桂林山水課文的課件（通用10篇）

作爲一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細緻的課件準備工作，一個優秀的課件，採用的形式其產生的效果應該是高於傳統教材的，也就是說，如果連傳統教材的效果都沒有達到，那也就沒有必要做成課件了。那麼大家知道正規的課件是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家收集的桂林山水課文的課件，希望能夠幫助到大家。

桂林山水課文的課件 1

一、導入課文，學習首節。

1、人們都說，桂林山水甲天下。“甲”是什麼意思?請用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。

2、爲什麼人們都說桂林山水甲天下呢?桂林的山水到底有什麼特別之處呢?下面我們就一同去桂林遊覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完後，你會有一個滿意的答案的。

二、初步感知桂林的山水。

先讓我們伴着優美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

演示：“配樂欣賞”。

欣賞同時教師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那麼和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景。

這是螺螄山，它多像是一隻倒扣着的大海螺啊！

象山的夜景多美麗啊！

這是蘋果山，它像不像一隻又大又圓的蘋果。

煙雨朦朧的灕江，又是另一番景象。

這是雪獅嶺，一隻多麼偉武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢！

綠山綠水，讓人覺得好像走進了仙境。

嗬！一隻多麼逼真的大駱駝！

美麗的象山，它可是桂林的象徵喲！

三、加深對山水特點的理解。

一)讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的灕江。

1、介紹灕江：如詩如畫的灕江是桂林山水重要的組成部分，它發源於桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有170多千米。

如詩如畫的灕江之所以這麼美麗，是因爲它有三個特點，你們能在課文中找出嗎?

結合學生回答[板書：(靜、清、綠)]

學生齊讀描寫三個特點的句子。

2、靜。

1)請同學們來看插圖：看，灕江的水是那麼靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，簡直就像是......，你能不能用一個比喻句來形容一下灕江水的靜?

演示：“桂林的水”。(點擊略縮圖可放大)讓同學們體會灕江不的靜。(灕江的水多靜啊，像不像一面鏡子?山的影子是那麼清晰地投在水中。)

2)朗讀指導：灕江的水多靜啊，你能把有關句子讀一讀嗎?朗讀指導。(注意“真靜啊”，作者發自內心的由衷的讚歎)

3)在多次指名讀後齊背。

3、清。

1)灕江的水很清，(可以看見江底的沙石)到底清到什麼程度呢?書上只有概括的文字介紹，同學們肯定覺得不夠形象！想知道灕江的水到底清到什麼程度嗎?

2)先請同學們來看一幅圖片，演示“水中倒影”(在課件中把鼠標放在兩幅圖片的中間，會出現詳細的說明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學生真切地感受到灕江水的清。)

3)看了圖片，同學們對灕江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們再來看一組具體的數字吧?

演示“對比圖”：我們可以毫不誇張地說，灕江的水整整比黃河的水清了1000倍，灕江真可謂是水清見底，游魚可數，景色如畫。

4)朗讀指導：灕江的水清不清?那麼我們該怎樣朗讀來表現呢?

5)齊背。

4、綠。

1)“無瑕的翡翠”是什麼意思?

2)演示：“半邊渡”(在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據需要展示，讓學生深刻地感受到桂林水的三個特點。)

桂林這裏的氣候溫暖溼潤，有利於植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠?

5、連讀描寫三特點句子。

這是幾個句子?一個還是三個?

簡要說明本自然節首尾兩句，齊讀全段。

6、本節小結，演示：連續欣賞。(在課件“桂林的水”部分點擊畫面中間的動畫。)

二)瞭解桂林的山。

1、過渡：灕江的水那麼靜、那麼清、那麼綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而望了擡頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點是什麼呢?

[板書：(奇、秀、險)]

2、奇。

1)齊讀“奇”一句。

演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。(欣賞這些圖片時，把鼠標放在圖片的中間部分，會有說明文字出現，如不想讓學生看到，請不要把鼠標放在中間)

語言補充：朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。(需要有關這些山的文字說明，請到我的專輯中下載)

其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇啊！”

2)指導朗讀。

2、結合七幅圖片，讓學生理解山之“秀、險”。

3、連讀三個特點的句子。

四、理解“連綿的畫卷”，總體瞭解桂林山水。

1、教師接讀：(這樣的山......連綿的.畫卷)

“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水?(圍繞、倒映)再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走進這哪兒?

2、理解“連綿的畫卷”。

[板書：連綿的畫卷]

什麼是“畫卷”，“連綿不斷”是什麼意思?

演示：地圖。

由桂林到陽朔83千米的灕江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點峯巒之間。一路上風光奇麗，奇峯夾岸，青山浮水，碧水縈迴，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。

3、齊讀全段。

4、“舟行碧波上，人在畫中游。”

5、再次演示：“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。

五、《桂林山水歌》

桂林的山水如詩如畫，下面老師要爲你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎麼樣的。

演示：“桂林山水歌”，結合學生特點運用靈活的手段，讓學生通過讀感受詩中桂林山水的美。

六、總結昇華。

1、本文寫了什麼?表現了作者的什麼感情?

2、你遊過桂林嗎?你遊過什麼地方?(讓學生暢所欲言，讚美祖國美麗的山河)

桂林美景83千米，一幅多麼宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上，它又是那麼微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在於桂林山水，像剛纔同學們說的......，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們爲我們生活在這樣一個美麗的國家而感到自豪。

3、欣賞“帶”字：最後老師請你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風景線。

演示：“鑑山樓石刻”

讓學生根據課件提出的問題充分討論，找學生代表來回答，對學生進行思想教育。結合學生回答，總結結束全課。

桂林山水課文的課件 2

一、直接導入：

同學們，今天我們來學習第2課《桂林山水》，請同學們齊讀課題。

同學們，你們知道桂林在哪兒嗎?

二、交流資料：

是的，看！這是中國地圖，廣西壯族自治區位於我國的南部，而桂林位於廣西壯族自治區境內的東部。

師：有多少同學到過桂林?(學生舉手)無論是你親自看到還是你查找資料誰來介紹一下你眼中的桂林?你們說的讓老師和其它同學都想去了，下面我們就跟隨作家陳淼去遊覽桂林吧。

三、看視頻，初步感知課文。

同學們，我們跟隨作家陳淼的視角觀賞了桂林，那裏的山水給你留下了怎樣的印象?

師：好。那就拿起書，帶着你的喜歡讀出桂林山水的美吧！注意讀準字音，讀通句子，讀出自己的喜歡之情。

四、品讀課文

通過你們的朗讀，我聽出了你們的喜歡，課文當中有一句話總寫了桂林山水的美，是哪一句?真棒！那桂林到底美在哪裏呢?

(一)學習課文的二三自然段

請同學自學課文2、3段，劃出有關的句子，並說說你的體會或者感受，並美美地讀出來。

全班交流：

預設一：

灕江的水真靜啊……板書：靜、清、綠

看，這就是灕江的水，此時此刻你會發出怎樣的感嘆?是呀，真的讓不我們不由感嘆：

灕江的水真靜啊！

灕江的水真清啊！

灕江的水真綠啊！

多麼美的灕江呀，現在我們就來一次遐想旅行，灕江邊有隻小船，我們坐上這隻小船盪舟灕江，觀賞着灕江的水。現在請你閉上眼睛，好好跟着老師的讀書聲來欣賞吧。 (師配樂朗讀。)睜開眼睛，誰來說一下你剛纔的感受?你們感覺到怎樣?

師：灕江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無瑕的翡翠，“翡”字上面是什麼字，下面是什麼字?

師：翡翠是什麼?是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個斑，那叫什麼?(瑕。)

灕江的水像一塊玉石，無斑斑點點的叫什麼?是呀，像無瑕的翡翠，灕江的水就這麼美。誰能讀出來?指名讀！

你們讀出了灕江的美，在寫法上有什麼特點?

對比喻和排比，這樣可以加強語勢，給我們很深的印象，這樣寫就突出了漓又靜又清又綠的氣勢，老師給你們配上樂，看能不能把這種氣勢讀出來。按圖背一背試試！

同學們，第二自然段主要寫了什麼?你能用關聯詞把寫灕江水特點的幾個字組成一個句子嗎?

(灕江的水又靜又清又綠。灕江的水不但靜，而且又清又綠，這就是小節的內容。)

看本段開頭，爲什麼要寫“看過波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”?

對，這種寫法就叫“襯托”！

下面就請你再把這一段美美地讀一讀吧！

繼續交流！

“桂林的山……”體會出山的特點“奇、秀、險”。

本段你還有什麼發現嗎?(引出也用了“襯托”的手法)

本段中你們有什麼不懂的問題?可以提出來?

香山：是一座山的名字，在北京。香山上的紅葉很多，很有名。紅葉就是楓樹葉。

連綿起伏：有些山一座連着一座，這叫是連綿起伏！

拔地而起：而有些山好像是從地裏拔出來高高挺立着可以用個什麼詞來說?

各不相連：桂林有些山是一座一座分開不連在一塊的(邊說邊畫老人山、駱駝山、象鼻山)，叫什麼?

師：(指圖)你們看，這些山的形狀像什麼?桂林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很多，句子中用哪個詞來形容?而這些山峯在別的地方也沒有呀，這麼多奇特的.山峯，就叫奇峯羅列， “羅”是散開，“列”是排列。?

危峯兀立：又高又陡的山峯就是危峯。又高又陡的山聳立着叫什麼?

怪石嶙峋：嶙峋本來的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。

屏障：就是屏風。

峯巒：就是山峯一個接一個連綿不斷。

是的，一箇中心詞語就是句子的靈魂，這些詞讓我們感受到桂林的山就是如此的神奇，就讓我們讀出來吧！指名讀，齊讀！

(二)學習最後一段和第一段提升

同學們，看桂林的水這麼靜、這麼清、這麼綠，桂林的山這麼奇、這麼險、這麼秀，我們不由得感嘆，齊讀最後一段！

你從中體會到什麼?

“舟行碧波上，人在畫中游”，這句話是什麼意思?

是的，同學們，我們坐上小船在碧波上游蕩，看到兩岸美麗的景色，我們就像在美麗的畫中游覽一樣。所以人們都說：“桂林山水甲天下”！

再讀這句話。你現在能說說這句話的意思嗎?

其實後面還有一句“陽朔山水甲桂林”，陽朔是桂林的一個縣，那麼意思是說?齊讀一遍。

同學們，現在我們看全文，第一段主要總寫了桂林山水，第二三自然段分別寫了桂林的山和水，第四段又是總寫了桂林山水，所以本文的構段方式是——總分總。

其實古往今來，許多文人墨客被它深深吸引，留下了許多優美的詩句。現在我們來摘誦一二：

“願作桂林人，不願作神仙”

----現代.陳毅

“江作青羅帶，山如碧玉簪”

------唐.韓愈

“五嶺皆炎熱，宜人獨桂林”

----唐.杜甫

桂林山水課文的課件 3

一、教學目標：

1、學習本課生字詞、理解重點詞句。

2、積累課文優美語段，初步體會排比句式的作用，初步認識分號。

3、有感情的朗讀課文，背誦全文。

4、感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

二、教學重點：

1、瞭解桂林山水的特點，想象其美景。

2、學習作者觀察和表達的方法。

三、課前準備：

1、教學掛圖。

2、蒐集圖片或製作課件。

四、課時安排：

2課時

五、教學過程：

第一課時（略）

第二課時

師：同學們，我們偉大的祖國江山如畫，風景秀美。山有奇山，水有秀水，在祖國衆多美景中，有一處非常特別，她的山水極爲巧妙地融合在一起，每一位到這遊覽的人的心靈都會受到觸動，你們知道這是我國哪個著名的風景區了麼？（板書：桂林山水）今天就讓我們來學習第二課《桂林山水》，共同去領略那的美麗山水吧！

師：請同學們打開課本第6頁，自由朗讀一遍課文，把你認爲優美的詞句畫下來，好好體會。

師：同學們齊讀一下第一自然段。

生：“人們都說：‘桂林山水甲天下。’我們乘着木船，盪漾在灕江上，來觀賞桂林的山水。”

師：哪位同學知道“甲天下”是什麼意思？

生：“甲天下”就是“天下第一”的意思。

師：回答的很好，（板書：甲天下）“甲”就是“第一”的意思，“甲天下”就是“天下第一”的意思。下面找位同學讀一下第二自然段的第一句話。

生：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。”

師：好，請坐。同學們思考一下，既然作者盪舟灕江，爲什麼要先寫大海和西湖呢？

生：寫大海和西湖是和灕江水作對比，更加突出了灕江水的美。

師：這位同學回答的真好，作者先寫大海、西湖是爲了更加突出灕江

水的美，那麼灕江水有多美呢？（板書：水）請大家接着讀第二自然段的第二句話，畫出描寫灕江水特點的詞。

師：哪位同學找出了灕江水的特點？這位同學你說。

生：靜、清、綠。（板書：靜、清、綠）

師：找的非常準確，你把這句話帶着感情讀一讀，讓大家體會一下灕江水的美。

生：“灕江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠的彷彿那是一塊無瑕的`翡翠。”

師：讀的很好。這句當中用到了哪些修辭手法呢？

生：用到了排比和比喻。

師：回答的很正確，作者用排比的手法，羅列出了灕江水靜、清、綠的特點，同時用到了比喻來突出了灕江水的綠。把灕江的水比作了什麼？對，無瑕的翡翠。（板書：翡翠）上節課我們已經學習了本課的生字詞，哪位同學來說一下翡翠的意思？

生：非常綠的玉。

師：對，那麼無瑕的翡翠是什麼意思？（板書：無瑕）

生：沒有斑點的玉。

師：“瑕”是玉上的斑點，“無瑕的翡翠”就是沒有斑點的玉，作者用“無瑕的翡翠”比喻灕江的水，更加突出了灕江水的綠。在這句話中，我們發現了一種沒學過的標點符號：分號“；”。板書：分號，“；”），分號，表示一句話中並列分句之間的停頓。同學們齊聲朗讀一下第二自然段，在感受美麗的灕江水的同時，領悟一下分號的用法。

生：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它的流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。”

師：同學們讀的越來越好了，看樣已經感受到了灕江水的美麗。這一段中最後一句話說明了什麼？

生：看到一道道水紋，才感覺得到船在前進，說明了灕江水的“靜“。師：回答的很好。下面同學們自由朗讀一下第三自然段，在讀的同時，畫出描寫桂林山的特點的字詞，看看這一段的句式，寫作方法和第二自然段有什麼相似的地方。

生：（自由朗讀第三自然段）

師：同學們讀完了麼？好，先來回答老師的第一個問題，這一自然段和第二自然段相比，有哪些相似的地方呢？這位同學你說。

生：這一段的開始同樣運用了對比的手法，先寫到了泰山，香山，然後突出了桂林山的與衆不同。在描寫山的特點的時候，同樣運用了排比，比喻的修辭手法，刻畫出了桂林山“奇”、“秀”、“險”的特點。

師：回答的真棒，不僅很好的回答了老師的提問，還回答出了桂林山的三個特點，同學們掌聲送給他。同學們帶着感情齊聲朗讀一下第三自然段。（板書：奇、秀、險）

生：“我攀登過峯巒雄偉的泰山，遊覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，想翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峯兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”

師：同學們，課文的第二、三自然段分別寫了桂林的水，桂林的山，在讀這兩段的過程中，你們有什麼感覺呢？

生甲：我也想去那看一看。

生乙：寫的很美，讀的時候，彷彿我們已經在桂林遊玩似的。

師：概括一下這兩位同學的感受就是如臨其境，作者在描寫桂林山水

時，運用了排比、比喻的修辭手法，把山山水水寫的活靈活現，讓我們感覺身臨其境。那麼同學們能不能仿照課文中的句式寫上幾句話呢？拿出你們的練習本，看着課本中的插圖用“像？？像？？像？？”寫上一段話。

師：同學們寫的都很不錯，我來讀一下這位同學寫的句子，“桂林的山真是形態萬千，有的像美麗的仙女，有的像拿着柺杖的老翁，有的像獻桃的猴子。”這位同學寫的很好，我們要學會這樣的描寫方法，在今後的寫作當中加以利用。下面請同學們自由的朗讀一下第四自然段。

師：同學們讀完了麼？誰來說說最後一段描繪了什麼？

生：描繪了桂林山水像一幅美麗的畫卷。

師：這一段即寫了山，也寫了水，山水交相輝映，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，彷彿一幅美麗的畫卷。真是“舟行碧波上，人在畫中游”。同學們，這一段與第一段有什麼關係呢？（板書：畫中游）

生：首尾呼應。

師：對，我們快速的瀏覽一下全文，哪位同學來說一下這篇文章是用什麼結構安排材料的？這位同學你說。

生：“總—分—總”的結構方法。

師：對，課文開頭寫到“桂林山水甲天下”，第二、三自然段分別介紹了桂林的水，桂林的山，文章最後寫了盪舟在山水間的感受。全文用了“總—分—總”（板書：總，分，總）的結構描繪了桂林的山水。同學們，桂林的山水美不美？

生：美！

師：真是“桂林山水甲天下”啊！同學們，這節課就到這裏，下課！

桂林山水課文的課件 4

一、教材分析

本文的作者使用了詩一樣美的語言，描繪了我國奇麗的景色，表達了對祖國山河的讚美之情。真可謂是一篇寫景抒情，情文並茂的佳作。

文章的層次清晰，結構完整。全文是按總起——分述——綜合的順序寫的。先總寫桂林的山水甲天下，然後寫灕江的水之美，再寫桂林的山之美，最後一段總結觀賞印象。第二節和第三節，採取了基本相同的結構和句式，表現了一種整齊的美，復沓的美，寫法上很具特色，其次，文章首尾呼應，突出了中心，使文章結構十分嚴謹。

作者對桂林的山水，觀察得很細緻，因而抓住了景色的特點，在具體地描寫中，展開了豐富的想象，並運用了排比、比喻等修辭手法，生動、形象地把獨特的姿容描繪了出來，把一幅如詩如畫的美景，展現在讀者面前，令人心馳神往。

此外，文章遣詞造句簡潔優美，各段之間銜接自然、緊密，文章雖短小，讀後使人回味無窮。

二、教學要求

1、通過讀、背，領會課文描寫的意境，使學生得到美的陶冶，激發他們熱愛祖國山河的思想感情。

2、學習通過觀察比較，概括事物特點的方法，並學習抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

3、複習比喻句。學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，並把句子寫具體。

4、學會生字，理解“危峯兀立”、“形態萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷”的意思。

三、教案

第一課時

教學要點：

1、檢查生字詞預習情況，正音正字。

2、通讀全文，瞭解大意。

3、學習第一、第二小段。

教學進程：

（一）談話引出課題：在我們偉大祖國的北方，有聞名於世的萬里長城，在祖國的南方廣西的東北部，也有一處聞名於世的風景區，同學們知道是哪兒嗎？（板書：）

（二）檢查字詞預習情況，正音正字。

1、在學習課文以前，先看一看大家生字詞掌握的情況。（出示小黑板）

2、爲生字注漢語拼音，要求學生讀準字音。指導學生抓住生字特點，分析字形，掌握字形。

3、比較“翡翠”兩個字。兩字中都有“羽”，要注意，寫在下面作底時，羽字有鉤；寫在上面作頭時，羽字無鉤，成

4、比較多音字“卷、佛、蒙”，通過組詞使學生掌握上述三字在課文中的讀音。

（三）指名朗讀全文。（要求讀準字音）。其他同學邊聽邊思考：

作者按什麼順序寫觀賞的？（作者按觀察順序，分爲四段寫的。先寫作者爲什麼觀賞，再寫觀賞桂林的.水，接着寫桂林的山，最後寫對的總印象。文章是按：總起——分述——綜合的順序寫的）

（四）分析理解內容：

1、讀第一小段。說說“觀賞”一詞是什麼意思？（觀賞：觀察、欣賞）

2、美好的事物纔會吸引人去觀賞，作者觀賞的是什麼？（觀賞的是桂林的山水）

爲什麼桂林的山水吸引作者去觀賞？（因爲甲天下。甲是居第一。之秀麗是天下數第一的）

歸納：第一小節開門見山，寫出作者爲什麼觀賞桂林的山水。

3、讀第二小段，想一想，作者爲什麼先寫水？（因爲作者泛舟灕江，離水最近，看得最清）

4、作者泛舟灕江之上，爲什麼不落筆就寫灕江的水，而要先寫大海和西湖？（作者本意是要寫灕江的水，卻先用簡略的語言寫出大海具波瀾壯闊之美；西湖具水平如鏡之美，它們各有特色，這樣寫的目的是爲了用映襯的手法，把灕江之水的特點表現出來，給讀者留下更深的印象）

5、作者用了哪些詞語強調了灕江的水更有特色？（“卻”字是轉折詞，表明作者不寫大海，也不寫西湖，而要寫灕江。“從沒”二字表明灕江的水不同於一般的水，作者遊歷雖廣，但“從沒”見過這樣的水，說明灕江的水更具特色，更美）

6、認真默讀課文，指出灕江的水有些什麼特點，用簡練的詞概括一下。（灕江的特點是“靜、清、綠”）

這三個字雖點出灕江水的特點，但能給人留下深刻印象嗎？（不能，因爲寫得不具體，沒說明程度、樣子）

課文用了什麼句式，具體寫出了灕江水的特點？（作者用了一個包括三個分句的排比句，具體寫出了灕江水的特點靜、清、綠）

7、熟讀這個排比句，體會作者是怎樣具體描寫灕江水的？（靜：本來江水流動，卻讓你感覺不到，可見靜的程度。清：可以看見江底的沙石，水清明、純淨。綠：彷彿是一塊無瑕的翡翠。無瑕：瑕，玉上的斑點。這是一個比喻句，寫出灕江水綠得純，綠得美，綠得可愛）

8、作者泛舟灕江，感受最深的是什麼？（是灕江的水靜。最後一句“船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。”說明了這種感受）

歸納：作者抓住了灕江水的特點，具體描寫了它靜、清、綠。

9、請同學們有感情地朗讀第二小節，並體會文中所描寫的意境。

第二課時

教學要點：

1、學習第三、第四小段。

2、朗讀全文。

3、填空練習。

教學進程：

1、指名朗讀第一、二小段，並概括段意。

2、指名讀第三小段，大家考慮：這段的寫法和哪段相似？（與第二小段相似。作者本意是寫桂林的山，卻從“峯巒雄偉的泰山”，“紅葉似火的香山”入筆，也是用映襯的手法，突出桂林的山別具一格）

3、指導學生自學第三小段。根據第二小段描寫水的方法，分析一下作者是怎樣描寫山的。（要求學生邊讀，邊想，邊在書上劃出有關詞句）

組織大家發言討論，進行歸納：

先抓住桂林山的特點：“奇、秀、險”，再具體進行分析。奇：拔地而起，像老人，像巨象，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千。（開頭兩句正面描寫，中間一連打了三個比喻，最後以“形態萬千”收攏。“形態萬千”的意思是：形狀、姿態多種多樣。寫出了桂林的山突兀崢嶸，座座山彷彿是大自然的造型藝術的傑作）

秀：翠綠的屏障、新生的竹筍。（比喻突出了桂林的山色特點，蒼翠欲滴，色彩鮮明）

險：危峯兀立、怪石嶙峋。（危峯兀立的意思是：山峯高聳直立）

歸納：這一段作者同樣用了一個包括三個分句的排比句，寫出了桂林山的三個特點：奇、秀、險，而這三點分別從山形、山色、山勢進行了具體的描寫。每個分句都是通過豐富的想象，使用了恰當的比喻。讀起來生動，給人留下深刻的印象。

4、要求學生有感情地朗讀第三小段，並體會文中所描寫的意境。

5、指名讀第四小段。這段寫了什麼？（寫的是作者觀賞獲得的總印象）

“畫卷”是什麼？（有畫軸的大畫，捲起來稱畫卷。課文指桂林優美的風景像畫兒一樣）

爲什麼作者最後用了“舟行碧波上，人在畫中游”這樣兩句詩來概括？與開頭一句關係如何？（作者把桂林的山、水、雲霧、綠樹紅花、竹筏小舟融合在一起，用一個長句子寫出來，勾勒出一幅彩色圖。作者泛舟灕江，如入畫中，並把讀者也領入那無限美妙的境界中去了。結尾詩句與開頭詩句前後呼應，使文章形成一個完美的整體）

歸納：本段寫出結合的美景。

6、要求學生朗讀全文，要親切、抒情，並領會文中描寫的意境。

7、總結文章的中心思想：

本文描寫了奇麗的景色，讚美了“甲天下”，抒發了作者熱愛祖國錦繡河山的感情。

8、小結本課的寫作特點：

本文的層次清晰，結構嚴謹。開頭先總起“甲天下”，然後分述灕江的水、桂林的山，最後把山水結合起來，加以概括。首尾呼應，突出了中心。

本文觀察仔細，抓住景物的特點，加以具體描寫。想象豐富，比喻生動，作者又使用了詩一樣的語言，借景抒情，使文章的字裏行間充滿了作者對祖國河山的眷戀之情。

填空練習：（出示小黑板）

1、灕江的水真（ ）啊，（ ）得讓你（ ）；灕江的水真（ ）啊，（ ）得可以看見（ ）；灕江的水真（ ）啊，（ ）得彷彿那是一塊（ ）。

2、桂林的山真（ ）啊，一座座（ ），各不相連，像（ ），像（ ），像（ ），奇峯羅列，形態萬千；桂林的山真（ ）啊，像（ ）的屏障，像（ ）的竹筍，色彩（），（ ）水中；桂林的山真（ ）啊，（ ），怪石（ ），好像一不小心就去栽倒下來。

作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、熟練地背誦課文。

3、抄課文第三節中的比喻句，說說它們各把什麼比作什麼？

4、仿照課文描寫灕江的水、桂林的山的寫法，先概括抓住特點，然後具體描寫，寫校園或公園環境特點。（片斷練習）

板書設計

四、教學提示

1、這是一篇散文，是對學生進行美育教育的好教材。在本文教學中，要讓學生感受到語文韻律的美，文章結構的美，以及祖國山河壯麗的美，從而激發學生的愛國情感。

2、本課教學中要通過詞句的理解，讓學生展開聯想與想象。例如：像老人、像巨象、像駱駝……從而體現桂林山奇峯羅列、形態萬千的壯美，發展學生的思維能力，提高理解能力。

3、本課教學中要加強朗讀指導，在掌握本文結構特點的基礎上指導背誦。

4、要使用電化教學手段，幫助學生理解語言文字，如幻燈、錄音等。

桂林山水課文的課件 5

教學設計說明：

本課教學要處理好教與學的關係，樹立“教是爲了學”的觀念。再重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。

教學目標：

1.學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。

2.學習”從中心句入手”學課文的`方法。

3.學習本課生字新詞，理解並積累詞語。

4.有感情朗讀課文背誦課文。

教學重難點：

引導學生感受灕江的水，桂林的山那種獨特的美。想象桂林山水的美麗景象。

教學課時：

兩課時

第一課時

一.啓發談話，導入新課

二.直接揭示學習課文的方法“從中心入手”學課文。

揭示操作步驟：

1.第一步：找出中心句，理解意思，說說作用。

（學生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。）

讀後討論交流，明確：

（1）中心句是：桂林山水甲天下

（2）抓關鍵詞理解句意

2.第二步：圍繞中心句，瞭解內容，理清思路。

指名讀課文，思考；文章圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步步寫的？

讀後討論交流，明確：

（1）課文圍繞中心句寫了灕江的水和桂林的山。

（2）理清思路，先總寫桂林山水“甲天下”，接着分述灕江的水和桂林山的特點，最後總結總體感受。

三.熟讀課文

1. 第二課時

一.回顧上節內容引入新課

學生自由談上節課的收穫

二.圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。

1.默讀思考：從哪些詞句能看出灕江的水甲天下，課文寫了灕江水的哪些特點？用什麼方法寫的？

讀後小組討論交流，明確：

（1）文中運用“比較”的方法寫出灕江水“甲天下”。

（2）灕江水的特點：靜、清、綠。

（3）運用多種方式，讀出感情。

2.指導學生用學習第二節的方法自學第三節

思考：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點？用什麼方法寫的？

自學後討論交流，教師引導，並進行朗讀指導。

三.學習重點句，領會意思和作用。

1.生讀第四節找出重點句，聯繫上下文理解句意。

2.瞭解句子的作用。

四.展開朗讀比賽，再次領略意境，領會作者的情感。

板書設計：

靜：感覺不到......

水 清：可以看到......

桂林山水 綠：彷彿......

甲天下 奇：奇峯羅列形態萬千

山 秀：色彩明麗倒映水中

險：危峯兀立怪石嶙峋

桂林山水課文的課件 6

[教學目標]

1.引導學生通過看圖和理解課文，瞭解桂林山水的特點，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，陶冶其愛美的情趣。

2.引導學生學習作者細緻觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力;瞭解分號的用法;模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

3.指導學生學習本課 11 個生字，會認 8 個生字，聯繫課文理解“盪漾、玩賞、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、峯巒雄偉、拔地而起、連綿不斷”等詞語。

4.指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

[重點難點]

1.指導學生理解第二、三自然段，瞭解灕江水和桂林山的特點。

2.指導學生想象“這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山”是怎樣的景象。

[課時安排] 2 課時

[教學過程]

第一課時

一、談話導入

同學們，你們知道廣西最美的風景是什麼嗎?對!桂林山水(板書)。那麼，誰去過桂林欣賞過這一美景，可以給我們介紹一下麼?

學生自由描述。

教師附和：是啊，大自然的美比人工雕琢的美更讓人感到神奇。(聽你這麼一說我真想快點去看看呢。)我們沒去過也不遺憾，來，現在我們就隨着作者到桂林去遊山玩水，好嗎?

二、初讀課文，學習字詞

1.教師：我們快來讀書吧，看看作者陳淼是運用怎樣的語言讓桂林山水躍然紙上的。這一遍讀書，請同學們注意把課文讀正確，讀熟練，尤其要注意生字的讀音，沒讀好的地方可以反覆練一練。

2.檢查生字詞的讀音。一些較難讀好的四字詞要特別注意：波瀾壯闊、水平如鏡、峯巒雄偉、拔地而起、連綿不斷。

3.指名讀通課文。

三、整體感知，領略美感

1.教師：同學們讀得多認真呀!大家預習時讀課文了吧，現在又讀了課文，你最想說的感受是什麼呢?(學生紛紛發表見解。)

2.教師小結：看來，大家都有一個共同的感受，那就是?美。(板書：美)同學們從整體上把握了課文的主要內容，但要充分領略桂林山水的美，這還遠遠不夠。下面我們該怎樣讀書呢?(學生自由發言。)

3.教師小結提煉：我們可以一邊讀一邊展開想象;我們可以抓住重點的詞句體會作者這樣寫的好處;我們可以欣賞作者的表達手法……

這就叫做“品味語言”。

四、精讀第二段，品味語言

1.大家自由地讀一讀第二段課文，這一遍讀書，我們可以靜下心來，咬文嚼字地一邊讀，一邊發揮自己的想象力，看能不能在腦海裏再現桂林山水的美麗畫面。

你彷彿看到什麼了呢?

學生若答：當我讀到……，我彷彿看到了波瀾壯闊的大海，又看到了非常平靜的西湖的水。

教師則教學：這裏用了一個什麼詞?(水平如鏡)不知道你是否發現，這個詞含有什麼表達手法呢?(比喻)

指導讀詞。

教師：“波瀾壯闊”在這裏是什麼意思呢?(海水一浪趕着一浪，奔涌向前。)聲勢浩大呀!大家再聽我說一句話：“反抗日本帝國主義的羣衆運動波瀾壯闊。”和剛纔的意思一樣嗎?看來，理解詞語要聯繫句子才行，有時同一個詞在不同的語言環境中意思完全不同了。

你又彷彿看到了什麼呢?

學生若答：當我讀到灕江的水真靜啊……時，我彷彿看見灕江的水非常的安靜，一點聲音也聽不到，也看不到它在流動;彷彿看見灕江的水清澈見底，江底的沙石都清晰可見;彷彿看見灕江的水非常的綠……

教師則教學：同學們都根據文中的詞句展開了豐富的想象，這也是一種品味語言的好方法。

2.比較句子。

看看，跟你們想象的一樣嗎?看配樂課件，教師旁白：這就是灕江的水，靜靜的，清清的，綠綠的，美嗎?那麼，把你最喜歡的句子讀給我們聽聽吧(估計多數學生會讀第二句)。老師也是一讀這一段就喜歡上了這一句，它好在哪裏呢?

請看大屏幕，我們來比較一下?(出示一句就請同學讀一句。)

灕江的水真靜啊!灕江的水真清啊!灕江的水真綠啊!

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;灕江的水很清，可以看得見江底的沙石;灕江的水多綠啊，彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;灕江的真清啊，清得可以看見江底的沙石;灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

哪一句用在這裏比較好?好在哪裏?(第三句好，它是用排比的句式表達的。使句式整齊，讀起來朗朗上口;它不僅用上了排比的修辭手法，同時還用上了打比方的修辭手法，比喻非常具體，生動，形象，使我們一讀就彷彿身臨其境了……)

3.指導朗讀。

灕江的水美，作者寫得也美，還得靠我們讀得美呀。誰再來讀?(教師指名讀，教師先指導讀好第一句。)

這裏的“真”是“真假”的“真”麼?多麼”在這裏是感嘆、讚美的語氣，該怎麼讀?大家都練練。

“我聽出了一種音樂的旋律美，節奏美。”教師讀。“我聽出你控制不住對灕江的喜愛之情。”“你的聲音很柔美，我感覺到你是生怕破壞了這江水的靜謐。”“同學們的朗讀雖然不一樣，但都是在根據自己的理解表達感情啊!”一起讀。

這一句我們一起讀得多好呀!下面兩個分句，老師不指導了，相信大家能讀好，練一練吧。

教師再一次指名朗讀。

教師範讀：大家都讀得這麼美，我也忍不住想讀了?(畫面出示，教師範讀。)大家覺得美吧!那麼就練一練。(學生再自由讀，又指名讀。)

4.背誦課文。

現在，我們這些遊客已經來到了灕江邊，坐在了竹筏小舟上，就等着導遊來跟我們講解了，誰來當導遊?要當好導遊，當然不能拿着稿子，請你準備準備，記一記導遊詞。(點名聲情並茂地講解。)

小結：讀到這裏，你明白了這樣的水是什麼樣的水了嗎?靜、清、綠。(板書)

五、課堂小結，練寫生字

1.這節課，我們一起領略了灕江的水美，下節課，我們還要去看看桂林的山。

2.練習書寫本課的生字詞。對筆畫較多、字形結構複雜的生字，如，“瀾、瑕”等要讓學生在看清字形的基礎上認真書寫。

六、佈置作業

1.抄寫生字詞。

2.朗讀全文，背誦第二自然段。

七、板書設計

2 桂林山水

水美 山美

靜 清 綠 奇 秀 險

第二課時

一、複習導入

上節課，我們一起去觀賞了灕江的水，它是那樣的……(集體背誦課文第二自然段。)這節課，我們繼續去遊覽桂林的山。

二、精讀第三段，品味語言

1.過渡語：我們剛纔通過讀書，通過想象，通過品味與比較，充分領略了灕江水的美。那麼，“這樣的山”又是怎樣的山呢?現在請同學們自己去讀書，去品味，去想象，去發現吧!(學生自主讀書。)

2.通過讀書，你發現了些什麼呢?(如“我發現這一段和上一段的結構一模一樣。”“我發現這一段中的表達手法也是用了比喻和排比。”“我發現……”)同學們，你們數一數，這一段裏面有多少打比方的句子呢?(5 個。)這就是語言的魅力，正是用我們生活中熟悉的`事物打比方來描寫事物，才使我們讀起來格外親切、好懂。值得我們好好的學習。

3.指導朗讀。

讀讀自己喜歡的句子吧。(通過畫面理解一些重點詞，如學生彙報期間，老師自然簡筆勾勒“危峯兀立”，再如請大家看看“奇峯羅列”“翠綠的屏障”“怪石嶙峋”的畫面。不必花太多時間去解釋詞語。)

老師和學生一起配樂朗讀，背誦。

4.小結：誰能總結一下桂林山的特點呢?奇、秀、險。(板書)

5.仿照課文，寫句子。注意分號的用法。

如：灕江的水真靜啊，靜得______________。

____________真___________啊，________得____________________。

三、精讀第四段，品味語言

過渡語：單看灕江的水，美;單看桂林的山，也美;可當它們共同構成一幅山水相依的圖畫時，那纔是美不勝收啊!我們再來讀最後一段課文。

1.聯繫全文想象一下，這“連綿不斷的畫卷”中有些什麼景物?(有山、有水、有迷濛的雲霧、有綠樹紅花、有竹筏小舟等。)請同學們想象一下，桂林的山和水本來就很美，加上了雲霧會怎樣?加上了綠樹紅花怎麼樣?加上了竹筏小舟呢?有了人會怎樣?(學生自由想象回答。)

教師小結：有了人就有了生氣;有了人就使山水充滿了情趣;人寄情于山水之間，得到了美的享受，而山水美景也會因人的欣賞而生氣勃勃，人與自然和諧相處，已融合成一幅“連綿不斷的畫卷”，這真是?“舟行碧波上，人在畫中游”。

2.誰來聲情並茂地爲這美景配上畫外音?(配上圖像、音樂。)

四、迴應第一自然段

所以，我們一起思考?“甲天下”是什麼意思?(天下第一)“天下第一”的美景更因爲有了人們去欣賞它，它才能得以聞名於中外啊!

五、課堂小結，拓展練習

1.同學們，你們對這個板書滿意嗎?還應加點什麼呢?(“甲天下”)對，同學們真聰明，這纔是全文的“文眼”呀!

2.這篇課文的結構是什麼樣的?大家一起回答(“總分總”)，條理清晰地寫出了桂林山水的美麗景色，讀到這裏，相信大家一定想飽含深情地讚歎。誰能把課題擴充爲一句表示讚歎的話?(“啊，美麗的桂林山水!”“桂林山水甲天下!”“我愛桂林山水!”“我想看桂林山水!”等。)

3.有感情地朗讀或背誦全文。

六、佈置作業

1.進一步背誦課文。

2.把自己最喜歡的句段抄下來。

3.拓展閱讀《濃碧》。

桂林山水課文的課件 7

教學目標：

1．通過媒體素材和課文有機的結合，使學生了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

2．領悟作者細緻觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1．運用媒體素材、圖文結合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會。

2．瞭解桂林山水的特點，想象其美景。

教學難點：

學習作者觀察和表達的方法。

教學準備：

教學課件

教學流程：

一、激情導入

1.談話：同學們，你們去過桂林嗎？那可是個景色秀麗的地方。 今天老師想帶同學們一起去遊一遊。揭題：桂林山水甲天下。

2．選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學生觀看，再讓學生說說甲天下的“甲”是什麼意思？

過渡語：這節課我們來學習《桂林山水》這篇課文，體會作家是用怎樣的語言來讚美桂林山水，他主要讚美了桂林山水的`哪些特點。

二、整體感知

默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面、再想想人們爲什麼都說“桂林山水甲天下。”

三、初讀課文

1．出示桂林山水圖、指導學生按照先局部後整體，先山水後其他的順序觀察畫面、談感受（水：平靜、清澈；山：姿態萬千；遠處雲霧迷濛；近處小船、竹筏浮在江面）

2．配樂範讀全文、學生圖文對照找出課文中與畫面相對應的語句。

3．按要求自讀課文。

（1）字音讀準，解決生字的字音、字形、字義。

（2）質疑問難。

四、學習課文第二自然段

1．出示課文插圖，觀察“灕江水”。

思考：灕江的水到底與別處有什麼不同呢？

多媒體演示“波瀾壯闊的大海”“水平如鏡的西湖”同桌互談感受。

2．自讀這一段，概括一下灕江的水的特點，用自己的話說一說。 （靜、清、綠）

3．作者是怎樣把這些特點描繪出來的？

4．指導有感情地朗讀。

①帶着對灕江水的喜愛之情自讀揣摩。

②指名讀，並點評。

③配樂有感情地朗讀。

五、學習第三自然段

1．自由讀文，出示課文插圖，觀察“桂林山”。

2．你讀懂了什麼，有什麼收穫（引導學生概括桂林的山的特點）。

3．小組交流，反饋。

4．全班交流自學成果，並解疑。

①體會“奇峯羅列、形態萬千、屏障、危峯兀立、怪石嶙峋”。 ②多媒體展示桂林的山，再對比泰山和香山。

③學生自己總結桂林山的特點（板書：奇、秀、險）。

5．指導有感情的朗讀，注意”啊”的讀法不同

真奇“啊”讀ya

真秀“啊”讀wa

真險“啊”讀na

六、學習課文第四自然段

1．在欣賞了桂林的山水之後你有什麼感受。

2．走進課文，瞭解作者的感受。

3．讀課文最後一段，你從這段話中感悟到了什麼。

體會“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上、人在畫中游”

4.“舟行碧波上，人在畫中游”在全文中的作用是什麼？

（開頭“桂林山水甲天下”一句照應，並有總括全文的作用。）

5．此時，我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉，帶着對它的神往再有感情地朗讀全文。

三、總結、擴展

1．總結

我們一同領略了桂林山水的美好風光，體會到了“桂林山水甲天下”的美譽名不虛傳。

2．讀了本課，你可能被桂林山水的美深深感染，可以試着吟一首詩或者寫幾句話，表達自己的感受。

3．欣賞桂林山水的圖片和視頻。

四、佈置作業

1．抄寫生字新詞。

2．寫一段話介紹當地的一處風景，使讀的人能瞭解這處景物的特點。（可以選用本課的句式或詞語）

板書設計：

桂林山水甲天下

水—— 靜、清、綠舟行碧波上

山—— 奇、秀、險人在畫中游

桂林山水課文的課件 8

教學目標

1．仔細看圖和理解課文，使學生了解桂林山水獨特的美，引導學生感受祖國錦繡河山的壯美，陶冶愛美的情趣，對學生進行愛國主義教育。

2．學習本課生字、新詞，掌握本課主要詞語：無瑕、峯巒雄偉、奇峯羅列、形態萬千、危峯兀立、連綿不斷等。認識排比句。注意分號的用法。

3．學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法，進一步訓練學生的觀察能力、理解能力和表達能力，並在觀察中展開合理的想象。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點

1．瞭解桂林山水獨特的美，理解課文的中心思想。

2．進一步訓練學生的觀察能力，並在觀察中展開合理的想象。

3．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學時間二課時

教學設計

第一課時

（一）導入新課。

同學們，我們祖國的山河非常秀麗，在祖國的大地上有許多名山大川。你們去過哪些名山大川？沒去過聽說的也可以。（請同學們說）你們聽說過我國廣西省內有個桂林市嗎？有誰知道這裏最吸引人的是什麼？爲什麼？的確，桂林山水比我們剛纔說的這些名山大川更有一番獨特的美，她是世界聞名的遊覽勝地。這裏的山青、水秀、洞奇、石美，那麼究竟山有多青、水有多秀、洞有多奇、石有多美？今天，讓我們通過《桂林山水》這篇課文的學習，來領略一下桂林風光吧！

（二）出示課件觀察彩圖。

老師來給同學們做導遊，讓我們一起來遊覽桂林山水吧！

請同學們看圖回答下列問題：

（1）這幅圖的主體是什麼？

（指導學生在觀察中要分清主次，能抓住主體進行重點觀察。）

（2）應該按怎樣的順序觀察畫面？

（由遠及近、由主到次。）

（3）按觀察順序說說畫面上有哪些景物？它們有什麼特點？看到這些景物使你產生了哪些聯想？有何感受？

（引導學生抓住桂林山水的特點進行觀察，注意水的清澈、山的奇特，邊觀察邊想象，使學生的形象思維得到發展。）

（4）在學生討論的基礎上，請二三名同學用自己的語言表述觀察後的感受，教師給予適當的指點。

（三）教師範讀課文。

（四）學習課文第1、2段。

1．學習生字、新詞。

（1）拼讀，記住不好讀的字音。如：“巒” “翡”。

（2）分析字的結構，記住容易寫錯的字形。如：“瑕” “筏”。

（3）查字典，理解字義。

（4）讀課後詞語，瞭解詞意。

2．默讀課文，說出各段段意。

3．學習第1段。

人們說“桂林山水甲天下”。“甲”是什麼意思？（板書：甲天下）“甲”是第一位的，超過其他的。桂林山水天下第一。

4．學習第2段。

（1）默讀並思考：

桂林的水有什麼特點？（邊默讀邊畫出描寫桂林水的特點的句子。）

①“靜得讓你感覺不到它在流動”，說說你是怎樣體會這句話的？

（聽不到水流動的聲音，看不到水流動的樣子，好靜啊，使人感到周圍一片寧靜。）

②怎樣描寫水清的？

③描寫水綠時，文中怎樣比喻的？

（板書水：靜清綠）

（2）指名讀課文第2段，體會桂林水的三個特點。

（3）認識排比句。

（文中描寫桂林水的三個特點，運用了三個分句，這三個分句都是寫桂林的水美。課文把這些意思密切關聯的句子排列成結構相同的一串句子，我們管這樣的句式叫排比句。）

請同學反覆讀排比句。

齊讀。（女生讀第1分句；男生讀第2分句；男女生齊讀第3分句，逐漸加強語氣，體會排比句的作用。）

請同學說說排比句的作用。

（加強句勢，給人的印象鮮明、深刻。）

（4）講分號。

（這三個分句是並列的，所以中間用分號，分號的停頓時間比句號稍短一點。）

（5）指點烘托的寫作方法。

第2段開始，作者先寫大海、西湖，再寫灕江，這一段主要是寫桂林的水美，爲什麼要寫“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖？”（“波瀾壯闊”是雄偉壯麗的美，“水平如鏡”是寧靜柔和的美，兩者都很美。而灕江水更有它獨特的美，它的靜、清、綠，是其他江湖無法相比的，所以作者說：“從來沒看見過灕江這樣的水”。）

突出了桂林的水甲天下。

（五）齊讀第1、2兩段。

（六）作業：讀課文，找排比句。

第二課時

（一）老師引導學生，仿照學習第2段的學法自學第3段。

1．學生默讀課文，看彩圖，思考：桂林的山怎麼美？（邊讀課文邊用“——”在書上畫出不懂的語句。）

2．學生質疑，老師解釋。

（引導學生結合觀察圖畫，聯繫生活積累理解“拔地而起”“奇峯羅列”“形態萬千”“各不相連”“危峯兀立”“怪石嶙峋”的.意義。）

3．爲這段分層，說出每層的意思。

4．畫出描寫山的特點的句子，反覆讀，理解句子的意思。

5．小組討論：

（1）讀出描寫桂林山的特點的三個排比句。說說對排比句作用的理解。

（2）課文是怎樣描寫桂林山的“奇”的？

（3）“像翠綠的屏障”“像新生的竹筍”“色彩鮮麗”，你是怎麼理解的？

（4）“危峯兀立”“怪石嶙峋”“好像一不小心就會栽倒下來”，作者爲什麼要這樣描寫？

6．老師小結：桂林山的特點：奇、秀、險。（板書山：奇 秀 險）

（二）學習最後一段課文。

1．指名學生讀最後一段。

2．“這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山”是怎樣的一種景象？ （山水相依，互相輝映，美如畫卷。）

3．想一想，這段與課文開頭第1段有什麼關係”？在全文中起什麼作用？

4．齊讀最後一段課文。

（三）再讀課文、評議欣賞、領悟意境美。

1．看圖，再次聽配樂錄音，展開對桂林山水無比美好的想象。

2．討論。

你覺得課文中哪些地方給你留下的印象最深刻，爲什麼？文章表達了作者怎樣的思想感情？

3．指導背誦課文。

（四）作業：背誦課文。

【板書設計】

總：甲天下

分：水： 靜清綠

山： 奇秀險

總：連綿不斷的畫卷

桂林山水課文的課件 9

教學目標：

1．初讀課文，瞭解課文內容。

2．學習課文1、2自然段，瞭解桂林山水總的特點和灕江水的特點。

3．對照課文觀察圖，學習作者的觀察方法和表達手法。

教學準備：相關的資料及媒體課件

教學過程：

（一）導入

今天我們學習《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的遊覽勝地。那裏的山青，水秀，洞奇，石異，園美。"桂林山水甲天下"道出了她獨特的美和人們對她的由衷讚歎。

1．出示書中插圖；

2．播放《桂林山水》錄像；

3．教師範讀課文；

4．學生談談感受。

（二）學生自由讀課文，掃讀生字詞。 開火車認讀。

（二）學習第一自然段

1．指名讀第一自然段，大家思考：文中哪些詞語引起我們對桂林山水的嚮往呢？這一段在全文起了一個什麼作用？

2．重點體會"人們都說："桂林山水甲天下""

（提示：這裏的"都"字，道出了桂林山水在人們心中的位置。那麼，桂林山水是不是人人讚美呢？還要我們在親身感受後才能得出結論。"甲天下"就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水總的特點，在文中起了總起的作用。）

（三）學習第二自然段

1．朗讀第二自然段，思考：灕江的水有什麼特點？

2．默讀課文，用筆畫出灕江水的特點，想一想課文是怎樣把這些特點寫具體的。

3．交流討論

靜：感覺不到它在流動。（感覺）

清：可以看見江底的沙石。（視覺）

綠：彷彿是一塊無瑕的翡翠。（想象）

板書：

3．體會詞語和句子。

投影："灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。"這是什麼句？說說"無瑕、翡翠"的意思。

（這是比喻句，從色彩和質地上突出了灕江水的美。無瑕：沒有一點斑點，非常純淨；翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。）

4．練習朗讀，讀出灕江水的美來，讀出對灕江水喜愛讚美之情。

5．檢查朗讀，注意指導"真靜啊、真清啊、真綠啊"中"啊"的正確讀法。

（四）作業：

1．背誦第一、二自然段。

2．朗讀第三、四自然段。

第二課時

教學目標：

1．學習第三、四自然段，瞭解桂林山的特點。

2．背誦全文。

3．檢查生字、新詞。

4．總結作者的觀察方法和寫作方法。

教學過程：

（一）學習第三自然段

1．讀文，看桂林的山與別處的山有哪些不同？把桂林山的特點畫下來。

特點：奇（拔地而起，形態萬千）

秀（像翠綠的屏障，像新生的竹筍）

險：（危峯兀立，怪石嶙峋）

2．結合課文解釋：拔地而起、各不相連、奇峯羅列、形態萬千；屏障；危峯兀立、怪石嶙峋。

拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐漸高上去，而是彷彿從地面上突然高出來的似的。拔：高出、超出。

各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏，接連不斷。而是各自都平地崛起，互不相連。

奇峯羅列：羅列：排列。奇形怪狀的山峯沿江排列

形態萬千：各有各的樣子。有的像，有的像……

屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋着這一帶。

危峯兀立：高高的山峯直挺挺地聳立着。危：高，兀：高高突起。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭，重重疊疊的樣子。

3．練習朗讀（可小組中互相讀）讀出桂林山的特點和喜愛之情。

板書

4．小結：作者在觀察桂林山時用了什麼方法？描寫時又用了什麼方法？

觀察：抓特點。觀察時注意了山的形與色並進行了豐富的想象。

描寫：運用比較的方法突出了桂林山的特點，比喻句、排比句式的使用生動形象地展示了桂林山形美、色美，使人讀起朗朗上口，富有詩韻。

（二）學習第四自然段

朗讀第四自然段。想象一下："這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山"是怎樣的一種景象？體會"舟行碧波上，人在畫中游"的感覺，然後說一說。

（三）檢查生字預習。

（四）指導背誦

1．朗讀練習。

2．熟讀後再練習背誦。背誦時先求熟練，後求有感情。

（五）指導課後思考·練習第三題。

（六）作業

1．抄寫字、詞。

2．背誦全文。3、預習《記金華的雙龍洞》

[反思]

《桂林山水》是一篇優美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的

秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字裏行間洋溢着作者對桂林山水的一片深情。我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學生達成共識：山水相依，自然是和諧的。我們置身於這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。

創設情境，提升感悟。這節課的伊始，我組織學生交流了大量桂林的山和水的資料。初讀了課文，我就請學生談談對桂林山水的感受，學生停留在一個“美”字上。因爲絕大多數學生沒有去過桂林，所以我介紹桂林風光的`圖片，學生欣賞後請他們用上“讚歎—描述”的方法，誇一誇桂林的山和水。有了直觀的感受，學生的感悟自然更深。

入情入境，感情朗讀。 桂林的水獨一無二，桂林的山與衆不同，都很美。但每個人的感受是不一樣的，所以我請學生在兩者之間選擇其一，自己去讀去感悟，說說喜歡的理由。當學生感悟得很不錯，能用聲情並茂的朗讀來表現他感受到的美時，就追問學生：你是怎麼讀好的？朗讀時，你感悟到些什麼？或是問其他的學生：聽了他的朗讀，你覺得他是怎麼處理的，纔讀得這般好？經過學生的討論，談自己的感悟後，學生逐漸入情入境，對文本的感悟更深，朗讀起來也十分投入，深深地陶醉在桂林山水的美景中。

直抒胸臆，激發創作。一起讚賞了桂林山水後，出示賀敬之熱情洋溢的《桂林山水歌》，請想讀的學生自由站起來，和老師一起朗讀，抒發積蓄在心頭的對桂林山水的讚美之情。課堂上，絕大多數同學站起來和我一起讀了這首詩，我們聲情並茂的朗讀將課堂推入了一個高潮。而後，我請學生試着吟一首小詩或寫幾句話，表達自己的感受。有了圖片的觀賞，課文的描繪，《桂林山水歌》的燃情，學生對桂林山水的喜愛、讚歎便自然地噴發了出來。

桂林山水課文的課件 10

教學目的：

1、瞭解作者通過引用典章來介紹名山奇景的表達方式。課文中關於“桂林山水甲天下”的傳說故事可以增強景區神祕感。

教學目標

1、瞭解作者通過引用典章來介紹名山奇景的表達方式。課文中關於“桂林山水甲天下”的傳說故事可以增強景區神祕感。

2、憑藉課文的語言材料，感受作者對桂林山水的真誠的讚美，對祖國大好河山的熱愛。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

體會桂林山水的特點。引導學生了解課文是怎樣寫出桂林山水特點的

教學難點：

從引用的典章中體會作者對祖國名山奇景的熱愛之情。瞭解文章行文的順序，並學會遷移，在作文中能學以致用。

一、導入

1、同學們，這節課我們繼續學習朵雲的《桂林山水甲天下》。板書：5—3桂林山水甲天下

師：下面給同學們兩分鐘的時間，快速默讀課文，並思考你從文中瞭解到哪些內容？（重溫課文並考查學生從原文中迅速提取信息的能力）

（相機板書：桂林山水形成的傳說；“桂林山水甲天下”美稱的由來，獨秀峯的傳說；陽朔風光。）

二、精讀課文

1、全文圍繞兩個字來展開全文，這兩個字是什麼？

（板書：奇觀）

2、誰來讀讀文章的第一段？其他同學思考一個問題，課件出示：（思考：爲什麼說桂林山水是中國山水風景的一大奇觀？在文章第一段是如何體現的？）

生：因爲桂林的山千奇百怪，各有千秋。關於桂林的山水還有着神奇的傳說因此說廣西桂林的山水，是們中國山水風景的我一大奇觀。

生：文章第一段開頭的第一句話，總說。接着分別介紹山奇，水秀，山與水的融合，來說明桂林山水是山水奇景，此外作者在第一段向讀者介紹桂林山水形成的傳說，這與前面直接寫桂林山水奇美正面描寫不同，可以認爲是側面描寫突出桂林山水的奇）

誰來讀讀文中寫山的句子（課件出示風景圖片和文字：這裏的山，都是一座座的孤峯，有的像竹筍，······有的像橫臥的花瓶。）

你能用哪些詞形容桂林的山？生：奇峯羅列，形態萬千。

有詩爲證，出示：桂林之山，多穴，多竅，多聳拔，多劍穿蟲齧；前無來龍，後無去蹤，突然而起，戛然而止。——清袁枚

你是怎樣理解這句詩的？指名讀。

關於山水的形成還有一個美麗的傳說呢？假如你是桂林山水景區的資深導遊，你會向你的遊客怎樣介紹這個傳說呢？生；介紹。

那麼桂林山水的真正成因是什麼呢？出示小資料：（沒找到》

過渡句：這種喀斯特地貌造就了桂林獨特的山，常常是拔地而起，又各不相連，獨秀峯就是其中的代表。

3、獨秀峯如何體現“奇觀”？指名讀

（首先是獨秀峯本身孤峯屹立，平地拔起。其次還有一個關於獨秀峯的傳說，桂林石頭有神守，增強了它的“奇”）

誰能讀出獨秀峯得奇特？指名讀

讀到這，你認爲最有趣的是什麼？課件出示民謠桂林石頭桂林有，塊塊石頭有神守。任你官大如太守，一塊石頭搬不走。民謠的背後又有怎樣的傳說呢？誰來給大家講一講

4、爲什麼作者要寫關於顏延之和桂林奇峯的傳說？

5、獨秀峯的石頭有什麼特點？“獨”應該怎麼解釋？

師過渡：桂林東南方有一個地方小縣城，此地的山水風光怎樣呢？指名讀第四段，教師隨機指導。師：如何理解“陽川百里盡是畫，峯裏住人家”的詩句？（從遠處看陽朔的'風光出示陽朔風光圖）

師：走進陽朔又看到了什麼景色？

（和圖一起出示：山峯奇特蒼翠，江水清澈迂迴）

師：如何理解“迂迴”兩個字？

（引導學生通過查詞典，理解字面意思，再結合原文來談）

師：正如作者所說，陽朔名勝風景有很多，都有哪些呢？讓我們共同走進陽朔的名勝風景，全班齊讀。

生：書童山，大帶字，迎江閣。

師：看到書童，兩個詞語，你是怎麼想的？這兩座山有什麼來歷嗎？原文是怎麼寫的呢？（寫景物一定要抓住景物的特點，呈現給讀者的是它的獨到之處，在寫作文的時候也要注意抓住景物特點。）

師：除了自然景物，作者還寫到具有人文色彩的“大帶字”和“迎江閣”。又是怎樣展開的呢？（找同學讀）

（先整體後局部）

師：我們基本上理解了文章，現在我們再來朗讀整篇文章，並思考一個問題，爲什麼說桂林山水是中國山水風景的一大奇觀？

（引導學生從全文出發思考問題）

6、請結合課文內容說說作者是按照怎樣的順序介紹桂林山水的？

（這篇文章思路特別清晰，與作者選取的寫景順序有關。學生寫作的時候，尤其是寫景文章必須在頭

腦中構思好景物描寫的順序。）

全文按照總分的順序，先總寫奇觀，再分別描寫桂林山水、獨秀峯和陽朔縣的奇觀。而且每段段首也是先總說，在分說，給人的感覺思路特別清晰。

7、文章不僅結構緊湊，思路清晰，而且語言也很優美，運用多種修辭手法。請你找出你任爲寫的精彩的句子，談談你的感受？

文章第一段

這裏的山都是一座座的孤峯，有的像竹筍，有的像玉簪，有的像寶瓶，有的像劍戟，有的象公雞，有的像駱駝，有的像觀音，有的像老人，有的像吸水的大象，有的像橫臥的花瓶（綜合運用比喻排比的修辭手法，形象生動的寫出了孤峯的千奇百怪，增強行文的氣勢）再比如寫到書童山，很像一個寬袍大袖的書童在捧書誦讀，壽陽山形狀宛如含苞待放的蓮花，形象傳神。

（學生可以大膽談自己的體會，學會欣賞借鑑，教師要盡力鼓勵學生）

三、拓展練習

用一段話寫一寫家鄉的某處景物，要寫出特點來，另外要注意寫景順序，不少於400字。

最後我們再來回味這篇文章，大家有感情，掌握好語速，大聲朗讀一遍。