閨怨的古詩

在日常生活或是工作學習中，大家都收藏過自己喜歡的古詩吧，古詩具有格律限制不太嚴格的特點。古詩的類型有很多，你都知道嗎？以下是小編爲大家整理的閨怨的古詩，希望對大家有所幫助。

閨怨的古詩1

1、《秋夕》

唐·杜牧

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。

2、《徵人怨》

唐·柳中庸

歲歲金河復玉關，朝朝馬策與刀環。

三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。

3、《十五從軍徵》

漢樂府

十五從軍徵，八十始得歸。

道逢鄉里人：“家中有阿誰？”

“遙望是君家，松柏冢累累。”

兔從狗竇入，雉從樑上飛，

中庭生旅谷，井上生旅葵。

舂穀持作飯，採葵持作羹。

羹飯一時熟，不知貽阿誰。

出門東向望，淚落沾我衣。

4、《玉階怨》

唐·李白

玉階生白露，夜久侵羅襪。

卻下水晶簾，玲瓏望秋月。

5、《聲聲慢·尋尋覓覓》

宋·李清照

尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚。

乍暖還寒時候，最難將息。

三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急！

雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，

如今有誰堪摘？

守着窗兒獨自，怎生得黑！

梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴。

這次第，怎一個愁字了得！

6、《長門怨》

唐·劉長卿

何事長門閉，珠簾只自垂。

月移深殿早，春向後宮遲。

蕙草生閒地，梨花發舊枝。

芳菲自恩幸，看着被風吹。

7、《蝶戀花·庭院深深深幾許》

宋·歐陽修

庭院深深深幾許？

楊柳堆煙，簾幕無重數。

玉勒雕鞍遊冶處，樓高不見章臺路。

雨橫風狂三月暮，門掩黃昏，

無計留春住。

淚眼問花花不語，亂紅飛過鞦韆去。

8、《菩薩蠻·小山重疊金明滅》

唐·溫庭筠

小山重疊金明滅，鬢雲欲度香腮雪。

懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。

照花前後鏡，花面交相映。

新貼繡羅襦，雙雙金鷓鴣。

9、《春思·鶯啼燕語報新年》

唐·皇甫冉

鶯啼燕語報新年，馬邑龍堆路幾千。

家住層城臨漢苑，心隨明月到胡天。

機中錦字論長恨，樓上花枝笑獨眠。

爲問元戎竇車騎，何時返旆勒燕然。

10、《子夜吳歌·秋歌》

唐·李白

長安一片月，萬戶搗衣聲。

秋風吹不盡，總是玉關情。

何日平胡虜，良人罷遠征。

11、《嫦娥》

唐·李商隱

雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。

嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

12、《春怨·紗窗日落漸黃昏》

唐·劉方平

紗窗日落漸黃昏，金屋無人見淚痕。

寂寞空庭春欲晚，梨花滿地不開門。

13、《望江南·梳洗罷》

唐·溫庭筠

梳洗罷，獨倚望江樓。

過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。

腸斷白蘋洲。

14、《閨怨》

唐·王昌齡

閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。

忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。

15、《春怨》

唐·金昌緒

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。

啼時驚妾夢，不得到遼西。

閨怨的古詩2

古詩原文

柳庭風靜人眠晝，晝眠人靜風庭柳。香汗薄衫涼，涼衫薄汗香。

手紅冰碗藕，藕碗冰紅手。郎笑藕絲長，長絲藕笑郎。

創作背景

這首詞是《迴文四時閨怨》之一。這四首詞均作於宋神宗元豐三年（1080）十月。東坡被貶黃州，“杜門謝客”，冬至後又去天慶觀養煉。在無所收穫之後，寫閨怨迴文以解脫。

詩文賞析

東坡的迴文詞，兩句一組，下句爲上句的倒讀，這比起一般迴文詩整首倒讀的作法要容易些，因而對作者思想束縛也少些。東坡的七首迴文詞中，如“郵便問人羞，羞人問便郵”、“顰淺念誰人，人誰念淺顰”、“樓上不宜秋，秋宜不上樓”、“歸不恨開遲，遲開恨不歸”等，下句補充發展了上句，故爲妙構。

這首迴文詞是作者“回時閨怨”中的“夏閨怨”。上片寫閨人晝寢的情景，下片寫醒後的怨思。用意雖不甚深，詞語自清美可誦。“柳庭”二句，關鍵在一“靜”字。上句雲“風靜”，下句雲“人靜”。風靜時庭柳低垂，閨人睏倦而眠；當晝眠正熟，清風又吹拂起庭柳了。同是寫“靜”，卻從不同角度着筆。靜中見動，動中有靜，頗見巧思。三、四句，細寫晝眠的人。風吹香汗，薄衫生涼；而在涼衫中又透出依微的汗香。變化在“薄衫”與“薄汗”二語，寫衫之薄，點出“夏”意，寫汗之薄，便有風韻，而以一“涼”字串起，夏閨晝眠的形象自可想見。過片二句，是睡醒後的活動。她那紅潤的手兒持着盛了冰塊和蓮藕的玉碗，而這盛了冰塊和蓮藕的玉碗又冰了她那紅潤的手兒。上句的“冰”是名詞，下句的“冰”作動詞用。古人常在冬天鑿冰藏於地窖，留待夏天解暑之用。杜甫《陪諸貴公子丈八溝攜妓納涼》詩“公子調冰水，佳人雪藕絲”，寫以冰水拌藕，猶此詞“手紅”二句意。“郎笑耦絲長，長絲藕笑郎”，收兩句爲全詞之旨。“藕絲長”，象徵着人的情意綿長，古樂府中，常以“藕”諧“偶”，以“絲”諧“思”，藕節同心，故亦象徵情人的永好。《讀曲歌》：“思歡久，不愛獨枝蓮（憐），只惜同心藕（偶）。”自然，郎的笑是有調笑的意味的，故閨人報以“長絲藕笑郎”之語。笑郎，大概是笑他的'太不領情或是不識情趣吧。郎的情意不如藕絲之長，末句始露出“閨怨”本意。

這首詞在格律、內容感情、意境等方面都符合迴文詞的要求，同時又不失作者的大家氣派，實爲難得。

通常的迴文詩，主要是指可以倒讀的詩篇。迴文詩儘管只有駕馭文字能力較高的人，方能爲之，且需要作者費盡心機，但畢竟是文人墨客賣弄文才的一種文字遊戲，有價值的作品不多。宋詞中迴文體不多，《東坡樂府》存有七首《菩薩蠻》迴文詞。

閨怨的古詩3

閨怨篇

寂寂青樓大道邊，紛紛白雪綺窗前。

池上鴛鴦不獨自，帳中蘇合還空然。

屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。

遼西水凍春應少，薊北鴻來路幾千！

願君關山及早度，念妾桃李片時妍。

翻譯

大道邊青色的樓房靜靜佇立，我獨自倚在窗前看窗外白雪紛紛。

池塘裏鴛鴦成雙作對讓人好生羨慕，空蕩蕩的閨房中，唯有那羅帳裏面的蘇合香，在默默地燃燒。

好心的屏風有意遮掩逗人愁思的月光，無情的燈火卻使閨房通明，照出了相思人兒孤眠獨宿的模樣。

遼西邊境早已是天寒水凍，那裏的春光恐怕極少停駐吧；薊北塞外，與江南相隔好幾千裏，即使託鴻雁傳書，也很難送到啊！

只盼望夫君早早歸家，須知我的青春短暫；正如穠桃豔李，只有片時的妍麗啊！

註釋

青樓：指塗飾青漆的樓房。魏晉南北朝詩中常用來指女子所居。

蘇合：即蘇合香。

賞析

此詩前六句寫閨婦冬夜空房獨宿，因而觸物傷心的苦景。“青樓”，指塗飾青漆的樓房。如曹植《美女篇》“青樓臨大路，高門結重關。”本詩首句即從曹詩化出。富家樓閣，本該是賓朋絡繹，且臨大路，更當有車馬喧鬧；然冠以“寂寂”二字，則其室內室外一片清靜無聲、冷落寂寥之狀可想而知。故首句不僅點出地點，而且入手扣題，爲下文描寫閨怨預示了環境氣氛。次句既點明時令是冬季，在那雕畫着花紋的窗子外面，但見白雪紛紛飄舞；又通過“紛紛白雪”，烘托出閨婦那淒涼的心境和紛亂的思緒。第三句承上仍寫室外，少婦無聊地守着窗兒，孤寒之感已然襲上心頭；當她望見池上鴛鴦雙雙偎依，雪寒之間猶有一絲親熱溫暖，更是不免“人而不如鳥乎”之嘆。故第四句一轉，由室外轉寫室內，由鴛鴦雙聯想到自己孤獨。你看她，情不自禁地回顧室內：空蕩蕩的閨房中，唯有那羅帳裏面的蘇合香，在默默地燃燒（“然”同燃），平添了幾分房櫳空寂的氣氛。一個“空”字，生動傳神，既渲染出環境的虛空，也暗示出人物心境的空寂。在這寂寞的重壓之下，她反而感謝那道屏風解人情意，將那撩人愁思的窗外明月遮障，令自己不至於由於月圓人不圓而彌加哀怨。她的心情也扭曲了：明明是害怕黑暗孤寂，不敢熄燈，她卻恨那盞青燈冷酷無情，慘淡的碧火直射着孤眠之人，愈增其形影相弔、煢獨悽惶的苦楚。這二句用擬人的筆法，移情入景，將思婦的悽楚，寫到極爲委婉深曲。

“遼西”二句，忽又盪開一筆，將空間推移至幾千裏之外，設想邊塞丈夫的情景。這位閨婦由眼前江南的“紛紛白雪”，自然聯想到丈夫所處塞北的嚴寒：由長期的音沉信杳，自然想到路遙難通的緣故。她想：遼西邊境早已是天寒水凍，冰天雪地，那裏的春光恐怕極少停駐吧；薊北塞外，離江南相隔好幾千裏，即使丈夫託鴻雁傳書，但由於千山萬水的阻隔，音書也很難送到啊！二句從對面着筆，設想對方的.寂寞相思和雁書難寄，不僅表現出彼此的心心相印，而且把閨婦的癡情思念再度推進了一層。

結尾二句，寫閨婦殷切地期望以及深沉的憂慮：她希望丈夫早日度過關山，回到自己身旁，以慰己心；她提醒丈夫應當時刻想到，妻子雖正處在青春妙齡之際，妻子雖正處於青春妙齡之際，然而韶華易逝，紅顏易衰，正如桃李花開，只能保持短暫的鮮豔妍美一樣，隨着春歸，它又將凋謝零落。因此，千萬要珍惜青春，不要錯過時光。二句又由邊關收到眼前閨房，與前文關合呼應。運用了暗喻和誇張的手法，愈見得思婦憂愁之重與盼歸之切。

此詩所寫景物皆是閨婦眼中所見與心中所感，因而無不飽含閨婦強烈的感情色彩，成爲其內心的物外表現，堪謂情景交融，形神兼備。通篇對仗工整而又自然。

閨怨的古詩4

白居易《寒閨怨》

寒月沉沉洞房靜， 真珠簾外梧桐影。

秋霜欲下手先知， 燈底裁縫剪刀冷。

問題：

1， 詩中閨中女子心有何“怨”？請結合原詩簡要概括。

天寒歲暮，征夫不歸，內心思念，寂寞孤獨。（2分）秋霜欲下，冬衣未成，心中焦慮。（3分）

2， 從表達技巧看，此詩後兩句妙在哪裏？請簡要賞析

女子燈下裁衣，忽感剪刀冰冷，連手也感覺冷了。（2）詩人於此不直接寫主人公的內心的淒涼之意，而捕捉這一絲細膩的心理感受，表達了女子的內心之怨，雖簡實豐，含蓄蘊藉，餘味無窮。

賞析：

此詩前兩句寫景，洞房，猶言深屋，在很多進房屋的後部，通常是富貴人家女眷所居。居室本已深邃，又被寒冷的月光照射着，所以更見幽靜。簾子稱之爲真珠簾，無非形容其華貴，與上洞房相稱，不可呆看。洞房、珠簾，都是通過描寫環境以暗示其人的身分。後兩句寫情。

其寫情，是通過對事物的細緻感受來表現的。“梧桐影”既與上文“寒月”相映，又暗示下文“秋霜”，因無月則無影，而到了秋天，樹中落葉最早的是梧桐，所謂“一葉落而知天下秋”。前兩句把景寫得如此之冷清，人寫得如此之幽獨，就暗示了題中所謂寒閨之怨。

在這冷清清的月光下，靜悄悄的房屋中，簾子裏的人還沒有睡，手上拿着剪刀，在裁縫衣服，忽然，她感到剪刀冰涼，連手也覺得冷起來了。這是怎麼一回事呢？隨即想起，是秋深了，要下霜了。秋霜欲下，玉手先知。暮秋深夜，趕製寒衣，是這位閨中少婦要寄給遠方的征夫的。（唐代的府兵制度規定，兵士自備甲仗、糧食和衣裝，存入官庫，行軍時領取備用。但徵戌日久，衣服破損，就要由家中寄去補充更換，特別是需要禦寒的冬衣。所以唐詩中常常有秋閨搗練、製衣和寄衣的描寫。在白居易的時代，府兵制已破壞，但家人爲征夫寄寒衣，仍然是需要的。）天寒歲暮，征夫不歸，冬衣未成，秋霜欲下，想到親人不但難歸，而且還要受凍，豈能無怨？於是，剪刀上的寒冷，不但傳到了她手上，而且也傳到她心上了。丈夫在外的辛苦，自己在家的`孤寂，合之歡樂，離之悲痛，酸甜苦辣，一齊涌上心來，是完全可以想得到的，然而詩人.卻只寫到從手上的剪刀之冷而感到天氣的變化爲止，其餘一概不提，讓讀者自己去想象，去體會。雖似簡單，實則豐富，這就是含蓄的妙處。這種對生活的感受是細緻入微的。在日常生活中，人們常常對一些事物的變遷，習而不察，但敏感的詩人，卻能將它捕捉起來，描寫出來，使人感到既平凡又新鮮，這首詩藝術上就有這個特點。

閨怨的古詩5

摘 要：詩歌語言艱澀難懂，詞語凝練，語意豐富，這是詩歌閱讀教學難的主要原因。可是，我們又必須承認，在所有的語言樣式中，詩歌的語言無疑是最具有魅力的。它的形式美，音節美，意境美是最能打動人的，其中尤以閨怨詩最動人心絃，教好閨怨詩，可以作爲詩歌教學的突破口。

關鍵詞：詩歌；閨怨詩；教學

因爲詩歌能帶給我們無與倫比的審美享受，所以，無論詩歌多麼難學，中國人從未放棄過對於詩歌的無限追求，孩子們在進入學堂之前就能背誦許多詩歌，並且把這作爲自己炫耀的資本。可是，聚焦高中課堂，學生們連課內要求背誦的詩歌都不願去學、去背，更不用說課外自覺涉獵了。造成學生們厭學詩歌的原因有許多，在這裏，談談如何讓學生們再次“愛”上詩歌。

一、音樂激趣法

現今社會，最能打動人心的無疑就是音樂了，不論是喜是悲，人們都愛用音樂傳達心聲。音樂的類型更是多種多樣，而其中有關愛情傷感類的歌曲是最多的也是最受歡迎的一類。其實，從詩歌的角度分類，這類的音樂應該歸入閨怨類題材。而且，現今有不少音樂的歌詞都是古典詩歌，比如李清照《一剪梅》、李煜的《虞美人》、蘇軾的《水調歌頭》、李商隱的《無題》等等，不勝枚舉。如果在閨怨類詩歌教學中，能夠引入這些歌曲，肯定能激發學生的熱情。如教學選修教材中的《一剪梅》一課。教師就可以選擇詩歌《一剪梅》的同名曲作爲導語，優美的.旋律能深深地吸引學生，而且詩歌形式整齊，音韻性強的特點，也使得詩歌本來就便於記憶，在配上優美的旋律，學生喜歡聽，在聽的過程中，可以讓學生跟着唱，幾遍下來，詩歌就背誦下來了。

二、合作探究法

三、誦讀品情法

誦讀，是語文教學的靈魂。一堂好的語文課離不開誦讀。詩歌往往是文情並茂，而且詩歌的音韻特點也使得詩歌非常適合朗誦，所以，誦讀應該也必須是詩歌教學的重點。學生通過誦讀，不但可以感受到詩句中傳達出來的情感，而且可以品味詩歌語言的獨特魅力。在詩歌誦讀中，要交給學生詩歌誦讀的方法和技巧，幫助學生更好的走進詩歌。

1、把握詩歌的情感基調

閨怨詩的情感不難把握，所抒之情無非就是怨情，但這怨情也有輕重之分，誦讀時，應該先讓學生把握詩歌抒發的怨情是哪種，才能讀好詩歌。如金昌緒的《春怨》，抒發的是妻子對丈夫的思念、盼望之情，誦讀時應該讀出那深深地相思的感情；再如《詩經》中的《氓》，這是一首棄婦自述婚姻悲劇的詩歌，女子以無比沉痛的口吻，講述了自己的婚姻經歷，表達了她的悔恨和決絕。在誦讀過程中，就要注意情感的變化，戀愛時應該讀出那份陶醉、喜悅，婚後要讀出那種雖然辛苦卻滿足的口吻，婚變時則要讀出女子的思考和決絕。誦讀和品情是相輔相成的，誦讀可以幫助學生感悟出詩歌表達的情感，詩歌的情感又可以幫助學生更好地誦讀詩歌。

2、掌握詩歌的誦讀技巧

誦讀詩歌，不但要以情代讀，而且還要掌握必要的詩歌誦讀技巧。例如對於詩歌重音的處理，語速語調的處理，停頓的處理，口型開合程度的處理等等。具體要結合詩歌去品味。如李清照的《一剪梅》中“雲中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。花自飄零水自流。一種相思，兩處閒愁。”誦讀時應該這樣處理：“雲中/誰寄/錦書來？雁字/回時，月滿/西樓。花自飄零/水自流。一種/相思，兩處/閒愁。”因爲本詩抒發的是對於丈夫的思念之情，誦讀的時候語速應該慢而輕柔。同時，在詩歌朗誦的過程中，還要注意口型開合的大小，把字音發的圓而飽滿。指導學生誦讀詩歌，不能停留在理論指導的層面，要讓學生邊讀邊學。在誦讀環節中，教師應該充分利用多媒體教學，給學生們播放配樂朗誦作品。當然，教師也可以在備課過程中，查找合適的音樂作爲背景音樂，課上給學生們示範朗讀，而且，學生在練習誦讀時，有適當的音樂做輔助，也能達到事半功倍的效果。

四、課外鞏固法

詩歌閱讀教學是一項長期任務，教師不能只是針對講詩而講詩，或者針對學詩而讀詩。我們應該把詩歌閱讀從課內延伸到課外。通過音樂激趣，合作探究，誦讀品情，已經調動了學生對於詩歌的學習熱情，這時，教師就要“趁熱打鐵”，鼓勵學生成立讀詩會，並且定期舉辦正規的詩歌誦讀比賽，這樣不但可以鞏固詩歌教學的成果，並且可以拓展學生的視野，擴大詩歌閱讀的數量，在班級形成濃厚的讀詩風氣。

當學生佔有一定數量的詩歌材料後，教師可以鼓勵學生以小組的方式去探究閨怨類詩歌的發展歷程或者是針對某個朝代談談閨怨詩的特點，這樣做，可以鼓勵學生向深度去挖掘詩歌。對於學生理解詩歌的能力方面也是一個很好的鍛鍊。通過這種有梯度的課外誦讀鞏固法，讓學生重新拾起學詩的興趣，再次的“愛”上詩歌！