學生頂撞老師引起反思
班主任工作是一項複雜的藝術性工作。工作順利時，你會覺得每一個學生就是一棵小樹，你爲小樹澆水施肥，幾十棵生機勃勃的小樹圍繞着你，他們搖曳着婆娑的枝葉對你歡笑；而你的工作一旦出現失誤，小樹便會伸出帶刺的枝葉刺向你。因此，多年從事班主任工作的老師都難免會有被學生頂撞的經歷。因爲誰也不能保證自己的工作永遠是盡善盡美的。由於師生間缺乏溝通，學生受到一些不公正、不理解、不尊重的“待遇”，就會與老師頂撞。
一、因不公正而頂撞
人有時會有偏心眼，班主任也不例外。比如好學生犯了錯，我們一般和聲細語，耐心教誨，而如果後進生犯了錯，我們則大呼小叫，惡語相向。這種對學生的不同態度，使後進生產生了嚴重的逆反心理，他們認爲老師很不公正，偏疼偏愛，內心很不服氣，於是頂撞老師。
記得有一天，學習委員王某跑來向我告狀說：“楊某把我的本子扔到了窗外。”我忙問爲什麼。她說：“大概是因爲我把他違反紀律的事告訴您的緣故吧！” 我一聽，氣不打一處來。在我印象中，楊某是一個學習糟糕、紀律散漫的學生；而王某則是一個工作認真、學習優秀的學生。楊某這麼個差生竟敢欺負到我的得意“門徒”身上，我一定得好好收拾收拾他。於是我快步趕到教室，拽出楊某便是一頓劈頭蓋臉的訓斥。由他扔本子的行爲如何可恨，批到他打擊報復的思想如何骯髒。他開始時低頭縮頸一副“認罪伏法”的模樣，過了一會兒，我發現他的頭慢慢擡起來了，眼裏還迸射出憤怒的火花。當我還想繼續往下說時，他突然大聲打斷了我的話：“難道她就沒錯嗎？”我一下子愣住了，一向見我都不敢出聲的他，今天怎麼竟敢這麼大聲地頂撞我？我忙把語調放緩和了些：“那你說說到底爲什麼扔她本子？”“因爲她坐在外邊，上課、下課總不讓我進去、出去。我已經忍她很久了。”難道我那“十全十美”的弟子並不完美？我馬上向周圍同學調查情況，事實正如楊某所說。我馬上批評了王某的行爲，又向楊某承認自己在沒弄清事實的情況下批評他一人的過錯。楊某聽後滿臉脹得通紅地說：“老師，我也有錯，我不該扔她本子，更不該大聲頂撞您。”我笑了，說：“我們都有錯，那我們就一起改正吧！”
實踐告訴我：當學生因受到不公正對待而頂撞你時，還他公正，他會更尊敬你，如果只顧維護自己的尊嚴，定會導致矛盾激化，師生關係緊張，這極不利於以後班主任工作的開展。
二、因不理解而頂撞
老師做學生的工作離不開學生的理解，班主任各種更是如此。記得我曾教過這樣一個學生樑某，他不僅自己不好好學習，而且上課還搗亂，攪得大家都不能安靜學習。說他也不聽。於是我想把他的家長找來，求得家長的配合，再好好嚇唬嚇唬他，讓他安心學習。後來我嚇唬道：“再不好好學習就請你家長把你領回家吧！”一句話激怒了樑某，他大聲說道：“你只會找家長告狀，回家就回家！”說完理好書包就想走。一番好意竟換來如此結局，我好傷心哪！傷心之餘我又想：樑某之所以那樣，是因爲他並不理解我的苦心。於是我對他母親說：“您回去向他講明，我找您的目的不是告他的狀．而是尋求您的配合，共同教育好他。讓他反思一下自己的行爲，然後再來找我。”第二天樑某來向我承認錯誤，並道了歉。我告訴他：“沒有一個老師想傷害自己的學生。老師無論說什麼，做什麼，出發點都是爲這個學生好，希望你能理解。”他終於理解了我的苦心，後來果然進步了。
從這件事中我吸取了一個教訓，那就是要與學生好好溝通，讓他理解你的言行，他纔會接受你的教育，纔會收到良好的教育效果，否則就會適得其反。
三、因不尊重而頂撞
前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“要儘量多地要求一個人，儘可能地尊重一個人。”其實人人都渴望被尊重，青少年更是如此。他們不僅渴望得到家長、同學的尊重，更渴望得到老師的尊重。而我們有時對學生實在是不夠尊重，尤其在心緒不佳的時候，更容易發生大聲訓斥、諷刺挖苦等不尊重學生的行爲。當這種行爲嚴重挫傷學生自尊心時，便會發生學生頂撞老師的事。
那天，我剛處理完幾位學生在早讀課時不認真讀書的事件，心裏十分不快。上課時，我發現經常遲到的沈某的腳鏈又沒拿掉，而且在上星期我已找她談了好幾次，一次說回家馬上取掉，又一次說忘了。每週二都要進行儀表檢查，她這不是故意給班集體抹黑嗎？“沈某，你給我站起來。”我的一聲喝道，猶如晴天霹靂，她觸電般迅速地站起來。“我問你，你是學生嗎？學生能帶首飾嗎？” 沈某的臉尷尬極了，抿緊嘴脣，瞪視着我，以目空一切的口氣說：“爲什麼不能帶呢？我突然意識到剛纔對沈某的語氣，的確有些傷她自尊。那怎樣做才能既不傷她，又讓她認識到錯誤呢？我馬上靈機一動說：”今天我們就沈某同學提出的觀點開一個‘最佳形象’辯論會，認爲學生可以帶首飾的爲正方，持反對意見的爲反方。下面大家開始辯論，各說各的理由，看誰把誰說服？“通過討論，大家一致認爲學生帶首飾是不對的，於是我一本正經地說：”每個人的每一階段對美有不同的追求。你們現在正是含苞欲放的花蕾，你們的美應該體現在健康的體魄和積極進取的心態上。“此時沈某低下了頭，我接着說：”孔子云‘過而不改是謂過也。’我希望如果你認識到自己錯了，就馬上改正，那也就沒錯了。“第二天，我發現沈某腳上的鏈子不見了。
經驗告訴我，當學生因你的不尊重而頂撞你時，換一種尊重他的方式使他認識到自己錯了，那麼一場風波便平息了。
學生不是冷冰冰的機器，而是成長中活生生的人，他們的感情純真熱烈而又稚嫩脆弱。學生除了要獲取知識外，還渴望得到感情的尊重與交流。只要教師對學生充滿愛心，縮短與學生之間的感情距離，那麼任何問題都會迎刃而解的。別忘了，給學生留一點餘地，其實也是給自己，給教育留一點餘地。
