表達交流綜合實踐《開頭結尾》教學設計大綱

（一）課堂教學要求：

教材分析

文章如何開頭，事關重大。從文章的本身看，它要能理出頭緒，確定基調，籠罩下文，提攜文章，便於下文的生髮、延展。從讀者的心理考慮，它要具有吸引力；結尾是文章的總收束。它是正文的自然伸延，內容發展的必然結果，猶如百川歸海、巨瀑注谷，要能夠收束得攏、承受得住、涵蘊得下，實非易事。

好的結尾或是曉之以理，幫助讀者明確題旨，加深認識，如更上層樓；或是訴之以情，感染讀者反覆回味，撥動心絃，如餘音繞樑。此課設計就是讓學生更好地理解文章開頭結尾的重要性，從而學習寫好文章開頭、結尾。

教學目標

1、瞭解文章、特別是文學作品開頭與結尾重要。

2、瞭解文章基本的結構美感，形成一定的文章“結構”概念，懂得初步的形式美追求。

3、在閱讀中留意優秀作品開頭、結尾的多樣性。

教學重點

理解文章開頭結尾的重要性；在閱讀中留意優秀作品開頭、結尾的多樣性；學習寫好文章開頭、結尾。

教學難點

學習寫好文章開頭、結尾。

教學建議

1、文學常識導入。教師介紹文章的結構的基本形式，讓學生了解文章基本的結構美感，形成一定的文章“結構”概念，懂得初步的形式美追求。

2、瞭解結構審美的意義。

（1）完整勻稱（2）上下連貫等

3、交流探討。讓學生仔細比較本單元其他小說“結尾”的獨特構思，比較並評論各篇開頭結尾的優劣。

4、微型小說的結尾藝術鑑賞。教師可出示課件，展示課前準備的一兩篇微型小說，讓學生當堂鑑賞。

5、佈置作業。要求寫一篇結構美的作文，限定爲寫敘事散文或微型小說。讓學生知道一篇文章的結構也是有意味、有美感的，應該儘可能地吸引讀者的注意力，發揮形式的美感效能。這可以先從結構的完整勻稱，內容的銜接照應做起。

（二）教學課件（積件）要求：

1、有關的微型小說課件、學生習作例文課件。

課件使用目的：讓學生更直觀地鑑賞。

2、展示本單元各篇文章的開頭結尾示例。

課件使用目的：讓學生明確本單元各課的`開頭結尾的特點，讓學生說出自己與衆不同的認識、理解和感受。

（三）教學資料要求：

1、相關理論

（1）文章的結構：結構的形式美

結構的基本形式

亞里士多德爲“完整的結構”下了一個看似平凡而實爲精深的定義：“我所謂完整是指一件事有頭，有中段，有尾。頭無須有任何事物在前面籠蓋着，而後面卻必須有事物承接着。中段要前面既有事物籠蓋着，後面又有事物承接着。尾須有事物在前面籠蓋着，卻不須有事物在後面承接着。”有頭，有中段，有尾，加之三者之間或籠蓋或承接或兼而有之，這便是結構的基本形式，也是對結構的各個組成部分的一般要求。

開頭

文章如何開頭，事關重大。從文章的本身看，它要能理出頭緒，確定基調，籠罩下文，提攜文章，便於下文的生髮、延展。從讀者的心理考慮，它要具有吸引力，“以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去”（李漁《閒情偶寄》），激起一睹爲快的興趣。所以，高爾基說：“開頭第一句是最困難的，好像在音樂裏定調一樣，往往要費很長時間才找到它。”

結尾

古人有結尾“詞意俱盡”與“詞意俱不盡”的說法，詞意俱盡就是說結尾收煞得及時，把所要說的意思都說清楚了；“詞意俱不盡者，不盡之中，固已深盡之矣。”（姜夔《白石道人詩說》）前者直截了當，後者含蓄雋永，二者都不失爲好結尾。

大致說來，說明性文體應把某一事理窮盡，做到言盡理亦盡；議論性文體固然要言竟意明、圖窮匕現，但也不排斥發人深思的結尾；記敘性文體（尤其是記敘性的文學作品）則貴在詞意俱不盡，或是言雖盡而意有餘。因爲，作品結束的時候，正應是讀者思索開始的時候。作品，不過是“觸發劑”、“引爆藥”，它給讀者所提供的想象的空間，要遠比表現出來的文字深遠、廣闊。若是把要表現的都說完了，讀者無法也無須想象了，也就沒有什麼興味了。

當然，不同體裁的結尾應有所區別。但不論是詞意俱盡，還是詞意俱不盡，結尾都要流轉自然，水到渠成，不能節外生枝，切忌冗長、累贅。好結尾能使全篇增色，壞結尾也會盡棄前功，如果認爲結尾可以草率從事，那就勢必功敗垂成。

綜上所述，文章結構的基本形式和一般要求，可歸結爲：開頭——奇句奪目；中段——直中有曲；結尾——媚語攝魂。

（2）結構的審美意義

文章的結構，不僅是個次序的編排問題，而且具有一定的審美意義。它藉助一定的技巧，使內容的表述取得更爲完美的效果。

a、蓖暾勻稱

一篇文章猶如一座建築物，要有整體感，有一定的穩固性與勻稱性。文章構造的完整勻稱主要是指各個部分要比例協調，條理清楚，詳略得當等。

b、上下連貫

若是把組織結構比作制木器，那麼，層次、段落就好比板塊、條柱等部件，要把它們組裝起來，就需要事先設計好在什麼部位鑿眼穴、制榫頭、塗膠水。文章中的交代、照應和過渡，就是銜接各個層次、段落的眼穴、榫頭和膠水。

要使得層次連貫，就需要在組織結構時，注意“承上啓下加粘合”：上文啓下文叫交代；下文承上文稱照應；而過渡，猶如上、下文之間的黏合劑。

交代，是一種有計劃的提示或暗示，目的是使人物、事件在下文中出現時，有個來龍去脈，不致感到突然；照應，是一種有意識的反覆，以便使上文的交代有着落，這既是一種強調，又意味着對上文的引申和發展；過渡，是上啓下承的中介，它要發掘上、下層次之間的內在聯繫，通過文字使之銜接、溝通，渾然一體。

常見的照應方法有：開頭與結尾照應；正文與標題照應；文章各部分隨時相互照應。習作者在構思時，須注意瞻前顧後，上文埋伏下的每一件事，下文不能沒有着落，切莫顧此失彼，歧路亡羊，使讀者到篇末還茫然若失。

（3）微型小說的結尾藝術

突轉與發現，是微型小說複雜情節的重要組成部分，如果缺少了它們，可以毫不誇張地說，微型小說就喪失了應有的生動的情節，就會缺少它應有的特殊藝術魅力。因此，無論微型小說的創作者還是評論研究者，都不得不特別關注它的存在價值。