一年級下冊語文教學計劃範文合集10篇
光陰如水,又將開始安排今後的教學工作了,寫一份教學計劃,爲接下來的工作做準備吧!怎樣寫教學計劃才更能吸引眼球呢?下面是小編收集整理的一年級下冊語文教學計劃10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
一年級下冊語文教學計劃 篇1
一,學情分析
《家鄉》以選擇吉林地方特色,與本地經濟和發展密切相關的話題爲教材,激發了學生對家鄉的熱愛之情。由於學生是剛入學的兒童,對於學習有着強烈的好奇心與求知慾望,但由於年齡和心理認知的關係,他們在學習上還缺乏一定的自制能力,有待於培養學生良好的學習習慣。
二.教材分析
本冊教材採用講故事、看照片等方式引導學生對於自己的家鄉有一定的認識和了解,瞭解自己家鄉的風土人情,瞭解自己家鄉的自然風光,同時也可以對自己家鄉的發展狀況有一些初步的瞭解,因勢利導,使學生們認識到自己的家鄉是一個風景秀麗的地方。爲他們在當今價值多元的社會形成健全的世界觀、價值觀和人生觀打下良好的基礎。
三、教學目標
1.引導學生能夠正確的認識自己的家鄉,着重對學生進行最基礎的生活常識教育,社會公德教育和行爲習慣的養成教育。
2、讓學生充分的認識到自己家鄉是一個風景秀麗的地方,培養學生對於家鄉的熱愛,長大後積極投身於家鄉的建設當中,,使自己的家鄉變得更加美麗。
3、培養學生“健康,安全的生活”、“愉快,積極的生活”。“有愛心、有創意的生活”的興趣。
四、教學重點
1、着重對學生進行最基礎的生活常識教育。
2、讓學生認識自己的家鄉、熱愛自己的家鄉。
五、教學措施
1、利用圖片,讓學生進行思考與表達、幫助學生對於所學知識進行更好的理解。
2、展開豐富多彩的課堂教學活動。
3、將課本中的小故事穿插在日常的教學活動當中,讓學生們在故事中瞭解,認識自己的家鄉。
一年級下冊語文教學計劃 篇2
一、學生情況分析:
本學期,我擔任一年級的數學教學工作。有學生47人,學生剛從學前上來,學習習慣非常不好,組織紀律性也差,由於他們年齡偏小,活潑好動,注意力難以持久,缺乏自制力,而且只對自己感興趣的事物投入熱情,不能很好地自覺地學習。另外,由於各方面的差異,學生的學習成績也很不一樣。還有待老師耐心、細緻地引導、啓發、教育,積極創設自主開放的課堂教學,儘可能地讓所有的學生都參與到學習活動中來,把學習當成是一件快樂的事情。使他們健康快樂地成長,圓滿完成本學期的學習任務。
二、指導思想:
以激發學生的學習興趣,全面提高教育教學質量,力求每一個學生學習不斷進步,能力不斷提高爲目的。以教學中引導學生在學習過程中主動參與、交流合作、探究發現,培養學生的創新精神和合作能力,培養學生終身學習的能力。
三、培輔對象:
培優:黃xx、黃xx、樑xx、黃xx、農xx、農xx、陳xx、閉xx、李xx、馮xx
輔差:黃xx、張xx、農xx、周xx、馮xx
四、培優輔差措施:
對優等生主要是訓練他們的思維,培養他們的探索能力,對後進生主要要採取以下措施:
1、堅持以明確學習目的,端正學習態度爲前提,幫助學生提高學習興趣和學習動機。
2、課堂教學中要有目的地有層次地讓中下等生有發言的機會。
3、實行教師輔導,學生幫輔的雙重輔導模式。在教師指導下可以組織優等生幫助指導後進生,開展“一幫一互助活動”。
4、以平時的作業爲基礎,加強學習方法的輔導。對中下等生的作業要有計劃地“面批”“面導”。
5、對“學困生'要了解情況,分析原因,尤其是他們的不同心理因素。重視並加強其意志、情感、價值觀等非智力因素心理品質的培養,促進智力的發展。對學習態度、家庭教育等方面因素造成的中下等生,要開展“走入學生家庭,走入學生心靈”活動,採取學生、教師、家庭相結合的辦法,統一要求,檢查督促,使之提高。
6、及時召開學生會議,總結成績,綜合評定。分析不足,提出要求。
7、班集體中要形成“不讓一個同學掉隊”的好班風,發揮集體的作用。
一年級下冊語文教學計劃 篇3
一、教材簡析
一年級下冊(以下簡稱第二冊)教材仍採用主題單元的編排形式,共有16個單元,每個單元大致包括兩篇主體課文和一個語文天地。課文編選的指導思想:除了顧及文體、兒童興趣、知識等方面,在情感態度價值觀方面是這樣考慮的:
1、《元宵節》——瞭解中國民族文化風俗(歌謠、元宵、對聯、花燈、燈謎等)
2、《家園》——熱愛家鄉,熱愛生活
3、《春天》——熱愛大自然,熱愛勞動和勞動人民
4、《植物》——熱愛自然,瞭解植物及一些生長知識
5、《動物》——熱愛自然,瞭解動物及一些生長知識
6、《愛護》——珍惜、保護環境
7、《願望》——合理的、善良的個人願望,努力實現願望
8、《認真》——認真做事(有一點植物知識)
9、《車的世界》——認識車,淺顯認識社會生活
10、《雨》——熱愛自然,互相幫助
11、《星空》——熱愛自然,瞭解我國偉大的科學家,學一點天文知識
12、《朋友》——友誼
13、《時間》——珍惜時間,利用時間
14、《丁丁冬冬學識字》——感悟漢字
15、《長大》——理解成長的含義
16、《快樂》——樂觀生活,助人爲樂
第二冊的內容較之一冊更廣泛,特別是增多了反映兒童生活的篇目,與學生生活更加貼近,同時也注意了保持一冊的趣味性。
二、目的和要求
1、通過閱讀課文和開展各種學習活動,在語文學習能力、學習方法和策略、情感態度價值觀各個方面得到發展。
2、認字430個(下限),學習30個(下限)常用偏旁(部首),學習看上下文猜字的認字方法,綜合運用學過的方法認字,獨立認讀“語文天地”中的現代詩文。
3、寫字230個(下限)。
4、抄寫字母和音節,大體能爲生字標音。
5、閱讀42篇詩文(下限),背誦15篇(下限)。能借助手指但不出聲,或者小聲但不用手指閱讀課文。能讀懂課文,感受詩歌的音韻美。
6、積極、認真地參與各項語文活動,用普通話積極地、有創造地完成教材中的口語交際,初步形成合作、探究的意識。
7、學習教材傳授的科學知識,有濃厚的學習興趣。
8、繼續培養天天閱讀、收集圖片資料、經常“回頭看”等好習慣。
9、培養科學的思維方法,培養觀察力、想象力和創造力。一、情況分析
三、班級情況分析:
本班學生27名,在經過了一個學期的數學學習後,基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標,對學習數學有着一定的興趣,樂於參加學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時,有畏縮情緒。雖然在上學期期末測試中孩子的成績都不錯,但是成績不能代表他學習數學的所有情況,只有課堂和數學學習的活動中,才能充分的體現一個孩子學習的真實狀況。因此對這些學生,我應該關注的更多的是使已經基本形成的興趣再接再厲的保持,並逐步引導的思維的樂趣、成功體驗所獲得的樂趣中。
四、教學措施:
1、理解教材編輯意圖,以組爲單位整體設計教學。
2、倡導合作學習。採用多種方式設計教學活動,加強同學間的交流與合作。
3、重引導發現,鼓勵探究學習。
4、提倡學生運用記憶規律,發現新與舊的聯繫,發現識字方法。鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認記方法認識漢字。鼓勵學生在生活中識字,鼓勵學生觀察生活,體驗生活。
5、要重視課外閱讀的指導,給學生提供課外閱讀成果展示的機會,使學生互相學習、互相促進,不斷產生成就感。
6、努力開發語文課程資源,充分利用教材內容和當時、當地的語文課程資源,開展豐富多彩的語文實踐活動,使學生在日常生活中學語文、用語文。
一年級下冊語文教學計劃 篇4
一、教學方面
(一)學生基本情況分析
本班共有學生43名。經過第一學期的學習,部分學生能認漢字500字左右,其中極少數同學能認800—1000字左右。每生能寫漢字100字—150字之間,少數能寫200字左右。漢語拼音基礎比較好,音序清晰,這爲本冊的音序查字典法教學打下了基礎。寫字姿勢正確,有個別學生的握筆姿勢還需要提醒改正。學生閱讀習慣較好,喜愛閱讀,有閱讀興趣。本學期將繼續進行每天午讀及晚上半小時的課外閱讀,加大閱讀量。部分學生已經能獨立寫一、二句通順的話(不會寫的字用拼音代替),孩子有了初步的寫話興趣。本學期將重點加強學生的寫字訓練以及寫話興趣的培養。
(二)教材分析
本冊教材以專題組織單元,以整合的方式組織教材內容。8個單元2個專題,分爲8組8個專題貼近兒童生活,體現時代特點,蘊涵教育價值,把知識、能力、方法、情感融爲一體。每個專題內涵都必將寬泛,避免了教材內容的侷限性。
每組包括4篇課文和1個“語文園地”,各部分相互聯繫,構成了一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共32篇,內容豐富多彩。“語文園地”包括4個欄目:趣味識字,引導學生掌握學習方法,主要是識字的方法;詞句運用—引導學生積累好詞佳句、優秀段篇;書寫提示—積累識字,學會正確的筆畫順序書寫。日積月累—積累各類詞語與文學作品,增強學生的口語交際—與專題聯繫,在雙向互動中培養口語交際能力;展示臺—給學生提供展示學習所得的舞臺。
本冊識字的編排,繼續實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識400個常用字,會寫200個認識的字。要求認識的字和要求會寫的字,分別在練習裏有標明。此外,在語文園地裏也安排了少量要認識的字。
(三)教學總目標
1、識字與寫字
(1)喜歡學習漢字,有主動識字的願望。
(2)認識常用漢字400個,其中200個會寫。
(3)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規則用硬筆寫字,注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
(4)養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規範、端正、整潔。
(5)初步認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。
(6)能用音序法查字典,學習獨立識字。
2、閱讀
(1)喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。
(2)學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)藉助讀物中的圖畫閱讀。
(4)結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。
(5)閱讀淺近的童話、語言、故事,嚮往美好的情境,關係自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,並樂於與人交流。
(6)誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美。
(7)認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中,體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
(8)積累自己喜歡的成語或格言警句。背誦優秀詩詞文15篇(段),課外閱讀量不少於1萬字。
3、寫話:
對寫話有興趣,能簡單寫自己想說的話。
4、口語交際
(1)學講普通話,逐步養成用普通話的習慣。
(2)能認真同別人講話,努力瞭解講話的主要內容。
(3)聽故事、看音像作品,能複述大意和精彩情節。
(4)能較完整地講述小故事,能簡要講述自己感興趣的見聞。
(5)與別人交談,態度自然大方,有禮貌。
5、綜合性學習
(1)對周圍事物有好奇心,能就感興趣的內容提出問題,結合課內外閱讀,共同討論。
(2)結合語文學習,觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
(3)熱心參加校園、社區活動。結合活動,用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
(四)教學重難點
重點:如何鞏固認識的550字,會寫的250字。
難點:如何正確的閱讀。
(五)教學措施
1、識字與寫字
(1)相信學生能夠用已經形成的初步的識字能力來學習本冊生字,鼓勵他們用自己喜愛的方式識字。可以採用多種方式加強同學間的交流與合作,如,進行小組合作學習,當小老師等。
(2)採用多種形式,注意加強生字的複習和鞏固,防止回生。
(3)加強寫字指導,不但要寫對,更要寫好。最好每節課上都讓學生寫幾個字,切實保證寫字質量。
(4)學期中組織學生開展“漢語拼音聽寫大賽”“生字找茬遊戲”,鞏固孩子拼音的讀寫和生字的認讀,激發學生識字興趣。
2、閱讀
(1)重視朗讀的指導。
(2)避免單調枯燥的技術性朗讀指導,採用多種方式,如給畫面配音,分角色朗讀等,引導學生朗讀。
(3)重視學生個人的閱讀感受,除了討論書中的思考題外,給學生質疑問難的機會,給學生充分發表自己見解的機會。
(4)重視課外閱讀的指導。引導學生選擇好的讀物。
3、口語交際教學
(1)重視創設情境,使學生入情入景地進行口語交際。
(2)重視日常教學中的口語交際活動。
(3)努力開發語文課程資源,充分利用校內外課程資源,開展豐富多彩的語文時間活動,增強學生在生活中學語文、用語文的意識。
(六)教學進度安排表
周次
時間
課本教學內容
一年級下冊語文教學計劃 篇5
教材分析
本單元爲專項識字,編排了四篇課文——《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字謎》作爲識字的語言材料。從內容上看,四篇課文貼近兒童生活實際,內容豐富多彩,有大自然、姓氏、小動物;從形式上看,有詞串、兒歌,讀起來朗朗上口,符合此階段學生的語感特點。
《春夏秋冬》通過情境圖描述了一年四季的景色特點和大自然的美景,讓學生在識字的過程中感受到大自然的美好,激發對生活的熱愛之情。
《姓氏歌》這首小兒歌爲學生列舉了常見的姓氏,讓學生在識字的過程中初步感受中國姓氏文化的趣味,知道姓名也能幫助識字,拓展了學生的識字渠道。
《小青蛙》以兒歌的方式創設識字情境,讓學生初步瞭解形聲字形旁表義的構字特點,提高學生的識字能力。 《猜字謎》編排了兩則簡單有趣的字謎,讓學生在猜字謎的過程中感受到學習漢字的樂趣,初步掌握猜字謎的基本方法。
“口語交際”的訓練重點是聽故事和講故事,旨在讓學生通過觀察圖畫和傾聽理解故事內容,並能夠以洪亮的聲音講述故事的主要情節,從而更好地訓練學生的聽說能力。
“語文園地一”安排了“趣味識字”“字詞句運用”“書寫提示”“日積月累”“和大人一起讀”等幾個部分,通過形式多樣的識字寫字、閱讀、積累等活動提高低年級學生的識字能力、書寫能力和閱讀能力。
學情分析 經過一年級上半學期的學習,此階段的學生已經積累了一定的識字量,初步感受到了識字的樂趣,並且掌握了一定的識字方法。本單元就是在此基礎上,安排了四篇識字課文,進一步鼓勵學生拓展識字渠道,擴大學生的識字量,促使學生養成主動識字的良好習慣。對於一年級的學生來說,他們以形象思維爲主,採用圖文結合的方式可以幫助他們有效地提高識字效率。但是由於受到知識和思維水平的限制,他們掌握的識字方法有限,難以對識字保持持久的興趣,因此在教學中教師要充分尊重低年級兒童的認知特點、學習能力和生活經驗,創設豐富的、生動有趣的情境激發學生的識字興趣,鼓勵他們藉助漢語拼音自主識字、讀文,並採用形式多樣、活潑有趣的教學手段在指導識字中給予一定的方法指導。同時要結合課文插圖、多媒體課件等幫助學生理解詞語意思,在識字的過程中注重發展兒童的語言能力。
教學目標
知識與技能
1.認識本單元51個生字,正確美觀地書寫28個漢字,積累相關詞語,進一步養成良好的書寫習慣。
2.正確、流利、有節奏地朗讀詞串、兒歌,背誦《姓氏歌》。
3.理解課文內容,認識表示一年四季的季節名詞,瞭解常見的姓氏.初步認識字謎這種文字現象。
4.初步瞭解形聲字,體會形聲字的構字特點。
5.初步認識26個字母,讀準音,區分形。
過程與方法
1.藉助漢語拼音自主識字讀文,鞏固漢語拼音,提高識字、寫字能力。
2.在課外閱讀的過程中,提高學生的朗讀能力和理解能力。
3.通過學習姓氏兒歌、表示天氣的詞語等拓展學生的識字渠道。
4.在聽故事、講故事的過程中進一步培養學生的觀察能力、提取信息的能力和口,語表達能力。
情感、態度與價值觀
1.讓學生感受到大自然的美好,培養學生熱愛生活的美好情感。
2.初步體會到中國姓氏文化和字謎的有趣,激發學生對傳統文化的興趣。
教學重點、難點:
1.識字和寫字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.結合具體語境、情境,感受漢字與實際生活的聯繫,體會學習漢字的興趣。
課時安排
1.春夏秋冬………………………2課時
2.姓氏歌…………………………2課時
3.小青蛙…………………………2課時
4.猜字謎…………………………2課時
口語交際:聽故事,講故事…… 1課時
語文園地一……………………… 3課時
知識歸類………………………… 1課時
單元測評………………………… 1課時
一年級下冊語文教學計劃 篇6
一、教材分析
本冊教材共分四個部分:培養良好的學習習慣、識字、課文和單元練習。
1.學習習慣
本冊教材突出兩個習慣的培養:專心傾聽、勇於發言;認真寫鉛筆字。從兩個習慣的培養順序安排看,先聽後寫合乎認識的規律,合乎學習語文的規律。從語言表述看,“傾聽”更加貼近課標,“勇於”更加切中時弊,“認真寫”更加關注過程。
關於這部分內容的教學,我們要樹立這樣的思想:習慣的培養不是一朝一夕的,它需要長期訓練。教師應做有心人,充分利用各種機會進行良好的習慣培養,天長日久,就會讓這些外在的行爲變成孩子內在的、自覺的行動。習慣對學習具有巨大的影響力,良好的習慣是孩子走向成功的重要保證。
2.識字寫字
本冊教材共安排生字483個,其中要求寫的298個,只要求認識的185個。教材中的生字分兩個途徑安排,一是集中識字,二是隨課文識字。集中識字共8課,介紹了三種識字方法:詞串識字、看圖會意識字、轉轉盤識字。大量的生字隨課文出現,進行識寫。無論哪一種識字途徑,都要讀準生字的字音,並聯繫上下文試着理解詞句的意思。因爲識字始終是低年級教學的一個重點,教師要採用多種生動活潑、行之有效的方法幫助識字。
3.閱讀
國標本一年級下冊共選編課文26篇,其中寫景狀物的6課,記事(含生活見聞、童話故事)爲主的11課,寫人爲主的(包括人物故事)7課,古詩1課,“文包詩”1課。內容涉及對自然現象的認識感受,對社會風情的瞭解體察,對優秀文化、高尚品德、科學精神的頌揚,對生存發展與環境保護的關注等。課文大都篇幅短小、文字淺顯,語文規範,內涵豐富。
課後作業設計具有明顯的創新意識。一是把培養認讀能力放在首位,旗幟鮮明地突出了讀書、寫字兩大重點。26篇課文中有20篇只安排朗讀課文和描紅寫字兩項作業,其餘6課也都把朗讀、描紅兩項作業放在前面,再增加一點說話、造句、表演等加深或拓展閱讀效果的活動。這樣做完全體現了《標準》提倡的“少做題,多讀書”的精神。二是注重語言積累。26篇課文,要求背誦的達14課,佔54%,這是符合兒童記憶力高於理解力的年齡特徵的,抓住記憶的最佳期,讓學生多背一些好東西是可以終身受用的。
4.單元練習·學用字詞句
與過去的相比,單元練習中的學用字詞句板塊,其功能有所變化。原來的“單元練習”主要是複習鞏固單元的語文知識與技能;新的“學用字詞句”板塊,其功能有所擴展,如探究的功能、遷移的功能、鍛鍊手腦並用的功能、與其他課程融合的功能、多方面運用語文教育資源的功能等等。
二、教學建議
1.關於“習慣篇”的教學
教學時就應注意幾點:
⑴創設相應的情境。如“寫好鉛筆字”的教學,學生形成“寫好鉛筆字”需要注意哪些事項的初步認識,明確要求意義後,要創設相應的情境讓學生操練。如舉行簡短的“寫字儀式”之後,應要求學生在練習本上寫幾個字,教師及時評點;教師檢查評價的重點,不是誰寫得快、寫得對,而是誰的姿勢最規範,如此不斷糾正、不斷規範、不斷強化的過程,也是學習習慣逐步養成的過程。
⑵突出重點,兼顧其他。本課的教學重點就是創設情境讓學生“樂於傾聽”,讓學生按規範坐好,按要求握好筆,要花時間矯正不正確的姿勢,矯正不正確的`握筆。同時,在強調某一習慣時,應兼顧其他習慣,發現其他方面不符合要求,也要指出並糾正,只是在時間的分配上有所區別。
⑶細緻耐心,持之以恆。本課所提出的學習習慣,在今後的每一節的教學中都要加以體現,都應該要求學生樂於傾聽勇於發言,積極開動腦筋、主動參加交流;要求學生保持正確的握筆、寫字姿勢,最好能把寫字姿勢是否正確列入學習成績評價的內容。包括上學期對學習習慣的要求,都要經過長期的訓練才能收到實效。
2.關於識字、寫字教學
“隨課文識字”是本冊教材中識字部分的“重頭戲”。要充分利用學生已有的知識和經驗 (這些知識和經驗包括學生已經認識了的漢字和已經掌握的漢語拼音),遵循“先自學而後教”“專教那些學生不會和相對薄弱”的原則,把有限的時間和精力用在“刀刃”上,努力提高學生自學生字的能力。教學中,要堅持“字不離詞”“詞不離句”。對絕大多數字(詞)義的領悟,一定要結合上下文進行,通常情況下要只求“意會”,而不求“確解”。正確處理“識字”“讀書”“寫字”三者的關係,繼續堅持“寓識於讀”“以識促讀”“識寫結合”的做法。就是把識字寓於誦讀課文的過程中,藉助課文注有漢語拼音的優勢,力求在讀書過程中認識生字;把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合,用識字去促進課文的誦讀;還要把識字與寫字緊密結合,識什麼就練寫什麼,以識字促進寫字,以寫字鞏固識字的成果。
相對集中識字的教學,要特別重視每篇課文各個組成部分的整合。比如,對詞串識字的教學,不但要注意每一個詞語和具體事物聯繫,而且要特別關注“串”與“串”之間的關聯,最後達到對整個詞串的整合,讓學生在整合的過程中對詞串的內部結構、關係有所領悟。另外,還要非常注意對小學生一邊讀、一邊想的學習習慣的培養,要求他們一邊誦讀,一邊去想與這個詞語相對應的事物圖像,把表面上孤立的圖像整合爲一體。再如,對介紹漢字起源的識字課文,在教學中一定要提醒學生注意字、詞、文之間的聯繫,把觀察每一個漢字的演變過程和結果,與隨後出現的詞語以及歌謠聯繫起來,把看圖到識字、識詞,到歌謠連爲一體。
關於本冊的寫字教學,首先堅持指導學生保持正確的寫字姿勢,使學生做到人人用眼衛生,個個讀寫姿勢正確。講求寫字的質量,要求學生按照筆畫、筆順、間架結構的規範標準把字寫好,做到筆筆到位,字字工整。同時要用好每篇課文後面專門設計的“描紅”字帖,以及印製在“練習”中的展示偏旁部首和生字筆順的圖表,並通過描紅、仿影和臨寫的實際操作,讓學生在實踐中掌握如何寫好字的本領,初步感受漢字的形體美。
3.關於閱讀教學
⑴激發情趣,讓學生喜歡閱讀。《語文課程標準》把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”作爲低年級閱讀教學目標的第一條,可見激發閱讀情趣在低年級是多麼重要。應採取多種手段引起學生強烈的好奇心和求知慾,必要時可適當爲他們提供一些背景知識,幫助他們建立新舊聯繫,以便他們藉助已知去預測未知,形成自主的學習意識,積極、能動地進入閱讀。
⑵加強認讀,讓學生把課文讀得正確、連貫。小學低年級是學習閱讀的起步階段,一年級下冊共26篇課文,學生要讓學生達到“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”這一目標,應屬不易,是教師教學的重點和難點。因此,除了給足讀書的時間外,特別是長句子,含有生僻詞語、兒化韻和特殊句式的句子,詞語轉行或翻頁的句子,應加強教師的領讀。經過不斷地學習、訓練,幫助他們切實過好認讀關最終達到讀得正確、連貫,不錯、不丟、不添、不斷、不重。讀後對課文的整體內容,能有大致的、輪廓的瞭解。
⑶指導朗讀,讓學生感悟語言材料。在熟讀課文的基礎上,抓住關鍵詞句,結合上下文和生活實際,引導學生感悟體驗。啓發他們展開聯想和想象,邊讀邊想,在想象中進入課文意境,在感受課文意境中獲取情感體驗,從而提高讀的水平。還要切實加強背誦的語言實踐,開展創造性閱讀和多種形式的語文活動。比如分角色演誦,改編成解說詞、導遊詞來演說,當成課本劇來表演等,最終達到通過學習課文的語言來規範兒童的語言,擴大語言積累、內化的目標。
⑷加強課外閱讀,培養良好的閱讀習慣。用好《新語文補充讀本》,結合課堂教學有計劃地進行閱讀,使學生在擴大閱讀量的同時,鞏固所學的語文知識,發揮其閱讀能力。創建書香班級,開設班級圖書角,鼓勵學生借閱各類經典童話故事、成語故事,開展講故事比賽,親子閱讀活動,營造濃厚的好讀書氛圍。通過讀書,豐富孩子們的知識,開闊他們的視野,讓他們在讀書中體會到書的無窮魅力,感受讀書的樂趣,培養良好的閱讀習慣。
4.關於單元練習教學
關於單元練習,教學要求要準確到位。對各道題目,要嚴格按要求進行訓練,務求取得實效。不能偏離練習設計的另搞一套,甚至拔高要求,加大難度。
教學方法靈活多樣。教師要着力營造民主、和諧、愉悅的課堂氛圍,採用多種練習方式引導學生進行字詞句的訓練,最大限度的獲取練習的效益。口語交際教學,要重視創設情境引入話題,激發學生的交際興趣。在交際過程中,教師應積極參與到學生的交際中去,用自己的語言影響學生、引導學生,並對交際的過程與以調控,形成有效的師生、生生之間的互動。要充分重視發展學生的語言。要體現由說的少到說的多、由說的不大好到說的比較好的訓練過程。還要重視培養良好的語言習慣。
三、教學進度
周次
日期
教 學 內 容 及 課 時 安 排
備註
1
2.6
培養良好的學習習慣(2)
2
2.9-2.13
識字1(2)識字2(2) 識字3(2)綜合性學習(2)
3
2.16-2.20
識字4(2) 練習1(4) 綜合性學習(2)
4
2.23-2.27
春筍(2) 雨點(2) 小池塘(2) 綜合性學習(2)
5
3.2-3.6
春到梅花山(3) 草原的早晨(2) 綜合性學習(3)
6
3.9-3.13
練習2(4)蘑菇該獎給誰(2) 綜合性學習(2)
7
3.16-3.20
騎牛比賽(2)小松樹和大松樹(2) 練習3(2) 綜合性學習(2)
8
3.23-3.27
練習3(2) 吃水不忘挖井人(2) 他得的紅圈圈最多(2) 綜合性學習(2)
9
3.30-4.2
奶奶的白髮(2) 陳毅探母(2) 綜合性學習(2)
清明節放假
10
4.6-4.10
好學的爸爸(2) 練習4(4) 綜合性學習(2)
11
4.13-4.17
識字5(2)識字6(2)識字7(2) 綜合性學習(2)
12
4.20-4.24
識字8(2) 練習5(4) 綜合性學習(2)
13
4.27-4.30
鮮花和星星(2) 放小鳥(2)綜合性學習(2)
勞動節放假
14
5.4-5.8
這兒真好(2)世界多美呀(2) 我叫足球(2) 綜合性學習(2)
15
5.11-5.15
練習6(4)三個小夥伴(2) 綜合性學習(2)
16
5.18-5.22
螞蟻和蟈蟈(2) 古詩兩首(2) 練習7(2) 綜合性學習(2)
17
5.25-5.29
練習7(2)司馬光(2) 綜合性學習(2)
端午節放假
18
6.1-6.5
魯班和櫓板(2)烏鴉喝水(2) 詠華山(2) 綜合性學習(2)
19
6.8-6.12
小松鼠找花生果(2) 練習8(4) 綜合性學習(2)
結束新課
20
6.15-6.19
期末複習
21
6.22-6.26
期末複習、考試
注:
1.綜合性學習形式多樣,如講故事、古詩競賽、寫字競賽、猜謎語等,教師可根據教材,結合本地、本校、本班的實際情況靈活安排。
2.每週三寫,除《課堂作業本》外,還須完成20篇。內容可涉及課文練筆、生活敘事等。一年級下主要練習寫通順的句子或兩三句連貫的話,當然,對一些好同學,鼓勵他們多寫點。對於每週三寫,一定是興趣在先,通過寫,激發學生寫話的興趣。切不能讓學生感到寫話是一種負擔,否則,寧願延遲開筆。建議用統一的方格本子(或寫話本)完成此項作業。對於學生的每週三寫作業,教師同樣也應該作精心批改。
3.要激發學生課外閱讀興趣,加強課外閱讀指導。教材不是語文學習的全部。在教學中除了讓學生讀教材,更要引導學生讀優秀的兒童文學,提倡“少做題,多讀書,讀好書,讀整本的書”。
一年級下冊語文教學計劃 篇7
一、本學期的主要任務
1、完成本學期的教學任務;
2、加強基礎練習,落實單元練習,學以致用,努力提高學生考試成績;
3、加強本科工作,通過集體備課的形式加強自身業務修養。
二、教育教學指導思想
1、結合《普通高中語文課程標準》的學習,在語文教學中有步驟地落實民主的、開放的和人文化的語文教育;
2、推廣已有的教學經驗,繼續發現新問題,探究新教法,把課堂的研究性閱讀推向深層次。
三、教學工作
1、必修課
<1>必修課的處理,一句合理有利的原則、單元組織的原則、集體備課的原則、改革創新的原則,按時完成。
<2>教學內容的組織。
A、前半期完成一二五單元,後半期完成三四六單元。每個單元都應當學透、學盡。
B、按照單元教學要求,在教學中要突出各種文體的特點,讓學生掌握相關知識要點,並引導學生模仿和創作。單元內的各篇文章可以聯繫起來進行比較閱讀,從而深化對文章和單元要點的把握。
C、要提倡“自主、探究、合作”的學習模式。要有計劃地引導學生自學,引導他們自主鑽研課文,自奮其力,自力得知;要突出研究性特點,拓展課堂內容,深化課文理解;要組織合作學習小組,鼓勵學生相互討論學習。
2、作文教學
A、依據教材編寫體例,完成教本上的“口語交際與寫作實踐”訓練。
B、寫作練習分步驟進行達標訓練,要求學生逐漸達標,形成基本的語言修辭意思。
C、提高學生考場作文的完成速度,在40分鐘內能根據要求寫出700字左右的文章。
D、調動學生參與作文批改與點評,提高批改實效。
E、作文教學重講評,通過講評明得失,知方法。要引導學生自批自改。
F、鼓勵學生做作文自我總結。
G、本學期擬進行10次作文寫作。
3、單元檢測
本學期擬安排四個單元檢測。
A、第一單元和第二單元
B、第五單元
C、第六單元
D、第三單元和第四單元
一年級下冊語文教學計劃 篇8
本冊教科書以專題組織單元,以整合的方式組織教材內容。共設8個專題,分爲8組:多彩的春天,家庭生活,保護環境,快樂的夏天,動腦筋想辦法,我們的生活多麼幸福,我們都有好品質,有趣的自然科學。這八個專題貼近兒童生活,體現時代特點,蘊含教育價值。而且每個專題內涵都比較寬泛,避免了教材內容的侷限性。每組包括1課“識字”、4—5篇課文和1個“語文園地”。各部分相互聯繫,構成一個有機的整體。每組教材把語文知識、能力、方法、習慣、情感態度價值觀融爲一體,體現從整體上提高語文素養。
一、教學目標
1.認識550個常用字,會寫250個在本課認識的或以前已經認識且在本課重現的字。認識的字,只要求認識,在課文中認識,換個地方還認識;知道在新認的字中出現的新偏旁。對全體學生,不要拔高認字要求,以免加重負擔。要求寫的字,要了解字義,能口頭或書面組詞,逐漸在口頭或書面運用;最重要的是把字寫對、寫好,養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
2.喜歡學習漢字,有主動識字的願望。學習獨立識字。愛識字,能主動識,學着自己識,這是學生識字不竭的動力。一定要重視興趣、習慣的培養。要重激勵、多鼓勵。
3.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解詞句的意思。有感受的想法,樂於與人交流。讀詩歌能展開想象,感受語言的優美。瞭解詞句要少而精,重點的,難點的;方法是結合上下文和學生的生活經驗,不搞以詞解詞,提倡自讀自悟和學生之間互相啓發。
4.學習默讀。允許有個從指讀到不指讀,從出聲到不出聲,從只顧讀到一邊讀一邊想的訓練過程。這一冊重在默讀習慣的培養。讀的內容可由段到篇,要求要逐步提出,一步一步地嚴格訓練。要重視通過課內的朗讀、默讀,逐漸培養閱讀的興趣——關鍵是讀課文讀出味道,讀出樂趣,讀有所得。使學生自然而然地“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”,這和喜歡識字同樣重要。愛讀書,才能得到樂趣;得到樂趣,就更愛讀書。“興趣是最好的老師。”能培養起學生讀書興趣的老師肯定是好老師,這樣老師的閱讀教學肯定成功。
5.重視語言的積累。課內要求背的、一定要背下來。還要鼓勵學生自覺地更多地積累詞、句、段。
6.加強在生活中學語文的引導、交流與展示。課外、生活中是學習語文的廣闊天地,學生,包括低年級學生可以大有作爲。關鍵是教師要相信學生,引導學生,給他們交流、展示的機會,他們會還你一個驚喜!
二、教學措施:
1、識字、寫字教學中,學生要掌握認字要領,不做過多的結構分析,根據識字規律,不過早脫離語言環境,承認學生差異,不追求課課清,人人清,轉變學習方式,不侷限教材課內識字,加強語言積累。
2、閱讀教學要落實識字、寫字,重視朗讀教學,強化語言積累。
3、語文園地要注意題型變化,重視積累語言,引導課外延伸。
4、口語交際教學要注意互動性,並注重兒童的童趣,創設情境。
一年級下冊語文教學計劃 篇9
一、教材簡析
一年級下冊(以下簡稱第二冊)教材仍採用主題單元的編排形式,共有16個單元,每個單元大致包括兩篇主體課文和一個語文天地。課文編選的指導思想:除了顧及文體、兒童興趣、知識等方面,在情感態度價值觀方面是這樣考慮的:
1、《元宵節》——瞭解中國民族文化風俗(歌謠、元宵、對聯、花燈、燈謎等)
2、《家園》——熱愛家鄉,熱愛生活
3、《春天》——熱愛大自然,熱愛勞動和勞動人民
4、《植物》——熱愛自然,瞭解植物及一些生長知識
5、《動物》——熱愛自然,瞭解動物及一些生長知識
6、《愛護》——珍惜、保護環境
7、《願望》——合理的、善良的個人願望,努力實現願望
8、《認真》——認真做事(有一點植物知識)
9、《車的世界》——認識車,淺顯認識社會生活
10、《雨》——熱愛自然,互相幫助
11、《星空》——熱愛自然,瞭解我國偉大的科學家,學一點天文知識
12、《朋友》——友誼
13、《時間》——珍惜時間,利用時間
14、《丁丁冬冬學識字》——感悟漢字
15、《長大》——理解成長的含義
16、《快樂》——樂觀生活,助人爲樂
第二冊的內容較之一冊更廣泛,特別是增多了反映兒童生活的篇目,與學生生活更加貼近,同時也注意了保持一冊的趣味性教學目標。
二、目的和要求:
1、 通過閱讀課文和開展各種學習活動,在語文學習能力、學習方法和策略、情感態度價值觀各方面得到發展。
2、 認字423個(下限),學習30個(下限)常用偏旁(部首),學習看上下文猜字等認字方法,綜合運用學過的方法認字,獨立認讀“語文天地”中的現代詩文。
3、寫字230個(下限)
4、抄寫字母和音節,能爲生字標音。
5、閱讀42篇詩文(下限),背誦15篇(下限)。能借助手指但不出聲,或者小聲但不用手
指閱讀課文。能讀懂課文,感受詩歌的音韻美。
6、積極、認真地參與各項語文活動,用普通話、積極地、又創造地完成教材中的口語交際,
初步形成合作、探究的意識。
7、學習教材傳授的科學知識,有濃厚的學習興趣。
8、繼續培養天天閱讀、收集圖片資料、經常“回頭看”等好習慣。
9、培養科學的思維方法,培養觀察力、想象力、創造力。
三、班級情況分析:
本班學生18名,在經過了一個學期的語文學習後,基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標,對學習語文有着一定的興趣,樂於參加學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時,有畏縮情緒。雖然在上學期期末測試中孩子的成績都不錯,但是成績不能代表他學習數學的所有情況,只有課堂和數學學習的活動中,才能充分的體現一個孩子學習的真實狀況。因此對這些學生,我應該關注的更多的是使已經基本形成的興趣再接再厲的保持,並逐步引導的思維的樂趣、成功體驗所獲得的樂趣中。
四、教學措施:
1、理解教材編輯意圖,以組爲單位整體設計教學。
2、倡導合作學習。採用多種方式設計教學活動,加強同學間的交流與合作。
3、重引導發現,鼓勵探究學習。
4、提倡學生運用記憶規律,發現新與舊的聯繫,發現識字方法。鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認記方法認識漢字。鼓勵學生在生活中識字,鼓勵學生觀察生活,體驗生活。
5、要重視課外閱讀的指導,給學生提供課外閱讀成果展示的機會,使學生互相學習、互相促進,不斷產生成就感。
6、努力開發語文課程資源,充分利用教材內容和當時、當地的語文課程資源,開展豐富多彩的語文實踐活動,使學生在日常生活中學語文、用語文。
五、課時安排和教學進度表:
略。
一年級下冊語文教學計劃 篇10
一、學習現狀簡析:
在經過了一個學期的語文學習後,大部分學生學習比較認真,基本上已經達到學習的目標,對學習漢字有着一定的興趣,樂於參加到學習活動中來,但是面對較大的識字量,學生識字的返生效較高。當然,也存在少部分學生的學習習慣較差,語文自主學習能力較差,思維不夠靈活。主要表現在:學習態度不夠端正;上課聽講不夠專心,比較好動;個別學生作業書寫不夠整潔……因此對這些學生,應該更多地關注如何用生動有趣、形式多樣的方法提高學生的識字能力,使其體驗成功學習所獲得的樂趣。
針對本班存在的問題,本人在教學工作中將加大教學改革的力度和廣度,切實落實課程標準,積極推進素質教育,促進學生全面健康發展。
二、教材分析:
教科書採用主題單元的編排方式,從學生的生活實際、學習心理和發展需要出發,共十六個單元。每個單元大致包括兩篇主體課文和一個“語文天地”,共29篇主體課文,自讀課文18篇,讀背古詩6首(另有對聯、對韻歌、古詩文名句)。課文下面依次列出要求會認的字和要求會寫的字,最下面是共學生思考討論的問題。“語文天地”包括本單元基礎知識的鞏固練習和各種語文實踐活動。本冊生字分爲三類,要求會寫220個字,要求會認 402個字,其餘生字進行滲透性學習,允許學生識字數量有差異。
三、教學目標:
1.喜歡學習語文,繼續感受學習語文的樂趣,樹立學習語文的自信心。
2.基本上養成書寫、閱讀、主動識字、收集圖片資料、自檢等好習慣,儘量做到天天閱讀。
3.會認生字402個(下限),學習30個常用偏旁的名稱、字形、表示的大概意思。初步感受漢字的構字特點,綜合運用學過的方法認字。
4.會寫生字220個(下限)。進一步掌握漢字的基本筆畫;能按筆順規則認真寫字;基本養成正確的寫字習慣。
5.鞏固拼音,抄寫字母和音節。
6.閱讀51篇詩文(下限),背誦主體課文13篇及“語文天地”中的古詩5首(下限)。能借助手指但不出聲,或者小聲但不用手指閱讀課文。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀懂課文,獲得初步的情感體驗,感受詩歌的音韻美。繼續學習科學的思維方法,培養觀察力、判斷力、記憶力、想象力和創造力。
7.在學習過程中,繼續用普通話積極地進行口語交際;能認真聽別人講話,瞭解講話的主要內容;有表達的自信心,能大膽發表自己的看法;與別人交談,態度自然大方,有禮貌。
8.積極、認真地參與各項語文活動,繼續培養合作、探究的意識。
四、改進教學的措施:
1、理解教材的編輯意圖,以組爲單位整體設計教學。
2、倡導合作學習。採用多種方式設計教學活動,加強同學間的交流與合作。
3、重引導發現,鼓勵探究學習。
4、提倡學生運用記憶規律,發現新與舊的聯繫,發現識字方法。鼓勵學生在生活中識字,鼓勵學生觀察生活,體驗生活。鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認記方法認識漢字。
5、要重視課外閱讀的指導,給學生提供課外閱讀成果展示的機會,使學生互相學習、互相促進,不斷產生成就感。
6、努力開發語文課程資源,充分利用教材內容和當時、當地的語文課程資源,開展豐富多彩的語文實踐活動,使學生在日常生活中學語文、用語文。