詩意地解釋科學如此令人着迷

【關鍵詞】現代教育技術 古詩教學 有效結合 增添活力 優化

【內容摘要】隨着高新技術的迅猛發展，計算機走進課堂輔助教學，爲深化教學改革，培養學生能力，發展人的個性，提高人的素質，提供了嶄新的天地。現代教育技術在古詩教學中可以充分發揮其音像視聽效應；可以充分開拓詩歌的內涵，提高學生的鑑賞力；可以提供對古詩的多種賞讀記憶方法；可以在古詩教學中產生師生之間和學生之間互動的效應；可以在古詩教學中充分發揮其信息容量大的優點，拓展學生的知識面；可以避免以往古詩教學中的弊端，最大限度地激發學生的興趣，更好地學習掌握古詩，使古代文明和民族文化得到傳承和發揚。

古詩是我國文學百花園中的一朵奇葩，是前人留下的珍貴文化遺產。中學語文教材中選取的許多古詩立意高遠、哲理性強、語言清新。教好這部分從浩繁的古詩中精選出來的藝術瑰寶，有利於我們傳承祖國優秀的民族文化遺產，弘揚古代詩人在其中蘊涵着的或愛國憂民、或渴求衝破樊籠、或淡泊名利、或憤世嫉俗、或歌頌英雄、或鞭撻奸佞的精神與思想，有利於培養學生美好的思想情操、良好的文學藝術素養和審美觀念。但古詩的抽象概括、精練含蓄卻給學生理解上帶來困難。以計算機多媒體技術和網絡技術爲核心的現代教育技術的開發與應用，以其文字、聲音、圖像、影像等融於一體、圖像清晰、動態感強、信息量大的強大優勢，爲我們進行古詩教學提供了重要的教育手段。在古詩教學中引入現代教育技術，可以增強教學的直觀性、形象性、生動性，較完美地展現古詩的藝術魅力。使原本簡單枯燥的古詩教學變得充滿情趣，讓詩情畫意立體地凸現在課堂中，形成學生學習古詩的內驅力，促進學生深刻地領悟古詩的意境，學習詩人奇妙的作詩技巧。

一、運用現代教育技術,創設情境，激興趣

著名的教育學家布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”要使學生願學、樂學，首先要調動學生的學習興趣。而學生的學習興趣不是自發產生的，它需要教師有意地去激發，積極地去引導。因此，我運用多媒體技術進行古詩教學時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學生以適當的感官刺激，由此調動學生的學習興趣，激發他們的求知慾。

如教學白居易的《錢塘湖春行》時，學生還未走進教室，我便打開計算機，播放早巳準備好的軟件。整個教室裏立刻迴盪起旋律優美的'樂曲,伴隨着悠揚的樂曲，我一邊繪聲繪色地描述，一邊引導學生觀察幻燈片，學生們不由自主地就進入了我創設的情境之中，初步感受到了白居易詩的明快、清新的風格，陶醉於詩的意境中。這種如夢如幻的教學氛圍爲學生潛在的想象力的馳騁提供了良好的外部條件，進一步提高了學生的學習興趣，調動了他們主動參與課堂學習的積極性，由“要我學”轉變爲“我要學”。

二、運用現代教育技術，豐富知識，知背景

現代教育技術可以在古詩教學中充分發揮其信息容量大的優點，拓展學生的知識面。其中有廣泛的學習內容和多樣的呈現方式，學生可以按自己的意願和興趣，自主地採擷信息，表達自己的見地。由於信息源頭和渠道拓寬了，因而學生獲取的信息也更豐富了。每教一首古詩，我都把詩人生平、時代背景、古人和今人的點評、詩歌涉及的人事物、出典和詩體介紹等相關資料輸入電腦，上課時只要點點鼠標，利用多媒體網絡教學信息的超文本可跳轉的組織方式，就可讓所需要的材料跳出來，幫助學生在學習和理解的過程中迅速獲取所需要的信息資料。

教材中的古詩有不少悲壯之作，或悲憤滿懷，或慷慨激昂，可因歷史久遠，寫作背景複雜，學生就不易體會作者含而不露的感情，因而把握不準整首詩的感情基調。而運用錄像教學可以縮短時空的距離，提供相關的歷史信息，學生就能直觀地瞭解寫作背景，準確地把握詩歌的感情基調，排除學習古詩由於年代相隔久遠而無法產生共鳴感的大障礙。化解難點，由淺入深，在原有基礎上得到素質的提高。

三、運用現代教育技術，詩畫合一，賞意境

優秀古典詩歌其獨特的魅力在於“言有盡而意無窮”。在古詩教學中，如果僅僅抓住了“言”——詩句本身，是遠遠不夠的，因爲它忽視了詩歌的“意”——這恰恰是詩歌的精華所在。因此，領會、欣賞詩歌意境是古詩教學中必不可少的關鍵環節。它是在學生理解詩文大意後的昇華。教學中就可以利用電教手段形聲不受時空限制，表現手法多樣性的特點，讓詩中的畫面和詩人的感情不知不覺地在學生腦中“活”起來，從而使學生在如臨其境，如聞其聲，如見其形中，深入理解詩意，挖掘古詩意境，最終受到思想教育。

杜牧的《泊秦淮》首句爲我們描繪了一副迷濛冷寂的畫面。如煙的霧氣，蒙朧的月色，籠罩在河邊以及水邊的沙灘上，這樣的畫面一出示，學生就頓生寒意，進入作者爲我們營造的意境之中，從而感受到了作者始終流露出的悲涼之情以及對世風和時局的憂憤。

四、運用現代教育技術，優化朗讀，學審美

“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”古詩對仗工整，平仄有律，具有獨特的音韻美和節奏美，讀起來琅琅上口。古典詩歌由於其藝術形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時，多媒體技術有着強大的、無可比擬的優勢。和着古典樂曲，有感情地誦讀可以更進一步地領會詩的意境，詩的感情，感受語言的音韻美和節奏美。

在誦讀王勃的《送杜少府之任蜀川》這首詩時，我配以《離別曲》這段舒緩、低沉的旋律，進一步烘托出朋友離別情深意重的情感，強有力地感染了學生，調動全體學生主動參與體味詩歌的情感，真正達到了以其之情，動己之心的目的。

五、運用現代教育技術，藝術感染，記詩文

現代教育技術可以提供對古詩的多種賞讀記憶方法。古詩有它不同於其他課文的誦讀方法，自有它獨特的節奏和韻律。後人對它們有不同的理解，就有不同的藝術處理方法。我們利用現代教育技術中多媒體計算輔助教學的一些軟件，可以提供類似於歌曲卡拉OK的方法，有選擇地錄入不同朗讀風格的老師的朗讀，配上或舒緩委婉，或急驟慷慨的音樂，並在屏幕畫面上以醒目的顏色、線條和符號等變化，映襯出詩句的誦讀節奏。藉助這些導讀方法，學生便能較好地把握吟誦的節奏，模仿那種字正腔圓的韻味，尋找那種藝術的享受。在每次誦讀前後，我都會放一下著名音樂家姜家鏘等人的古詩詞的獨唱OK帶，那樣就可以更好地渲染、創設一種美妙的藝術氛圍和情景。學生們在如此強烈的藝術氛圍中，或吟誦，或歌詠，能不深受感悟？能不深刻記憶？

六、運用現代教育技術，增大密度，求效率

教師在運用多媒體技術進行教學前，根據教案精心設計編排了教學軟件。雖然需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設計和準備卻能極大地提高課堂上的教學效率。課堂上，教師只要點擊鼠標，就能在短時間裏使學生看到清晰的畫面、逼真的錄像、動聽的音樂……避免教師動手操作教具時的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得了教學時間，提高了教學效率。一節課中，既能完成詩句理解和朗讀、背誦訓練，又對學生進行了作者簡介、詩句評析和作者其他作品的欣賞。使學生提高了朗讀水平，增強了審美情趣，也使學生對作家、作品、詩歌的風格也有了一個初步的瞭解。

七、運用現代教育技術，精練應用

古詩雖然語言精湛，但它的內容卻是豐富的。在學完每首古詩之後，教師應注意把時間還給學生，通過綜合運用現代化的多媒體手段，向學生提供多樣鞏固應用的方式，讓學生根據自己的愛好、特點進行選擇、創新，從而充分發揮學生的主體作用。

在講解完《春望》這首詩後，我分層分級設計了多種實踐應用題：背一背古詩，畫一畫詩中的景物，講一講有關的故事，演一演大詩人，唱一唱譜了曲的古詩……學生們看到這些練習後興趣高漲，都選擇了適合自己的題目來做。此時，我又注意充分發揮現代教育技術的優勢，爲學生的展示提供有利的條件：給背詩和表演的學生配樂；給畫畫的學生投影；給講故事和唱歌的學生錄音等等。學生通過自主選擇展示方式，小畫家、小歌唱家、小詩人、故事大王都紛紛涌現了出來。學生不僅對詩歌內容有了更深的理解，創造性思維也得到了進一步地發展，主體作用得到了最大地發揮。

總之，利用現代教育技術輔助教學，能有效地化抽象爲具體，變枯燥爲有趣，轉靜態爲動態，爲學生思維的發展創造良好的氛圍，使學生的潛能得以更好地開發，個性得到充分發展，從而對產生學習的內驅力起到極好的促進作用。現代教學技術爲教育教學提供了廣闊的發展前景，也給古詩教學結合現代多媒體技術提供了永無止境的研究空間。隨着信息技術科研與教育教學科研的深入發展，古詩教學將更精彩，更生動。