三年級語文《春芽》教學反思
【導語】《春芽》是一篇散文。寫的是作者自家天井的石板縫裏長出的小草，引起“我”的注意，“我”從這嫩嫩的弱小的綠芽中，感受到了春天的氣息，表達了自己對春天的熱愛、讚美之情。這小生命也給“我”的生活增添了勃勃生機和無窮樂趣。下面是小編爲大家整理的三年級語文《春芽》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級語文《春芽》教學反思一
1、課題入手收益大。剛剛開課，我就寫了一個大大的“芽”字，問：“看到這個字你想到了什麼？”維嘉說：“我彷彿看到種子發芽了。”曉兒說：“我想到了幼苗。”金恆說：“我想到了草芽、樹芽。”爲兒說：“春天來了！”“是啊，此時已是初春。雖然我們這裏仍是白雪飄飄，今早來上班時我看到了道路兩旁的楊樹已經孕育了許許多多的芽苞。春天的確就在我們身邊了。”我說。
2、潤物細無聲，“感恩”的種子植入心田。課文的第一自然段寫到“天井的石板縫裏，透出一條條蚯蚓似的泥土。這幾天來，漸漸地有幾株青青的芽冒出土來。”第二自然段有這樣的句子“我從心底感激播種者，是他爲我的小天井裏送來了春天。空間雖小，誰能說這不是小天地裏的一線生機，一點青青的顏色？”我緊緊抓住“感激”一詞喚醒孩子們感恩的心。“我們從心底感激值日生，爲我們（）；我們從心底感激生活委員，爲我們（）：我們從心底感激紀律委員，爲我們（）......”經過這樣的點撥，孩子們深深地知道應該感激身邊的每一位爲我們服務的人。
３、抓住由“渴望”到“不失望”的情感線，指導孩子們寫作。文中寫道：“......我歡呼了，我在小天井裏發現了春天。我渴望着能出現更多的青芽。我找呀，找呀，找遍了每一條蚯蚓似的泥土。可是，沒有。失望嗎？不，一點也不失望。我只是恨自己力氣小......”原本懷着“渴望”之情找呀找，到頭來沒有找到，按常理應該是失望的。由此，我聯繫自己找丟失的鑰匙時的急切心情。孩子們也爭先恐後地講述自己的“騎驢找驢”的趣談。六十多個孩子居然都躍躍欲試，課上時間有限，不可能人人講到，爲了節約時間，我趁熱打鐵請孩子們用筆記錄下來找時間讀給大家聽。
三年級語文《春芽》教學反思二
春天來了，春芽破土而出，帶來一片生機、一片盎然。《春芽》一課，讓我們感受到了課堂中春一般的生氣。
1、教師語言如春風送爽。上課伊始教師詩情畫意一般的開場白打動着學生。這樣導入：二月的春風把柳葉修剪，三月的子規夜夜啼血，春天是一草一木一鳥都爲之靈動和雀躍的季節，我們快樂的和春天走遍了祖國的每一個地方，今天讓我們一起走進一戶人家，看看小天井裏的春芽。教師的語言如春風一樣吹拂着每個孩子的心田，把他們帶入一種美境界。
2、課件演示如春景怡人。這兩節課中課件的成功運用成爲達成有效教學的一個重要因素。當學生>傾聽教師精美的導語後，又欣賞了春芽破土而出的動人情景，伴隨着春天輕快的音樂，一棵棵小嫩芽鑽出地面舒展開來，在瞬間展現了生命的成長過程，看了讓人心動，學生讚不絕口。
3、教學方式如春雨滋潤。一堂成功的課堂更多的取決於教師有效的教學技能和教學方式。本節課中的識字教學採取了多種方法，如春雨般滋潤着學生的心靈。
方法：
1、字族識字：如艮字旁的字很、狠、恨、很皿字底的字盞、盎、盒、盛、監、蓋一串字族帶出很多形聲字。
2、形近字區分識字：這是一種很有效、很實用的識字方法，對學生今後不寫錯別字有很大幫助。如：珠株的區分
3、形聲字識字：如啁啾兩個字的學習可採用這種辦法，使漢字的音形意能夠有機的結合到一起。
4、多音字識字：如縫字的兩個音，教師教學時能夠根據字意來區分字形，從而進一步區分字音。讀二聲時多與針線有關，如縫衣。讀四聲時表示縫隙，如門縫。
5、根據字理識字：如“弱”字的字理是兩張弓放一起，一根羽毛放在上面，表示弱小，柔弱。
6、根據字義識字：如“冒”本義指帽子遮住眼睛，所以上邊不是日，沒有封口，引申爲向外透、往上升等多種含義，教師恰當的進行了多意字選詞的訓練，增加了學生對字義的理解。在識字教學中，教師教得有法，對每個字都進行了仔細的斟酌，能夠根據字的特點有所側重的採取不同的方式，對於知識點、拓展點教師做到了心中有數。
7、學生學習如春芽蓬勃整堂課中學生都主動熱情的參與到教學活動中，積極的思考，學得靈活、紮實，正象春芽一樣破土而出，正用自己幼小的力量不斷成長，看到她們的成長，帶給我們無限的欣慰，期盼着老師和學生們共同成長！
三年級語文《春芽》教學反思三
這是一篇散文，寫的是作者自家天井的石板縫裏長出的小草，引起“我”的注意。“我”從這嫩嫩的弱小的綠芽中，感受到了春天的氣息，表達了自己對春天的熱愛、讚美之情。這個小生命也給“我”的生活增添了勃勃生機和無窮樂趣。在教學中，我圍繞教學目標，抓住重點詞語進行教學，想讓學生在反覆讀中理解課文。不只是學生緊張還是我的方法不得當，沒有達到預期的效果，學生的積極性沒有發揮出來，課後我認真的反思一下，怎樣才能調動學生的積極性呢？在這節課的教學中，我還是沒有給學生自由支配、自由發揮的空間，沒有給學生學習的主動權。沒有充分發揮學生的學習潛力，讓學生主動地獲取知識，參與學習的全過程。
在這節課中如果我讓學生在讀中自己去發現問題，小組交流，鼓勵他們抓住重點詞語去理解，我想課堂氣氛會高漲，學生都會主動參與到學習中去，效果會很好。通過這節課的教學，我感受到，作爲一名小學語文教師，如何把一堂語文課活躍起來，有效地提高小學語文課堂教學質量，教師必須在40分鐘內承擔起自己的責任，努力改善課堂教學的氛圍，千方百計地提高每一堂課的教學效率，進而提高整體教學質量。良好的課堂氣氛對提高教學質量、減輕學生負擔起着重要的作用。如果課堂教學氣氛異常緊張，使學生對課堂產生了厭倦甚至逆反心理，必將嚴重影響課堂教學效果，進而形成“課內損失課外補”的惡性循環，大大加重了學生的學習負擔。所以強調一種活化的課堂氛圍，在探求知識、掌握知識的過程中，讓學生的思維“輕舞飛揚”。
