初一上冊語文第一課《在山的那邊》教學設計
作爲一名老師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編整理的初一上冊語文第一課《在山的那邊》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標：
1、紮實掌握課文中出現的生字詞。
2、訓練詩歌的朗讀能力，形成初步的語感。
3、嘗試合作性、探究性的學習方式，品味詩中重點字詞及語句的深層含義，體會文中所闡述的人生哲理，並能聯繫生活實際加深理解。
4、從本文的學習中，初步形成自己的理想，並培養學生面對理想的正確態度。
教學重點：
1、理解“山”和“海”的深刻含義。
2、聯繫生活實際，體會文中所闡述的人生哲理。
教學安排：一課時
教學過程：
一、導入5’
同學們，你們已經從小學進入了中學，這個時候就是你們人生道路上的一個新的起點。在這個起點上，相信你們都有着新的憧憬和希望。作爲現代化都市中的孩子，你們追求的是一種什麼東西呢？（請4、5位同學起來發表自己的看法）
剛纔同學們說的都很有道理，追求美好的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標。（用課件打出這一句話。）
二、朗讀5’
那麼，處在崇山峻嶺當中，幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們，他們所追求的又是什麼呢？今天我們就一起來學習王家新的這首詩歌《在山的那一邊》，一起來探討他們的理想，看看從中能得到什麼對我們實現人生理想的啓發。現在請同學們仔細的聽朗讀，認真地想一想，在這首詩中，有哪些句子、詞語是值得我們三思的，把它們找出來。
播放完後，說明幾個需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然後由學生自己朗讀一遍。
三、合作探究，品味詩歌
1、課題
（1）、這首詩歌的題目是《在山的那一邊》，那麼看到這個題目我們首先想到的是什麼？——在山的那邊是什麼？
（2）、爲什麼作者會這樣想？（也就是是什麼原因使作者去想在山的那邊是什麼？）——因爲大山擋住了作者的視線。這裏就涉及到了這首詩的作者王家新，他在童年的經歷。
（3）、作者：王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年裏，一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數座環抱着的羣山，便構成了他幼小的心靈世界。而作爲一個充滿着強烈好奇心的少年，決不會滿足於這片小小的天地。於是他產生了一種想法，在山的那邊是什麼，併爲着這一個理想進行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。後來，他把在探尋和奮鬥過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩，於是就有了這篇課文《在山的那邊》。
因此我認爲這篇課文對於你們樹立正確的理想，並培養自己爲理想不懈努力將起到非常重要的作用。現在就請大家把剛纔找到的，你認爲最有價值的句子找出來，我們一起來探討一下其中蘊涵着什麼樣的含義。
（4）、品味重點句子。由學生自己來找並發表自己的看法，老師引導，並補充其他沒有找到的。（在課件中打出全文，每一句都使用超連接，以便課堂上靈活運用。）
詳細見書上的筆記。
（5）採用討論的形式，深刻理解“山”和“海”的含義。
初一上冊語文第一課《在山的那邊》教學設計2【教學目標】
１、學習目標：⑴要求學生藉助工具書和註釋，初步感知詩歌；通過反覆誦讀，達到熟讀成誦。
⑵體會作者“爲理想而奮鬥”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨。
⑶深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。
２、能力目標：
引導學生結合自己的生活經驗談出自己對於詩歌的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。
３、教育目標：
培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生爲實現自己的理想而不懈追求奮鬥的情懷。
【學習方法】
朗讀、背誦；自主、合作、探究。
【教學用具】
投影儀、錄音機。
【學習設置】
一、課文感知
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的嚮往和困惑，成年的感悟和信念，啓示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮鬥，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。
二、課前準備
組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和註釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班裏交流。
三、課文導入
同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的中國時，你一定對未來充滿了新的憧憬和嚮往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啓示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩裏，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”──對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋它。二十多年後的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那麼，他心目中的“海”是什麼呢？讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。
（出示學習目標並板書課題）
（教師檢查預習，學生交流、鞏固）
四、朗讀課文
《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反覆體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象徵意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。
五、整體感知
朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含着什麼意思？作者“爬山”有何象徵意義？
提示：“海”指的是理想的境界；“羣山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮鬥。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將會實現。
六、問題探究
１、爲什麼說是“隱祕的想望”？
２、爲什麼說“山那邊的山啊，鐵青着臉”？
３、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思？
４、“一顆從小飄來的種子”比喻什麼？爲什麼說是“飄來的”？
５、“因爲我聽到海依然在遠方爲我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫溼了我枯乾的`心靈……”這些詩句是什麼意思？
６、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含着怎樣的意味和感情？
七、體會感知
聯繫上下文，品味下面詩句中加粗的詞語：
１、我常伏在窗口癡想。
（這個詞在這裏是什麼意思？）
２、山那邊的山啊，鐵青着臉。
（這是寫山的顏色嗎？）
【教學方式】
教師配樂朗讀，學生帶着問題聽讀，然後討論回答、相互評論、補充（可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論後對詩歌有初步的瞭解）。在學生（過渡）對詩歌有了大概瞭解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。
１、自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的？
２、找出你認爲最形象、精練的語句，反覆品讀，體會詩人的思想感情。
（學生自由朗讀後，可四人小組討論，共同探究以上問題）
【朗讀指導】
教師講授朗讀知識：重音（重讀、輕讀）、語速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反覆品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
【佈置作業】
１、背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。
２、課後練習：讀一讀，寫一寫。
【課後記】
朗讀技巧的指導是本課教學的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。
初一上冊語文第一課《在山的那邊》教學設計3【教學目標】
１、知識和能力： 掌握重點字詞“癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間”等。
２、過程和方法： 加強合作學習指導，引導和組織探究性閱讀和創造性閱讀。
３、情感態度和價值觀：
⑴ 聯繫生活實際，感悟生活哲理。
⑵ 樹立理想，培養爲理想而奮鬥的精神。
【教學重點】 訓練朗讀能力，品味詩歌語言，提高文學欣賞能力。
【教學難點】 聯繫生活實際，感悟生活哲理。
【教學設計】
一、導入
同學們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉，而是生活在大山裏，每天擡頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什麼呢？爲什麼會這麼想？
今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山裏走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。
（教師板書課題、作者）
二、初讀文章，感受內容
一讀，辨字音。
重點字詞：癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。
二讀，知大意。
給詩歌另擬個小標題，例如：我心中的大海；山裏娃的夢……
三讀，理內容。
從不同角度概括詩歌兩部分的主要內容，例如：
１、第一節西我渴望山那邊的海，第二節寫我追尋心中的海。
２、第一節寫我童年的嚮往和困惑，第二節寫我長大後的感悟和信念。
（朗讀方法可多樣化。自由朗讀，齊讀，男女分節讀等，可視情況靈活運用。力求以形式豐富的朗讀，引導學生層層深入，對詩的內容有初步的理解和整體的印象。）
三、細讀課文，質疑探究
詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的並認爲含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
（學生以四人小組爲單位進行細讀、討論、交流。教師巡視並參與部分小組的討論。）
讓我們一起交流自己的發現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。
問題：
１、“山那邊的山啊，爲什麼鐵青着臉，給我的幻想打了一個零分？”
２、“‘一顆從小飄來的種子，卻在我的心中紮下了深根’，這裏的‘種子’是指什麼？飄來的東西是很輕的，怎麼會紮下深根？”
３、“‘山的那邊是海啊，用信念凝成的海’，爲什麼說是用信念凝成的海？”
……
妙詞佳句賞析：
１、“山那邊的山啊，鐵青着臉／給我的幻想打了一個零分！”
賞析：詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
２、“因爲我聽到海依然在遠方爲我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫溼了我的枯乾的心靈”
賞析：詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奮鬥，因爲要實現理想必須經歷失敗。“我”對理想非常渴望，有了理想“我”就更堅強了。
四、精讀課文，設計腳本
好詩不厭百回讀。全班有感情地朗讀課文。
正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語氣、語調、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩句進行朗讀設計，編寫朗讀腳本，用自己獨特的方式把對詩歌的深入理解淋漓盡致地演義出來。
例：
１、哦，山那邊／是海嗎？
提示：“是”字重讀，句子呈升調。要讀出充滿疑惑和嚮往的語氣。
２、在／山的那邊，是海！是／用信念／凝成的海
提示：“是”“信念凝成”應重讀，要讀出肯定的語氣，突出實現理想的必然性和信念的堅定。
先由學生獨立設計，小組內交流、試讀，然後在班級展示。
明確：第一節情感變化爲嚮往──疑惑──希望──失望──困惑，第二節情感變化爲堅定──渴望──充滿信心、樂觀。
最後融合全班的設計成果，聲情並茂地朗讀全詩。
五、體驗與反思
經過這樣反覆的朗讀，你們明白了詩中的“山”和“海”象徵什麼嗎？
詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等着你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啓示。
六、佈置作業
１、請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終於見到了大海”爲題寫一段話。
２、背誦全詩。
【相關鏈接】
雪花的快樂
徐志摩
假如我是一朵雪花，
翩翩的在半空裏瀟灑，
我一定認清我的方向──
飛，飛，飛──
這地面上有我的方向。
不去那冷寞的幽谷，
不去那悽清的山麓，
也不上荒街去惆悵──
飛，飛，飛──
你看！我有我的方向！
在半空裏娟娟的飛舞，
認明瞭那清幽的住處，
等着她來花園裏探望──
飛，飛，飛──
啊，她身上有硃砂梅的清香！
盈盈的，沾住了她的衣襟，
貼近她柔波似的心胸──
消溶，消溶，消溶──
溶入了她柔波似的心胸！
徐志摩的詩哲理深刻，內涵豐富，閃耀着理想的光芒，可以將其與課文進行比較閱讀。它們都表現了詩人對理想的執着追求，並且抒發了實現理想時的喜悅心情，同時它們也都藉助象徵手法含蓄地表達詩的主旨。
今天和明天
【巴基斯坦】卡斯密
誰今天去播下種子，
明天他就能在田裏採集秧苗，
誰今天可恥地意志消沉，
明天他就會痛苦地死掉。
最好在自己的鬥爭中去感受一切。
歡樂、苦難、悲悼，
因爲通向未來的光輝勝利，
道路只有前進的一條！
你若想明天砌座房子，
今天就得準備好石頭，
你若想明天活在世上，
今天就得選擇朋友。
你若想明天獲得自由，
就得一心衝出地獄，
因爲開啓明天的鑰匙，
今天你已經掌握在手！
【課後記】
朗讀技巧的指導是本課教學的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。因此，一開始教師就要花心思，動腦筋，精心設計課堂教學，從而達到讓學生愛上這篇文章，愛上語文。
以往的常見的教學方式是不管什麼文章，拿過來統統逐段逐句地進行肢解，將文章分割成好幾個知識點：這句話有什麼含義？用了什麼修辭方法？好處是什麼？……而這樣的教學方式，帶來的課堂氣氛必然是被動的、沉悶的、壓抑的。而缺少琅琅書聲和學生個性化見解的課堂，也是失敗的。
而學習詩歌，必須反覆朗讀，通過朗讀來感悟詩中的思想感情，理解詩歌的深層含義。
因此通過指名朗讀、全班齊讀、男女分節讀和品讀的形式，採用自主、合作、探究的學習方法，學生自己閱讀、理解、體驗、感悟詩中之情，詩中之韻。“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”纔是真正的語文教學。
初一上冊語文第一課《在山的那邊》教學設計4【教學目標】
1、瞭解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、整體把握詩歌的主要內容和感情。
3、品味詩歌富有表現力的語言，提高文學鑑賞能力。
4、體會重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
5、聯繫自己的生活體驗，感悟人生。
6、樹立理想，並培養爲實現理想而不懈奮鬥的精神。
【教學重點】
在朗讀訓練中品味、揣摩語言。
【教學難點】
理解“山”和“海”的深刻含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
【教學時數】
3課時。
【教學步驟】
第一課時
〖教學要點〗
通過朗讀，品味詩歌語言，感悟詩歌的思想感情。
〖教學過程〗
一、導入
同學們，你們已經從小學進入了中學，這個時候就是你們人生道路上的一個新的中國。在這個中國上，相信你們都有着新的憧憬和希望。作爲現代化都市中的孩子，你們追求的是一種什麼東西呢?誰來說說你們的理想?就是你們以後希望從事哪一項工作?爲什麼?
看來同學們都有理想、有目標啊!追求美好的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標。
說實話，其實我在你們這個年紀的時候，還真沒好好想過以後準備幹什麼。因爲我們要走的路基本上都很清晰，那就是讀完小學就考初中，讀完初中考高中，讀完高中考大學。我也沒想過要是考不上要怎麼辦，幸好該考上的都考上了。
但在我讀初中的時候，我看過一篇報道，是一個記者問一個牧童：你爲什麼放牛?牧童說，攢錢。記者再問：攢錢幹嘛?牧童說，娶老婆。那，娶老婆幹嘛?牧童說，生娃!生娃幹什麼?牧童想了想，說：生娃，放牛!我那時候就感覺這牧童很可悲，我說不上自己以後要幹嘛，真要問我有什麼理想的話，那就是不要像那個牧童一樣!
幸好，我發現真像那個牧童這麼想的人只是少數，大多數的人還是有理想有追求的。我們今天要講的這篇課文，說的就是一個邊遠山區的孩子的理想和追求。
大家翻開課本第2頁，今天我們一起來學習一首詩歌──《在山的那邊》(板書題目、作者)。這首詩呢，是作者根據自己成長的歷程寫成的，我們一起來看看，在山的那一邊是什麼;一起來探討，來自邊遠山區的作者，他是如何追求理想的;想想我們能從這當中得到什麼啓發。
二、檢查預習
1、之前已經安排大家回去預習課文了，現在大家先集體朗讀一遍課文，完了我找兩位同學上來給加粗字注音。理解詞義。
癡想 隱祕 凝成 誘惑 海潮 喧騰 攀上 一瞬間
癡想──發呆的想。
隱祕──隱蔽、不外露。
凝成──聚集在一起。
誘惑──使用手段，使人認識模糊而做壞事;吸引、招引。
喧騰──喧鬧沸騰。
一瞬間──一眨眼之間。
2、找同學談談對這首詩的理解和讀後感。
三、朗讀訓練
1、老師範讀。
2、各自練習朗讀，用斜線劃出停頓，用圓點標出該讀重音的詞語。
3、分別找兩個同學朗讀兩大部分，大家點評。
4、集體朗讀。
第二課時
〖教學要點〗
探究關鍵詞蘊涵的意義，從整體上把握詩歌的象徵意義。
〖教學過程〗
四、課文研討
1、局部品味：
詞句理解，問題探討(學生提問爲主，而後補充)。
⑴ “癡想”在文中的意思?
提示：原意是發呆地想，這裏的意思是，總是神往於大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不願困居於狹小的天地，立志追求“全新的世界”。
⑵ 如何理解“隱祕的想望”指什麼?爲什麼說“隱祕”?
提示：小時候想望山那邊的海，爬山是爲了望見大海，這個想望並沒有告訴他人，所以說“隱祕”。
⑶ “鐵青着臉”是寫山的顏色嗎?
提示：擬人手法。“我”爬上山頂，滿以爲能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青着臉”。山色是青的，只因爲“我”的心情不好，好像山也鐵青着臉在那裏怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
⑷ “給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思?
提示：“我”原以爲一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
⑸ “哭”蘊含怎樣的情感?
提示：滿懷希望，結果大失所望，因此哭;艱苦付出，卻無所回報，傷心而哭;上了當，被媽媽騙了，因委屈而哭……
⑹ “一顆從小飄來的種子，卻在我的中紮下了深根”句中“種子”指什麼?能“飄來”的東西應是輕的，爲什麼能紮下深根?
提示：“種子”比喻媽媽給我的信念。“飄來”寫出童年的我對人生的這裏似懂非懂的神態。但隨着歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中紮下了深根”。
⑺ “山頂”的誘惑力在哪裏?
提示：因爲總以爲爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
⑻ 爲何隔着崇山峻嶺，作者還能聽到海的“喧騰”?
提示：作者確信遠方有海理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激盪，鼓舞着“我”不懈地奮鬥，就像聽到大海依然在遠方爲“我”喧騰。
⑼ 如何理解“枯乾”?
提示：“枯乾的心靈”，比喻對理想的渴望，海潮“漫溼了我枯乾的心靈”，就是說，理想滋潤着心靈，使心靈不再枯乾，變得充實而有活力。在體驗失敗或者挫折以後，要總結出自己如何去面對現實。所以不論遇到多大的困難也要勇敢地朝着既定的目標前進。
⑽ “在不停地翻過無數座山後……在一瞬間照亮你的眼睛”這節詩的含義?
提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的，在前進的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰勝困難，實現自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。
⑾ “在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含着怎樣的意味和感情?
提示：先要想爲什麼“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前後的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。
⑿ 在第二節詩中，“一次次”變換着出現了三次，集中地突出地寫出了“我”對“追尋”的一種怎麼樣的精神?
提示：執着。
2、概括兩節詩的內容：
提問、總結：
⑴ 第一節詩，寫了我童年時候;第二節詩，寫了我長大後。
⑵ 第一節詩，寫了我的想望和困惑;第二節詩，寫了我長大後的拼搏和奮鬥。
⑶ 第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象徵了困難，“海”象徵了信念。
板書：
第一節：童年時──現實中的“山”，媽媽說的“海”──想望、困惑
第二節：長大後──“山”象徵困難，“海”象徵信念──拼搏、奮鬥
3、整體感知：
揭示詩歌的象徵意義，體現的哲理。
⑴ 標題爲《在山的那邊》，那麼，山的那邊究竟是什麼呢?
提示：海。
板書：
山──海
⑵ “山的那邊是海”，這個“海”是怎樣的“海”呢?在詩歌中找答案。
提示：“用信念凝成的海”、“全新的世界”。
板書：
信念、全新
⑶ 爲什麼說海“是用信念凝成的海”，海是“全新的世界”?課文的導讀提出一個問題──作者真的是在尋找大海嗎?大家想想這個問題。
提示：揭示“海”的象徵意義。
舉例子說明：大家到過北京大學、清華大學沒有?知道這些著名學府是怎麼樣的嗎?這些大學的校園裏你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學就是你想象中的“海”;所以說，“海”是作者主觀想象的海，並不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進這些校園時，學校裏的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答──全新的世界。
從以上的分析中我們可以知道，作者所說的“海”是指人所追求的最終目的，或者說奮鬥目標，即理想。
板書：
海──奮鬥目標、理想的象徵
⑷ 既然說“海”是一個“全新的世界”，那麼，作者爲了實現看到這個“全新世界”的“海”，沿途中經歷了怎樣的艱難險阻呢?
提示：山。
板書：
山
⑸ “山”又有何特點呢?
提示：“鐵青着臉色”、“無數座山”。
板書：
鐵青、無數
⑹ “鐵青”、“無數”的含義?請舉例說明：爲什麼說山是“鐵青”和“無數”的?揭示“山”的象徵意義。
提示：鐵青：這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿以爲能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青着臉”。山色是青的，只因爲“我”的心情不好，好像山也鐵青着臉在那裏怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
“無數座山”的象徵意義：要實現理想，得克服長期性和艱鉅性。人們起初往往對此估計不足，一旦達不到預期目的，就大爲失望。這種情況還可能反覆多次。隨着認識不斷深化，才能對長期性和艱苦性有比較充分的認識。詩人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因爲多次奮鬥不能達到目的就灰心喪氣。
由此可見，“山”是指阻攔我們前進的障礙物，我們要實現理想而必須克服的困難和挫折。
板書：
困難、挫折
第三課時
〖教學要點〗
瞭解詩歌的寫作背景，聯繫學生的生活體驗，感悟人生。
〖教學過程〗
五、體驗和反思
作者在寫完這首詩的20多年之後，寫了一篇文章，叫《山那邊的海──關於<在山的那邊>》，我們課後第5頁，有這篇文章的摘錄。他在文章中說道：
這裏的“山”與“海”，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑;海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。
這是作者親自揭示出來的“山”和“海”的象徵意義。
板書：
實際生活的世界：封閉、灰暗、壓抑;
想像性的世界：開闊、光亮、自由
爲什麼作者會寫成這麼一首詩，我們也可以從作者在後來寫的這篇文章之中找出原因。大家來聽我讀上一段：
命運就這樣造就了我們這樣一代。我們這一代，生於五六十年代，從小受的是理想主義教育，經歷過“**”和上山下鄉，在“**”結束後又來到大學校園，有人稱我們爲理想主義的一代，又有人稱我們爲幻滅的一代。理想主義培養了我們的幻想和精神氣質，但我們也是爲“理想”的虛妄付出過最慘重的代價的一代。在我的同代人中，有許多人歷盡磨難而依然保持着理想主義的精神，但也有許多人到後來心如死灰，變得非常迷惘。正是基於對同代人的這種瞭解，我在這首詩的後來這樣寫道：“朋友啊，請相信──”。這是對我的同代人講話，但同時也是對我自身的激勵：相信人生存在着一種更高的境界，相信在翻過無數座山後終會攀上這樣一個峯頂，相信在歷盡磨難後那“最終的海”終會照亮我們的眼睛和生命……
可以說，最後一節詩簡直是人生格言。同學們可以把它抄到資料積累本上，慢慢回味。
作者成長中的艱難探索也許已經打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等着你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啓示。
形式：
1、前後四人分小組討論，各小組推舉一人記錄討論內容，並回答。
2、堂上練筆，題目參照第5頁，研討與練習三。
六、課外作業
1、熟讀課文，品味詩歌的語言。
2、第5頁，研討與練習三。
3、《每日五分鐘》第1課。
七、教學反思
【板書設計】
山 海
鐵青、無數 信念凝成、全新的世界
奮鬥之路： 漫長、艱鉅
困難、挫折 理想、奮鬥目標
實際生活的世界 想像性的世界
封閉、灰暗、壓抑 開闊、光亮、自由
