《小熊住山洞》語文教學設計大綱

在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《小熊住山洞》語文教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《小熊住山洞》語文教學設計1

【教材分析】

《小熊住山洞》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第２０課。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林美麗的景色之中，通過小熊一家始終捨不得砍樹造房子的行爲，表達了人類保護大自然的願望，最後以動物獻上手捧的鮮花來讚揚小熊一家高尚的情操。本文具有濃厚的人文氣息，是一篇行文優美、圖文並茂、適合兒童閱讀和學習的課文。

【學生分析】

學生已接觸過無拼音標註的課文，文中部分內容結構相似，用字重複出現，因此，課文對學生來說難度不大。此外，一些學生在學之前已讀過文章。所以課上大部分學生能在讀過四遍左右即達到通順。在認讀生字和讀課文上，學生的學可以採取互相幫助、以會帶不會的方法進行。

【設計思路】

依據課改精神，以學生爲主體，提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀爲指導，設計上體現以下幾點：

１、根據學生的需求興趣安排教學，儘可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的童話世界中。

２、考慮學生已會的字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再由教師根據學生的學習識記情況進行指導。

３、創設情境，使學生感受大自然的美好，認同小熊一家的環保行爲，注重情感的滲透。

４、在美讀課文中，培養學生語感。

【學習目標】

１、認識１０個生字，會寫“年、左、右”３個字，認識‘石”字旁。正確流利地讀課文，美讀課文，培養口頭表達的能力。

２、初步瞭解邊讀邊勾畫的閱讀方法。

３、在學習中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的'行爲是一種美德。

【課前準備】

１、教師：

多媒體課件、動物頭飾、麥克風。

２、學生：

收集環境保護的資料。

【教學流程】

第一課時

一、導入情境

師：小朋友們，老師帶你們去美麗的大森林裏看一看，好不好？（播放課講）你們看，這就是大森林，這裏有高高的松樹、綠茸茸的小草，還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿，他們都生活在這裏。今天，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領着小朋友去他家做客呢，你們想認識他們嗎？請你們打開語文書，自由地讀第２０課：如果遇到不認識的字，圈出來；同時標好自然段。

通過課件中的圖畫、音樂、教師有感染力的話外音，把學生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。讓學生圈點，主要引導養成不動筆墨不讀書的習慣。

二、讀課文，識生字

１、再次自讀課文，識字：

猜猜生字小淘氣的讀音，也可以問老師和同學。如果還有不會的，就先放放。

２、聽讀課文，識字：

⑴指名分段讀課文。播放課件，其中生字用另一種顏色標出，要求讀通順。

⑵齊讀生字。

３、出現全部生字（帶拼音）：

師：同學們，現在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。（男女生分行讀。）

４、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。

５、識記生字：

再次出現全部生字（無拼音），請學生當小老師領讀。

師：哪些字你以前就認識了？怎麼認識的？哪個字你有好辦法記往它？

在語言環境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現梯度。最後一問增強學生課外識字、自主識字的意識。

三、讀後悟、讀後思

１、師：我們要去小熊家做客了，沒看到小熊之前，你知道了什麼呢？

２、師：要是到了小熊家，你想問它什麼問題呢？在課文裏，你有哪些不明白的問題？

課堂是學生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說出來。創設情境，可使學生自然地抒發。

四、學習１～２自然段

１、瞭解山洞的特點：

⑴讀第一自然段。

⑵說說住在山洞裏是什麼感覺？

２、觀察圖，感受小熊高興的心清，小熊好像在說什麼？

瞭解山洞特點，體會到小熊對木房子的嚮往，爲後面的學習作鋪墊。

五、小結

師：這節課我們收穫真不少，認識了生字，還結識了小熊一家，下節課我們就去小熊家做客。

　　《小熊住山洞》語文教學設計2

一、教學要求

1.自讀生字和課文。讀準字音，把課文讀通順，初步瞭解課文內容。

2.獨立識字，自主識字。能獨立識記本課10個生字中的5～6個。

3.初步感受森林四季的美景，激發學生對小熊一家的喜愛之情。

二、教學重點

讀準字音，認清部分生字字形；初步體驗閱讀的樂趣。

三、教學難點

區分平翹舌音，掌握(或瞭解)部分識字方法。

四、教具準備

1.計算機輔助教學軟件(CAI)。

2.生字詞卡片。

五、教學過程

(一)談話導入，引發興趣(用課件配合進行)

(二)聽講故事，初步感知課文內容

(三)朗讀課文(配合正音)

要求讀準字音，把語句讀通順，形式有：自由讀、比賽讀、評讀(相機正音)、全班齊讀。

(四)識記部分生字字形(展示方法)

1.課件出示生字；

2.開火車讀生字；

3.四人小組討論識記方法；

4.全班交流識記生字的方法；

5.教師小結。

(五)課中操

師生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》。

(六)看一看、想一想、說一說(以課件展示森林四季之美，讓學生感受森林是動植物賴以生存的家)

1.播放課件；(看一看、想一想。)

2.組織討論、交流：你最喜歡哪個季節?從哪裏看出它很美?(說一說。)

3.小結過渡。

(七)播放課文譜成的歌曲，師生一起唱唱、跳跳，表達對小熊一家的喜愛之情

(下課)

教學意圖說明

福建省廈門市開元區教育局教研室

以往的經驗告訴我們：當學生有興趣時，當學生身心處於最佳狀態時，當教學內容能用多種形式來呈現時，他們學得最好，基於這樣的認識，我們在設計《小熊住山洞》一課時的指導思想就定位在“快快樂樂學語文”上。爲達到這一目的，我們從以下方面做了努力。

一、導入課題，引起興趣

課題的導入從《小熊住山洞》這個童話故事的背景“森林”切入，這樣把學生的視野引向“森林”，然後再以講故事的形式由執教老師朗讀課文，讓學生初步感知課文內容。

二、通讀課文，激發興趣

讓學生將課文讀通順，初步瞭解課文內容是這節課的重點之一。這了激起學生讀課文的興趣，我們用“比賽”的形式，促使學生興趣盎然地投入“讀書”這一環節。其過程體現爲：自由讀——賽讀——評讀。這一環節我們還注意了全員的參與，不僅關注參賽者，也關注沒有參加比賽的“評委”。

三、自主識字，感受樂趣

學生識記生字是這堂課的另一個重點。爲使學生的興趣得以保持，我們採用放手讓學生自主識記字形的做法，讓學生自由地選擇自己願意識記的字，自主地選擇不同的方法來記住字形，而在此處教師的作用體現在及時地恰到好處地點撥上。

四、歌曲演唱，體驗情趣

爲了讓學生能在40分鐘裏始終以飽滿的精神狀態投入學習，特別是在課的後20分鐘，學生開始感到疲勞時，我們播放了歌曲(課文)，讓學生唱一唱、動一動。這樣既使學生再一次熟悉了課文，又讓學生得到了一次美的旋律的薰陶。這一旋律還貫穿於課的始終，爲創設寬鬆的課堂氛圍起了不可低估的作用。

五、課件演示，陶冶情趣

爲促使學生、教師、作者三方面的情感產生共鳴，我們藉助課件展現森林一年四季的美景，並讓學生“看一看”“想一想”“說一┧怠保由衷地感受到森林之美以及動植物對於森林的依戀。從而自然而然地體會出小熊一家得到大家的尊敬是一種必然。並不由自主地加入到小動物們獻花的行列中，這時課文的曲子適時地再度響起，使學生的心靈得到一次震撼，爲第二、三課時學生進一步理解課文，想像“動物們給小熊送鮮花時會說些什麼?”做了厚實的鋪墊。