信息化教育存在的問題和解決策略
一、信息化教育的概念
信息化教育是電化教育發展的新階段，是隨教育信息化建設的開展、網絡教育的興起，在我國出現的，最早是由內蒙古師大現代教育技術研究所的李龍教授於2001年初提出的，並創建了一箇中國化的英文詞組來表達：信息化教育—Informationalized Education ,簡稱 I-Education或IE[1]。它是對傳統教育的繼承、發展和創新，是緊隨科技發展的一種教育形式。
到目前爲止，國內學術界對“信息化教育”的概念尚無統一的定義。因爲當今世界上新技術、新思想層出不窮，使人們還來不及規範和統一某些新的概念，更新的東西又涌現了出來。日前，筆者在查閱有關信息化教育的相關資料時，陸續見到了若干條有關信息化教育的論述，其中最具代表性的有：
1、所謂信息化教育是指以現代信息技術爲基礎的教育形態。( 祝智庭，《現代教育技術—走向信息化教育》，北京，教育科學出版社，2002)
2、信息化教育是以現代信息技術爲基礎的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內容、教育模式、教育技術、教育評價、教育環境等一系列的改革和變化。（劉得亮，《黎加厚博士談教育信息化》，中國電化教育，2002，（1））
3、信息化教育（信息技術教育）是現代信息技術與教育整合後的表現形態。（南國農，《教育信息化建設的幾個理論和實踐問題》，電化教育研究，2002，（11））
4、信息化教育，就是在現代教育思想和理論的指導下，主要運用現代信息技術，開發教育資源，優化教育過程，以培養和提高學生信息素養爲重要目標的一種新的教育方式。（南國農，《信息化教育概論》，北京，高等教育出版社，2004）
筆者比較贊同《信息化教育概論》一書中提出的定義，它可以讓我們對信息化教育有一個整體的認識。定義認爲：信息化教育是現代教育思想理論與現代信息技術結合的產物，二者缺一不可。這才抓住了矛盾的主次方面，把現代信息技術整合於現代教育思想和理論中，做到了二者的和諧統一，無疑於會推動教育信息化的進程。
信息化教育的實質就是在現代教育思想和理論的指導下，運用現代媒體技術（現代媒體技術、現代媒傳技術和現代教學設計技術）來做兩件事情（開發教育資源、優化教育過程），實現一個目標（培養和提高學生的信息素養）[2]。從上述的有關信息化教育的理論分析中，我們可以很清楚的知道信息化教育是現代教育思想觀念和技術相結合的產物。可是在我們的現實生活，由於各種條件的限制，信息化教育的實施卻存在着各種各樣的問題，直接影響着信息化教育的順利實現。
二、當前存在的主要問題
（一）觀念問題
1、穿“技術”新鞋，走“傳統”老路
目前，教育觀念的落後已成爲制約信息化教育發展的關鍵，尤其對教育信息化發展在推動我國教育“面向現代化，面向世界，面向未來”方面的重要作用認識不足。儘管有許多學校較多地運用了信息技術，並且開設了信息技術課程，但只重視信息設備的引入，教學水平仍停留在傳統教學模式上，沒有充分體現信息化教育的特色。
2、“技術至上”主義
早在上世紀70年代末，我國電化教育事業的開拓者和奠基人南國農教授就明確指出：“電化教育姓教不姓電”。信息化教育的本質應該是教育，其支撐的基礎是技術，技術要在相應的教育理論的指導下使用才能發揮更高的效能。我們很多教師把教育媒體等同於信息化教育，從而導致當前信息化建設中的“重技術、輕理論”現象（這個問題是制約教育信息化的一個上位問題，它直接決定了其它相關誤區和瓶頸的解決），使信息化教育落入了“唯技術論”、“技術至上”的窠臼，延緩了信息化教育實現的進程。
3、只說不動、措施無用
信息化教育存在的問題從21世紀初它的興起開始，就有專家學者對其進行研究並提出了一些解決問題的建議。可談了三、四年了，實踐中並沒有多少改變，就如一位參加過信息化培訓的中學校長所言：聽專家報道，聽了感動；看先進學校的成果，看了激動；回到自己的學校，就是不動。原因呢？很簡單，因爲很多實際問題難以解決落實。
（二）師資問題
1、教師素養不足
現代化的教學媒體，新的教學模式、教學方式、教學技術，給教師帶來了新的難度。教師不僅要了解教育技術理論，還要了解和掌握如何使用現代化的媒體，如何選取和設計各種教學軟件，如何進行教學設計，探索和創造新的教學方法和技巧等等，教師信息素養不足是制約信息化推進的瓶頸問題。教育信息化的過程是教師教育素養、學科素養和信息技術應用整合的過程，最終的目標是實現學生學習方式和教師教學方式的根本變革，而不是實行“電灌”甚至“電灌”加“人灌”的“人機共灌”的“新技術”和“新手段”。
2、師資力量缺乏
目前，我國中小學信息技術教師師資力量短缺，且其中多數教師是從其它學科轉行的。有些信息技術教育課老師雖然掌握計算機基礎理論知識，具有較強的計算機和計算機網絡操作能力，但卻對現代教育思想、教育觀念和學與教的理論缺乏瞭解，無法在教學設計理論的指導下，將現代教育技術有機地整合到學科教學中去，使教學過程達到最優化；能在教學中熟練掌握和應用現代教育技術，利用國際互聯網搜索、檢索所需信息的教師更是少之又少。總之，能滿足信息化教育所需要的具備專業能力強、信息素養高等條件的教師數量不足將嚴重影響着我國信息化教育的實現、普及與提高。
（三）條件問題
1、硬件資源有限
2．區域發展不平衡
在我國教育信息化的發展和教育信息化的基礎建設程度極不平衡：
（1）城鄉之間發展不平衡。目前，全國中小學擁有計算機的人均配比大約是35名學生擁有一臺計算機，而鄉鎮以下農村中小學校擁有計算機的人均配比則遠不達全國的平均水平，特別是中西部農村地區信息技術教育的設備資源與發達地區相比存在着巨大差距，西部農村鄉鎮以下的許多學校幾乎沒有計算機。
（2）東南部和中西部區域發展不平衡。據2001年底統計，北京和上海分別爲14．87名學生和16．7名學生擁有一臺計算機，而云南省、貴州省和甘肅省，分別爲186、118和93名學生擁有一臺計算機。我國東南部經濟水平高於中西部，對教育信息化資源建設的資金投入遠比中西部高，這必將導致東南部教育信息化的進程要快於中西部。[3]
3、教育資源匱乏。
教育教學信息資源庫的建設是開展學校教育信息化的關鍵，它是教育信息的載體，也是教育信息化的重要內容，建設的好壞決定了信息化教學的優劣、持續積累和深度應用會直接影響整體教育水平的提升，當前教育信息化中一個嚴重問題就在於信息化教學資源的結構性匱乏。隨着人類社會進入信息時代，教學資源無論是從其內容、數量、媒體種類還是從其存儲、傳遞和提取上都教上世紀有了更高的要求，咱們在網上看到的資源是很多，可這些“豐富的網絡資源”其可獲得性和交互性不高，很難找到需要的有效資源，沒有參考價值的垃圾資源很多。
三、應採取的主要措施
（一）、教育觀念的轉變
1、教學思想的轉變
知識經濟的今天，學習資料的來源已不僅僅是教師和書本，教師的任務已不再是教學生學習，更重要的是要教會學生怎麼樣在浩瀚的知識海洋中運用信息技術在信息網絡中獲取知識、培養學生的創新意識、激發學生的創新精神。在信息化教育中，應注重運用現代化的教育媒體、教學系統設計理論去創設利於培養學生信息素養的學習環境。
2、對信息化認識的轉變
一個學校乃至一個地區的信息化教育實現程度如何，目前主要的評價方法是看其硬件建設方面如何，很少去關注硬件資源的利用效率，也沒有很有效的方式去評價。這要求我們自身在學校信息化建設的過程中，不能僅重硬件建設，同時要加強教師對硬件資源有效應用的培訓，使教師在有限的條件下，提高媒體的利用效率，要使教師充分意識到，媒體的主要功能不應是傳遞教學的載體，更重要的是教師創設情景、激發和維持學生動機，引導學生、幫助學生探索知識，延伸自己潛能的工具。
（二）、加強教師教育信息化建設
1、圍繞教學，開展信息技術培訓
教師的學是爲了更好的教，藉助網絡技術、多媒體技術及通訊工具可以更好的提高教學質量，改善學習環境，而這些新生的事物對很多教師來說以前未接觸過，所以對教師進行培訓尤爲重要。教師不僅要學會用這些技術去學習，更重要的是在以後的教學中需傳授給自己的學生。
一些教師由於對計算機網絡知識的缺乏，滿足於傳統的“粉筆加黑板”、“課本加筆記”的教學方式，認爲信息技術高不可攀從而對教育媒體望而止步，從“不會用”到“不想用”，這些都不利於信息化教育的實現和普及。所以培訓的重點應該放在如何引導教師入門和激發教師學習興趣兩個方面。
2、開展教育學、心理學的培訓
教學本身是一種藝術，不同的教學組織形式、教學風格會產生不同的教學效果，怎麼來組織自己的教學組織形式，用什麼樣的教學風格來取得優異的教學成果呢？這就要求教師要有豐富的教育學和心理學知識。這些知識可幫教師瞭解不同年齡段學生的心理髮展狀況，在教學的過程中，結合教育理論、教學內容，選擇使用恰當的教學模式、教學風格，以達到最優的教學效果。
（三）加強教育資源的建設
教育資源的建設是教育信息化的重要組成部分，是實現信息技術與課程整合的前提和基礎。教育資源的建設是一項非常艱鉅的任務，特別是在經濟欠發達地區，應多方籌措資金，加大對信息技術教育的投入力度，還可以回收和利用社會上許多閒置的舊計算機支援貧困地區以加快其實現信息化教育的進程，也實現了資源的合理利用。
信息化教育的實現過程中，教師應該蒐集各方面的媒體素材，並把收集的素材能進行合理的加工，形成實用的容易獲取且交互性強的教育資源。在現實有限的資源情景下，也可以通過網絡平臺實現教育資源的高效利用和廣泛共享，彌補一點教育資源的不足。
四、結束語
信息化教育爲我們展示了未來教育的美好前途，近幾年也得到了空前的發展，可目前在信息化教育實現的過程中，還存在很多的問題有待於解決。我們的現有條件還難於在全國普及信息化教育，要促進信息化教育實現的進程，我們每一個人都應該作好準備，認清教育改革的方向，更新教育觀念，把握教育，把握信息化。
【參考文獻】
[2] 南國農 信息化教育概論[M] 北京，高等教育出版社，2004
[4] [DB/OL]
[5] 劉雪鋒 張虎 教育信息化對教師素質的挑戰[J] 教育信息化，2004，（9）
