古詩舟夜書所見的詩意

古詩，是我國文化百花園中一要絢麗的鮮花。它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯想，精巧的構思，精練的語言，含蓄的表達，博得人們的喜愛。今天小編爲大家整理了古詩舟夜書所見的詩意，希望對您有幫助。

舟夜書所見

查慎行

月黑見漁燈，孤光一點螢。

微微風簇浪，散作滿河星。

字詞解釋：

書∶這裏作動詞用，是寫、記的意思。

螢∶螢火蟲。這裏比喻燈光像螢火蟲一樣微弱。

風簇浪∶風吹起了波浪。簇，聚集、簇擁。

舟夜書所見翻譯：

夜黑了，見不到一點月光，漁船上孤零零的燈光好像微弱的螢火蟲的光芒，微風吹起了細細的波浪，由於水波動盪，映在水面上的燈光好像化成了許多閃耀的星星。

作者資料閱讀：

查慎行（1650～1727） 清代詩人，當代著名作家金庸先祖。初名嗣璉，字夏重，號查田；後改名慎行，字悔餘，號他山，賜號煙波釣徒，晚年居於初白庵，所以又稱查初白。海寧袁花（今屬浙江）人。康熙四十二年(1703)進士；特授翰林院編修，入直內廷。五十二年（1713），乞休歸裏，家居10餘年。雍正四年（1726），因弟查嗣庭訕謗案，以家長失教獲罪，被逮入京，次年放歸，不久去世。查慎行詩學東坡、放翁，嘗注蘇詩。自朱彝尊去世後，爲東南詩壇領袖。著有《他山詩鈔》。

詩意：

雖然詩歌只有二十字，但卻體現了詩人對自然景色細微的觀察力。沒有月亮的夜是看不清什麼的，然而因爲有一點微風，遠處的一盞小如螢火的漁燈，讓詩人看到了滿河的星星。

詩歌寫出了少中有多、小中有大的哲理。同時也用詩的本身啓發我們，只要你用心，就會發現生活中的'美，美在你的心中，美在你的眼中。

“散”字是全詩的詩眼。“散”字寫出了月光和漁燈倒影在水上，微風一吹，零零散散地散在水面上，給人一種畫面感和靜謐感。把作者所見到的景象逼真地反映出來，人們讀了也彷彿身臨其境。

抓兩點學習《舟夜書所見》

學習《舟夜書所見》這篇文章，我依然採取了讓學生蒐集材料、小組合作學習再共同交流的方式。然而，由於學生與這首詩第一次接觸，詩中所描寫的美境感性認識又少，且部分學生也沒有找到相關的資料。所以，理解上出現了一定的偏差。特別是對詩的後兩句“微微風簇浪，散作滿河星”理解更不到位，導致了學生對文章中心思想的把握。針對這種現象，我採取了下面的教學方式。

1、運用課件，加深學生的感性認識。

教學本課時，針對學生了解河（海）面漁火知識過少和“燈光”與“滿河星”之間的關係不易理解的特點，結合“根據詩句想象古詩所描繪的美麗畫面”的要求，我從網上下載了多媒體課件：在漆黑的夜晚，一隻小漁船點着孤零零的一盞漁燈，彷彿螢火蟲的光亮，從遠處緩緩駛來，那情景非常寧靜；陣陣微風漾起層層細浪，原來那點亮光散開成河面閃爍的星星，又是多麼迷人。以動畫演示畫面，不但輕而易舉地解決了“燈光”與“滿天星”之間的關係，而且使學生受到美的薰陶，爲進一步理解作者所表達的思想感情做了鋪墊。

2、教師範讀，強化詩所烘托的意境。

受前兩首詩的影響，特別是當學生看到“月黑”、“孤光”、“一點”等詞後，學生往往會不自覺地聯想到這首詩表達的也應爲作者孤獨、寂寞的心情。其實不然。爲強化詩所表達的意境，我在學生初步理解詩意後，讓學生閉上眼睛，邊聽老師範讀文章，邊想象詩所描寫的畫面。通過老師的範讀和課件演示，同學們悟出了詩人所表達的思想感情：對夜色中水面漁火景象的讚美。

在學生理解詩意、作者的思想感情之後，我又要求孩子們各自背誦了查慎行的一首詩作結。