關於四年級下冊語文教學計劃合集9篇
光陰如水，我們將帶着新的期許奔赴下一個挑戰，我們要好好計劃今後的教育教學方法。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編整理的四年級下冊語文教學計劃9篇，希望對大家有所幫助。
四年級下冊語文教學計劃 篇1
一、本冊學學到達到的主要學習目標
1．識字：認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
2．閱讀：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。體會課文中關鍵詞句表情達意的作用。能初步把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。能複述敘事性作課文的大意。養成讀書看報的習慣，收藏並與人交流圖書資料。
3．口語交際：在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。
4．習作：留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞語。
5．綜合性學習：在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂得問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
二、具體及重難點學習目標（分散及落實在各單元、課文及語文園地的學習內容中）
（一）閱讀教學：
1．着重體會句子含着的意思，結合聯想和想象，加深對文本內容的理解。
2．學習抓住重點（關鍵）詞句來理解課文內容及思想感情。
3．學習聯繫生活實際深入思考並展開聯想和想象。
4．學習對課文的內容分加以分析和歸納，理清課文的條理和思路。
5．體會課文表達的思想感情，並交流閱讀感受。
6．學習用圈點、批註、勾畫進行閱讀的方法。
（二）“我的發現”
1．認識排比句
2．養成留心觀察和勤動筆的習慣
3．體會副詞的表達效果
4．體會比喻句表達的感*彩
5．體會句子含着的意思
6．認識擬人句
7．瞭解雙引號的作用
8．學習怎樣抓住文章的主要內容
（三）口語交際
1．“走，我們去春遊”
2．“以誠待人的事情”
3．“大自然的啓示”
4．“小小新聞發佈會”
5．熱愛生命的故事
6．鄉村生活
7．我敬佩的一個人
8．向你推薦一本書
（四）習作教學
寫人、記事、寫景、寫感想、寫體會（所見、所聞、所感、所想）
1．寫校園的景、物、事
2．寫自己的心裏話
3．寫大自然中的觀察和發現
4．看圖寫想象
5．寫熱愛生命的人和事（包括提供材料寫作文）
6．寫鄉村生活的感受
7．寫敬佩的一個人
8．自由表達
9．三次小練筆
（1）想象人物的表現
（2）讀課文後的感受
（3）想象周圍人的議論
10、經常記日記
（五）綜合性學習
1．“大自然的啓示：
2．“鄉村生活”
結語：
1．本冊教材在閱讀和作文方面，鮮明地承載着承上啓下的教學任務和目標，內容多、任務重。
如閱讀教學在理解語言的內容、思想和表達方法（修辭方法）要求高、內容較深。
2．課堂教學要真正體現“突出重點、落實難點”，要研究學法、尋找有效的教學策略和方法。
三、教學要明確的方向及要把握的教學策略
（一）把握課型特徵，完善教學結構。
（二）凸顯單元主題，切實落實單元工具性和人文性兩方面的目標。
（三）把握不同文體的閱讀方法和要求，教給學生相應的閱讀策略。
四、優化教學方法，有效地突破重難點，落實教學目標。
（一）詞語教學：加強多樣化的理解、積累和運用性的綜合性訓練。
如近義詞、反義詞的比較；刪（換）詞語的比較；詞語的歸類；結合情景，想象詞語，使之具體化；提供一個新的語段，讓學生在新的語境中遷移運用這些詞語；用幾個詞語連綴成幾句話等。
（二）句子和語句教學：本學期的重點和難點內容之一。
其中，“理解含義深刻的句子，體會句子的情感”是教學的難點，教學要切實研究方法，具體引導，引導學生循序漸進地掌握方法。（抓住重點詞語；展開想象和理解；結合上下文；結合生活實際等）
（三）理清條理，把握課文主要內容（中年段重難點）
1．關注方法的引導，關注學困生。
如故事性強的課文，加強進行復述訓練。學生在通讀課文的基礎上，理清課文的敘述順序，給故事起因、經過、結果列一個提綱，然後根據提綱複述故事內容，關注學生在複述過程中的語言質量，並有意識地提示運用課文中出現的新詞語。
2．本冊教材在語文園地八“我的發現”總結如何抓課文主要最常用的方法，但訓練不是在第八單元纔開始。
3．應在每個單元開展訓練。
4．引導學生掌握不同單元的文體或課文特點把握課文主要內容的方法，反覆的訓練。
寫景遊記；科普類；敘事性文章；說明性文章；含有幾件事或幾方面內容或大標題含小標題的課文（如“大自然的啓示”、“夜鷹的歌聲年”、“小英雄雨來”|“生命、生命”
5．不要過於追求主要內容概括得特別簡練；抓住主要內容的方法不只一種，允許學生用既行之有效、又適合自己需要的方法。
（1）扣住課題歸納
（2）聯繫課文重點歸納
（四）加強說寫結合、讀寫結合的練習設計。
（五）加強課外閱讀指導。
四年級下冊語文教學計劃 篇2
一、教材分析
本冊共有課文30篇，其中精讀課文15篇，略讀課文15篇；教材後面還附有8篇選讀課文，共38篇。
教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啓示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啓示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。
每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前後課文連接起來，並提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文後面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，並豐富學生的閱讀。
語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。
二、教學目標
本冊通過精美的選文，在語言學習過程的薰陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。
本冊學習要達到的主要目標：
1．認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。
2．會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敘事性課文的大意。
6．養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。
7．在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。
8．留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9．在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
三、教學措施
1．強化學習習慣的養成
語文教學的難點主要是如何讓學生成爲一個會學語文，用語文的人，所以在平常的教學中不僅僅是關注的知識的掌握，更主要的是讓學生養成會學習愛學習的習慣，這學期將繼續關注以下良好習慣的培養：
（1）課前預習與課後複習的習慣。
（2）能夠自學課文的習慣。特別是精讀課文，如何讓學生自己抓住重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。通過略讀課文學習方法的掌握，引導學生開展課外閱讀活動。
（3）大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。
（4）把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也願意寫作。
（5）繼續加強培養善於傾聽的習慣，提高課堂教學的質量。
2．營造自主學習的情境
良好的學習情境讓學生放鬆身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書爲學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。教學中，老師要創設民主、平等的學習氛圍，要重視引導學生與文本對話、與文本作者對話、與學習夥伴對話、與自己的心靈對話，最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啓迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。
3．促進學習方式的改變
語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。因此，新課程下的語文學習尤其要重視自主、合作與探究。學生以自讀課文和相互交流爲基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言，積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題，解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。
4．有效利用課程資源
充分利用語文課程資源，和其它學科、社會活動相結合，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學生的課外知識，引導學生在生活中學習語文、運用語文。
5．開展輔優補差活動
教學中既要注意培養那些優生，也要注意幫助後進生，縮小優秀生與後進生之間的差距，使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新臺階。
對於優秀生要在培養閱讀能力的基礎上，重點指導其寫作，強調真情實感的再現，給予寫作技巧的指點，指導參與各種作文比賽；對於中等生要在閱讀和理解方面多下工夫，培養他們對語文的熱愛，在理解的基礎上進行學習；對於差生等重點指導寫字和朗讀，養成正確的書寫習慣，做到“三個一”，養成大聲朗讀的好習慣。
四年級下冊語文教學計劃 篇3
一、學生情況分析
我班有73名學生，男生41，女生32。學生思維相當活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強，語文能力也較強。男生基本大膽粗獷，女生斯文細心。本學期初，學生學習態度出現波動，孩子們字跡有些潦草了，上課有些散漫了，學習好習慣有些放了……還有幾個孩子打上課鈴以後遲遲不回教室，上課時忙着各說各的，不善於傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼裏，協作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的着眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發展。
二、本冊教材分析
本冊教材是在四年級上冊基礎上編寫的，共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材後面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。
教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啓示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啓示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。
（一）加強整合，圍繞專題組織教材。根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。（導語導學，整合單元內容。精讀與略讀課文的聯繫和整合。單元學習活動的貫通和整合）
（二）安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標。（綜合性學習是課程改革的着力點。本冊教材繼續安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啓示”專題中，要求觀察大自然現象或蒐集資料、調查訪問，交流從中的發現或得到的啓發；也可以做做實驗或搞搞小發明。一個安排在“田園生活”專題中，瞭解鄉村景物和人們的生活。）
（三）加強導學功能，引導學生主動、積極地學習
（四）豐富課本內容，拓寬學習資源
每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇。精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前後課文連接起來，並提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文後面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，並豐富學生的閱讀。
本冊要求認識200個字，會寫200個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課後生字條裏列出；要求會寫的字，安排在精讀課文後，以方格的形式排列。爲了便於複習檢測，每組課文後安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的`詞語組成。另外，教材後附有兩個生字表。表（一）是要求認識的字，200個；表（二）是要求會寫的字，200個，以供複習總結之用。
本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音。導語、課後練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地裏不認識的字，只在全冊第一次出現時注音，後面出現均不注音。選讀課文出現的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出；多音字隨文注音，用方括號標出。爲了便於識字，課文中的生字注本音；一些在語言環境中要變調讀出或讀〖〗輕聲的字，隨文注音，並在教師教學用書中加以提示。
三、教學目標
1.認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。
2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敘事性課文的大意。
6.養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
四、教學措施
1.持之以恆地培養學生的行爲習慣。從知識到智慧，由技能到習慣絕非一日之功，習慣依靠是快速反應直覺，是要長期實踐，反覆訓練的。
2.本着循序漸進，由易到難原則。因爲班級有新生，他們學習要有一個適應的過 程，所以不可以一開始上課就很快，第一週，要注意培養他們集體意識，使他們融入到其它同學之中。
3.注重對學生進行讀書指導。在課堂上要保證學生有充足的讀書時間，要指導全班學生把書讀通順、流利、連貫。
4.要充分利用好教輔手段，幫助學生領會課文內容。
5.重視閱讀與習作的有機結合，處理好讀與寫的關係。這學期繼續讓學生每週寫一篇日記，引導學生做好語言的積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法。
6.多帶學生到學校的圖書館去借書，借書過程中加強對讀書的指導，讓學生養成愛讀書、讀好書的習慣。
7.繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。
四年級下冊語文教學計劃 篇4
一、教材簡析：
本冊教材本冊教材共有２８篇主體課文，安排了１２個主題單元，其中第７單元爲開放單元。這些單元與學生的經驗世界和想像世界相結合，圍繞這些主題或情境，通過豐富多彩的語文實踐活動，以期激發學生興趣，提高學生的語文綜合素養。課文內涵豐富，文化含量加大，彈性內容增多，閱讀的要求相對較高，需要師生深入開掘。本冊教材重視圍繞課文和單元主題創設問題情境，強調習作與閱讀結合，與活動結合，與日記結合，引導學生在表達實踐中學會表達。除在閱讀教學和課後思考題中安排續寫、仿寫、補寫等小練筆，引導學生積累、領悟、及時揣摩寫法外，還在“語文天地”中設有專門的習作練習題――“筆下生花”，它採用話題作文的形式，使聽說讀寫各方面的實踐能夠與單元文化主題整合起來，使習作成爲每個學生學習語文的有機部分。本冊教材在交際能力、交際質量方面提出了新的要求，集中體現在：①做重點發言人；②做討論主持人；③分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見等；目的是讓學生樹立對方意識，提高自己的分析、判斷和綜合能力。
二、教學目的和要求：
1．有初步的獨立識字能力，養成主動識字的習慣，能規範、端正、整潔地書寫正楷字；
2．能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能複述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優美詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗情感、領悟內容；
3．能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容，願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，學習修改習作中有明顯錯誤的詞句；
4．在交談中認真傾聽，能把握主要內容，並簡要轉述，能清楚明白地講述見聞，具體生動地講述故事；
5．能提出學習和生活中的問題，結合語文學習，觀察自然和社會，書面和口頭結合表達自己的觀察所得，在趣味語文活動中學習語文、學會合作，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
三、教學措施：
１．準確把握教學目標。教師不僅要熟悉本冊教材的教學目標，還要掌握單元和每篇課文及聽說訓練、習作訓練的教學目標，並且根據班級的實際情況，制訂課時教學目標，可是教學目標的制定要做到明確、適當、集中、有層次、可操作。
2、加強閱讀訓練。認真培養學生閱讀興趣和閱讀習慣，以段的訓練爲重點，培養學生讀好一段話，繼續開展每日一練活動,培養學生自主閱讀的能力.,同時在課堂內也儘量減少繁瑣、細碎的分析,多給學自主閱讀、理解的機會。
3、重視學習方法的指導，根據教材的特點,選擇學法指導的時機,教會學生學習。
4、繼續抓好作文訓練，在完成作文草稿時，儘可能的採用面批，每週按時完成二篇作文，儘可能的做到保質保量。
5、重視指導好課外閱讀。每天中午抽一段時間作爲讀報時間，並指導學生摘錄查好詞佳句。繼續開展每日一首古詩的默寫和背誦活動。
四、課時安排
1、話語10課時
2、春潮9課時
3、花9課時
4、手8課時
5、規則9課時
6、眼睛9課時
7、紀念日4課時
8、舟船10課時
9、太陽8課時
10、路10課時
11、快與慢9課時
12、迴歸10課時
四年級下冊語文教學計劃 篇5
一、教材分析
本組課文以“走遍千山萬水”爲主題。它雖然是選取有關山水景物的文章來組織單元，但實際上暗含着圍繞學習描寫景物的方法來編排，比如按照一定的順序描寫景物的方法。除此以外，還要了解排比句式並學習運用，體會優美語句表情達意的作用。這一組課文語言優美，易於朗讀背誦，在誦讀中體會山水景物之美。《古詩詞三首》，《獨坐敬亭山》、《望洞庭》、以及《憶江南》都是名家寫大好河山的，畫面感強，有拓展的空間。
教學時重視詩詞的朗讀指導。採用多種形式訓練學生誦讀。避免單純的朗讀技巧指導，要緊密聯繫詩詞的內容和體驗作者的思想感情，啓發學生思考。《桂林山水》這是一篇情景交融的遊記，教學時既要讓學生了解桂林山水的特點，還要讓學生體會作者表達的情感，使情和景的自然結合貫穿教學的始終。《七月的天山》中的天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千裏，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分爲南北兩半。教學時，可先讓學生自己去發現，並說出自己的感受。然後，對他們的發言作評價，對獨到的見解加以肯定和鼓勵，不夠到位的則加以點撥，引導他們再次迴文探究。
二、教學目標
1、認識24個生字，會寫29個生字，正確讀寫有關的詞語，能借查字典和聯繫上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、背誦三首古詩，默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》，學習通過看註釋，邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，能說出有關景物的特點。
4、感受景物的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
5、瞭解作者的語言表達特點，領悟作者的寫作方法，能模仿課文例段寫話。
三、教學重難點
1、品味詩句，理解詩句句意,指導背誦，積累語言。
2、瞭解景物，想象其美景、在學習語言的過程中體會景物的特點，激發愛美的情感,受到美的薰陶。
3、學習作者觀察和表達的方法,練習理清課文的條理。
４、在細心觀察的基礎上，抓住景物的特點，進行習作，順序清晰，生動具體.
四、課時安排
教學本組教材可用12—14課時，其中精讀課文6—7課時，略讀課文1—2課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發現”“日積月累”“寬帶網”2課時。
具體安排：
１、古詩詞三首3課時
2、桂林山水2課時
3、記金華的雙龍洞2課時
4、七月的天山1課時
語文園地一5課時
四年級集備小組
四年級下冊語文教學計劃 篇6
一、指導思想
20xx年，我校教育工作的指導思想是：創建“書香校園”，總體思路是：以基礎教育課程改革爲契機，以“讀好書”爲目標，深化改革，規範學校內部管理爲動力，以培養學生的創新精神和實踐能力爲重點，深入開展教學改革和課題實驗，全面提高教育教學質量，提高學校的辦學品位。
努力營造育人環境，使學生以創新精神、實踐能力爲核心的綜合素質得到全面提高，個性特長得到一定發展，良好人格得到一定的塑造。四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規定的中年段的教學目標，爲高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了紮實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級，中年級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。本學期將通過精美的選文，在語言學習過程的薰陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。閱讀教學中，着重教會學生“抓住課文主要內容”的閱讀方法。
二、學生情況分析
我班有46名學生，男生21，女生25。學生思維相當活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強，語文能力也較強。男生基本大膽粗獷，女生斯文細心。本學期初，學生學習態度出現波動，孩子們字跡有些潦草了，上課有些散漫了，學習好習慣有些放了……還有幾個孩子打上課鈴以後遲遲不回教室，上課時忙着各說各的，不善於傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼裏，協作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的着眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發展。
三、本冊教材分析
本冊教材是在四年級上冊基礎上編寫的，共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材後面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。
教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啓示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啓示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。
(一)加強整合，圍繞專題組織教材。根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。(導語導學，整合單元內容。精讀與略讀課文的聯繫和整合。單元學習活動的貫通和整合)
(二)安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標。(綜合性學習是課程改革的着力點。本冊教材繼續安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啓示”專題中，要求觀察大自然現象或蒐集資料、調查訪問，交流從中的發現或得到的啓發;也可以做做實驗或搞搞小發明。一個安排在“田園生活”專題中，瞭解鄉村景物和人們的生活。)
(三)加強導學功能，引導學生主動、積極地學習
(四)豐富課本內容，拓寬學習資源
每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇。精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前後課文連接起來，並提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文後面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，並豐富學生的閱讀。
本冊要求認識200個字，會寫200個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課後生字條裏列出;要求會寫的字，安排在精讀課文後，以方格的形式排列。爲了便於複習檢測，每組課文後安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外，教材後附有兩個生字表。表(一)是要求認識的字，200個;表(二)是要求會寫的字，200個，以供複習總結之用。
本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音。導語、課後練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地裏不認識的字，只在全冊第一次出現時注音，後面出現均不注音。選讀課文出現的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出;多音字隨文注音，用方括號標出。爲了便於識字，課文中的生字注本音;一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，並在教師教學用書中加以提示。
四、教學目標
1.認字200個，會寫200字，養成主動識字的習慣。
2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書
寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
能複述敘事性課文的大意。
6.養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能
把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。
會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
五、教學措施
1、持之以恆地培養學生的行爲習慣。從知識到智慧，由技能到習慣絕非一日之功，習慣依靠是快速反應直覺，是要長期實踐，反覆訓練的。
2、本着循序漸進，由易到難原則。因爲班級有新生，他們學習要有一個適應的過 程，所以不可以一開始上課就很快，第一週，要注意培養他們集體意識，使他們融入到其它同學之中。
3、注重對學生進行讀書指導。在課堂上要保證學生有充足的讀書時間，要指導全班學生把書讀通順、流利、連貫。
4、要充分利用好教輔手段，幫助學生領會課文內容。
5、重視閱讀與習作的有機結合，處理好讀與寫的關係。這學期繼續讓學生每週寫一篇日記，引導學生做好語言的積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法。
6、多帶學生到學校的圖書館去借書，借書過程中加強對讀書的指導，讓學生養成愛讀書、讀好書的習慣。
7、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。
四年級下冊語文教學計劃 篇7
一、學情分析
四年級八班共有學生65人。通過上學期的語文學習，全班學生基本養成了較好的學習語文的習慣，特別是在習作方面，大多數學生基本養成了堅持寫日記、堅持每天讀書的習慣等。班級班風正，學風濃，學生整體情況還算比較理想。但是，不容忽視的是班內有四、五名基礎較差的學生，學習成一直不理想，這幾名學生除了學習基礎較差外，家庭教育也相對薄弱，其中幾位家長的文化素質不高，教育孩子的方法欠妥當。因此，本學期需加大對幾名後進生的輔導力度，儘快促使他們跟上學習進度，使之成爲思想進步，成績合格的學生。
另外，本班學生之間的語文素養存在着較大的差距，包括學習態度、學習習慣等，特別是書寫，差距很大，有一些同學的執筆姿勢也需糾正。從整體看，大部分同學要求上進，能在課堂上認真聽講。但發言面不廣，課堂氣氛不夠活躍。本班約有五分之一的同學學習基礎較差，接受能力較慢。部分學生還沒有養成主動閱讀的好習慣，閱讀量不夠豐富，知識面較窄。另外，本班學生比較好動，靜不下心。本學期需要在學習習慣的養成方面多化力氣，力求改善。
二、教材分析：
本冊教材在立足於便教利學，運用“減法思維”，簡化頭緒剪枝強幹的原則基礎上，保持了以下特點：
突出學科特點 “工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。”本冊教材與上冊教材一樣，還是習慣、課文、習作、單元練習4大塊。本學期，小學階段一以貫之的“習慣篇”安排了“堅持寫日記”和“愛護圖書”兩個專題，既有閱讀方面的習慣，也有勤於動筆的要求，着眼學生終身發展，立足打好素質基礎，蘊含着豐富的人文教育資源，洋溢着濃厚的時代氣息，爲學生提供了極其豐富的語言和精神“礦藏”。“習作”部分也透發出濃濃的人本情懷，還“習作”以應有的地位，編寫專門的“習作課文”置於“練習”之前，其設計中的“三多一少”（即：多一些童貞和童趣；多一些體驗和生活；多一些合作和探究；少一些要求和限制。）折射出“課標”倡導的讓學生“自主習作、樂於表達”的理念，“兩個結合”（長短結合——一方面致力於長期積累，不急於求成，另一方面也因“課”制宜，搞一些遷移性小練筆。“長線”貫穿始終，“短線”相機滲透；既有專門的習作訓練，也有隨課文安排的片段練習。）體現了對讀寫結合規律的尊重。“練習”中一般設置“處處留心”、“讀讀背背”、“寫好鋼筆字”、“口語交際”和“學寫毛筆字”等內容，一方面爲學生終身學習打好聽說讀寫的基礎，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養，使每一課的教學都能讓學生完成一次心靈的裝備，讓諸如正義、愛心、孝順這些永恆的東西根植於心靈深處，讓語文教學成爲有根的教育。
立足夯實基礎語文是一個文字符號與情感、文化融爲一體的多彩世界。根據語文豐厚多維的人文因素都蘊含在語言文字之中的特點，教材堅持“基礎性原則”：精選最基本的最具生成功能的對學生終身發展都有用的東西，作爲教學的主幹內容，來構建教材的主體框架。在注重爲學生打好語文的“工具性”基礎的同時，人文教育因素蘊含其中：識字，運用多種方式，展示漢字魅力，使學生對漢字產生興趣並接受文化的薰陶；寫字，在寫好字的過程中讓學生形成好習慣、涵養好性情；讀書背誦，對於學生學習語言、積累經驗、讀書明理都大有裨益；習作，鼓勵學生說真話、抒真情，既是歷練語言，更是學習做人；習慣，着眼於學生一生的發展，在使學生終身受益的養成教育中實現最重要的人文關懷。因此，本冊教材一如既往地抓住語文學習的基礎和關鍵，立足基礎，放眼長遠，突出了朗讀課文，背誦課文和複述課文，突出了鋼筆字描紅，突出了綜合性的語言積累、運用或實踐活動，不求花樣翻新，務求實在管用，幫助學生打好紮紮實實的語文基礎。
強調根本手段語文是最重要的交際工具，是用於人類自身思維、表達思想、交流感情的特殊工具。人自身就具備學習、發展語言的得天獨厚、無可替代的基本條件。語文教學首要的一條就是藉助人自身所具備的聽、說、讀、寫的基本條件，強調用好朗讀、默讀、複述、背誦等基本手段。當然，並不排除在教學中採用各類必要的輔助手段，但是，必須抓好根本手段，纔算抓住了語文教學的“牛鼻子”。
語言是民族的根，所以“標準”把“培植熱愛祖國語言文字的情感”作爲目標提了出來。文章的精華在詞句之中，詞句中有情感、有氣韻、有抱負，而這一切不會自動顯露，需要教師在教學中引導學生用心靈去擁抱語言、感受語言、體味語言。蘇教版小語教材非常重視讀書感悟、背誦積累、遷移運用，繼續把正確、流利、有感情地朗讀課文作爲各課教學的首項要求，其目的就是想方設法讓孩子與語言“親密接觸”，讓語言首先在孩子嘴上活起來，繼而在他們腦海中活起來，然後在他們心中活起來，最終嵌入他們生命歷程。
本冊課文內容豐富，體裁多樣，爲學生學習祖國文字，獲得基本的語文素養，促進全面和諧地發展，提供了充裕的材料。本冊課文篇幅短小，語言規範，便於對學生進行朗讀、背誦、複述、口語交際等訓練。插圖精美細緻，饒有童趣，有助於學生理解課文內容，培養其形象思維能力。每篇課文後面的作業題一般安排瞭如下內容，朗讀、背誦、默讀、複述、用鋼筆描紅、讀抄常用詞語、小練筆等。
習作教材以“貼近學生生活，注重實踐，體驗”爲宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現的方式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多種選擇，在評價上強調要求適度。單元練習以綜合性爲主，內容包括學用字詞句，成語和古今詩文的讀讀背背、口語交際等，意在豐富語文教育的內涵，增加學生的語言積累，提高他們的語文實踐能力。各單元還都安排了寫鋼筆字和毛筆字的內容。各練習既相對獨立，又自成系列。
學用字詞句方面，是將識字寫字與詞語句式等內容綜合起來，讓學生在學和用的過程中，鞏固語文知識，發展語文能力，激發熱愛祖國語文的情感。讀讀背背方面，採用了兩種形式：一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語，在內容上有一定聯繫，又壓韻上口，二是安排了一些篇幅短小，內容豐富，形式多樣的閱讀材料，幫助學生積累語言。
三、教學目標：
1、學習習慣。
（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。
（2）繼續掌握正確的寫鋼筆字的方法；繼續培養積極發言、專心致志的習慣。
（3）繼續培養勤於朗讀背誦，樂於課外閱讀的習慣。
（4）繼續培養勤查字典，主動識字的習慣。
（5）培養認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。
2、漢語拼音。
（1）繼續鞏固漢語拼音，說好普通話。
（2）能熟記《漢語拼音字母表》。
3、識字寫字。
（1）準確認讀本冊生字。
（2）能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。
4、口語交際。
（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。
（2）能在看圖或觀察事物後，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
（3）能就所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。
（4）願意與別人進行口語交際，態度大方，口齒清楚，有禮貌。
5、閱讀。
（1）繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文；能複述課文；會分角色朗讀課文。
（2）繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。
（3）能聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。
（4）能憑藉語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
6、習作。
（1）留心周圍的事物，樂於書面表達。
（2）能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。
（3）能夠使用逗號、句號，問號和感嘆號。初步學習冒號，引號。儘量把標點用正確。
四、教學措施：
1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。努力改進課堂教學，按課時提出教學目的要求，突出重難點，整體考慮知識與能力，情感與態度，過程與方法的綜合，提倡啓發式、討論式教學，課堂上學生多讀多講，教師儘量少講精講。
2、紮實進行語言訓練，着重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞彙和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。
3、注意聽說讀寫的聯繫。要讓學生通過新聞記者學表達，從讀中學寫。用好例文，讓學生從中學到寫作的方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。
4、重視學習方法的指導，要根據課文特點，選擇學法指導的時機，有的宜在學習課文中，如幾種連句成段的方法，有的可在學完課後總結，如理解重點詞語讀懂句子，讓學生多運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度。
5、遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略。加強培優輔差工作，特別是對差生的輔導，努力使他們迎頭趕上。
五、綜合性學習：
1、能提出學習和生活中的問題，有目的地蒐集資料，共同討論。
2、結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
3、能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，如“舉辦童話故事會、編童話集”、“詞語接龍”等，在活動中學習語文，學會合作。
4、在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力，解決簡單的問題，做個社會學生。
四年級下冊語文教學計劃 篇8
一、指導思想：
四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規定的中年段的教學目標，爲高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了紮實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。
二、教材分析
（一）教材基本結構
本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材後面還附有8篇選讀課文，共40篇。
教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啓示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啓示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。
每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前後課文連接起來，並提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文後面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，並豐富學生的閱讀。
語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。
（二）教材的主要特點
本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。現就本冊幾個主要方面作重點介紹。
1、加強整合，圍繞專題組織教材
（1）導語導學，整合單元內容。
在本冊8個單元導語中，提示學習內容，點明專題，佈置學習任務。在內容上，力求激發閱讀興趣，引導單元學習；在語言敘述上，體現文學色彩，強調感染力。
（2）精讀與略讀課文的聯繫和整合。
爲了體現單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯繫。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上啓下，內容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現學習方法的遷移，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。
（3）單元學習活動的貫通和整合。
單元整合不僅體現在課文內容上，還體現在聽說讀寫的語文學習活動上。本冊教材繼續加強專題內學習活動的整合，力求設計的各項活動貫通、嚴密。全面推進語文各項能力的訓練。
2、安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標
3、加強導學功能，引導學生主動、積極地學習
作爲中年級的最後一冊，本冊仍然採用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續強調自主學習意識。同時，爲了體現文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現，提出問題，引導學生主動思考，培養質疑問難能力。
4、豐富課本內容，拓寬學習資源
根據語文課程標準精神，語文應該讓學生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會”。
三、教學目標
本冊學習要達到的主要目標：
1、認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。
2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敘事性課文的大意。
6、養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。
7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。
8、留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9、在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
四、教學重、難點
（一）教學重點：
1、學習作者按照事物的發展順序進行觀察的方法。
2、體會作者的思想感情，領悟作者的寫作方法。
3、學習作者是怎樣抓住特點來表現事物的，並從中受到熱愛大自然，熱愛生活的教育。
（二）教學難點：
1、理解課文思想內容，培養學生通過理解和想象，把課文的語言文字轉化成畫的能力。
2、深入理解課文內容，具體體會每篇課文清晰的思路。
3、按照"預習"和"閱讀提示"的要求獨立了解課文內容，並能提出幾個感興趣和不懂的問題，通過與同學討論解決。
4、理解課文的基礎上，總結積累說明事物的方法。
四年級下冊語文教學計劃 篇9
一、學情分析
四（1）班共有學生56人。通過上學期的語文學習，全班學生基本養成了較好的學習語文的習慣，特別是在習作方面，大多數學生基本養成了堅持寫日記、堅持每天讀書的習慣等。因此，本學期需加大對幾名後進生的輔導力度，儘快促使他們跟上學習進度，使之成爲思想進步，成績合格的學生。
從整體看，大部分同學要求上進，能在課堂上認真聽講。但發言面不廣，課堂氣氛不夠活躍。本班約有五分之一的同學學習基礎較差，接受能力較慢。部分學生還沒有養成主動閱讀的好習慣，閱讀量不夠豐富，知識面較窄。本學期需要在學習習慣的養成方面多化力氣，力求改善。
二、教材分析：
1、突出學科特點“工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。”本冊教材與上冊教材一樣，還是習慣、課文、習作、單元練習4大塊。本學期，小學階段一以貫之的“習慣篇”安排了“堅持寫日記”和“愛護圖書”兩個專題，既有閱讀方面的習慣，也有勤於動筆的要求，着眼學生終身發展，立足打好素質基礎，蘊含着豐富的人文教育資源，洋溢着濃厚的時代氣息，爲學生提供了極其豐富的語言和精神“礦藏”。“習作”部分也透發出濃濃的人本情懷，還“習作”以應有的地位，編寫專門的“習作課文”置於“練習”之前，其設計中的“三多一少”（即：多一些童貞和童趣；多一些體驗和生活；多一些合作和探究；少一些要求和限制。）
折射出“課標”倡導的讓學生“自主習作、樂於表達”的理念，“兩個結合”（長短結合——一方面致力於長期積累，不急於求成，另一方面也因“課”制宜，搞一些遷移性小練筆。“長線”貫穿始終，“短線”相機滲透；既有專門的習作訓練，也有隨課文安排的片段練習。）體現了對讀寫結合規律的尊重。
“練習”中一般設置“處處留心”、“讀讀背背”、“寫好鋼筆字”、“口語交際”和“學寫毛筆字”等內容，一方面爲學生終身學習打好聽說讀寫的基礎，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養，使每一課的教學都能讓學生完成一次心靈的裝備，讓諸如正義、愛心、孝順這些永恆的東西根植於心靈深處，讓語文教學成爲有根的教育。
2、立足夯實基礎語文是一個文字符號與情感、文化融爲一體的多彩世界。根據語文豐厚多維的人文因素都蘊含在語言文字之中的特點，教材堅持“基礎性原則”：精選最基本的最具生成功能的對學生終身發展都有用的東西，作爲教學的主幹內容，來構建教材的主體框架。在注重爲學生打好語文的“工具性”基礎的同時，人文教育因素蘊含其中：識字，運用多種方式，展示漢字魅力，使學生對漢字產生興趣並接受文化的薰陶；
寫字，在寫好字的過程中讓學生形成好習慣、涵養好性情；讀書背誦，對於學生學習語言、積累經驗、讀書明理都大有裨益；習作，鼓勵學生說真話、抒真情，既是歷練語言，更是學習做人；習慣，着眼於學生一生的發展，在使學生終身受益的養成教育中實現最重要的人文關懷。因此，本冊教材一如既往地抓住語文學習的基礎和關鍵，立足基礎，放眼長遠，突出了朗讀課文，背誦課文和複述課文，突出了鋼筆字描紅，突出了綜合性的語言積累、運用或實踐活動，不求花樣翻新，務求實在管用，幫助學生打好紮紮實實的語文基礎。
3、強調根本手段語文教學首要的一條就是藉助人自身所具備的聽、說、讀、寫的基本條件，強調用好朗讀、默讀、複述、背誦等基本手段。當然，並不排除在教學中採用各類必要的輔助手段，但是，必須抓好根本手段，纔算抓住了語文教學的“牛鼻子”。
本冊課文內容豐富，體裁多樣，爲學生學習祖國文字，獲得基本的語文素養，促進全面和諧地發展，提供了充裕的材料。本冊課文篇幅短小，語言規範，便於對學生進行朗讀、背誦、複述、口語交際等訓練。插圖精美細緻，饒有童趣，有助於學生理解課文內容，培養其形象思維能力。每篇課文後面的作業題一般安排瞭如下內容，朗讀、背誦、默讀、複述、用鋼筆描紅、讀抄常用詞語、小練筆等。
習作教材以“貼近學生生活，注重實踐，體驗”爲宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現的方式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多種選擇，在評價上強調要求適度。單元練習以綜合性爲主，內容包括學用字詞句，成語和古今詩文的讀讀背背、口語交際等，意在豐富語文教育的內涵，增加學生的語言積累，提高他們的語文實踐能力。各單元還都安排了寫鋼筆字和毛筆字的內容。各練習既相對獨立，又自成系列。
學用字詞句方面，是將識字寫字與詞語句式等內容綜合起來，讓學生在學和用的過程中，鞏固語文知識，發展語文能力，激發熱愛祖國語文的情感。讀讀背背方面，採用了兩種形式：一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語，在內容上有一定聯繫，又壓韻上口，二是安排了一些篇幅短小，內容豐富，形式多樣的閱讀材料，幫助學生積累語言。
三、教學目標：
1、學習習慣。
（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。
（2）繼續掌握正確的寫鋼筆字的方法；繼續培養積極發言、專心致志的習慣。
（3）繼續培養勤於朗讀背誦，樂於課外閱讀的習慣。
（4）繼續培養勤查字典，主動識字的習慣。
（5）培養認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。
2、漢語拼音。
（1）繼續鞏固漢語拼音，說好普通話。
（2）能熟記《漢語拼音字母表》。
3、識字寫字。
（1）準確認讀本冊生字。
（2）能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。
4、口語交際。
（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。
（2）能在看圖或觀察事物後，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
（3）能就所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。
（4）願意與別人進行口語交際，態度大方，口齒清楚，有禮貌。
5、閱讀。
（1）繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文；能複述課文；會分角色朗讀課文。
（2）繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。
（3）能聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。
（4）能憑藉語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
6、習作。
（1）留心周圍的事物，樂於書面表達。
（2）能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。
（3）能夠使用逗號、句號，問號和感嘆號。初步學習冒號，引號。儘量把標點用正確。
四、教學措施：
1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。努力改進課堂教學，按課時提出教學目的要求，突出重難點，整體考慮知識與能力，情感與態度，過程與方法的綜合，提倡啓發式、討論式教學，課堂上學生多讀多講，教師儘量少講精講。
2、紮實進行語言訓練，着重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞彙和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。
3、注意聽說讀寫的聯繫。要讓學生通過新聞記者學表達，從讀中學寫。用好例文，讓學生從中學到寫作的方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。
4、重視學習方法的指導，要根據課文特點，選擇學法指導的時機，有的宜在學習課文中，如幾種連句成段的方法，有的可在學完課後總結，如理解重點詞語讀懂句子，讓學生多運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度。
5、遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略。加強培優輔差工作，特別是對差生的輔導，努力使他們迎頭趕上。
五、綜合性學習：
1、能提出學習和生活中的問題，有目的地蒐集資料，共同討論。
2、結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
3、能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，如“舉辦童話故事會、編童話集”、“詞語接龍”等。
