幼兒心理健康教育存在的問題分析及對策大綱

摘要：

《幼兒園教育指導剛要（試行）》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作首位！”根據社會發展的需要，健康不僅僅是沒有疾病，幼兒心理健康處於同樣重要的地位。重視幼兒的心理健康教育發展狀況是幼兒每個階段健康發展的基礎和重要保證。

關鍵詞：幼兒心理健康教育;研究

一、我國幼兒心理健康教育現狀

由於目前我國所處的現狀，每個家庭大部分是獨生子女，在生活節奏的加速、養育方式的變化等影響因素下，面臨家長所給與的過多壓力，幼兒在生活和學習中承受着各方面越來越重的心理負擔，幼兒問題較以前明顯增多。傳統的教育觀念中，家庭教育中都只片面的注重智力的開發，忽視幼兒心理健康方面的教育。大量研究調查顯示，我國幼兒健康狀況問題的存在和發生非常普遍和嚴重，有心理健康問題的幼兒數量越來越多。這些不健康的心理狀態不僅妨礙着幼兒身心健康發展及良好品德的形成，還給家庭、社會帶來一定的'負面影響，所以幼兒心理健康教育迫在眉睫。

二、當前幼兒心理健康教育過程中存在的問題

（一）對幼兒心理健康教育重視程度不夠、認識不到位

《幼兒園工作規程》第12條提出“幼兒園必須切實做好幼兒生理和幼兒心理衛生保健工作”，也就是強調了健康心理元素的重要性。但由於認識上的誤差，一段時間來，在健康教育模式上存在着對生理保健重於心理保健的現象。很多幼兒園認識到幼兒心理健康教育的重要性，但在實際園內的心理教育等實施活動中只滿足幼兒生理方面和基本物質的需求，忽視了幼兒心理健康的真正內在需求。並且實踐過程侷限，忽視幼兒實際接受能力，進行矯正採用的方法也只是行爲治療，未考慮對幼兒是否真正適用。

（二）缺乏完整系統的理論體系

幼兒心理髮展時期的心理健康教育可以很大程度地提高幼兒的潛在可能性，其作用不言而喻。而在我國從事心理健康教育的時間來說年限短、理論研究少，這就導致培養出來的幼兒教育工作者其水平僅停留在一個較低層次水平上；幼兒心理健康的課程在幼兒園教育中分散、凌亂、沒有集中性，在對幼兒實施心理健康教育時，大多隻能借鑑其他相鄰學科或與幼兒年齡差異較大的心理健康教育的理論與經驗，整合力度不夠。

（三）師資力量缺乏，家庭不同步

教師們對心理健康標準及效果的評價把握不準，因爲知識相對零散，教育時間的侷限，教師在實際情況中面對幼兒的心理問題，往往束手無策，無法及時正確糾正。另外，從家長角度來看，生活中忽視幼兒心理健康的重要性，他們缺乏心理健康的知識和教育能力，導致有些幼兒性格過於內向，或者以自我爲中心，或者在家長的溺愛下任性自私、承受不了挫折。幼兒園中也常見到一些有不良習慣的幼兒，例如吸吮手指、咬衣服、攻擊性強等；家庭對幼兒心理健康教育方面明顯滯後，未能和幼兒園保持教育的同步和遞進。

三、實施幼兒心理健康教育的對策

（一）重視理論，提高幼教工作者素質

幼兒教育是一項具有高度專業性的工作。我國從事幼兒教育的工作者多爲幼兒教師，保育工作者在幼兒教育生活中也起着輔助的作用，他們需要更多的道德感、責任意識和專業知識，因此，建立一支高素質的幼教人才隊伍刻不容緩。幼教工作者從自身角度來看，應提高幼教專業素養和法治底線意識，真正做一個熱愛孩子、熱愛幼教事業的合格幼教工作者。應對幼兒教育工作者進行心理學知識方面的培訓，使他們提高自己心理衛生方面的有關知識，掌握一定的心理諮詢及診斷知識，並將所學心理知識有效運用到幼教工作中，能針對幼兒身心發展特點，更好地促使幼兒心理健康成長。

（二）創設有利於幼兒心理健康成長的環境

環境對於人的成長是至關重要的。《幼兒園工作規程》明確指出，必須“創設與教育相適應的良好環境，爲幼兒提供活動和表現能力的機會和條件”。幼兒園的物質環境要能促進幼兒的生理和心理髮展；幼兒園整體環境要安全、舒適、衛生、實用，園內裝飾和材料要考慮到色彩的選用，整體能滿足不同幼兒的不同需要，幼兒園利用自然環境，合理佈局，院內裝飾色調柔和，要符合幼兒審美情況。要在良好、舒適的環境中，在教師理解、寬容的態度下，引導幼兒自由主動探索世界，得到身心的良好發展。

（三）家園合作共同促進幼兒發展

幼兒園在一日活動中以具體、形象的教育活動促進幼兒心理的不斷髮展。幼兒園教育者的教學活動在幼兒的生活中佔有一定的比例，對幼兒的心理健康教育需要家庭和幼兒園的相互配合。所以家長不僅要關心幼兒身體的健康發展，而且還應掌握基本的心理學知識，樹立正確的兒童發展觀，充分利用社區及幼兒園資源。同時幼兒園要開設專門的講座爲家長提供瞭解心理健康教育的機會，充分利用社會、社區的資源，做到資源共享。

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