一年級上冊語文教學反思(精選15篇)

作爲一位優秀的老師，課堂教學是我們的任務之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編爲大家整理的一年級上冊語文教學反思，歡迎閱讀與收藏。

一年級上冊語文教學反思1

《小小的船》一課是葉聖陶先生的一篇小韻文，語言優美，琅琅上口;形象生動，富於想象;韻律和諧，富有音樂節奏感。在教學中，我時時刻刻關注着:“語文是實踐性很強的課程，要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”這一理念，設計了這樣幾個環節:猜謎激趣，導入新課;初讀課文，整體感知;趣味識字;品讀課文，像想中創新。並利用多媒體技術教學，培養學生主動探索的興趣，發揮學生的想像能力，陶冶學生的情感。上完課後，我覺得頗有感悟。

一、走近生活，創設體驗情境

生活處處皆語文，語文從生活中來，又到生活中去。爲了實現語文的生活化，導入新課時，我讓學生交流平時看到的月亮是什麼樣的?一石激起千層浪，一隻只小手“唰”地舉起在桌子上，有的說:“我看到的月亮“像香蕉”“像月餅““像大玉盤”“像個半圓”“像眉毛”……學生的答案千奇百怪，這些都是學生已有的生活積累，極大地調動了學生的學習興趣。

二、加強朗讀，培養學生的朗讀能力。

我認爲要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到昇華。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢?在本課的教學當中，我設置了這樣的情境:先放兒歌《月亮船》學生聽的很有趣，這時，我問:“你們喜歡這首歌嗎?想學嗎?這恰巧是我們要學的課文。”學生非常高興，興趣被調動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有範讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉着眼睛想像讀等等。學“彎彎的月兒小小的船”一句時，我就採用了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問學生:“你覺得哪句話好?”學生一一說，認爲只有一個彎字不美，顯得彆扭，彎彎的好聽，能想象出它的樣子。我讓他們反覆讀，在我的範讀引導和自己的感悟下讀的好極了，臉上洋溢着笑容。

三、讀與思結合，注重培養學生的創新意識。

在不斷提高學生讀的水平時，我想語文課僅僅靠讀不行，還應引導學生思考。孔子曰:“學而不思則惘。思而不學則怠。”可見，語文教學中，讀與思相輔相成，我常常鼓勵提問的孩子，有問纔有思。在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提出問題。通過朗讀、思考、查找資料，師生共同解決問題，學生的思維能力得到了訓練。

四、重視體驗，讓個性飛揚

在教學時，我注意引導學生用心去思考祖國語言文字，用"心去咀嚼語言文字的美，去體驗語言文字所蘊含的思想感情。這種體驗，不是教師強加給他們，而應引導學生在自主學習活動中自己去感悟體驗。如引導學生比較讀句子

1“彎彎的'月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。”

2“彎的月兒小的船，小的船兒兩頭尖。”

(讀一讀，這兩句話有什麼不同?你喜歡哪一句?爲什麼?)學生在比較讀中感悟了語言的美，月兒的可愛。在指導學生朗讀課文時，我鼓勵學生髮表議論，用個性化的語言發表見解。有的同學說:藍藍的天空像大海。有的同學說彎彎的月兒小小的船多美啊!有的同學說:閃閃的星星就像一雙雙眼睛"……孩子們不知不覺陶醉在天真，爛漫的世界中。

一年級上冊語文教學反思2

《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒歌。作者用生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。在本課中的教學難點也是這一點，教師在教學過程中，應充分思考到，這個教學難點是不是每一個學生都懂了，在教學過程中，這個難點是不是真的被突破了?我在本課的設計中，設計了兩處突破這個難點，第一次用“像”這個詞說明，第二次引導學生自己發現，這樣可以強調讓學生深入，真正的明白這個難點。

在教學過程中，還應該注意到，教師要如何調動學生的積極性。一年級的學生比較喜歡形象思維，因此在教學中，可以加入一些形象因素，也可以激發學生的學習興趣。我在本課的設計中，製作了教學掛圖，用形象的圖片和鮮豔的色彩吸引孩子們的眼球，讓她們自覺地學習，充滿好奇，探討的學習!激發了孩子們的興趣，引導自主學習。閱讀是孩子們最好的興趣老師，有感情的閱讀自然而然的鍛鍊了孩子的閱讀能力。在情境中學習，激發了孩子的閱讀慾望。在朗讀中陶冶美的情操。想象力是孩子學習的資源，在《小小的船》這一課中，學生在感受星空美的同時，是否有充分發揮到學生的'想象力變爲學生學習的資源，也變成教師教學的資源。我在本課中運用說話訓練的機會，讓學生在說話的過程中，發揮了他們的想象力!讓她們快樂的學習!讓想象力成爲他們學習的動力。

一年級上冊語文教學反思3

我最重視的是一年級學生的識字教學，教材中安排兩個單元的識字課，但是縱觀整冊書，我們會發現識字教學無處不在，我們一年級語文教學就是一個教學生從不會到會的`過程，這個過程只不過採取的方式不同。

在我近三個月的識字教學課上，主要採用以下幾種方式進行課程：

一是引導學生髮現識字方法、識字規律。

對於要認的、特別是要寫的字，對於已學過的字，要引導學生在聯繫中、在比較中找到漢字的共同點，不斷髮現適合自己的識字方法，點點滴滴的發現積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，有趣而又高效。比方說，學“商”字時，我先猜一個謎語：一點一橫長，點撇在中央，大口張着口，小口戴帽裏面藏。我一邊書寫一邊說，學生們很快就記住這個難字了！

二是引導學生在課外、在生活中主動識字。

在校內，在家裏，在街道，在社區，通過讀書、看報、看電視，看商標字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的慾望，就自覺地識記。教師要經常給學生展示課外識字的機會、舞臺，讓學生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導，學生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內識的`還要多），而且在學習興趣、方法、習慣等方面收效良多。三是引導學生在閱讀、在運用中鞏固識字：兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。

一年級上冊語文教學反思4

一課學生要學會4個聲母，能讀準音，認清形、正確書寫。

能正確認讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節。教學中，第一課時我先引導學生觀察圖畫、理解圖意，啓發學生說說圖上畫的是什麼地方？有哪些人？他們在幹什麼？在課堂教學中營造出一個包括bo、po、mo、fo四個音節在內的`語境來，然後學習語境歌，最後剝離出“b、p、m、f”四個聲母來認讀。接着進入指導發音這一環節。指導發音是這一課時的重點。而“b、p”兩個聲母的音小朋友們最容易混淆，我用小紙條擺在口邊發“b、p”兩音，讓學生形象直觀地認識到“b、p”發音時氣流強弱的對比。聲母的發音特點是又輕又短，後來我們又與前面學過的單韻母的發音特點進行比較，學生一下子就認識、領悟到了這一點。同學們在認讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節時，用拼讀方法拼讀音節，小朋友們掌握得還不錯，但是直呼音節大部分孩子還沒有這個能力，在以後的拼音教學中我們要逐步培養孩子們直呼音節的能力。

一年級上冊語文教學反思5

《小小的船》是一首情景交融的詩歌，描寫夜空的美麗景色。這首詩歌的韻律協調，音樂性很強。作者選用生動形象的比喻，描寫優美的色彩，鮮明的自然景物，使詩歌內容更富有想象。低年級孩子，年齡幼小，識字過程是枯燥的，這就需要我們在教學過程中激發學生識字的興趣、激發學生認識情感、激活學生認字思維，從而讓學生找到識記的方法和樂趣，在樂趣中識記、主動識記。在《小小的船》教學中經過反覆的修改教案，創造豐富的教學情景，利用兒童的生活經驗，突出孩子的主體地位，紮實地落實了教學目標。

第一，讓故事激發興趣。我在開課時，設計了謎語激趣引入。在開課環節，充分吸引學生的注意力，使學生在開課時迅速進入學習狀態。這樣一下就抓住了學生的心，調動了他們的興趣。

第二，注重識字教學。學生一開始就對課堂產生了濃厚興趣，抓住這個機會，我們利用設計好了的各種認讀識字的形式將知識點更好的傳授給學生。首先要學生對本課的認讀生字有個初步的認識。例如通過自由朗讀、點名朗讀、齊讀課文等形成學生對生字的音和形有整體的感知。學習生字，我不是一味地讓學生用各種方法記字形，而是預設了幾個教學點，“坐”字用猜字謎、反義詞（坐對立）來幫助學生釋義，學習“彎”字，我演示了偏旁“弓”的.變化過程，幫助學生記形。鞏固生字環節，我用了遊戲“摘星星”，學生興趣濃厚，效果非常明顯。

第三，練習想象說話。在本課教學中，我還不失機會地積極開擴學生的想象空間。我設計的“彎彎的月亮像什麼”、“彎彎的事物有那些”、“藍藍的天空像什麼”、“閃閃的星星像什麼”等問題，並讓學生想象“你坐到月亮上，會看見什麼？”讓孩子積極投入了想象和思考，並鼓勵他們踊躍的表達自己的看法。在交流中，學生對課文內容也有了更深的理解。但在此過程中還存在很多有待改進的地方，比如在各種形式的識字過程中，要更注重讓更多的學生參與識字、認字、讀字的教學環節中來，識字認字的方式可更多樣。老師給學生示範如何讀好疊詞，讀得長一點重一點，把小小的船的小而可愛讀出來，在把詞放到兒歌裏去讀，配樂讀，打着拍子讀，想象着畫面讀，我想這樣多層次的朗讀訓練一定能讓學生讀出韻律讀出感情。說話表達時，老師要時刻提醒學生把話講完整。只有持續改進才能教學的工作持續推進。

一年級上冊語文教學反思6

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉人們採蓮的情景。全詩共7行兩句話，前兩行介紹了江南是個採蓮的好地方，後5句寫了魚兒在荷葉下嬉戲。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅盪舟採蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。江南水鄉的美景被一一展現了！爲了使聾生體會到這種美，教學第一句時，我抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。學生讀課文後提問：什麼叫“何田田”？學生一下子無法回答，於是指導學生看圖，引導：現在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你看到了什麼？引導學生說出，荷葉的美，荷葉的綠，荷葉的大，荷葉的多，體會這麼多又大又綠的荷葉你挨着我，我挨着你，眼前我們看到的.就是一幅何田田的美景。教學第二句時，我主要抓住一個“戲”來細細推敲。首先進行這樣的過渡引導：“蓮葉長得這麼綠，這麼好，蓮花開了，結了蓮子兒。採蓮的人們划着小船，高高興興地採收蓮蓬。河裏的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？”出示圖後，讓學生想象，用一兩句話把湖裏的小魚的姿態說一說，他們會說：“小魚真可愛！”“小魚在水裏游來游去真可愛！”“小魚正在水裏你追我，我追你，它們在做遊戲呢！”教師根據回答板書“戲”字，請學生說出它的意思。然後提問：“蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什麼意思？充分討論後，教師口述魚兒嬉戲的情景，一會兒游到東面，一會兒穿到西面，一會兒鑽到南面，一會兒滑到北面，他們在水中是那樣的自由與快樂！讓學生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”。學生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛的動作，一下子把課堂推向了高潮。

一年級上冊語文教學反思7

一、創設情境，注重感受。

《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態和晶瑩潔白，對於孩子來說，並不是一下子就能理解的。爲了能讓學生感受冬天的冰花，我運用多媒體播放了多幅冰花圖，引導學生去觀察體會，感受理解“晶亮”、“潔白”等詞語，並練習運用說話，對於一年級的學生來說無疑是提高語言運用能力的好機會。

課文中小童驚奇地喊時，我引導學生：“喊”和平時的說話一樣嗎？小朋友，你們平時感到驚奇時是怎麼做的？老師做媽媽，誰來做小童喊一喊。由於一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此採用不同形式的朗讀，來調動學生的讀書興趣，以達到新大綱提出的讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。正如我國著名思維科學家張光鑑所說的：必須緊密地聯繫學生的學習和生活實際，充分調動學生已有的經驗和頭腦中貯存的相關性模塊，才能成爲感悟課文內容的 “打火石”。

二、聯繫生活，加深理解。

課文中所描繪的冰花是千姿百態的，語言非常優美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫出了冰花的各種形狀，寫出了冰花的數量之多。教學時，我引導學生聯繫生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，並通過朗讀來表達。在朗讀時，我加以指導性的`點評，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草後，我是這樣點評的：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰再來讀呀？??通過聯繫生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態，美麗動人。

三、拓展延伸，啓發想象。

玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫了三種形狀的冰花，事實上，冰花還會引發人們更多的想象。教學時，我請學生欣賞了各種各樣的冰花圖片，引導學生說說冰花還像什麼？用“啊，冰花真漂亮。它像（ ），像（ ），像（ ）。”的句式練習說話，積累詞語，對學生的作文起步也有一定的幫助。通過想像練說，進一步理解了冰花的千姿百態，美麗動人。

四、不足之處

1、教學整體框架的搭建不太清晰，好似走馬觀花似的瀏覽了一篇課文。

2、板書設計沒有特色，不能顯示出文章的主要中心。

3、在說話練習中，沒有嚴格要求，句子說得有些鬆散，成句子的少，以後要在說話這方面多加練習。

4、用了較多的時間去讀書，但是在寫字這方面沒有時間指導。

5、對學生的評價方式單調了一些，一年級的孩子，應該多鼓勵，多調動他們學習的熱情。

6、學生聽課習慣的培養要繼續加強。

一年級上冊語文教學反思8

【教學內容】蘇教版小學語文第一冊《識字五》

【教材簡析】

《識字5》是一篇詞串識字課文。編者精心組織，圍繞着大海這個中心將12個詞語“串”起來，使其成爲合轍押韻的“韻語”，念起來順口，聽起來悅耳，恰如一篇描繪大海景色的詩歌。“沙灘、貝殼、腳丫”展現海灘上的情景；“海風、海鷗、浪花”呈現海面上的景色；“珍珠、魚蝦、海帶”表現海底的物產；“港灣、漁船、晚霞”是傍晚海港的景色。

課文配有插圖，展現了大海獨特的美和兒童在海邊盡情玩耍的樂，可以促進學生想象，感受大海的美麗富饒，以及孩子們在海邊玩耍的樂趣。

識字、寫字是本課的重點，難點是在誦讀中感受大海的美麗、富饒。

第一課時

【教學目標】

1．能正確、流利的朗讀韻文。注意詞與詞的停頓。

2．學會本課生字“風”，兩條綠線內的6個字只識不寫。

3．能夠對照課文中的情境圖，將詞語與具體事物相聯繫。

4．通過補充閱讀手冊《我愛你，大海》，初步感受大海的美，培養閱讀的興趣，激發學生對大海的熱愛和嚮往。

第二課時

【教學目標】

1．進一步鞏固生字詞。能夠正確的書寫“漁”、“沙”、“浪”和“貝”。

2．通過情境創設,引導學生感受大海的美麗富饒,並啓發學生想象、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，加深對美好事物的情感，發展學生觀察、想象的能力。

3．採用多種形式的誦讀，體會語言的韻律美。嘗試用韻文編兒歌，提高學生的語言表達能力和組織能力。

【教學重點】

1．通過情境創設，感受大海的美，採用多種形式，誦讀、體會韻文的韻律美。

2．能夠正確的書寫“漁”、“沙”、“浪”和“貝”。

【教學過程】

課前談話：

一、談話導入，複習生字。（約4分鐘）

1.今天，我們繼續學習識字5。（出示：識字5）

2.你們還認識韻文裏的詞嗎？那就來考考你們。（出示詞語）誰先來？哦，都想讀啊，那我們就把火車開起來吧。火車火車誰來開？

3.港灣這個詞上節課很多小朋友讀錯了，注意港是後鼻音，灣是前鼻音，跟老師讀：港灣。（生跟讀兩遍

4.大家讀得又準確又清楚，真棒。

二、帶入情境，朗讀韻文。（約17分鐘）

（一）賞海

第一組詞串

1.小朋友們，你們喜歡大海嗎？好，今天曹老師就帶你們去看一看大海，（播放音樂：去郊遊）讓我們背上小揹包，出發嘍！陽光暖暖的，風兒輕輕的，我們走啊走啊。啊，到了！（播放海浪，海鷗的音樂）瞧，（出示沙灘圖）展現在我們眼前的是什麼？

2.這麼大，這麼美的沙灘，你想幹什麼？

3．（1）說起撿貝殼，曹老師也特別感興趣，你們都喜歡麼？

（2）在沙灘上可以做許多有意思的事情，曹老師就特別喜歡拾貝殼，你們瞧，多漂亮的貝殼啊！喜歡麼？告訴你們，貝殼寶寶正和你們追迷藏呢，快去找找。

（3）（師跑下去）找到了麼？你撿到的貝殼什麼樣的？

4．我們的小腳丫踩在軟軟的沙灘上撿貝殼，身後留下了一串小腳印。誰來讀好這組詞？（出示詞串：沙灘貝殼腳丫）

第二組詞串

1．一陣陣海風吹來了（出示海面圖），（師閉上眼睛，展開雙臂）恩，輕輕地柔柔地吹着我們的小臉蛋呢！

2．瞧，一羣海鷗飛來了（出示海鷗圖），我們快來數一數：（師生指屏幕）,一、二、三、四、五，哇，好多的海鷗啊！浪花也跑來歡迎我們了(出示浪花),快，把我們的小腳丫伸進去，告訴我，什麼感覺？哦，小浪花在給我們撓癢癢呢！多有趣啊，誰想讀讀這一行？

出示：海風海鷗浪花

3．小朋友們，海風，海鷗，浪花都跑來歡迎我們，讓我們把自己最喜歡的兒歌作爲禮物念給它們聽，我們已經讀過許多關於大海的兒歌。誰先念一首？

第三組詞串

1．海風柔柔的.吹着，浪花親吻我們的小腳丫，海鷗唱着動聽的歌，海面上那麼美麗，那海底又是怎樣的景色呢？你們想去看看麼？快穿好我們的潛水服，出發吧。（音樂）海下一百米比較亮，二百米不那麼亮了，三百米開始暗了，四百米更暗了，五百米以下，全黑了，（出示背景色：越來越黑）快打開我們的探照燈，睜大你的小眼睛，仔細看（播放海底錄象）

2．小朋友們，大海媽媽的寶寶可真多，你們看到了什麼呀？

3．海底真是一個景色奇異，物產豐富的世界。能讀好這三個詞麼？（出示詞串：珍珠魚蝦海帶）

第四組詞語

1．瞧（出示：晚霞圖），天漸漸晚了，晚霞把天空已經染得通紅，就連那藍藍的海水，也被晚霞染紅了臉，漁民們唱着漁歌，搖着漁船，駛進了港灣。小朋友們，知道漁船是用來做什麼的嗎？

●捕魚用的船就是漁船。

●我們還學過這個“魚”，多了三點水，意思就不一樣了，這裏的“漁”就是捕魚的意思。由漁組成的詞很多，比如：捕魚的人，叫漁夫；捕魚用的網，叫漁網；捕魚的人唱的歌，叫什麼？漁歌

猜猜漁民的船裏都帶回了什麼？

2．是呀，漁民們真是滿載而歸啊！

3．太陽公公下山了，漁船也回到了港灣的懷抱，大海的傍晚靜悄悄，讓我們漫步沙灘，一起輕輕地讀：（出示詞串：港灣漁船晚霞）

4．小朋友們，我們也該回去了，讓我們揮揮小手跟大海說：再見吧。

5．（音樂放10秒）走在回家的路上，你的心裏在想什麼呀？

（二）誦海。

小朋友們，曹老師聽出來了，你們特別喜歡大海，讓我們帶着這份喜愛再來讀讀韻文吧！（師示意打開語文書，看書讀。）打開語文書，自己先讀一讀。

●其實韻文還有不同的讀法，你們聽。師範拍手讀。想讀麼？咱們一起讀。

●還可以一邊拍手，一邊跺腳讀呢，師範讀一行。是不是很有意思，我們一起來。

三、情中悟境，創編韻文。（約8分鐘）

1．孩子們，美麗的大海讓我們回味，有一個小朋友把自己看到的，聽到的，感受到的，用兒歌表達了出來：（圖片蒙紗）

金沙灘花貝殼小腳丫

吹海風數海鷗追浪花

亮珍珠活魚蝦長海帶

大港灣停漁船賞晚霞

（1）誰來讀？

（2）這些韻文一變化呢，就有不同的節奏了，我們一起讀一讀。

（3）你也會像這首兒歌加上一個字或者詞，爲大海作一首小詩麼？打開你的語文書，邊讀邊想，然後和你的同桌一起說兒歌。

2．（出示句式）

（）沙灘（）貝殼（）腳丫

（）海風（）海鷗（）浪花

（）珍珠（）魚蝦（）海帶

（）港灣（）漁船（）晚霞

3．編得可真棒，老師都佩服你。你還能用其中的一些詞編首有趣的兒歌麼？

四、總結全文，學寫生字。（約11分鐘）

1.在這麼美的海邊，我們不僅欣賞到了優美的風景，而且還做了一回小詩人，現在就讓我們靜下心來，寫好我們今天新認識的漢字朋友吧，我先來舒展舒展我們的小手（做寫字操）。

2．出示“貝”、小黑板

（1）（指小黑板），小朋友，猜猜這是什麼？

（2）彆着急，帶着小眼睛仔細看。（師一一出示貝的漢字演變。）

（3）這是一個美麗的貝殼。中國的漢字就是這麼奇妙，一個漢字就是一幅圖畫，古時候人們用它當錢幣呢！那時的貝殼可真是一件寶貝。讓我們一起寫好這古老的漢字貝吧！

（4）師板書：寫在田字格的中間，橫折，折要比豎長一點，注意不要寫得太窄，撇的起筆在豎中線上，是豎撇，要有撇腳，最後一筆是點。最後一筆不是捺是點，跟我寫點。

3．出示“沙”、“浪”、“漁”

（1）你們發現這三個生字娃娃哪兒長得像？

●都是三點水。（板書：三點水）還有哪兒長得像？都是左右結構的字。你真會觀察！左右結構的字書寫時要注意——左窄右寬

（2）誰有好辦法記住這三個字？

（3）我們在田字格上找找“沙”的位置。（師生一起書寫。）小朋友們，書空時很認真，那考考你們，沙的第四筆是什麼？（豎）

（4）（預設：我心裏想：小魚在水中游呢，就組成了捕漁的漁。）你真聰明，請你做小老師，帶大家寫寫漁吧。

（5）浪，有新的筆畫要認識，這是豎提，一起說：豎提。誰願意幫助我？好，你們說筆順，我來寫。我寫浪，浪花的浪。

4．（播放古箏曲）下面輕輕地打開你們的習字冊。（師生共說兒歌），小鉛筆拿好了，小眼睛看清了，小身體坐直了，我們開始寫字了。

5.反饋。將優秀的小朋友的字用投影儀出示，進行評價。

（1）我們來看看××的字，你覺得他寫得怎麼樣？老師發現他它的三點水寫得很漂亮，注意了弧度呢，獎一顆五角星。橫折注意了頓筆，寫得真好看。

（2）小朋友們，取長補短，相信你也可以像他寫得一樣端正，好看！這堂課就上到這，下課。

一年級上冊語文教學反思9

上完《小小的船》一課後，我細細反思，認爲這節課的成功之處有以下幾點：

一、以讀爲本，注重培養學生的朗讀潛力。

在語文教學中都認識到了“讀”的重要性，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”可見充分地讀書是一個培養語言潛力和提高人文素養的過程。如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂，讀出思，而不至於像小和尚唸經——有口無心呢？在本課的教學當中，我十分注重創設讀的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子們願意上去坐一坐嗎？”（自由讀）“此刻和小夥伴一齊上去玩一玩吧。”（同桌讀）“看你們玩得這麼開心，帶老師上去一次吧。”（齊讀）學生讀時興趣盎然。與此同時，我還注意變換形式朗讀，有範讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉着眼睛想像讀等等。此外，我還注意讀的層次，如學“彎彎的.月兒小小的船”一句時，學生開始讀得不到位，我就採用了導讀的方式，問學生：“怎樣的月兒怎樣的船？”學生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點，小船再小一點。學生讀得有感情了。“再讀得美一點，這個彎彎的月兒就會變成一隻小船了。”學生興致更高了，這一遍讀得更好了。學生開心極了，在讀中感受到文字的優美。

二、讀與思結合，注重培養學生的創新意識。

課堂教學中老師們在“讀”字上苦下功夫，語文教學出現了勃勃的生機，“學而不思則惘。思而不學則怠。”語文教學中，讀與思應齊頭並進，二者不可偏廢。在教學中我常常告訴學生：聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提出問題，並採用在黑板上貼小問號的形式激發學生質疑。透過朗讀、思考、查找資料，師生共同把小問號逐一打開。學生的思維潛力得到了訓練。

三、拓展延伸，培養學生收集信息的潛力。

《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言親切，意境恬靜，畫面優美。在教學中，我除了引導學生讀文悟境，還把拓展閱讀也作爲教學的重點。課前我佈置學生收集關於月亮的詩歌、歌曲、故事以及一些小知識，學生都很感興趣。課堂上孩子們背詩、唱歌、故事對月亮的瞭解越來越深，積累了不少知識，並從中得到了鍛鍊，掌握了最基本的收集信息的潛力。

四、以人爲本，尊重學生，學生全員參與整個教學過程。

課堂教學中，教師要真正尊重學生。學生只有在身心完全放鬆，精神高度自由和愉悅的狀態下，靈性纔會自然而快捷地產生。教師只是活動的組織者，學生纔是真正的主角。他們在這個舞臺上盡情地展示着自我的才華。

一年級上冊語文教學反思10

《小小的船》屬小學語文第一冊看拼音讀課文識字第二階段的第32課，本課是葉聖陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩，這首詩描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現了孩子飛上月亮、遨遊太空的完美願望。全詩共二句：第一句生動地描繪了月兒“彎彎”“尖尖”那種惹人喜愛的形象；第二句由“小小的船”展開想象，寫小朋友坐上月亮這條小船所看到的無邊的藍天和天空中閃爍的星星。全詩形象優美、韻律和諧，充滿了兒童情趣，貼合低年級學生樂於想象、善於想象的思維特點。根據教材的特點，結合學生已有的知識基礎和學習經驗，我確定瞭如下三個教學目標：

1、能借助拼音讀準“船、彎、兩、頭、見、閃、藍”7個生字，能在語言環境中認讀。認識部首“舟”字旁，能在老師指導下，正確描述“船、頭、看、見”。

2、能背誦兒歌，不加字、不漏字，熟讀成誦。

3、能認識疊詞的形式，學會初步運用。

4、觀看媒體畫面，聯繫生活實際感受，想像說話：彎彎的月兒像_______。

5、在朗讀過程中感受晴朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的情感。

在教學設計中，我努力從以下幾方面着手：

一、創設富有童趣的生活情境，讓學生樂於學習

在課的開始，出示靜中有動的圖畫情境，將小朋友們帶入了優美的意境中，學生感到新奇搞笑，使學生在簡單愉快的氣氛中進入學習狀態，順其自然的切入主題，激發起學生學習的興趣和慾望。

二、採用分散識字法進行教學

針對一年級新教材特點，學生的識字任務重，本人採用了分散識字法，這樣既提高了學生的學習用心性，又能夠減輕學生的識字任務。

三、注重以讀爲主的訓練主線

《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在一年級閱讀教學階段目標的'第一條。朗讀訓練是語文教學中一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助於增強語感，發展語感。教學中，讓學生直接去感受語言、積累語言。努力營造着一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍。用激勵性、挑戰性的話語，並在學生朗讀之後，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學生在整節課中就始終持續着那份“讀”的熱情與渴望。

四、注重說話訓練和想象力的培養

在這節課的教學過程中，努力創設一個充滿活力的課堂教學環境，說話訓練到位，說話時想像意境美，學生從不一樣的角度展開說話，紮實培養學生的語感！這首詩有豐富的想象空間，第一句中“彎彎的月兒”可愛而搞笑，在理解月兒和小船之間的聯繫後，立即引導學生髮揮想象這彎彎的月兒還像什麼。第二句的品讀中，結合課後說話練習“我在小小的船裏坐，看見了_____星星，_______天”，我加以想象力培養的拓展，改成了“我在小小的船裏坐，看見了__________”，然後綜合運用圖畫、語言、音樂再創設情境，激活學生的想象，使學生情趣盎然的談起自我坐在小小的船裏看到的景色。這樣培養學生的口頭表達潛力，可謂水到渠成了。想象力豐富的孩子說到火星、流星雨、銀河系、外星人等等，進軍宇宙的理想種子，也許就在此時此地萌發了。透過想象，擴展了作品的境界，使詩的形象顯得更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之飛馳，昇華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點，突破了難點。當然，這節課還存在許多的不足：

1、美讀不到位。像這樣優美的文章，是培養學生美讀文章的潛力的大好機會。但文中兩個詞的讀音不到位——“船兒”的兒化音過於僵硬，“星星”的後鼻音過於重，使得整首詩的美讀大打折扣。其次，雖然教學過程中，採用了很多朗讀形式，但還是不理想。

2、激勵性的語言過於單調，課堂教學機智還有待於提高。比如在生字教學中，“頭”學生交流記字好方法時，提到找朋友的方法“兩頭”，我就應順勢引導學生“兩頭什麼？”及時滲透量詞知識。這樣就不用再另外提問學生“你能說說一頭什麼？”其次，在學生找朋友“一頭老虎”“一頭狼”時沒有指出他們的錯誤。

3、課堂教學沒有把握好時間。原定的教學任務雖然完成，但拖延了將近5分鐘時間，我想教學過程中，自我過於追求學生回答參與面廣而沒有控制好時間，其次生字教學時間還能夠擠出些時間。

一年級上冊語文教學反思11

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉人們採蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅盪舟採蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。

一、揭題激趣，感受美。

新課一開始，我便出示採蓮圖給學生看，請小朋友說說圖上畫了些什麼？你喜歡這幅圖嗎？爲什麼喜歡？待學生回答問題後，我通過富有感情導語：“江南是個好地方，瞧荷塘裏碧綠的荷葉像一個個大圓盤，鮮豔的荷花在這些大圓盤之間冒出來；有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全都展開了，露出翠綠的小蓮蓬；有的還是花骨朵，飽漲得馬上要破裂似的。”繪聲繪色描述的語言情境，激發了學生的興趣，把學生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉的美景

二、整體感知，再現美。

在學習課文時候讓學生邊讀課文邊看圖，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到？讓學生結合詩句進行看圖。在觀察的基礎上，把看到的畫面和詩句的內容連起來說一說，獲得一個整體的印象。這樣訓練，學生的腦中會再現出美麗的採蓮畫面，也就體會出了詩句中蘊含的美。

三、推敲詞句，體會美。

要讓學生細細體會詩句的美，還得通過細讀課文，品詞析句來完成。全詩共兩句話，教學第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。教師讓學生讀課文後自己提問，學生就問：“什麼叫何田田”？我立刻引導（邊說邊畫）：現在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什麼？學生會說，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的.蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨着我，我挨着你。”在學生交流後，我引導朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也划着小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”鼓勵同學站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，各異的動作，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。教學第二句時，抓住一個“戲”來細細推敲。我首先進行這樣的過渡引導：“蓮葉長得這麼綠，這麼好，蓮花開了，結了蓮子兒。採蓮的人們划着小船，高高興興地採收蓮蓬。河裏的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？”待學生看老師貼圖後，讓他們用一兩句話，把湖裏的小魚的姿態說一說，他們會說：“小魚真可愛！”“小魚在水裏游來游去真可愛！”“小魚正在水裏你追我，我追你，它們在做遊戲呢！”教師根據回答板書“戲”字，請學生說出它的意思。然後提問：“蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什麼意思？充分討論後，教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”。魚兒嬉戲的動態美、人們採蓮時愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現得淋漓盡致。

一年級上冊語文教學反思12

你正在孩子的精神世界裏,希望自己是一個發現者,研究者。新課程也十分注重倡導自主、合作、探究的學習方式。發音認形環節先看圖，練習發音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的`發音，形象生動帖近生活，學生易於接受，再半扶半放學習“q、x”。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認形，交流，彙報，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調動了學的慾望，使學生學會觀察，學會思考。學生自讀自悟，將學生推向了學習的主體位置。

拼讀環節中，先讓學生認讀“雞、七、西”三個字，再給“qī、xī、jī”找朋友，學生很感興趣，學習興致高，適時練習拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再玩找夥伴拼讀的遊戲,進一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學生在玩樂中嘗試自己學有所用，從而達到“寓教於樂”的目的，能讓每一個學生生動活潑、積極主動地發展。

一年級上冊語文教學反思13

一、創設教學情境，激發學生興趣

“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。在上課伊始，我巧妙地運用多媒體課件，以蔬菜寶寶的來信，帶領學生去蔬菜寶寶家做客這一大情境，激發了學生的學習好奇心和興趣，同時在“門牌”的創設中，學生輕鬆地認識了“蔬菜”。接下來，我說“迫不及待了，讓我們一起進到裏面去看看吧！”板書“裏”，很自然的，學生理解了“裏”的意思。再出示菜園圖，根據學生的回答點擊蔬菜名稱，而後以“小朋友們，這些蔬菜娃娃見你們來了，可高興拉，瞧，它們都帶來了自己的名片，看，有照片還有名字，我們一起來認識認識他們吧。”，出示蔬菜寶寶“名片”，導入識字教學。

在最後的識字鞏固環節，我以“喜歡這些蔬菜寶寶嗎？蔬菜寶寶也喜歡你們，它們要變成一道道美味送給大家，不過，它們要先考考大家是不是都已經和生字寶寶交上了朋友。”帶領學生有興趣得進行識字複習，讓學生“報菜名”進行字詞的拓展學習，這環節在學生中掀起了一個小高潮。我以一個又一個的`情境創設，把學生一下子就帶進輕鬆、愉悅的語文樂園天地，讓課堂與快樂不再分離。

二、朗讀形式多樣，調動學生情趣

識字離不開朗讀，朗讀能幫助學生識字，讀多了，學生與字見面次數也多了，自然字也就記住了。一年級學生如果以爲地讓他們用單一的一種方法一味地讀，學生很快就會厭倦下來，沒有了興趣，自然對識字也就提不起精神了。所以在識字教學中，我先出示有圖片加音節的生字，再去掉圖片，讀讀帶音節的生字，最後去掉音節讀讀生字，體現生字教學的層次性，這樣循序漸進、由淺入深，學生在多次與生字詞見面後，很自然地記住了，教學效果也就好了。在認讀生字過程中，我採用自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式，使學生變換各種口味，學生讀的興趣也就能始終保持高昂。在課文的朗讀中，我也用問讀、接讀等形式讓學生在讀中感悟，多樣的形式纔會始終吸引着學生。

三、運用趣味遊戲，活躍學生樂趣

一年級學生非常喜歡做遊戲，既然遊戲可以幫助他們集中注意力，那麼課堂上，我就引入了兩個遊戲。“貼商標”遊戲，讓學生找出對應的蔬菜名稱，不僅考學生的識字情況，也考驗了學生的反映速度，他需要和圖片對應起來，同時在學生的“對對對……”拍手聲和齊讀聲中，生字再一次深刻地和學生見了一次面。在“猜猜看”的遊戲中，通過猜動作，猜口型，猜謎語，既增強了學生的學習興趣，也幫助學生提高了識字的能力，學生在遊戲中興趣盎然識字，學習就不再是一種負擔，而成爲一種樂趣、一種享受。課堂也證明了學生確實是喜歡這樣有意思的識字的。

這節課的教學中雖然做到了以上幾點，但還存在着些不足的地方。

1、課堂的及時生成

在讓學生說說你還知道什麼園時，有些學生說了和“園”字同音的“圓圈，元旦”，我隨即在黑板上把這兩個字寫上了，之後就沒再去理會了。我想要是我把整個詞語寫上，在複習鞏固環節，再讓學生讀讀，這樣不僅讓學生區別了同音字，又增加了識字量。這是一個很好的課堂生成點。

2、評價的多樣化

老師的評價對學生是非常重要的，一句好話足以讓學生增強信心，保持良好的學習態度。特別是一年級學生，我的評價語還欠生動豐富。

識字教學如何讓學生既有興趣又學得紮實？教學永遠是不斷改進的藝術，我將不斷反思，不斷進取！

一年級上冊語文教學反思14

《小小的船》這篇課文是著名作家葉聖陶的作品，簡短的語句，優美的意境，在孩子們的面前勾勒出一副滿天星光，羣星閃耀的迷人畫面。再加上耳熟能詳的樂曲，很容易使人產生共鳴，深深陶醉在這篇美文中。課的開始，我先從“船”這個詞入手，問小朋友們又沒有坐過船？坐過怎樣的船？大家紛紛回答：“我坐過擺渡船。”“快艇！”“大輪船！”“那你們有沒有坐過天上的船？今天，我們就跟着著名作家葉聖陶老爺爺坐一坐天上的船。”

順利引入課文後，就是怎樣指導學生正確、有感情地朗讀課文。在這裏，我採用了比較的方法，改動了原文中的“小小的”“彎彎的”“閃閃的”“藍藍的”這幾組詞，讓學生們通過比較理解這些疊詞在文章中起的重要作用。果然，小朋友們在以後的朗讀中，用語氣、表情讀出了對月亮、星星、藍天的喜愛。生字教學中，我注意抓每個字的重點。如，教學“船”時，我着重放在組詞練習；“尖、見”則放在書寫練習；“看”通過動作演示，讓同學們記住字形；“閃”就用字謎引出，在加上動作，加深記憶。如果說，整堂課有比較成功的地方，那我覺得可能就是生字的教學了。

當然，也有很多不足的地方有待提高。考慮到製作課件不是自己的強項，如果做一個粗糙的課件，效果可能還不如配套的課件，所以最後還是放棄了自己動手製作的想法。不過，課後和同年級的其他老師精心製作的課件一比較，我立刻覺得，如果過分依賴配套課件，可能大大侷限了自己對課文資源的利用，狹窄了備課思路，變得沒有主見和想法。因此，通過這次的教學展示，督促我要趕快學習，早日掌握製作課件的`方法，在日後的教學中多通過媒體展示給孩子們更多精彩的語文知識世界。另外，對一年級的小朋友在課內思維的拓展和語言能力的培養在這堂課中也沒有得到充分的體現。其實，不管每篇課文的內容是簡單還是豐富，這些訓練和滲透應該是無時無刻的。只有抓住每一個閃光點，給孩子們充分的機會多練說，多想象，才能讓學生們真正學習到語文知識，並將這些本領運用到平時聽、說、讀、寫的能力中去。

一年級上冊語文教學反思15

一、遊戲引路

一年級小朋友，特別喜歡玩。很多事情，如果你強制性告訴他們要怎麼做，小朋友不一定買老師的賬，如果換一種方式，以遊戲的方式出現，他們也便歡喜不已。這個月，我們以學習拼音爲主。拼音符號的枯燥，教過的人都會知道，這對學生而言是有困難的，因此在教學時，我儘量化靜爲動，化枯燥爲生動。拼音教學的四聲，對小朋友來說是有一定難度的。我便根據四聲的樣子，編成體操的形式，讓小朋友課堂上能動一動，像是在做遊戲。每次讀到四聲，讓小朋友起來做一做，他們都很開心。像讀字母時，我會帶領小朋友做猜一猜的遊戲，或拍手歌的遊戲，或者帶拼音字母回家的遊戲。在拼讀教學時，我會讓小朋友玩一玩找朋友的遊戲。總之，課堂力求動靜結合，讓小朋友在遊戲中學習拼音，在遊戲中鞏固所學知識。

二、表揚帶動

一年級小朋友，估計對他們兇的效果不如對他們讚的來得有效。課堂上還是會一表揚爲主，以表揚個別帶動全班小朋友去學習。良好的開端是成功的一半，課前準備做好的，我會當衆表揚學生，讓他們知道做好課前準本是很重要的。課堂上，積極發言的會得到表揚，認真傾聽的，也會得到表揚。如何以表揚個別帶動全班呢？比如：bu拼讀這個音節時，我出示卡片，問：它是誰，誰能把它帶回家？小朋友舉手示意，表示幾聲。他們回答時：我是bu,我能把它帶回家。當學生舉手表示幾聲，並讀得標準時，我會說：“謝謝你，很熱心，很能幹，我把bu獎給你。其他小朋友聽得很認真，告訴我剛纔他把誰領回家？”“愛心幫助在繼續，它是誰，誰能帶它回家？我要把機會給剛纔聽得特別認真的.小朋友。”就是以這樣的方式，將學生各種好的習慣在表揚聲中，不斷地鞏固和復現，讓小朋友知道怎麼做就能得到老師表揚。

三、獎勵規範

課堂常規的落實，是需要常抓不懈的。剛起步，小朋友的習慣尤爲重要，因此，需要我們老師，一點點，一天天去規範，去引領。一年級組，除了班級爭章之外，我的課堂特意設置了三種卡片，以小卡片去規範小朋友的行爲。課前同桌互相幫助，做好課前準備，做得好的小朋友獎勵合作卡。課堂中，發言積極的獎勵發言卡，認真傾聽的，獎勵傾聽卡。以獎勵來規範小朋友的行爲，讓他們在得卡的過程中，知道課堂應該如何傾聽和發言的。目前，我的語文課堂上，運用上述三種辦法，努力調動學生多種感官參與，讓他們在課堂學習中有所進步，能慢慢沉潛下來，認真傾聽，積極動腦，熱愛學習。