一年級語文上冊《操場上》教學反思8篇大綱

作爲一位剛到崗的教師，我們的任務之一就是課堂教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？下面是小編精心整理的一年級語文上冊《操場上》教學反思，歡迎大家分享。

　　一年級語文上冊《操場上》教學反思篇1

對於一年級剛剛入學不到兩個月時間的孩子來說，“操場上”這節比多少的數學課是一個較難的知識點，爲了突破它，我做了如下的嘗試：

一、在操作中讓學生經歷學習的過程，通過學生擺，親自感知數之間的關係，清晰地用語言表述比較結果，並把形象的事物比較轉化成抽象的數據表達。這一過程符合兒童的認知結構，他們自然地內化自己的學習經驗，以至於最後能直接尋找現實中的數學信息，進行合理比較。

二、挖掘學生身邊生動的素材。在數學學習的活動中運用眼前所有的素材，如“擺圓片和三角片、小組同學比一比”等都可以用來比較。這樣素材拿來即用，而且使學生感覺到數學就在我們的身邊。

三、抓住學生的心理，讓學生在玩中學。教學的最後環節是通過遊戲的形式，讓學生進行比較並列式，學生的參與熱情很高，促進了學生學習的積極性，爲今後的學習奠定基礎。

在教學中，由於學生的語言表達並不是很完整，我們要有一個等待的心態，鼓勵、期待他們的成功表述，不能簡單地打斷或者代言，給他們機會，相信他們能行。我還要更加細緻地關注每一個孩子，給他們表達的機會。

　　一年級語文上冊《操場上》教學反思篇2

這一堂課的教學目標我設爲三個：

1.學會操、場、拔、拍、跑、踢六個會認字。

2.學習體育活動的名稱。

3.學會寫“足”“跑”二字，瞭解二者關係。

我的設計思路是這樣的：首先，因爲這篇課文非常貼切學生的日常校園生活，所以我選了一首學生非常熟悉的《運動員進行曲》作爲導入。然後就是識字環節，六個會認字和六個詞語都非常有規律，會認字都是帶提手旁和足字旁的，詞語都是由動詞加名詞組成的，根據這一規律我教了兩種識字方法，特別是部首歸類法，設計這一環節除了因爲這幾個會認字都具有相同部首的這個特點外，還因爲平常我看到學生的試卷和各種練習都有一道題目，是給出部首，讓學生寫出帶這個部首的字，我覺得設計這個環節非常有必要。接着就是寫字環節，我挑了兩個有聯繫的字：足和跑，教寫這兩個字的重點就是足字作爲部首應該有什麼變化，評字方法我也從老師評過渡到同桌評。最後我是把七個詞語編進一首兒歌作爲這一節課的總結。

整一堂課下來，我自己的感受就是：我的教學環節全部落實了，教學目標基本實現。但由於經驗問題，我在處理細節問題和課堂把控上比較欠佳。我會過於專注在講課，而經常忽視臺下有同學已經分神了；在教寫字我會關注教學生怎麼寫，但又不留意到學生的寫字姿勢不標準；在玩遊戲環節學生玩上癮就會躁動，我又沒來得及讓他們收一收，而是讓他們過了那個勁才反應過來要安靜；還有一個低級錯誤，跑的拼音p的筆順我寫錯了，這會誤導學生。

後來，經過有經驗老師的評課指導，讓我知道了我這節課是有一定優點的：

1.這堂課有亮點，部首歸類法是這堂課的一個亮點，因爲它貼切了這篇課文的特點，又關注到了學生的學情。

2.每個環節都緊扣教學目標，過渡自然。

3.師把相對枯燥的識字課上到了具有趣味性，如：用學生熟悉的歌曲導入，激起他們學習的興趣；教師用詞好，玩遊戲的環節本來就是用來鞏固識字的，但是師會說“獎勵”你們玩個小遊戲，那樣學生就會積極去想還有哪些詞是“動+名”；把評字交給同桌，比以往指名評字更能落實到每位學生都參與。

我認爲課堂上這些優點的體現，不僅在於我自己，還得謝謝指導老師耐心指導，不斷陪我備課、磨課、提建議、改教案、改課件，最終纔會有這樣一節彙報課。

通過這樣一節課，我學會了識字課應該怎麼教，但是，一些處理細節、把控課堂的能力有待提高。

　　一年級語文上冊《操場上》教學反思篇3

這是一堂入學準備課，對於剛入學的一年級學生，教師應重在激發他們學習的興趣。在第一環節中，重在培養學生認真傾聽的良好習慣。由於讓學生聽記的句子中平翹舌音的字比較多，這對初入學的孩子來說是個難點，因此並沒有要求學生完全分清平翹舌音，而是把評價的重點放在學生是否一字不漏地把句子說完整，是否做到了認真傾聽。

在教學詞語“我們”和詞組“在操場上”時，這兩個詞語對剛入學的學生來說有一定的難讀。“我們”的“們”是輕聲，學生很難發音，“在操場上”平翹舌音要完全分清也有困難。因此，在教學詞語是，我先師範讀，讓學生跟讀，然後在大面積的訓練，做到每個學生都能訓練到位，並且及時評價學生在讀詞語時，聲音是否響亮，人是否站直，以培養學生的學習習慣爲主。

教學生字“上”時，藉助對“上”這一生字的認讀，着重引導學生掌握正確的書空方法，因此，這個活動環節觀察學生的書空，及時予以糾正，引導學生養成一筆一劃認真寫字的好習慣。同時，這個活動中，我還培養了學生之間互動合作、交流的學習習慣，讓學生在同桌的手心裏寫一寫“上”字，同桌檢查是否寫得正確。

正堂課以培養學生的學習習慣爲主。在知識目標的落實上，我欠缺的是沒有能夠整體的進入教學，把句子分裂開來叫教學，缺乏了整體性的效果。今後在這方面自己應該多考慮，如何整體進入教學，是教學更具有整體性。

　　一年級語文上冊《操場上》教學反思篇4

對於低年級學生來說，讓課堂充滿情趣，能吸引學生上課，能提高課堂教學效率。因此，我在平時的備課中能注意到這個問題。在《操場上》一課我就是這樣設計和教學的。

一、看圖學說，滿足學生愛說的願望。

課始,我用談話導入：“你喜歡參加體育話動嗎？參加過哪些體育活動？”勾起學生對體育活動的回憶。“今天咱們來看看圖上的小朋友正在參加哪些體育活動？”這時我給足時間，讓學生仔細觀察圖畫，讓學生說說自已想說的話。並隨機指導學生如何觀察圖畫，如：遠處的小朋友們在幹什麼？近處的小朋友們在幹什麼？左邊的小朋友們呢？右邊的小朋友們呢？學生能無拘無束地大膽說話，同時相機出示本課需要學習的生字和詞語。這樣的課堂教學既注意了對學生的說話能力的培養，還滲透了觀察圖畫的方法。也滿足了低年級學生愛說話的願望。

二、小組學習，讓學生學會學習。

當學生看圖學說之後，我安排學生分小小組自學課文，自學生字，新詞，讓學生能借助拼音去認字，讓學生能互相幫助完成認讀任務。讓學生在小組中，共同學習，並熟悉瞭解課文大致內容。讓每位學生都有認讀的機會。都有當老師去聽別人認讀的正確與否的機會。組員們學習積極性較高，極大地促進了學生互學、自學的作用。這樣，充分發揮了小組合作學習的優勢，培養小組合作學習精神，團結互助精神。

三、採用遊戲方法，鞏固字詞。

在複習認讀生字時，我採用登山遊戲來激發學生的學習興趣。當“登山”遊戲一開場，學生已迫不及待。個個學生瞪着眼睛，堅起耳朵，都想躍躍欲試欲。當一個小隊有個別學生卡住時，別的學生紛紛舉手，都想幫助同學。當有個小隊登上山頂時，其他小隊都羨慕不已。當四個小隊都登上山頂時，個個學生洋洋自得。這樣的複習認讀字詞，擺脫了以往刻板單調的一遍又一遍的重複性地機械性地認讀。極大地激發了學生學習的興趣。同時也提高了識字效率。

當分小小組試做動名詞搭配的加深題練習時，學生遇到了困難，有的小組不會連時，我讓做好的小組在投影儀上一放，討論時，學生髮現了並懂得了有的是可以搭配的，有的是不能搭配的，還能說出不能搭配的原因。使學生體會到了這一課的學習不光是爲了認幾個字，還要學會一些學習的方法。

最後在第二課時教學時，我讓學生做了“合作分類的”練習，學生的表現很令人振奮，他們各抒已見，打破了教材單一的排列，出現了多種分類的方法，教師充分尊重和理解學生，讓各種思想在課堂中碰撞，讓思維閃爍智慧的火花。使課堂教學收到了很好的效果。

　　一年級語文上冊《操場上》教學反思篇5

《操場上》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊的一篇識字課文。在教學這一課時，我根據教材特點和學生的年齡特點，充分調動學生的學習積極性，利用多媒體輔助教學，將觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機結合起來，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中識字，引導學生積極主動的參與教學全過程，取得了較好的學習效果，反思如下。

一、創設情境，爲識字搭建平臺

上課伊始，我創設情境，充分調動學生的學習積極性，讓學生說說自己都知道哪些體育活動，學生的興趣很高，一下子說出了很多，有點出乎我的意料。接着，我出示多媒體課件，當一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動的彩圖出現在孩子們的面前時，他們的興致立刻高漲起來，於是我問道：“小朋友們，你們喜歡操場上的哪些體育活動呢？”孩子們爭先恐後地回答，我再出示相對應的詞語，這樣的教學既有利於漢字的識記，又有利於培養學生運用語言文字表達事物的能力，調動了學生的學習積極性。

二、採用多種形式復現生字，提高識字效率

小學生學生字，記得快忘得也快，要想取得理想的識字效果就要多次的復現生字。俗話說：一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友。因此，在課堂上我十分重視生字的識記，讓學生藉助拼音讀、去掉拼音讀、讀生字、讀詞語、讀兒歌，並採用自由讀、指名讀、齊讀，開火車讀、男女生賽讀、師生對讀等，在多種形式的朗讀中多次復現生字，不斷強化字音和字形，不僅有利於漢字的識記，而且培養了語感。

三、以舊促新，引導學生利用已有的識字方法主動識字

“讓孩子學會一種方法，比讓他們記住一百個問題的答案要重要的多。”因此，在教學生字的過程中，我重視學生對學習方法的獲取和強化，對學生進行必要的點撥和指導，引導學生利用學過的方法識記生字，如利用加偏旁的方法認識“拍”、“打”等生字；用去偏旁的方法認識“足”；用換偏旁的方法認識“跑”、“課”；用動作演示認識“跳”、“拍”、“打”“跑”等。在認識了本課的四個偏旁後，讓學生回憶我們學過的帶有這些偏旁的字，鞏固了所學知識。學生學得輕鬆，愉快，不是把識字當作任務，而是一種樂趣，一種享受。

四、結合奧運，激發學生參加體育鍛煉的積極性

學完本課的內容後，我問學生，今年8月在首都北京有一件什麼重大的事呢？多數學生都能回答。然後利用課件讓學生觀看奧運會各個運動場館的.圖片（乒乓球館、游泳館、主會場、棒球館等）和各種比賽項目的畫面，既讓學生一飽眼福，又和課文緊密結合，學生看得激動不已，我因勢利導，讓學生說說體育鍛煉的好處，藉此鼓勵學生積極參加體育鍛煉，達到了本課的教學目的。

通過這一節課的教學，我覺得：我們教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，讓學生在自由融洽的課堂氛圍中獨立探求，盡一切所能喚醒他們的創造潛能，讓語文課堂成爲學生展示靈性的天地。

當然，本課也存在許多不足之處，今後應當更多地關注個別學習有困難，識字量小的學生，讓他們積極參與到課堂中來，體會到成功的樂趣。

　　一年級語文上冊《操場上》教學反思篇6

《新課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，合作學習最大的優點就在於創設一個輕鬆、民主、愉快的學習氛圍，使學生學得主動、學得輕鬆。合作學習作爲對傳統教學組織形式的一種突破和補充，教師應該轉變角色，積極引導學生開展合作學習，讓學生成爲學習的主人，使自己真正成爲學生學習的合作者、引導者和參與者。

小學語文一年級上冊（識字一）中的《操場上》這篇課文包括一幅插圖，6個詞語和一首兒歌。詞語爲體育活動的名稱，第一排的活動以“手”爲主，第二排的活動以“足”爲主。這節課要讓學生認識“王、足”以及“打、拔、拍、跳、跑、踢、球、高、步”九個生字。根據教材特點，我把生字分爲兩類處理：一類是帶“提手旁”及“足字旁”的有規律可循的生字；一類是字形較爲複雜的“球、高、步”，我準備運用不同的方法個個“擊破”。

當一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動的彩圖出現在孩子們面前時，他們高興地發出讚歎聲。“小朋友們，你們喜歡操場上的哪些體育活動呢？”孩子們爭先恐後地告訴我，這種情境的創設扣住了孩子們的心。接着，我提出了一個很巧妙的問題：“其中有有些活動和手的關係比較密切，你能找出來嗎？”這樣，“分類”概念的滲透很自然，隨機我又抽出“打、拔、拍”三個字，問：“它們三個字長得有點像，哪像呢？”這些問題爲即將進行的學生活動提供了良好的捕墊。隨後讓學生自己開動腦筋想辦法記住這些生字朋友，“一石激起千層浪”，孩子們更加活躍，有的說“‘打’字就像一個姓丁的人擡手打東西。”有的說：“‘拍’中的‘白’字就像一個小皮球，小朋友在用手拍。”還有的說：“‘拔’中右邊的‘一’就像拔河用的繩。”創新思維的火花迸發了！我趁熱打鐵，讓記住字形的孩子做出相應的動作。在遊戲中掌握了字形，理解了字義，豈不“一舉兩得”？在做“拍”的動作時，我親切地說：“請你輕輕地拍拍你的同桌，和他（她）打個招呼，問聲好。”小朋友們高興地和同伴打着招呼，好一幅溫馨美好的畫面。

在孩子的精神世界中，希望自己是一個發現者，研究者。我把“跳高、跑步、踢足球”三個詞並排貼在了一起，問：“小朋友們看老師在幹什麼？你發現了什麼？”孩子們興奮地告訴我，它們都和腳有關，都帶有“足”。“那我們能和這三個字交個朋友嗎？”這樣期待性的語言，又將孩子推向了學習的主體位置。

“球、高、步”沒有規律，字形又比較複雜，但我要讓學生認字並不難，只要肯動腦筋，想辦法和很多字交朋友。

“球”字的教學我採用了擴詞的方法，如“你知道哪些球類？我們住在哪個星球？你還知道哪些星球？”

“高”這個字給了孩子們更大的想象空間，在課堂上又一次地掀起高潮。有的孩子給它編了順口溜：“登高望遠‘高高高’。”有的孩子從字形上分析：“‘高’字的開頭就像一座高樓，兩個‘口’就像窗高爬。”我微笑地聽着，情不自禁地爲這些孩子豎起大拇指。這時教師也由“獨奏”轉爲“伴奏”，在課堂上發出和諧的音符，使教學開放而靈活。

“步”字出錯率較高，我用擺一擺的方法，用“上、一豎、少”擺成“步”，讓學生用剛纔的演示來編一個順口溜：“上字加一豎，少字去一點”這樣的識字水到渠成。

這九個字認得輕鬆，而且學生也掌握了一定的認字方法，教學過程中，我不斷地對孩子們的點滴成功給予充分的鼓勵，使孩子們產生成功感，並積澱起參與的信心，讓課堂涌動着生命的活力。

　　一年級語文上冊《操場上》教學反思篇7

一年級的學生，由於注意力不受控制，上課時要麼興奮過度，要麼萎靡不振。要控制他們的情緒確實有點難。這堂《操場上》我充分抓住他們熱愛體育運動的興趣。通過親身體會，做遊戲等方法，讓他們“從做中學”，收到了比較好的效果。

首先，我從他們的親身體驗出發，激發他們的興趣。問問他們平時喜歡什麼體育活動，滿足他們的講話慾望，使學生始終處在愉快積極的狀態裏。但是在這個環節裏，我覺得還可以加如生活中的實物或場景，應該一開始就拿出幾樣體育用品，比如籃球、足球等等。讓學生有更直觀更真切的感受。這樣設計會更好一些。

然後，我設計了有趣的遊戲活動，能提高學生學習興趣。我採用編順口溜的方法讓學生組詞，吸引學生的注意力。然後讓學生幫助生字回家來認生字的偏旁，他們學得很快，並能說出還有其他的字也是提手旁或足字旁。操場上教學反思課後反思教後感

反思的題目中“情景激趣”做到了。但是“巧識字”做得還不夠。當他們認“踢，跑，跳，拍，拔”這些生字的時候，有些會相互混淆。我覺得在讓他們認清各個字形方面力度還不夠，也不夠生動。我看了一些上課實錄，發現一些名教師都用很多形式來教學生字新詞。內容上，有藉助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、師生對讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復現，不斷強化字音和字形，不僅有利於漢字的識記，而且培養了語感。他們還用多種遊戲比如“你演我猜”、“我拿你說”、“我說你拿”“詞語分類”等遊戲，不僅幫助理解意思，而且強化字形，這樣看的次數多了，也自然認清了字形，讀準了字音。還有一些很不錯的記憶生字的方法，如歸類識記法、猜字謎識字法等。剛剛認識的字一定要在以後的兩三天中及時複習加強鞏固。如“學過的字還有哪個也是單人旁？”、“你還知道哪個字也是口字旁？”、“‘課’給它找個朋友”、“‘真’還能說‘真’什麼？”等，鼓勵學生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場合，留意生字的復現，做鞏固生字的有心人。

課上完後發現有許多不足，在今後的教學中也要向學生學習，他們做鞏固生字的有心人，我做教學上的有心人。

　　一年級語文上冊《操場上》教學反思篇8

《操場上》是一年級語文上冊中識字（一）的第4課。這篇課文以體育活動爲主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課後學生在操場上活動的情景。本課屬於按事物規律識字一類，反映的是學校生活，學生較感興趣。現對於我講授的第一課時作如下反思：

（一）對教學目標及教學效果的反思

根據教材特點,我將本課的教學目標定爲:

1、認識9個生字，認識“足字旁”、“提手旁”2個偏旁，能正確地朗讀兒歌、初步感知兒歌。

2、培養學生主動識字的興趣及能力。

3、激發學生積極參加體育活動的興趣。

根據教材和一年級學生的特點，在教學時，我將觀察圖畫、認識事物、學習漢字結合起來，教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念，因此在教學設計中我讓學生看圖說、看圖貼，還設計了有趣的遊戲活動。

通過本節課的學習，大部分學生能夠識記九個生字，也認識了足字旁和提手旁。但與我的教學設計相比，實際的教學過程缺少很多亮點，如我設計的遊戲識字環節就沒能實現。原因在於對教材挖掘得不夠深入，對教學過程的操作不熟練。此外，作爲新教師，還是經驗少，掌控課堂的能力也遠遠不夠。

(二)對教學過程的反思

根據本課的內容，我設計了一段舞蹈律動導入新課，即讓孩子們做健康操以貼近運動感知，從而引出在學校做體育活動要在《操場上》進行。由於學校的塑膠跑道剛剛投入使用，所以當我問起“你們想在操場上做哪些體育活動？”時，學生們顯得很興奮，都積極發言回答。，課堂氣氛較活躍，但在這裏似乎耽誤了一些時間。

接下來便是看圖識字了。在此環節我設計了讓學生看圖說、看圖貼以及多種形式反覆學習，內容上，有藉助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌；形式上，有自由讀、指名讀、領讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生比賽讀、師生對讀等。我還採用編順口溜的方法讓學生認生字，不斷強化字音和字形，目的在於讓學生在遊戲中學，在活動中學，在情境中學，多種形式地學。但實際操作時，由於時間問題也沒能完全實現，只進行了多種形式反覆讀的練習以及介紹自己的識字方法等活動。

(三)根據前輩指點進行反思

在教學本課時，閆主任聽了課，並對我的教學進行了點評和指導，這讓我知道了自己需加強和注意的地方，同時也讓我學會了許多東西。首先，她肯定了我採用多種形式進行識字教學的意識和做法，還向我介紹了更多形式的識字方法，令我今後很受用。但在我認爲很不錯的導入環節，卻遭到了質疑，聽了閆主任的講解之後我才恍然大悟，課前的律動會分散學生的注意力，律動應放在課中二十分鐘以後進行。此外，在引導學生看圖時，我沒有按順序、方位看圖，導致詞語的呈現顯得很凌亂，且耽誤了很多的時間。還有就是教學環節的承接不清晰、不連貫，這也是我一直掌握不好的地方。

總之，作爲一位新上崗教師，我身上肯定會有許多不足之處，我要學習的東西還有很多。那麼在我成長的過程中，有幸能夠得到前輩們的指點和幫助，我想我會成長得更快。同時，我也會非常努力的。