《守株待兔》小學語文優秀教學設計(通用3篇)
《守株待兔》小學語文優秀教學設計(通用3篇)
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師,就不得不需要編寫教學設計,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在於運用系統方法設計教學過程,使之成爲一種具有操作性的程序。寫教學設計需要注意哪些格式呢?以下是小編爲大家收集的《守株待兔》小學語文優秀教學設計(通用3篇),歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
《守株待兔》教學設計1學習目標:
1、瞭解寓言兩則的寓意。
2、正確、流利地朗讀文言文,明白文言文的意思。
教學重點:
瞭解寓言兩則的寓意。
教學難點:
正確、流利地朗讀文言文,明白文言文的意思。
教學課型:
新授課
教學方法:
自主、啓發
教學用具準備:
寓言的文言文材料
教學課時:
一課時
教學流程:
一、複習舊知,導入新課。(課件出示詞語,學生認讀。)
寓言、焦急、喘氣、截斷、流竄、撞見、樹樁,從此、鋤頭、丟失、收費、 巴望、計算、化肥、直截了當、揠苗助長、守株待兔
二、讀文言文《揠苗助長》,藉助註釋理解文本寓意。
揠苗助長
宋人有閔(1)其苗之不長(2)而揠(3)之者,芒芒然(4)歸,謂(5)其人(6)曰:“今日病(7)矣(y)!予(8)助苗長矣(y)!”其子趨(qù)(9)而往(10)視之,苗則槁(11)矣。
註釋:
1、閔(mn)——同“憫”,擔心,憂慮。
2、長(zhng)——生長,成長。
3、揠(yà)——拔。
4、芒芒然——露出疲憊但十分滿足的樣子。
5、謂:對…說
6、其人——他家裏的人。
7、病——疲勞,困苦,精疲力盡,文中是引申義
8、予——我,第一人稱代詞。
9、趨——快步走。
10、往——去,到。。去。
11、槁(go)——草木乾枯,枯萎。
師生總結學習方法:
1、藉助註釋或工具書讀通文本
2、藉助註釋理解文本內容
三、讀文言文《守株待兔》,藉助註釋理解文本寓意。
守株待兔
宋人有耕田者。田中有株,兔走觸株,折頸而死。因釋其耒而守株,冀復得兔。兔不可復得,而身爲宋國笑。
註釋:
株——樹樁。
走——跑,逃跑。
耒(li)——古代的一種農具,形狀象木叉。
冀——希望。
而身爲宋國笑——而他自己卻被宋國人恥笑。
學生藉助註釋自學,教師巡視指導。
四、拓展練習
1、讀了《揠苗助長》這則寓言,我想對這個人說:你費了那麼大的力氣,但禾苗卻全都枯死了。因爲你做事太()了,違反禾苗的生長規律。
2、讀了《守株待兔》這則寓言,我想對種田人說:你要辛勤勞動才行,對意外的收穫不要存有()。
板書設計:
揠苗助長 急於求成
守株待兔 僥倖心理
《守株待兔》教學設計2教學目標:
1、認識6個生字,會讀守株待兔、樹樁、撞死、樂滋滋等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,能在讀中悟出故事的寓。
過程與方法:
在讀的過程中感知故事,體會故事的寓意,運用多媒體課件進行直觀教學。
情感態度與價值觀:
懂得對意外的收穫不要存有僥倖心理,要想有收穫,必須付出勞動。
教學重點:
1、認識6個生字和課文詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意
教學難點:
懂得對意外的收穫不要存有僥倖心理的道理。
教學準備:
多媒體課件。
教學過程:
一、談話導入,揭示課題。
1、師:我們做個遊戲好嗎,看圖片猜謎語,沈老師跟大家一起來學習這個故事,故事的名字就是《守株待兔》(板書課題:守株待兔)齊讀課題。
二、初讀課文,認識生字。
1、下面請同學們打開課本,聽老師把這個故事給大家讀一遍。聽的時候請同學們注意從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。
2、這個題目背後又藏着一個怎樣的故事呢?請小朋友拿起課本,自由朗讀課文吧!
三、研讀課文,明白寓意。
同學們的字詞掌握得很好,我相信課文也一定讀得很好。再次讀課文。
(一)學習第一自然段。
課文讀完了, 老師要檢驗一下你們的讀書成果。你們知道誰守株待兔嗎?種田人爲什麼會守株待兔呢?
根據學生回答,出示:古時候有個種田人,一天,他在田裏幹活,忽然看見一隻野兔從樹林裏竄出來。不知怎麼的,它一頭撞在田邊的樹樁上,死了。
1、這隻野兔怎麼會一頭撞死在樹樁上呢?
2、“竄”是什麼意思?究竟怎樣的跑才叫“竄”?
3、什麼原因,野兔會這麼慌張地從樹林裏竄出來撞在樹樁上呢?大家猜一猜?
4、想一想這段我們該怎麼讀呢?
(二)學習第二自然段。
(課件出示句子:種田人急忙跑過去,沒花一點兒力氣,白撿了一隻又肥又大的野兔。)
1、這時候種田人急忙跑過去,沒花一點兒力氣,白撿了一隻又肥又大的野兔。 “白撿”指什麼?
2、面對這樣意外的收穫,種田人的心情怎樣?誰能用課文中的一個詞來形容?
出示:他樂滋滋地走回家去。心裏想:要是每天都能撿到一隻野兔。那該多好啊。
5、朗讀指導:想到今後每天都能撿一隻野兔,種田人更是開心極了,你能把他心裏想的這句話讀好嗎?
(三)學習第三自然段。
因爲有了一次意外的收穫,種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣,正因爲有了這種不切實際的想法,從此—————
出示: 從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等着,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。)
1、 “從此”是從什麼時候起他就丟下了鋤頭?
2、種田人丟下鋤頭,把鋤頭扔得遠遠的',看來他是真的不想再拿起鋤頭幹活了。他是一個農民,他本來應該去幹什麼呀?
3、“整天”是什麼意思?
4、(課件出示:課文插圖)同學們,你們瞧!種田人丟下了鋤頭,他呀,不幹活了。當別人在地裏澆水施肥時,他在守株待兔;別人在地裏拔草捉蟲時,他在守株待兔;當別人的莊稼大豐收的時候,他還在—————守株待兔。鋤頭丟掉了,莊稼不管了,什麼事兒都不幹了,他一心只想着再白撿野兔。他想可以不付出任何辛勞就可以收穫,用一個詞就叫“不勞而獲”。(板書:不勞而獲)
5、你們想,他坐在樹樁旁等野兔時會怎麼想呢?
6、日子一天一天過去了,種田人的心裏還是那個想法:兔子會來的,兔子一定會來的!他還坐在樹樁旁邊等着。 可結果擺在他面前的是怎樣一種情況呢?我們一起把課文的最後一句話讀一遍。(生齊讀第3自然的最後一句話)你們覺得在讀這句話時應該注意哪些詞語?
(師生齊讀)最後,種田人不但再也沒有得到野兔,而且田野長滿了草,莊稼全完了。用個詞語來說,就是——(板書:一無所獲)
7、引導學生說理明白寓意。
四、拓展延伸。
(課件出示圖)
你們看,那個種田人執迷不悟,還在那兒傻傻地等着,做着他的白日夢呢?現在假如你從種田人的身邊走過,你會對他說些什麼呢?師生扮演進行對話。
五、總結。
是啊,做事不能有僥倖心理,不能有不勞而獲的思想,不然最後終將一無所獲。只有實實在在去做,纔能有收穫。
六、課外閱讀。
(過渡):這就是寓言故事。寓言,總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理,它對我們的學習、生活,都會有很大幫助。(推薦課外讀物)其實像這樣的寓言故事還有很多很多,課後我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》,《伊索寓言》相信你們會有更大的收穫。
《守株待兔》教學設計3教學目標:
1、引導學生理解寓言故事的內容,並體會其中的道理,懂得凡事都應該積極主動地去做,不能老想着意外的收穫。
2、本課要求會寫的字是:樁、株、滋,理解“樹樁”“躥”“樂滋滋”等詞語。
3、指導朗讀好課文,要求學生能夠複述故事。
教學重點:
理解寓言故事所揭示的寓意。
教學難點:
體會那個種田人的內心想法。
教學過程:
一、複習引入:
上節課我們學習了《掩耳盜鈴》這則寓言,同學們懂得了什麼道理?今天我們繼續來學習另一篇寓言,生讀題,師板書:守株待兔
二、學習生字“株、樁”:
指名讀“株”字,請生查字典,說說這個字有幾個意思,在課題裏是什麼意思?(樹樁)樹樁又是什麼呢?這兩個字都與樹木有關,所以用了木字旁來提示意思,再看看它們的左邊,怎麼讀?(都是聲旁),所以這兩個字都是形聲字,很好記。
三、自由讀課文,要求學生不懂的字詞查字典或者聯繫上下文理解,想一想課題是什麼意思。
四、揭題,感知大意。
指名說說課題是什麼意思,誰守在樹樁旁等?(板書:種田人)他爲什麼要守在樹樁旁呢,請一個同學來說說這個故事主要講了什麼。
五、學習課文內容。
1、大家聽了有什麼想說的?(讓生自由發言)
2、是什麼事讓他有守着樹樁的想法的?(一隻兔子撞去世在樹樁上)板書
(他白撿了一隻又肥又大的兔子)板書
3、有兔子撿當然好,我也想撿啊,怎麼傻?分析兔子撞去世的原因,抓住“倉皇”“躥”等重點詞來理解兔子撞去世完全是個意外,偶然。(板書:意外)
4、分析種田人的心理。這個意外發生在種田人面前,他怎麼樣?抓住“沒花一點力氣”“白撿”“樂滋滋”等詞語體會他那種意外之喜。學習“滋”字。(在“意外”後板書:收穫)是你你會不高興啊,那又從哪兒看出他傻?從他的想法來體會他想不勞而獲的心理。出示段落指導朗讀。
5、他這樣想確實很傻,但更傻的還怎麼做了?出示最後的段落,請生髮表自己的看法,抓住“丟下”一詞,看能否用“放下”來換,理解他的死心等待。齊讀這一段。
六、揭示寓意。
1、所以,從上面的分析我們可以看出,這個種田人之所以做這麼傻里傻氣的事是有原因的,那就是他老想着――意外收穫(生答),因爲這樣可以不花力氣啊,不用勞動啊。那我們應該怎麼做纔對?請生說。
總結寓意:什麼事都應該積極主動地去做,不能老想着意外收穫。(補齊板書)
2、那你想怎麼去勸勸這個種田人呢?
七、複述課文。
1、看動畫,想一想,等會兒怎麼用自己的話來說說這個故事。
2、指名複述,點評,再請。佈置回家講給家長聽。
八、課外擴展。
1、出示古文原文,讓生自己比照課文看能否讀懂。
2、師朗讀,略作指點,讓生跟讀。
3、我們學的寓言基本都是在這些古代經典書籍當中,有興趣可以自己找來看。
板書:
(種田人) 守 株 待 兔
白撿撞去世
樹樁
凡事都要積極主動地去做,不要老想着意外收穫