三年級上學期語文教學計劃範文

一、學情分析：

共有30名學生。班級學生相對比較活潑，但特別突出的學生並不不多，上課發言特別積極，其他學生在上課時相對比較安靜一點。另外，這個班級的學生在以前看的課外書比較豐富，課外知識積累的就比較多一些。在口語、習作方面比較優秀，想象力比較豐富。總體來說，這個班的學生各方面發展地比較優秀。

二、教材分析：

本冊共有8組課文，32篇課文，其中有24篇精讀課文，8篇略讀課文，課文後面還有8篇選讀課文。每組課文前面都有單元導讀，導讀爲我們介紹了主題，依次是：自然景物、保護環境、道理寓示、發現特長、感受親情、科技發展、國際友情和神話故事。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。每組課文有3篇精讀課文，一篇略讀課文和語文園地。精讀課文後面安排要求學生會讀、會認、會寫的字，略讀課文沒有安排，語文園地由口語交際、習作、我的發現、日積月累和展示臺5個方面組成。

三、教學目標：

1、在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛;瞭解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情;認識中華傳統文化的豐厚博大，激發學生民族自豪感;學習革命領袖、科學家的優秀品質;受到關愛他人、助人爲樂的思想品德教育;在發展語言能力的同時，啓迪學生的思想，培養學生留心觀察、善於思考的能力。

2、認識200個字，會寫300個字。累計認識2000個字，會寫1300個字。

3、會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。

4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。

6、學習聯繫上下文，藉助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思;初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。

8.開始學習略讀，粗知文章大意。

9.積累課文中的優美詞語、精彩句段。背誦優秀詩文10篇(段)。練習複述課文。

10.初步培養讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於10萬字。

11.開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

12.講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人;講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

13.結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

上述目標有的是在低年級的基礎上的進一步發展。如，低年級要求“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，而本冊的要求是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”;低年級提出“結合上下文，瞭解詞句的意思”，本冊在此基礎上提出“初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”。“藉助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思。”

作爲中年級的起始階段，有些目標是從本冊開始起步的。如，閱讀方面，提出“初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。”“開始學習略讀，粗知文章大意。”習作方面，從本冊“開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象”。口語交際方面，“講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人;講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。”教學中，要注意不同目標的起始、達到程度以及要求上的差異。

四、教學重難點

學習重點：

1.認識200個字，會寫300個字。累計認識2000個字，會寫1300個字。

2.學習聯繫上下文，藉助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思;初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

3.初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。

4.不拘形式地寫出見聞、感受和想象。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

5.講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人;講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

6.結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

學習難點：

1.初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。

2.講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人;講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

3.學習寫作，不拘形式地寫出見聞、感受和想象。

五、基本措施：

(一)識字、寫字教學

1.在具體的教學過程中，教師要一道學生將已經掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學習中。教師應當鼓勵學生之間交流識字的方法、經驗和感受。

2.讓學生通過直觀的圖片、自己做的表情動作等鞏固識字，也可採取歸類複習的方法。

3.在指導寫字時，教師一定要進行板書示範，用紅色粉筆重點突出易記錯的筆畫。

(二)閱讀教學

1.精讀課文的教學

精讀課文是教材的主體，是進行語文訓練的主要憑藉。

(1)加強詞、句訓練

要引導學生自覺運用查字典、聯繫上下文等方法準確理解詞語，運用聯繫上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子。另外，對優美的詞句都要進行抄寫背誦。

(2)要重視朗讀的指導和訓練

正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。要把讀書的時間還給學生，充分信任學生能自己讀懂課文，讓學生在自主的閱讀實踐中學會讀書。引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導學生入情入境地讀。

(3)逐步培養學生默讀的能力。

(4)給學生充分的時間思考、質疑問難。

2.略讀課文的教學

(1)從內容上來說，理解課文的要求低於精讀課文的教學，一般式“粗知文章大意”。

(2)從方法上講，教師應更加放手。

(三)口語交際教學

1.明確教學要求，培養口語交際能力。

2.口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行。

3.全員參加。

4.引導學生自主進行評價。

(四)習作教學

1.重視培養習作興趣，使學生樂於表達。

2.加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯繫。