萊諦的意思是要與“我”重歸於好。)

3、小結:

我們應從整體上認識人,克萊諦能諒解同學的過錯,寬容同學,珍視同學之間的友情這值得我們跟他交朋友;“我”雖然身上有一些弱點(愛瞎猜、愛面子)和缺點(報復同學),但又能看到長處(能認識到自己的錯誤,善於反思,是非觀念清楚等),“我”的進步也是明顯的,由嫉妒同學、瞎猜疑、報復同學到心裏不安、後悔、知錯,最後能接受同學的友愛,與同學重歸於好……

五、指導朗讀,深化情感

1、指名讀“我”的話。

2、教師指導:

“要是我沒有罵他,沒有做對不起他的事該有多好!”讀出後悔的.語氣;

“我又記起父親……這幾個字怎麼也說不出來”這一部分,讀出矛盾的心理。

3、此時安利柯的心情怎樣?(激動)爲什麼?指導讀安利柯說的話“再也不了!再也不了!”師範讀,後指名讀,然後齊讀。

4、合作分角色朗讀。

六、聯繫實際,明理拓展

1、讀懂父親的話:

⑴ 齊讀最後一段中父親說的話。

⑵ 找出課文中父親說的其它的話。

⑶ 讀一讀,再聯繫上下文,談談自己的理解。

“我”的行爲與父親的話對照,看看“我”在哪些方面做到了,哪些方面沒有做到?你自己在與同學發生爭吵時又有哪些方面做到了,哪些方面還沒做到?

⑷ 小結:

父親的話主要說了四方面的意思:要懂得什麼是正確的,什麼是錯誤的,做到是非分明;要勇於承認錯誤,“第一個伸過手去”,請求對方原諒;要是錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防禦就是了;你錯了,別人沒有打你,你不應該“舉起尺子”防禦。

2、讀寫結合:

寫寫你在平時與同學發生糾紛的一幕,並寫一寫你學了這篇文章後,你對這件事的看法。

七、作業

1、把父親的話抄下來,再體會體會。

2、組織讀書小組,閱讀《愛的教育》,並做好讀書記錄。