橋現代詩歌

橋現代詩歌1

橋的對岸是故鄉，

這裏留下我少年的足跡。

河水輕撫我的青蔥的身影，

聆聽我嬉鬧的笑聲。

我在橋的這頭，遙望對面，

瞬間，心中的浪花跌宕翻卷。

往事如散落的珍珠一一串起，

如霧如煙飄起歲月的漣漪。

外面下起了鵝毛大雪，

幾個淘氣的小傢伙。

在鐵盒裏放上肉和醬，

煨坐在炭火微紅的泥火盆上。

看着咕嘟咕嘟冒着泡泡的快樂，

散發着誘人的芳香。

禁不住用大蔥、白菜蘸着醬，

就着玉米餅子，津津有味的吃相。

二狗子吃得敞開棉襖，

小五子汗水順着笑臉直淌。

熱炕頭上奶奶叼着長煙袋，

吆喝着淘氣的我們。

奶奶的煙鍋裏，

一閃一閃地盤算着日子。

吐出的煙霧裏，

飄着淡淡的鄉愁。

吧嗒吧嗒地咂摸着日子的味道。

納鞋底兒的姑姑，

或是水紋或是萬字。

一針接一針細密的針腳裏，

藏着待嫁姑娘的心事。

最開心的就是端午節了，

豬倌早晨收豬時，

每戶都把煮熟的雞蛋塞進他的挎包，

以示慰勞。

挎包裏鼓鼓的滿是雞蛋，

豬倌把喜悅數了一遍又一遍。

喊起豬來也撒着歡，

這是他收穫幸福的一天。

我懷念，

那沸騰冒着泡泡的年華，

那歡快奔騰的小河，

還有這座歷經滄桑的老木橋。

故鄉啊！

有我無盡的美好回憶和思念，

把思念的淚水灑在橋上，

融進故鄉的小河。。。。

作於20xx、12、16、、、

橋現代詩歌2

沿着古老的詩經，我坐進

八月的中央，柳枝斜斜曳過岸邊

輕拂一縷如常的心思

時光掀開了記憶的帷幔，醞釀花開的相遇

古橋下，偶有烏篷船咿呀挽櫓而過

你，站在岸的那邊，眉宇清和，如是美好

我倉促的回眸，撞及你深情的目光

遷徒的心中挪騰不休，念念而不忘

且不去尋究前生，也不去伏筆後世，

搖晃的歲月裏，故事都會一寸一寸老去

而掌心拽着的餘溫，會讓沉靜延展

去存留一份涉世的天真和單純的擷取

只因，只因月光水岸有我們的傳奇

我們曾以爲遙遠的日子，如今就落在眉間

溫暖甜美，潔淨如水

我是岸這邊明媚如花的女子

等你來江南，來到二十四橋邊

綿綿的煙雨浸沒了橋的盡頭

我站進拐角的迴廊裏，回你無比美好的微笑

在看不見的盡頭，一起走進江南的煙雨

共撐一把油紙傘，穿過那幽幽長的青石板

暢漾於微潤之中，聽一曲清歡繾綣的愛戀

橋現代詩歌3

對於現代詩歌教學的思考是在近日組織的《再別康橋》教學設計徵集和觀摩課活動之後。這是一次區域性的教研活動，活動前在全區教師中徵集的10多份《再別康橋》教學設計與這節觀摩課在課堂教學程序和結構的設計上大同小異——導入課題，引導學生了解作者徐志摩，投影出示作家及背景資料，明確本節課學習目標，出示誦讀技巧和方法，學生自由朗讀，談誦讀的感受，教師範讀，再集體誦讀。爲什麼會出現這種情況呢?

一、現代詩歌教學中存在的.問題

這些教學設計存在着一些明顯的共性問題，嚴重影響了學生對現代詩歌的閱讀興趣和體驗感悟，也讓學生無法體會到現代詩歌的魅力和價值。

首先，重朗讀輕指導。在現代詩歌教學中，語文教師最常用的方法是通過誦讀來達成學生對作品的理解，這是無可厚非的。但是，教師的誦讀技術指導存在問題。一讀、再讀、齊讀、分組讀、分角色讀、美美地讀、配樂讀……沒有具體有效指導的誦讀，再多也是枉然。所以，一節課上下來學生誦讀水平並未真正提高，依舊無法體會到誦讀之美。

其次，強情感弱體悟。設計現代詩歌教學，詩歌所表達的情感往往是教者強化的目標。於是，“這首詩給你最大的感受是什麼”、“這首詩的感悟基調是什麼”、“這首詩表達了作者怎樣的情感”這樣大而且空的問題在現代詩歌教學中頻頻出現，學生很難把握。教師在教學過程中只是概念化地把教參或傳統解讀的結論告知學生，並不關注學生在具體的詩歌情境中體驗感受情感的表達方式，學生感覺現代詩歌空洞無物，情無所附，原因就在於教學設計中弱化了體驗感悟。

第三，抓形象疏內涵。形象的品讀有助於塑造讀者心目中的詩歌意象特徵。在教學過程中，很多教師都注重和學生一起提取和歸納詩歌表達情感的意象，並和學生一起研究形象塑造的修辭手法等。比如，對《再別康橋》中“金柳”、“青荇”、“一潭”等形象，學生也參與分析了修辭手法等語言運用的技巧，但我們的教學卻多數停留在形象本身，極少關注形象所承載的意義，也缺少對作家塑造形象意義的分析，從而使詩歌閱讀流於形象的表面。

第四，有想象缺聯繫。詩歌想象的空間是非常廣闊的，在進行教學設計時大部分教師都注重利用想象來打開詩歌閱讀的思維空間。但是，在實際的教學過程中，許多教師又往往忽視了聯想與想象的生活基礎。比如，想象青荇在水底招搖，這種想象有利於豐富形象的意義和內涵。然而，學生卻很難想象水草在水波中搖擺，似生活中美麗女子行走的姿態，詩人是把心中的康橋想象成心愛的美人。像這樣的聯繫學生建立不起來，特別是在閱讀過程中如不能給予學生及時的指導和調整，現代詩歌教學中想象的運用便失去了效應。

當然，這些問題是通過一節課和10多篇教學設計梳理出來的，未免“失之千里”。但這些問題的分析，在當前現代詩歌教學被不斷弱化的背景下，還是有助於我們進一步提高現代詩歌教學質量的。所以依據前面的分析，我以爲現代詩歌教學可以作一些變化，以期扭轉當前現代詩歌教學效益低下的現狀。

二、現代詩歌教學中的幾個策略

解決了什麼應該是現代詩歌教學研究的關鍵和核心這個問題，我們便找到了教學的方向。《再別康橋》是新月派詩歌的代表作，爲我們描繪了康橋一幅幅流動的畫面，形成了一處處美妙的意境，細緻入微地表達了詩人對康橋的情感，詩人往昔的生活那麼自然地呈現在我們讀者面前，詩人的離愁是那麼的含蓄雋永。教學這首詩，就是要讓學生在誦讀中感知詩歌中的意象，鑑賞這些意象中蘊涵着的豐富的情感，感受詩歌這種文學樣式的藝術魅力。

首先，強化指導下的誦讀。誦讀作爲現代詩歌主要的教學方法之一，教師必須熟練掌握誦讀指導技術，才能實現預期目的。《語文課程標準》明確了朗讀要正確、流利、有感情，從語音、語調、語氣等方面提出了要求，在朗讀評價中特別對“有感悟地朗讀”作出了以對內容理解與把握爲基礎的誦讀要求。這些要求的實現能夠引導我們從一般朗讀向鑑賞誦讀過渡，實現從內容理解向鑑賞評價過渡。

《再別康橋》一詩每節四行，一、三行稍短，二、四行稍長，音尺的排列組合長短錯落又不乏規則，如同一支婉轉低迴又循環往復的詠歎調，將詩人纏綿悱側的情感淋漓盡致地表達出來。誦讀時絕不能一味地簡單讀，而要對具體的詞句進行指導。程翔老師在教學該文時對“盪漾”一詞的朗讀技術指導是現代詩歌誦讀指導的範例。程老師在學生讀了這一段後，指出學生讀得不清晰，並追問了“盪漾”一詞的意思：盪漾本指水波動，這裏是指水波動嗎?學生答出“心情波動”後，教師再問這一節是應該低着頭讀還是應擡着頭讀，並和學生一起研究，誦讀時還要帶着一種憧憬，學生在這樣的指導下再讀，效果就很明顯了。隨後，師生繼續研究怎麼讀比較好，怎樣進行技術處理，提示學生“漾”字能不能拉長一些……反覆指導後，學生的誦讀水平有了明顯的提高，對詩歌的理解也更深刻了。

其次，突出體驗中感悟。現代詩歌所表現的生活在閱讀感知上還是有難度的，學生的生活經歷、社會閱歷還不夠豐富，對於作家的生活和作品的背景把握還不充分，存在着時代和閱歷的距離。《再別康橋》這首詩歌表達的情感本身就存在多元化：或是惜別康橋，或是對康橋生活的懷念，抑或是對愛人的情感。所以，有人說這是一首惜別詩，有人說這是一首愛情詩，也有人認爲這是徐志摩理想主義人生觀的真情告白。不管這些理解是否正確，都必須通過具體的體驗才能體會到。比如，“輕輕”、“悄悄”這種動作所呈現的人物內心世界要通過我們的行爲感覺來判斷，“盪漾”、“甘心”、“揉碎”、“放歌”、“沉默”，每一個詞語都把詩人的心靈世界表現得那麼準確，都蘊藏着詩人心靈深處的東西，同樣需要我們通過自我體驗、同境比較來感悟。把這些體驗整合起來，我們便能從文字中抽出徐志摩心中的情絲，就能體會到他那顆敏感、顫動、多情、留戀、惜別的心。

第三，挖掘形象之意蘊。《再別康橋》是詩人與自己隱祕的感情世界的惜別，表達了他對舊地和過去生活的眷戀與珍視，是詩人尋夢時的落寞和惆悵，飄逸灑脫的姿態下蘊藏着深沉的憂鬱和苦悶。這些情感都是通過作者塑造的形象透視出來的。因此，在教學過程中我們必須引導學生把握作品塑造的形象，分析形象的特點及承載的情感。“雲彩”、“金柳”、“新娘”、“青荇”、“水草”、“清泉”、“彩虹”、“星輝”、“笙簫”，這些意象都是作家表達情感的重要載體，我們要引導學生體會、分析這些意象的象徵意義和內涵。

以意象“雲彩”爲例，唯美浪漫、瀟灑無拘、柔美空靈、飄逸自由是徐志摩對心中理想對象的承載。胡適在談到志摩的早逝時說：“志摩走了，我們這個世界裏被他帶走了不少的雲彩。”徐志摩一生追求雲的氣韻，最終他的生命也隨着一團火熔化在了雲層裏。正像他描寫的黃鸝——“化一朵彩雲，它飛了，不見了，沒了”。他獨特的人生觀，帶來了獨特的藝術觀。如果我們在教學過程中能夠準確把握詩人心目中“雲”的意象，對於學生更好地理解徐志摩詩歌的思想內容、創作方法、藝術成就等問題，將是一把重要的鑰匙。

第四，藉助形式入情感。現代詩歌有自己的形式特點。《再別康橋》是新月派詩歌的代表作品，學習這首詩一定要藉助“三美”的藝術創作形式來分析和閱讀，才能感受到作品的形式之美和內容之豐富。“金柳”、“青荇”、“彩虹”、“青草”色彩鮮明，全詩每一節都包含着一幅可以畫得出的風景，配合着“招手”、“盪漾”、“招搖”、“漫溯”等動詞，流動的畫面就有了很強的立體感。整個詩歌除了押韻和音節的和諧之美外，還使用迴環復沓的形式，三次“輕輕”，兩次“悄悄”，節奏輕快，旋律柔和，彷彿詩人踮着腳尖怕吵醒了心愛的康橋的一切，猶如一曲悅耳動聽的輕音樂，撥動着讀者的心絃。此外，詩節勻稱，長短交錯，給人強烈的視覺感。因此，在現代詩歌教學中藉助詩歌形式來領會其內在精神和意境是一條重要的途徑。詩人徐志摩也認爲：“完美的形體是完美的精神唯一的表現。”《再別康橋》一詩即在追求美的“形”的同時，實現了與美的“意蘊”的有機結合，給人一種情境交融的美感，同時也是作者對詩歌本體應該實現音樂美、繪畫美、建築美的自覺追求。

誕生於“五四”時期的現代詩歌給現代文學帶來了清新的空氣。它既有中國古代詩歌的繼承，又有西洋詩歌的養分，是一種主情的文學體裁，高度集中地反映生活，用豐富的想象和富有韻律美的語言及分行排列的形式來抒發思想情感。靈性的康橋因爲徐志摩詩意的表達而變得清新脫俗。教學這樣經典的詩歌，學生如果不能很好地體會現代詩歌的價值和意義，產生對現代詩歌的興趣，那我們的詩歌教學就是失敗的。注重現代詩歌教學的理論和實踐研究成果的運用，纔是現代詩歌教學的正確出路。

橋現代詩歌4

英國倫敦有一座嘆息橋，

因爲過往的罪犯留下嘆息而得名。

有誰知道，

嘆息橋心裏何嘗不曾有過一聲嘆息呢？

罪犯嘆息的是青春不再，

那麼嘆息橋在嘆息些什麼呢？

無數的罪犯，無盡的嘆息，

滄桑而又清純的眼淚潸然滑落，

演繹的是對過去的懊悔，

還是浸入生命力的清純？

嘆息，

是從喉嚨裏迸發出來的一啖熱氣，

手心裏淡淡的溼潤，

靈魂裏顫抖的罪惡，

“嘆息，可以抹刷過去嗎？”

嘆息橋在影月下輕輕地嘆息……

蒲公英的花絮漫天飛舞，

空氣中瀰漫着梔子花香，

純純湛藍的天空很純淨，

青春而溫暖的光芒四溢，

又一罪犯讓他的人生嘆了一口氣，

無辜的春天寫滿有意的落寞……

嘆息橋下，

是一?r?r河流，

湖邊石頭在一旁沉思，

“我爲他們銘刻了什麼？”

在無聲中徘徊，

嘆息橋忽而輕輕地嘆息……

橋現代詩歌5

薦賢橋禮讚（外二首）

南漳縣公路管理局：馬紅霞

水鏡莊前，

珍珠泉下，

蠻水河邊，

新起了一座彩虹。

一座讓後人仰慕的豐碑，

薦賢橋-----多麼富有詩意的名字。

人們把思緒推向久遠……

水鏡先生天堂有知，

能不爲之感動嗎？

諸葛孔明在天之靈，

能不爲之欣慰嗎？

後人讀三國故事能不動情嗎？

薦賢橋——把三國故事順延。

薦賢橋——把師德精神拓展。

薦賢橋----把楚風楚韻留戀。

一座橋，是一部共同閱讀的史詩，

一座橋，是一盞甜美的醇酒清泉。

一道亮麗的最新風景線啊！

又閃亮在金南漳人的心田！

水鏡莊遐思

玉溪寶峯風翅展，

彝蠻環繞感萬千。

茂林修竹入幻夢，

時現先生撥古絃。

拜讀三國英雄事，

淚飛化雨不勝寒。

我輩逢時唱大風，

圓夢當慶賀百年！

薦賢橋抒懷

眺望聖馬飛蒼穹，

水鏡揮扇談笑中。

春催桃李香蠻水，

金風歌舞迎彩虹。

眼觀鏡湖思文筆，

薦賢橋頌師德重。

漳城常憶秦時月，

荊楚又添臥龍風。

橋現代詩歌6

我不是奔波的牛郎

你不是癡守的織女

流光沉澱了我們的情誼

從相知相伴走到了相惜

讓如畫的風景鋪滿那小路

用你的足印輕叩我的心底

請沿着我溫熱的詩句走來

我在鵲橋下面等你

喜鵲們奉獻了自己的身體

搭建了愛的橋樑千里萬里

把無情與真情交織在了一起

讓人世間多了一個浪漫七夕

別在牛郎織女的傳說裏沉溺

與我相擁每一個落日和晨曦

請沿着我悠長的身影走來

我在鵲橋下面等你

不管今天是不是七月七

不管天空是否飄着風雨

日月的華輝從未離我而去

我相信星光一直躲在雲裏

伴着我的每一縷思念

陪着我的每一次希冀

請沿着我蒼老的皺紋走來

我在鵲橋下面等你

如果你在鵲橋下面

沒有找尋到我的蹤跡

那一定是我已經死去

請你轉身

繞過我沉默的墓碑離去

只是，只是不要哭泣

別讓我的墓碑淚落如雨

你若還記得許下的諾言

就把我裝進你的回憶裏

因爲，因爲我已經在來生等你······

橋現代詩歌7

多麼希望能同你共搭鵲橋

請你不要對我嘲笑，

我愛你成了首選目標。

也許我不知地厚天高，

擁有你我不怕山高路遙。

只要有你的音容我就尋找，

就是沒有任何機會也要創造。

直到你心甘情願讓我擁抱，

直到我的一切對你熊熊燃燒。

心裏話口裏說也許太少，

倒不如擁着你四方逍遙。

你不知我內心多麼急躁，

多麼希望能同你共搭鵲橋。

我象信主的信徒天天禱告，

我愛你如同他們信神一樣崇高。

我不知道在你心裏，我是否是唯一

橋現代詩歌8

///

塘橋 一個被刻進骨頭的地名

連着我的心臟

夜夜入夢 這夢

越過浮生 堅強的生長

盤根錯節如血脈的導管

紅豔 鮮活

///

夢裏塘橋

總不忘重現被盜的手提箱

那個沒有良心的竊賊

偷走了我關於冬天需要保暖的記憶

但也慈悲的告訴了我

走進江湖得學會處處設防

///

夢裏塘橋

銀河集團門口筆直的大道一直通往幸福的方向

往來的回憶裏啊

那輛破舊的自行車行跡還在

那個蹬車的小夥和後座上的姑娘

曾留下美麗的憧憬和曼妙的歌唱

///

夢裏塘橋

最溫情的農家小舍

它曾是主人家閒置雜物的場所

打掃打掃 鋪上門板墊上稻草

記得貼了簡單的窗花之後

它就成了我人生唯一的婚房

夢裏塘橋

記憶裏最大的溫暖是跳躍的燈光

不論風雨不論晨昏

有一個等候就有一扇打開的窗

那燈光柔柔的召喚啊

徒行千里心也在愛人的身上

///

夢裏塘橋

做夢的少年郎和美麗的姑娘已經滄老

真愛是個被下了咒的鐐銬

鎖住兩份年輕的心跳

讓噴薄的激情

在遺忘的邊緣

復返 飄蕩

///

夢裏塘橋

鮮活的記憶依附苔蘚生長

冷風如刀的夜

透過薄薄的窗花看天上清寂的月

稻草鋪就的新牀上 無聲的擁抱裏

愛是默默把對方冰涼的小手拽進自己溫暖的胸膛

///

夢裏塘橋

夢醒塘橋

想找一條回頭的路

卻只能是夜夜如斯的重複

六年

抑或一生

（備註：這不是祭祀的文字，這是曾經飽滿的生活，曾經，我們沒有一場豐衣足食的戀愛，所以，我們都把它刻進了心房。左邊裝回憶，右邊繼續享受生活的折磨。）

橋現代詩歌9

那天，夕陽如畫

我想揮墨潑毫，卻不忍染動洲頭

我知，你懂詩情畫意

我便想修一座橋

那樣，我們就能趟過那柔美的湖面

看，裹着夕陽的寵愛的漣漪

它多像你的笑容

——像是可以擠得出水的燦爛

那是，我一直想看到的你

它夕陽如畫，你如詩如畫

你還沒來得及問我，橋的那頭是什麼

我說，來年我帶你過橋，

待我們過橋之後

我在洲頭種上你喜歡的薰衣草

瞧，我修的橋露出了什麼？

它就快要修好了嗎？那還只是橋墩

你說，我們去橋墩上看會夕陽，好嗎？

後記：我想揮墨潑毫，卻不忍染動洲頭。

橋現代詩歌10

泱泱中華歷滄桑，魑魅魍魎臥榻旁。

東瀛小鬼本倉鼠，包藏禍心蛇吞象。

窺視神州言禮義，魔爪伸來不爲良

燒殺搶掠無人性，鐵騎嗜血喪心狂。

江淮兒女英雄榜，車橋一戰威名揚。

圍殲狙擊神兵布，墳頭蘆蕩變戰場。

澗河地雷炸日寇，小馬莊裏遍死傷。

敵軍炮彈冰雹瀉，飛機盤旋如惡狼。

粟公胸中藏良策，葉飛揮手日寇慌。

坦克在此泥潭陷，騎兵如醉皆迷茫。

蘆葦蕩裏迷魂陣，軍民送鬼見閻王。

曹甸援敵魂魄散，虛對天空放幾槍。

捷報傳到延安去，嘉獎電報贊輝煌。

百足之蟲小日本，死後從來身不僵。

歷史豈容擅篡改，釣魚寶島屬我邦。

重蹈覆轍自掘墓，莫把小島變洪荒。

車橋戰役由粟裕策劃，葉飛指揮，圍點打援，是新四軍在蘇北大地最爲漂亮的殲敵一仗，當時饒漱石等一些高層中央領導大爲不滿，認爲沒有請示，沒有得到批准就擅自開戰---毛澤東聽到大捷消息非常激動，讚口不絕，於是全軍學習宣傳，捷報很快傳到粟裕指揮部-----