七年級語文下冊《賣油翁》課件（通用11篇）
作爲一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫課件，課件經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，寫課件需要注意哪些格式呢？下面是小編爲大家整理的七年級語文下冊《賣油翁》課件，希望對大家有所幫助。
七年級語文下冊《賣油翁》課件 1
【教材解讀】
《賣油翁》是一篇短小精悍的小說，文章通過記敘賣油翁對答陳堯諮的話和賣油翁酌油事例,說明了熟能生巧的道理。故事篇幅不長,但事件的發生、經過、結果都寫到了,敘事條理清楚。寓抽象的道理於故事之中，寫出了陳堯諮的狂妄自大，賣油翁的從容穩重，循循善誘，也教育學生懂得熟能生巧、精益求精，培養他們正確的人生觀和價值觀。
【教材目標】
知識與能力：
1.培養學生閱讀文言文的能力,能瞭解文中詞句的意思。培養藉助工具書、註釋理解課文的能力。
2.掌握文言實詞,積累詞語。
3.理解文章中揭示的“熟能生巧”及不能驕傲自滿的道理。
4.理解文章運用對話描寫來刻畫人物性格特點的方法。
過程與方法：
1.通過誦讀教學,使學生能瞭解本文的意思。
2.培養學生藉助工具書、註釋理解課文的能力。
3.通過閱讀討論,理解“熟能生巧”及不能驕傲自滿的道理。
情感態度價值觀：
1.領會“熟能生巧”的道理,能從生活中舉例論證“熟能生巧”的道理。
2.體會謙虛的美德,做一個謙虛的人。
【教學重點】
1.學習一些文言實詞和虛詞的用法。
2.弄清文意,在理解文意的基礎上熟讀課文，體會人物形象。
【教學難點】
梳理本文實詞和虛詞的用法,在理解文意的基礎上體會人物形象，揭示小說所蘊含的深刻含義。
【教學方法】談話法、啓發引導法、展示法。
【教學準備】多媒體課件
【教學時數】兩課時
【教學過程】： 第一課時
【教學目標】
1、疏通字詞，藉助註解能讀懂文意。
2、繼續積累文言詞語。
3、分析課文，理解人物形象。
一、激趣導入，板書課題,解說題目。
我國有句俗話:“三百六十行,行行出狀元。”這句話常用來稱讚各行各業的能工巧匠。在過去的幾千年中,這類的能工巧匠多得無法統計。在歐陽修筆下也有一位貌似平常,卻身懷絕技的老人——賣油翁,他的絕活在哪裏呢?就讓我們一起來領略他的風采。（板書課題、作者）看着題目說一下課文會以記人爲主還是以記事爲主？
二、作者簡介：
歐陽修(1007—1072),北宋文學家。字永叔,號醉翁,晚號六一居士。吉州永豐(今屬江西)人。4歲喪父,家境貧困,母以荻稈畫地教其識字。24歲考取進士,先後在地方和朝廷任官職。早年支持以范仲淹爲代表的革新派,因直言進諫而遭貶。晚年趨於保守。積極倡導詩文x革新,主張重視內容,反對浮辭。其文風平實樸素,散文的成就尤爲突出。如《醉翁亭記》,文筆從容舒緩,音節和諧,情景融爲一體。在詩詞、史傳等方面也有相當的造詣。其文章風格給後人以很大影響,被列爲“唐宋八大家”之一。
三、研讀課文
(一) 初讀課文，整體感知
1.試讀課文，讀準字音。（把以下讀音注在書上）
亦(yì ) 汝（rǔ）矜(jīn) 圃(pǔ) 睨(nì) 頷(hàn) 矢(shǐ)忿(fèn) 杓(sháo) 酌(zhuó) 瀝(lì) 遣(qiǎn)
2.試讀課文，對照朗讀劃分節奏。
陳/康肅公/善射，當世無雙，公/亦/以此/自矜(jīn)。嘗/射於家圃，有/賣油翁釋擔而立，睨(nì)之，久而不去。見其發矢/十中八九，但微頷(hàn)之。
康肅問曰:“汝/亦知射乎?吾射/不亦精乎?”翁曰:“無他，但手熟爾。”康肅忿(fèn)然曰:“爾/安敢輕吾射!”翁曰:“以我酌油/知之。”乃取一葫蘆/置於地，以錢覆其口，徐/以杓(sháo)/酌油瀝之，自錢孔入，而/錢不溼。因曰:“我亦無他,惟/手熟爾。”康肅/笑而遣之。
3. 指名學生齊讀課文，檢驗字音、節奏、語氣、語調。(注意：①康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？（疑問加反問語氣，對自己的箭術充滿自信，讀出自信語氣）②康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射！”(讀出生氣的語氣）
4、學生自由朗讀課文，理解大意，將不懂之處圈出來。
(二)再讀課文，疏通文意
1、一人一句翻譯，進行對抗展示，教師做適當講解補充，內容如下：
介紹陳堯諮：
找出課文中的兩個通假字。
但手熟爾：同“耳”，相當於“罷了”。
杓（sháo）：同“勺”，勺子。
虛詞：
（1）公亦以此自矜 以：憑藉，用。
（2）見其發矢十中八九 其：代詞，代陳堯諮。
（3）但微頷之 之：湊足音節,無實意。
2、學生完整翻譯課文，小組討論、交流、展示。進行小組間互評，指出各小組的優點與不足。
【交流點撥】陳堯諮擅長射箭，在當時沒有第二個人能和他相比，他也因此自誇。曾經在家中的園子裏射箭，有個賣油的老頭兒放下擔子站着，斜着眼看他，很久不離去。看他放箭十次中了八九次，只是微微地點點頭。
陳堯諮問道：“你也懂得射箭嗎？難道我的射箭技術不精湛嗎？”賣油翁說：“沒有別的（奧妙），只是手熟罷了。”堯諮氣憤地說：“你怎麼敢輕視我的'射技？”賣油翁說：“憑我倒油（的經驗）懂得這個道理。”於是拿來一個葫蘆放在地上，用銅錢蓋着它的口，慢慢地用勺子倒油（通過銅錢方孔）注到葫蘆裏，油從錢孔進入而錢卻沒有溼。接着說：“我也沒有別的，只不過手熟罷了。” 陳堯諮笑着將他打發走了。
（三）精讀課文，深入探究
（1）齊讀第一段。
1、找出第一段中描寫陳堯諮特點的詞語：（善射”“、“當世無雙”、“自矜”）
2、找出第一段中刻畫賣油翁動作、神態的詞語
“釋”、“立”、“睨”、“久而不去”、“但微頷之”
3、課文第一段中哪兩個字表現了賣油翁對陳堯諮的箭術的態度？“ 微頷”
（2）齊讀第二段。
1、作者運用哪幾種描寫方法去刻畫人物的形象？從文中找出具體句子，並說說這兩個人物的性格特點。（填寫表格見板書設計）
2、這個故事揭示了什麼道理？對我們有什麼啓示？
【交流點撥】 通過賣油翁酌油的事例說明了熟能生巧的道理。也告訴了我們不要滿足於已取得的成績，要精益求精。
（四）再讀課文，體會思想內容
1.體會詳略對中心的作用。
（1）故事中只有兩個人物，哪個是主要人物? （學生回答，教師給予肯定）
【交流點撥】賣油翁。因爲事件是賣油翁引起的，他如果不“釋擔而立”，不露出輕視的表情，陳堯諮就不會發問，進而“憤然”；接着又是他以自己酌油技術平息了陳堯諮的憤怒情緒。我們在學習時必須把握這一點，即賣油翁是主要人物，在事件發展過程中起了主導作用。
（2）既然賣油翁是主要人物，文章哪部分屬於詳寫？哪部分屬於略寫？
【交流點撥】對賣油翁酌油是詳寫，對陳堯諮的射技是略寫。
2.領會思想內容。
（1）以射技自矜的陳堯諮在看到賣油翁高超的酌油之技後，也不得不“笑而遣之”。請問：“笑”字在這裏有何深刻含義。
【交流點撥】學生討論（答案不必拘泥，言之成理即可。）
陳堯諮學問不小，官職也很大，而且文武雙全，不願屈居人下，可是卻不得不在賣油翁面前認輸，因爲賣油翁指出的道理他辯駁不倒，因此只得“笑而遣之”。他沒有責備“犯上”的小百姓，對於“用刑慘急，數有杖死”的陳堯諮確實不大容易。“笑”，既是有所領悟、慚愧的笑，也是自我解嘲、尷尬的笑，自是“傳神之筆”。
（2）這個故事揭示了什麼道理？對我們有什麼啓示？陳堯諮以後會怎麼做？我們又該如何做？
【交流點撥】 通過賣油翁酌油的事例說明了熟能生巧的道理。也告訴了我們不要滿足於已取得的成績，要精益求精。
四、作業
1、熟讀課文,翻譯全文。
2、思考課後習題。
板書：
陳堯諮（善射）
賣油翁（善酌）
神態
忿然，笑而遣之
睨之
語言
汝亦知射乎？吾射不亦精乎？爾安敢輕吾射!
無他，但手熟爾。
以我酌油知之
我亦無他，惟手熟爾
動作
笑而遣之
釋擔而立，但微頷之
取、置、覆、酌、瀝
性格:自矜（驕傲） 對比 謙虛
自以爲是 不誇耀
七年級語文下冊《賣油翁》課件 2
一、教學目標
1.瞭解有關歐陽修的文學常識，學習和積累文言詞語，能根據註釋理解文章大意，理清故事情節。
2.理清文章脈絡，感受兩個人物不同的思想性格，並體會本文詳略得當的寫作手法。
3.體會課文中描寫的人物的品質，虛心請教，不驕傲不自滿。能聯繫實際，學會熟能生巧的道理。
二、教學重難點
1.重點：積累文言詞彙，理清故事情節。
2.難點：分析兩個人物的性格特點。理解本文揭示的道理，學會熟能生巧的道理。
三、教學過程
(一)導入新課
教師提問：“哪位同學能說出以“百”字開頭，形容人箭法非常高明的成語?”
明確：百發百中，百步穿楊……
接下來教師引導：“射”是古人常說的“六藝”之一，也是古人非常推崇的一種技能。但有一個人不以爲意，甚至不屑一顧，這個人是誰呢?(賣油翁)今天我們就學習《賣油翁》這篇課文，一同來看個究竟。(板書課題)
(二)整體感知
1.知人論世，走近作者。(學生課前蒐集資料，播放PPT補充)
明確：歐陽修，北宋文學家，字永叔，自號醉翁，晚年又號六一居士，諡號文忠，“唐宋八大家”(指：韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍和曾鞏)之一。
他是北宋文學革新運動的領導人物，爲文以韓愈爲宗，倡導寫平實樸素的古文，創立了平易流暢、委曲婉轉的文章風格，爲北宋文學的發展作出了卓越貢獻。
他是一位有着多方面文學才能的作家，在散文、詩、詞、史傳方面自成一家，留傳後世的有《六一詩話》《歐陽文忠公文集》。
2.熟悉課文，指導朗讀。
首先，師範讀課文，正字音，正斷句;其次，學生自讀課文，注意字音、斷句及節奏;然後，分角色朗讀(先小組中分讀，然後請學生自由分角色朗讀);
接下來，評價朗讀情況(學生自由發言評價，師指導，從普通話、語氣、情感、神態等方面評價);最後，請學生談談自己對課文內容的理解。(學生自由發言)
3.疏通課文大意。(結合註釋，同桌交流)
教師巡視，幫助、指導學生疏通課文文意，並請同學發言，學生間相互評價翻譯，教師訂正。接着，讓學生複述故事，並進行課本劇表演。
(三)深入研讀
1.請同學們用圈點勾畫的方法，思考問題並找出文中相關的句子：賣油翁對陳堯諮射箭本領是怎麼評價的?賣油翁爲什麼這樣評價陳堯諮的射箭本領?
明確：
(1)“睨之，久而不去。見其發矢十中八或九，但微頷之。”賣油翁看陳堯諮射箭，放下擔子，斜着眼睛看。看見他射箭十箭中八箭九箭，只是微微地對此點頭。
(2)賣油翁認爲：“無他，但手熟爾。”沒有什麼，只不過手熟罷了。
(3)“以我酌油知之。”憑我酌油的經驗知道這個道理。
2.請同學們默讀文章，思考陳堯諮對賣油翁態度發生了哪些變化?其變化原因是什麼?
明確：態度由反感、惱怒到佩服、認輸。賣油翁看射箭時的冷淡表情使陳堯諮反感，答話時的平淡、輕視更使他惱怒。後來，看到賣油翁從“錢孔”中酌油而錢不溼，不由得佩服、認輸了。其變化的原因，是他看了賣油翁酌油技術如此純熟卻並未“以此自矜”。
3.請同學們思考並回答：賣油翁到底知道什麼道理?
明確：賣油翁知曉的是熟能生巧、精益求精的道理。
4.故事中只有兩個人物：陳堯諮和賣油翁。我們乾脆把題目《賣油翁》改成《陳堯諮和賣油翁》，行嗎?課文爲何對陳堯諮的善射寫得簡略，而對賣油翁的酌油情況卻記敘得較詳細?(小組討論)
明確：不行。事端是賣油翁引起的，他如果不“釋擔而立”，不露出輕視的表情，陳堯諮就不會發問;又是由他解決的——以酌油技術平息了陳堯諮的憤怒情緒。賣油翁的酌油表演，明顯技高一籌，作者是詳寫;陳堯諮的.射技，作者以“發矢十中八或九”一筆帶過，是略寫。再者，賣油翁身懷絕技，謙虛沉着;陳堯諮卻因“善射”而自我炫耀，趾高氣揚。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點：賣油翁在事件發展的全過程中起了主導作用。採用詳略得當的手法敘事，重點突出。
(四)鞏固提高
通過文章的學習，我們知道了其中的道理。聯繫生活實際，說說對你有什麼啓示?
明確：本領不是天生就有的，它需要經過勤奮的勞動才能獲得，我們現在精力充沛，只要肯下功夫，鑽一門學問，經過長期的努力，一定會熟練掌握它的奧祕，應用自如的。
(五)小結作業
小結：這個故事雖然短小，卻蘊涵豐富的人生哲理，使我們學習到了熟能生巧的道理;情節簡單，但波瀾起伏;文字淺顯，卻韻味無窮。願同學們在閱讀淺易文言文的過程中，擴大對祖國古代社會的認識，感受傳統文化的魅力。
作業佈置：據說陳堯諮把賣油翁打發之後，自己一個人在菜園子裏踱來踱去，他在想些什麼?他又會做些什麼?請同學們在把握人物性格的基礎上展開合理想象，寫一篇小短文。
七年級語文下冊《賣油翁》課件 3
一、教學目標：
1、認識“熟能生巧”的道理。
2、體會作者用詞的準確和傳神。
3、掌握實詞：矜?nbsp;釋徐以但等。
二、教學過程
（一）導入俗語：拳不離手，曲不離口，說的是要獲得超羣的技藝必須經過反覆多練以達到熟練的程度。今天我們要學習的課文也跟熟練有關。（板書課題）
（二）檢查預習，熟悉課文。
1、結合註釋，瞭解作者情況。
2、學生交流預習中解決的字詞讀音：矜圃睨矢頷忿酌
3、指名學生試讀後全班齊讀。要求：讀準字音，注意句讀。
（三）疏通xx，瞭解課文內容。
1、學生提出預習中存在的疑難問題，討論交流，教師點撥。
2、學生逐句解釋課文，積累文言實詞、古今異義、詞類活用、通假字等。
（四）細讀課文，體會作者用詞的準確性。
1、默讀課文，思考：陳堯諮的心理經歷了一個怎樣變化的過程？哪些語句表現了賣油翁對陳堯諮箭術的態度？
2、討論交流明確：課文先簡要介紹陳堯諮因善射而矜持，對賣油翁“睨之”“但微頷之”的不以爲然的態度自是不滿，質問聲中“自矜”之太躍然紙上。而賣油翁從容對答，點出“無他，但手熟爾”。但陳堯諮一時還不明白其中的道理，認爲是“輕吾射”，“忿然”一詞表現了陳堯諮的`驕橫之態。而賣油翁現身說法“以我酌油知之”，當場獻技，在事實面前陳堯諮無話可說，只好尷尬地笑着讓賣油翁走了。板書：自矜↓不滿而質問↓忿然↓笑而遣之
3、賣油翁的過人之處又有哪些？明確：通過對其酌油動作的描寫“取”“置”“覆”“酌”“瀝”和“自錢孔入，而錢不溼”的結果，突出其高超的酌油本領。
4、看了賣油翁的當場獻技，又聽他說“我亦無他，惟手熟爾”時，陳堯諮會想些什麼？
5、分角色朗讀，注意讀出陳堯諮與賣油翁兩人的不同語氣。
6、概括課文內容，揭示xx主旨。
（五）總結課文
1、課文爲何對陳堯諮的善射寫得簡略，而對賣油翁的酌油情況卻記敘得較詳細？明確：因爲故事要說的道理是熟能生巧，並不是說陳堯諮的善射，所以只用“當世無雙”“十中八九”，來描寫他的箭術的精湛，而對賣油翁情況的記敘較詳細，這樣使敘事清楚，同時又重點突出。
2、在今天的生活中，我們應該怎樣看待熟能生巧？
（六）作業
1、背誦課文
2、積累整理文言實詞
3、寫一段話，談談你對文中兩個人物的看法。
七年級語文下冊《賣油翁》課件 4
教學目的
1、理解"熟能生巧"的道理。
2、積累文言詞彙，理解詞義、句義。
3、體會作者用詞的準確與傳神。
重點難點
1、重點：
（1）理解"熟能生巧"的道理。
（2）積累文言詞彙，理解詞義、句義。
2、難點：體會作者用詞的準確與傳神。
教學時間：
一課時。
教學過程
一、預習
1、查字典，讀準下面加點字的音。
堯諮自矜家圃睨之
頷之酌油杓瀝
2、熟讀課文。
3、查字典，看註釋試翻譯課文。
二、導入
1、作家作品簡介
《》選自《歐陽文忠公文集·歸田錄》，這是歐陽修所著的別集，共153卷，附錄5卷。《歸田錄》是其中的一卷。宋英宗治平四年（1067年），歐陽修再次遭飛語中傷，自請外任，這一卷是在出知毫州時作的。他在《歸田錄》序裏說："歸田錄者，錄以備閒居之覽也。"是一部筆記小說。歐陽修（100－1072），北宋著名文學家、史學家。字永叔，號醉翁，六一居士，廬陵（今江西吉安）人，溢號文忠。是文壇詩新運動領袖，唐宋八大家之一。
2、導語
這將筆記小說通過和陳堯諮之間的一段小故事，說明了"熟能生巧"的道理。
三、正課
1、朗讀課文，注意讀準字音和停頓。
2、請幾個同學翻譯課文，講清重點詞語的含義。
第一自然段：
以此：因此。嘗：曾經。俄之：之，指陳堯諮射箭。而：表順接，可不譯。其：指代陳堯諮。十中八九：十箭射中八九箭。翻譯：康肅公陳堯諮擅長射箭，當時沒有人能和他相比，他也憑這點本領自我炫耀。他曾經在自家的場地上射箭，有個賣油的老頭放下擔子站在那兒斜着眼看他射箭，很久沒有離開，看到他射出的箭十支有八九支中的，只是微微地點點頭。第二自然段：
爾安敢：爾，你。乃：於是。以錢覆其口：以，用。其：指葫蘆。而錢而，但是。因曰：因，於是。
翻譯：陳堯諮質問道："你也懂得射箭嗎？我的射技不是很出色嗎？"賣油的`老頭說："沒有什麼，只不過手熟罷了。"陳堯諮怒氣衝衝地說："你怎麼敢小看我的射技！"老頭說："憑我酌油的經驗知道這個道理。"於是拿出一個葫蘆放在地上，用一個銅錢蓋在葫蘆口上，慢慢地用勺子把油注入葫蘆，油從錢孔灌進去，可是錢不沾溼。於是說："我也沒有什麼，只不過是手熟罷了。"陳堯諮只好笑着打發他走了。
3、第一自然段介紹了什麼？
討論並歸納：介紹故事發生的地點、人物和背景。
地點：陳堯諮家的空場子上。
人物：陳堯諮和。
背景：陳堯諮善射，"當世無雙"因而"自矜"。
4、提問：看到陳堯諮射箭是怎麼反應的？
討論並歸納："俄之，久而不去。見其發矢十中八九，但微頷之。"賣
油翁看陳堯諮射箭，放下擔子，斜着眼睛看。看見他射箭十箭中八九箭，
只是微微地對此點頭。
5、提問：對陳堯諮射箭本領是怎麼評價的？
討論並歸納：認爲："無他，但手熟爾。"沒有什麼，只不過手
熟罷了。
6、提問：憑什麼這樣評價陳堯諮的射箭本領？
討論並歸納："以我酌油知之"憑我酌油的經驗知道這個道理。
7、提問：到底知道什麼道理？
討論並歸納：熟能生巧的道理。
8、提問：陳堯諮對態度發生了哪些變化？
討論並歸納：
（1）當對他射箭"但做頷之"時，陳堯諮問道："汝亦知射乎）
吾射不亦精乎？"的反應對一個自以爲了不起的武夫來說，而且是受了侮辱。因此，用一個疑問句問你也懂得射箭嗎？再用一個反問句，我的射箭本領不是很高強嗎？
（2）當又說："無他，但手熟爾。"時，陳堯諮忿然曰："爾安敢輕吾射！"對陳堯諮的技藝不加讚賞，已使對方出乎意料；而且還進一步加以貶議："無他，但手熟爾。"一向狂傲的康肅公被貶到這一步，自然是要"忿然"的。
（3）最後看到倒油表演，不得不心服口服，"笑而遣之"。
四、小結
本文以次要人物陳堯諮開頭和結尾，襯托了主要人物。主要內容是寫的技藝，突出熟能生巧的道理。所以重點寫的酌油，而對陳堯諮的射技只是一筆略過。
七年級語文下冊《賣油翁》課件 5
一、教學目標：
1、認識“熟能生巧”的道理。
2、體會作者用詞的準確和傳神。
3、掌握實詞：矜頷釋徐以但等。
二、教學過程
(一)導入
俗語：拳不離手，曲不離口，說的是要獲得超羣的技藝必須經過反覆多練以達到熟練的程度。今天我們要學習的課文也跟熟練有關。(板書課題)
(二)檢查預習，熟悉課文。
1、結合註釋，瞭解作者情況。
2、學生交流預習中解決的字詞讀音：
矜圃睨矢頷忿酌
3、指名學生試讀後全班齊讀。
要求：讀準字音，注意句讀。
(三)疏通文章，瞭解課文內容。
1、學生提出預習中存在的疑難問題，討論交流，教師點撥。
2、學生逐句解釋課文，積累文言實詞、古今異義、詞類活用、通假字等。
(四)細讀課文，體會作者用詞的準確性。
1、默讀課文，思考：陳堯諮的心理經歷了一個怎樣變化的過程?哪些語句表現了賣油翁對陳堯諮箭術的態度?
2、討論交流
明確：課文先簡要介紹陳堯諮因善射而矜持，對賣油翁“睨之”“但微頷之”的不以爲然的態度自是不滿，質問聲中“自矜”之太躍然紙上。而賣油翁從容對答，點出“無他，但手熟爾”。但陳堯諮一時還不明白其中的道理，認爲是“輕吾射”，“忿然”一詞表現了陳堯諮的驕橫之態。而賣油翁現身說法“以我酌油知之”，當場獻技，在事實面前陳堯諮無話可說，只好尷尬地笑着讓賣油翁走了。
板書：
自矜
↓
不滿而質問
↓
忿然
↓
笑而遣之
3、賣油翁的過人之處又有哪些?
明確：通過對其酌油動作的描寫“取”“置”“覆”“酌”“瀝”和“自錢孔入，而錢不溼”的結果，突出其高超的酌油本領。
4、看了賣油翁的當場獻技，又聽他說“我亦無他，惟手熟爾”時，陳堯諮會想些什麼?
5、分角色朗讀，注意讀出陳堯諮與賣油翁兩人的不同語氣。
6、概括課文內容，揭示文章主旨。
(五)總結課文
1、課文爲何對陳堯諮的.善射寫得簡略，而對賣油翁的酌油情況卻記敘得較詳細?
明確：因爲故事要說的道理是熟能生巧，並不是說陳堯諮的善射，所以只用“當世無雙”“十中八九”，來描寫他的箭術的精湛，而對賣油翁情況的記敘較詳細，這樣使敘事清楚，同時又重點突出。
2、在今天的生活中，我們應該怎樣看待熟能生巧?
(六)作業
1、背誦課文
2、積累整理文言實詞
3、寫一段話，談談你對文中兩個人物的看法。
七年級語文下冊《賣油翁》課件 6
【教學目標】
１、知識：理解文言虛詞。
２、能力：培養學生藉助工具書、註釋理解課文的能力。培養掌握學習技巧的能力。
３、情感：體會課文中描寫的人物的品質，虛心請教，不驕傲不自滿。
【學法指導】
學習本文，重點是讓學生通過學習理解“熟能生巧”的道理。把握課文內容可從刻畫人物入手，體會揭示的`道理。
【重點、難點】
１、重點：①學習本文刻畫人物的方法。
②理解本文揭示的道理。
解決辦法：學生討論，教師講解。
２、難點：兩個人物的性格特點。
解決辦法：學生自讀、討論、教師點撥。
【課時安排】
2課時
【教學步驟】
導入：同學們，我們在本冊第六單元中，已經感受了我國古代詩歌、散文深邃的內涵和優美的韻味。今天，我們來學習第七單元，進一步加深這方面的體會。《賣油翁》用淡淡的筆墨，揭示了耐人尋味的道理。同學們想知道這個人生道理嗎？我們一起來學習。
1、初讀
①播放朗讀視頻
②師範讀課文，正字音，正斷句。
③生自讀課文，注意字音。斷句及節奏。
④分角色朗讀（請學生自由分角色朗讀）。
⑤評價朗讀情況（學生自由發言評價，師指導，從普通話、語氣、情感、神態等方面評價）。
2、解讀
通過閱讀環節，學生已初步理解了課文。怎樣朗讀得更好？學生已明白，只有理解了課文內容，才能正確朗讀。由此，開始解讀文章內容。
①分組討論，疏通課文大意。
②學生質疑，師生解答。
③教師針對字、句理解質疑，學生回答，鞏固基礎知識。
④翻譯全文。
3、品析
1、說說陳堯諮對待賣油翁的態度的前後發生了什麼變化？兩個人物有什麼樣的性格特點？
2、讀了這個故事，我們明白了什麼道理？
【課文小結】
這節課我們學習了《賣油翁》一文，懂得了“熟能生巧”的道理，還懂得了做人的道理，做人要虛心，不能恃才自傲。希望同學們在今後的學習生活中，本着這種精神，去探索切合實際的學習、生活技巧，提高學習效率，提高工作、生活質量！
板書設計
賣油翁
陳堯諮—自矜—忿然—笑遣
熟能生巧
賣油翁—微頷—笑答—酌油
七年級語文下冊《賣油翁》課件 7
教學目標及重點
編排課本劇，體會作者的寫作意圖，使學生認識“熟能生巧”的道理。
教學課型及課時
1、教讀課
2、一課時
媒體設計
多媒體投影儀
教學步驟
一、導入新課
哪位同學能說出兩個以“百”字開頭，形容人箭法非常高明的成語？（“百發百中”，“百步穿楊”。）“射”是古人非常推崇的一種技能，是古人常說的六藝之一。這“六藝”指的是禮、樂、射、御、書、數六種學問的技能。這就難怪康肅公陳堯諮因善射而自我炫耀了。但“賣油翁”卻不以爲然，我們來共同學習《賣油翁》這篇短文，看看這是爲什麼。（板書課題及作者）
二、教學新課
（一）、明確教學目標及重點
（二）、整體感知
教師範讀一遍課文，然後讓學生。輕聲讀課文，整體把握課文內容。能把課文順暢的讀下來之後，放聲朗讀。除註解以外，文中還有不懂的字詞，要求學生當場發問，教師當堂解決。
教師重點點撥的字詞
①矜：驕傲。
②嘗：曾經。
③圃：場地。
④釋：放。成語“如釋重負”的“釋”，也是放下之義。
⑤睨：斜着眼看。
⑥發：最早的意義是把箭射出去。
⑦頷：注意字典上有兩個義項：下巴頦；點頭。這裏用第二義。
⑧“但（惟）……爾”；這種句式用來表示限制的口氣，相當於“只是……罷了。”
⑨酌：本來的意義是斟酒，這裏擴大爲倒（油）。
（三）師生共同研習課文
（以學生自主探究討論爲主，教師只點撥要點即可）
1、讓學生複述故事。
（複述時不許看書，避免學生搞機械的翻譯。教師可以提示學生作創造性的複述。複述完畢，教師可作適當的評點。）
2、思考討論：故事中只有兩個人物：陳堯諮和賣油翁。我們乾脆把題目《賣油翁》改成《陳堯諮和賣油翁》，行嗎？
明確：不行。事端是賣油翁引起的，他如果不“釋擔而立”，不露出輕視的表情，陳堯諮就不會發問；又是由他解決的——以酌油技術平息了陳堯諮的憤怒情緒。賣油翁的酌油表演，明顯技高一籌，作者是詳寫；陳堯諮的射技，作者以“發矢十中_”一筆帶過，是略寫。再者，賣油翁身懷絕技，謙虛沉着；陳堯諮卻因“善射”而自我炫耀，趾高氣揚。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點：賣油翁在事件發展的全過程中起了主導作用。
3、編排課本劇。教師適當進行指導。
4、這個故事揭示了什麼道理？
明確：這個故事揭示了熟能生巧的道理。作者用賣油翁對酌油技巧的解釋來揭示。
『佈置作業』
請大家展開聯想和想象，把本文改寫成一則戲劇。課下在日記本上寫一下，下節課集中展示。
複習知識點
一、《賣油翁》作者：
歐陽修，號醉翁，晚年又號六一居士，北宋時期文學家，唐宋八大家之一。唐宋八大家是：韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇轍、歐陽修、王安石、曾鞏。
二、課文重點
1、重點字詞：
（1）自矜：自誇。矜，誇耀。
（2）釋擔：放下擔子。釋，放下。
（3）睨：斜着眼睛看。
（4）發矢：放箭。矢，箭。
（5）但微頷之：只是微微地點點頭。但，只是。頷，點頭。
（6）但手熟爾：不過手法熟練罷了。爾，罷了。
（7）忿然：惱怒的樣子。
（8）爾安敢輕吾射：你怎麼敢輕視我的射技？爾，你。輕，輕視。
（9）以我酌油知之：憑我倒油（的經驗）懂得這個道理。
（10）乃取一葫蘆置於地：就取來一個葫蘆放在地上。乃，就，於是。置，放。
（11）以錢覆其口：用一枚銅錢蓋住葫蘆的口。以，用。覆，蓋。
（12）徐以杓酌油瀝之：慢慢地用勺子倒油（通過銅錢方孔）注到葫蘆裏。徐，慢慢地。杓，現在寫作“勺”。瀝，注入。
（13）因：接着。
（14）康肅笑而遣之：陳堯諮笑着將他（賣油翁）打發走了。
2、通假字：
但手熟爾：同“耳”，罷了。
3、一詞多義：
之
（1）但微頷之（代詞，指陳堯諮射箭十中_這一情況）
（2）以我酌油知之（代詞，指射箭也是憑手熟的道理）
（3）以杓酌油瀝之（代詞，指葫蘆）
（4）笑而遣之（代詞，指賣油翁）
其
（1）其發矢十中_（代詞，代陳堯諮）
（2）以錢覆其口（代詞，代葫蘆）
以
（1）以我酌油知之（介詞，憑）
（2）錢覆其口（介詞，用）
射
（1）嘗射於家圃（動詞，射箭）
（2）吾射不亦精乎（名詞，射箭的技藝）
爾
（1）但手熟爾（同“耳”，罷了）
（2）爾安敢輕吾射（代詞，你）
而
（1）釋擔而立（連詞，表順承）
（2）自錢孔入，而錢不溼（連詞，錶轉折）
（3）康肅笑而遣之（連詞，表修飾）
4、古今異義：
但手熟爾（古義：只，不過；今義：表示轉折的連詞）
爾安敢輕吾射（古義：怎麼；今義：平安，安全）
三、文章主旨：
本文通過陳堯諮與賣油翁間的問答小故事，告訴人們“熟能生巧”的道理，告誡人們“尺有所短，寸有所長”，即使有長處也沒有驕傲自滿的必要。
四、思考與練習：
1、陳堯諮對待賣油翁的態度前後發生了怎樣的變化，原因是什麼？
由“忿然”到“笑而遣之”。其變化的原因，是他看到了賣油翁的技術很純熟，卻並不“以此自矜”，認識到了自己的不足，明白了技藝是無止境的。
2、指出下列句子中的“之”分別指代什麼？
（1）忽啼求之：指代書寫工具。
（2）傳一鄉秀才觀之：指代方仲永寫的詩。
（3）有賣油翁釋擔而立，睨之：指代陳堯諮射箭。
（4）康肅笑而遣之：指代賣油翁。
五、簡答題：
1、課文中的兩個人物，哪一個是主要人物？爲什麼？
賣油翁。因爲故事的目的是通過賣油翁對酌油的技巧的解釋來揭示熟能生巧的道理。（意近即可）
2、描述陳堯諮射箭和賣油翁酌油這兩段文字，哪一段寫得比較詳細，哪一段寫得比較簡略，這是爲什麼？
答：寫賣油翁瀝油一段詳細，爲突出他以理服暴，以“酌油”技藝制服對方的形象；略寫陳堯諮的射技，只用“十中_”略寫，對他恃技驕橫則較詳，便於突出各自性格，突出文章中心。
3、“有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去。”將句中“睨”換成“看”“望”“觀”等詞可以嗎？爲什麼？
不行。“睨”表示斜眼看，不以爲然的意思，表現出賣油翁對陳堯諮的射藝並不在意。其他詞，表達不出這種含義。
4、概括出陳堯諮和賣油翁的性格特點：堯諮因善射而自以爲是，驕傲自大，不可一世；賣油翁身懷絕技，但含而不露，而又謙虛謹慎。
5、文中哪兩個字表現了賣油翁對陳堯諮箭術的態度？哪些詞句表現了陳堯諮的`傲慢無禮？
睨、頷自矜；吾射不亦精乎；忿然；爾安敢輕吾射。
6、這篇短文說明了什麼道理？
答：本文通過康肅公“善射”和賣油翁“酌油”兩件小事，說明熟能生巧，精益求精的道理。
7、出現在本文中的成語是：熟能生巧
六、拓展題：
讀了課文，你認爲一個人應該如何看待自己的長處？又如何看待他人的長處？
答：“尺有所短，寸有所長”，自己有長處也不應該驕傲自滿；他人有長處，應向其學習，做到“擇其善者而從之”。
教學反思
衆所周知，《賣油翁》這個文言故事告訴人們一個“熟能生巧”的道理，即使有什麼長處也沒驕傲自滿的必要。但是，在接下來分析課文的過程中，同學們卻沒有按照我的教學思路走。有的同學對於課文當中賣油翁“睨之，久而不去”這一句頗有微詞，因爲它的解釋是：斜着眼睛看，久久不走過去，那賣油翁這樣斜着眼睛看是否有不禮貌的表現呢？如果是不禮貌，按照老師對課文主題的總結，怎麼向他學習謙虛的精神呢？還有的同學認爲陳堯諮射箭的命中率百分之十，這樣的命中率應該算很高，他的驕傲是應該的。
開始，同學們的疑問使我一時不知道如何作答。在我與學生一番爭論過後，我對學生進行了這樣的引導：我的做法也許會和賣油翁一樣，因爲前面寫到陳堯諮射箭的命中率也就_成，就到處炫耀。所以這裏賣油翁的做法，並不僅僅是針對陳堯諮的射箭技術，更重要的是針對陳堯諮的態度。這樣斜着眼睛看是“以其人之道還治其人之身”。至於陳堯諮，他應該有精益求精的精神，畢竟他的技術還沒有達到最精湛的程度。
雖然學生們對於我的最終解釋比較贊同，但學生在本課上的表現依舊引起了我的震撼：他們敢於提出自己的見解，我感到非常的欣慰。其實，真正有血有肉的答案，應該是學生自己探討出來的，真正有血有肉的課堂，也不應該按照教科書循規蹈矩的進行。爲了真正提高學生的學習能力，需要教師給予學生自由發言的機會，更需要教師具有開放課堂、駕馭課堂的理念與能力。
七年級語文下冊《賣油翁》課件 8
教學目的：
一、理解熟能生巧的道理，激勵學生爲實現四化勤學苦練。
二、學習通過具體記事說明道理的寫作方法。
三、懂得文言虛詞“而”的連接作用及其他用法。
教學步驟：
一、檢查舊課。
背誦《賣炭翁》。
二、作者介紹。
1.複習歐陽修的七絕《豐樂亭遊春》。
紅樹青山日欲斜，長郊草色綠無涯。
遊人不管春將老，來往亭前踏落花。
2.歐陽修(10CR--1072)，字永叔，自號醉翁，又號六一居士，北宋吉州永豐人。他是當時公認的文壇領袖，是一個在散文、詩、詞各方面都成就卓著的作家。他團結和培養了許多著名作者，領導了北宋古文運動。以往所說“唐宋八大家”，就有六大家屬於這個時期的這批作家裏的。八大家是：唐的韓愈、柳宗元、宋的歐陽修、王安石、曾鞏、蘇洵、蘇拭和蘇轍。韓、蘇、王的絕句我們曾學過一些。
歐陽修是北宋古文運動的領袖，一生寫了大量散文作品。
他的文章簡潔明暢，說理透闢，狀物抒情揮灑自如，語言精練而不奇順，文辭婉轉曲折，具有瀟灑的風格和濃厚的抒情氣息。下學期我們要學習他的名篇《醉翁亭記》，更可領略其妙處。
本文僅135字，可算散文中的小品，選自《歸田錄》。該書是一部記載朝廷軼事和士大夫詼諧之言的書。
請同學試答：本文主要記敘了怎樣的一件事?寫了哪幾個人?這個故事告訴我們怎樣一個道理?
三、領讀全文，注意句讀，注意句中停頓。
四、講讀第1節。第1節寫一射一看。
思考：
1.故事中先出現的陳堯諮這個人物有何特點?(射者)
2.賣油翁是在怎樣場景中出現的?動作、神態如何?
(靜中有動)
3.要求學生對照註釋逐字逐句講解。
指點：
(1)把句中省略的主語補上。
(2)“以”、“於”、“而”、“但”、“之”、“中”等詞的詞性詞義辨清楚。
(3)比較：舉世無雙，當世無雙，首屈一指;
正視，注視;
微領，讚許，喝采。
(4)射者與觀者評價不一，有矛盾。
4.學生讀熟第1節，注意人物的.語氣。
五、講讀第2節。
寫射者與看者引人深思的對話。
1.先看問與答的第一個回合。
(1)“問”由何引起?“微頷”、“自矜”--主觀與客觀評價有矛盾。“問”是逼出來的。
(2)“問”是進攻性的，有火氣，不服氣。射：箭法。精：精良、精妙、精湛。
(3)答者招架，沉着回答。“無他，但手熟爾。”輕描淡寫一句。這一句更有損陳的自信自矜心理，於是引出問與答的第二個回合。
2.問與答的第二個回合。
①“問”者火冒三尺，“忿”;語氣是責問“安敢”。
②“答”者擺事實，不僅說，而且當場表演，表演了再說，胸有成竹，從容自若。注意：“我亦”，並未因自己的絕技而自誇。
3.在事實面前，康肅“笑而遣之”。由“忿”而“笑”，心中信服。
4.學生對讀，體會語氣。(輪流)
六、提問，分析。
1.本文寫了怎樣一件事?說明了一個什麼道理?(運用文中現成語句)
記述了賣油翁自錢孔瀝油這件事，說明了熟能生巧的道理。
2.爲何如此短的篇幅，作者未發表一點議論，就把道理說得明白生動，引人深思?這是因爲：
(1)剪裁合理。(賓主分明，繁簡得當)
把生活中的素材作了合理的詳略處理。主角是賣油翁，寫陳的善射，只爲了陪襯賣油翁的善酌。因此，寫陳射技之精只作概括交代，不加渲染。主要筆墨放在酌油的現場操作，採用白描手法，細膩傳神。該略，惜墨如金;該詳，潑墨如水。細部清晰，動作、神態：手藝和議論，均寫得精確。一段詳，一段略，略中有詳，詳中有略，詳略交叉運用，服從於突出中心的要求。(這是由於作者有敏銳的觀察力，對生活中現象爛熟於心。)
(2)對比鮮明。
課文始終把兩個人對比着寫。
陳堯諮 賣油翁
技藝： 善射(十中八九) 善酌(絕技)
見地： 自矜 大巧若拙(無
態度： 浮躁 從容、沉着
(3)語言精煉。
高明的獵手一槍能擊落飛鳥，語言運用也如此。煉，把細心觀察所得用精確的詞句表現、刻畫，就可生如繪動作、神態及心理活動的動詞、形容詞等。
七、作業。
1.口譯全文。
2.練習三。
3.練習四(以問答形式說明本文主題的意義)。
把五句話用現代漢語連綴成一段話，題目是《爲文之道)
要求：
①句與句之間稍加補充，詞的解釋可稍加變化。
②不超過二百字。
4.補充練習：
①區別下列各組中加點的詞在意義或語氣上的不同。
以此自矜 但手熟爾
麼我酌油知之 爾安敢輕吾射
汝亦知射乎
爾安敢輕吾射
②解釋下面加點的詞的意義…
善射 自矜
嘗 釋擔
發矢 無他
板書設計：
(略) (詳)
技藝 善射(十中八九) 善酌(自錢扎入而錢不溼，堪稱絕技)
自矜 我亦無他，惟手熟爾.
態度 安敢輕吾射 取，置，覆，(徐)，酌，瀝 -
(胸有成竹，從容不迫)
教後感：
1.教第二段時，我說：“下面是二人精彩的對話。”學生認爲用得不恰當，我立即改正，換了“引入深思”四個字作附加語。教學用語須精當，不可馬虎。
2.教賣油翁的“瀝”油絕技時，出示了銅錢，學生情不自禁地“呀”了一聲，收到了預期的效果。
3.《爲文之道》短文當堂進行了交流，既加深對課文的理解，又激發了學生的寫作興趣。
七年級語文下冊《賣油翁》課件 9
一、教材分析。
（一）教材地位 《賣油翁》是人教版七年級語文（下）第三單元課文。這個單元就以‘愛’爲主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對小人物的關愛。讓學生從課文中感悟到‘愛’這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。
（二）教學內容 《賣油翁》是北宋文學家歐陽修所寫的一篇文言文。這篇文章篇幅不長，但故事生動，通過記敘賣油翁與陳堯諮的對話和賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。因此上好這篇課文，對培養學生戒驕戒躁，保持謙虛謹慎的生活作風，逐步形成良好的個性和健全的人格有着積極的意義。
（三）學情分析 這篇課文的教學對象爲七年級學生，他們雖然已有一定的分析能力，但對於文言文閱讀還存在一定的問題。他們平時閱讀的文言文較少，對很多實詞、虛詞的用法都不瞭解。因此，學生要學會藉助註釋和工具書理解課文基本內容。教師要在充分激發學生閱讀積極性和主動性前提下，落實聽說讀寫能力的訓練，注重學生良好學習習慣的培養。《賣油翁》這篇文言文來說，學生對文章內容的把握和主題的理解上有待提高，需要在教師的指導下理解和感悟。
（四）教學目標
1、溫故知新，回顧第一課時的內容。
2、通過朗讀課文，整體感知人物形象。
3、學會利用關鍵詞句分析人物形象，理解“熟能生巧”的道理。
教學重點：理解課文內容，領悟“熟能生巧”的道理。
教學難點：學會利用關鍵詞句分析人物形象。
二、教法學法。
一個理想的教學課堂應以學生爲主體，讓學生在積極的思維和情感活動中理解、體驗、感悟和思考。因此在《賣油翁》的教學中教師採用情景導入教學，激發學生興趣，通過問題引導，總結歸納深入課文學習，實現學生對課文的理解、掌握。（朗讀感悟法 啓發引導法）作爲一名優秀的語文教師，教會學生的不僅僅是知識，更重要的是要教會學生學習方法，教他們怎麼學。通過本課的學習，要讓學生理解運用以下學法：自主學習法、誦讀品位法、合作探究法。
三、教學過程：
（一）溫故知新（複習導入）
1、作者（多媒體出示：以填空的形式出現，引導學生了解文學常識）。
2、複述課文：請同學們發揮大膽的想象，用自己的話講述這則小故事。（多媒體出示提示：A、堯諮善射；B、堯諮自矜；C、賣油翁微頷； D、堯諮與賣油翁對話；E、賣油翁酌油；F、堯諮笑而遣之）
（二）朗讀課文，感知人物。
1、文中寫了哪兩個人物？
2、這兩個人物各有什麼特長？你從哪些語句看出來的？（從原文中畫出來）明確：陳堯諮，善射（“陳康肅公善射，當世無雙。”“見其發矢十中八九”）賣油翁，善酌（“乃取一葫蘆置於地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不溼”）師小結：陳堯諮射箭技藝高超，當世無雙，而賣油翁也毫不遜色，“酌油瀝之，自錢孔入，而錢不溼”，可以說賣油翁身懷絕技。那麼短文是如何刻畫這兩個人物的呢？
（三）精讀課文，品析人物。
1、請同學們默讀課文，思考以下問題：A、陳堯諮是如何看待自己的`射技的？B、看到堯諮射箭，賣油翁有何反應？C、賣油翁是用什麼方法來說服陳堯諮的？
2、生自由發言，師補充、分析。A、“自矜”“吾射不亦精乎”（自誇——我的箭術不是很精湛嗎？潛臺詞：我的箭術是相當精湛的！）B、“睨之”“微頷之”“無他，但手熟爾”（翁心裏怎麼想的？）（“睨之”，觀望心理，手藝究竟怎麼樣？“微頷之”點頭讚許，箭術還行。悟出道理：練多了，手法就熟練了，老頭我酌油也是這道理）康肅會怎麼樣呢？（“忿然”“爾安敢輕吾射？”你怎麼敢輕視我的箭術呢？潛臺詞：有眼不識泰山。）C、取、置、覆、酌、瀝（一連串動作，演示瀝油，可見賣油翁的技藝如何？）康肅真的被說服了麼？（“笑而遣之”，這種笑意味着什麼？慚愧的笑，熟能生巧，我不夠謙虛。歉疚的笑，心悅誠服的笑，送他走）
3、二人具有什麼樣的性格？自矜（驕傲）——謙虛。
4、這則故事，告訴我們什麼道理？道理：熟能生巧，即使有什麼長處也不必驕傲自滿。
5、有感情的朗讀課文。
（四）思維拓展（由此及己）
你從這個故事中受到哪些啓發？你如何看待自己和別人的長處？閱讀啓示：“與其羨慕別人，不如把握自己的長處”“所有人都有長處，因此總有一些我們可以學習借鑑的地方”
（五）課堂小結：學習不是一蹴而就的事情，它需要我們花大量的時間和精力去鑽研。我們要肯於吃苦，戒驕戒躁，保持謙虛謹慎的態度。
（六）作業請同學們大膽發揮想象：賣油翁走後，堯諮在想些什麼？他又會幹什麼？寫一篇小短文。
七年級語文下冊《賣油翁》課件 10
一、說教材
《賣油翁》是人民教育出版社初中語文第一冊第六單元的第三課。這篇課文，通過賣油翁與陳堯諮的對話及賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。
二、說教法學法
《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱（試用修訂版）》（以下簡稱“新大綱“）提高了對古詩文的要求，不只停留在原大綱“讀讀背背”上，而是強調對傳統文化精華的學習。這樣做，是要讓學生在語文課上儘量多讀些中國古代文學精品，受到傳統文化、道德修養、人文精神、文化品位、審美情趣等方面潛移默化的薰陶。
爲落實新大綱的這一精神，在教《賣油翁》一課時，圍繞“如何引導學生探究文章的思想意義”這一專題，我精心設計了以下幾個教學環節：
1.分析人物性格特徵
探究文章的思想意義，必須建立在理解課文的基礎上。可以從引導學生體會和感悟人物性格入手。在自讀、思考的基礎上，教師引導學生找一找哪些語句最能表現陳堯諮和賣油翁的性格。學生通過分析、討論，找出“汝亦知射乎？吾射不亦精乎”“爾安敢輕吾射！”表現了陳堯諮恃技而矜、狂傲驕橫的性格特徵；“惟手熟爾”表現賣油翁技藝高超、爲人謙遜的性格特徵。
這一教學環節，目的是培養學生的語感，發展學生的思維，從整體上把握文意，感知課文的主要內容。
2.領悟文章中心思想
著名特級教師於漪說過：任何一篇課文都是思想內容和語言形式的統一體，思想性是語文的固有屬性。”在學習分析人物性格、整體把握課文之後，便引導學生自己去鑽研課文、自己去體會分析文章的思想意義。啓發學生：“你認爲陳堯諮和和賣油翁誰做的對？請你說說你的理由。”這樣，把問題生活化，引導學生暢所欲言，發表見解。通過討論，學生會很自然的領悟出本文的中心思想——說明了熟能生巧的道理，把“文”和“道”有機統一起來，落實了新大綱中“注重知識、能力、情意之間聯繫”的要求，把德育滲透在語文訓練中。
3.深入理解中心，擴展思想內涵
語文學習的外延和生活的外延相等，語文學習必須與生活密切聯繫。聯繫生活實際學習語文，更有利於學生生動活潑的主動學習。心理學也告訴我們，學生聯繫自己的生活積累（包括舊知識）學習新知識，更易激發學習興趣，使他們對新知識的理解更深入、更全面，對新知識的掌握更牢固。
在領悟文章中心思想後，啓發學生：“還有哪些事例能說明熟能生巧這一道理？”這一富有啓發性的問題，會充分調動學生的主觀能動性，啓迪學生的.積極思維。教師及時引導學生展開討論，有的學生可能會說：“鄭板橋的竹子畫得風神淡雅，是在他常年刻苦畫竹的基礎上取得的。”有的學生可能會說：“茅盾成爲中國現代文學的巨匠，基於他能熟背《紅樓夢》。”還有的學生可能會說：“鄧亞萍在奧運會上獲得一枚枚金牌，是她多年艱苦訓練的結果。”學生的紛紛發言，會大大加深對本文中心的理解，同時口頭表達能力得到訓練，突出學生是學習的主人，體現新大綱中“學生在主動實踐的過程中獲得知識，提高能力”的指導思想。
葉聖陶先生說：“教材無非是個例子”。教師要充分挖掘教材自身的因素，開發學生潛在的智能，培養學生從多角度、多側面、多層次探究問題的能力。根據接受美學的觀點，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”“一千個讀者有一千個林黛玉”，作品是作者和讀者共同創造的，應鼓勵學生有自己的“哈姆雷特”和“林黛玉”。
教師激疑：“《賣油翁》這個故事本身還包含了哪些道理？”這是一道開放性思考題，意在激起學生的探究興趣。接着教師引導學生大膽說出自己的獨特見解。可能會有以下幾種見解，試歸納如下（出示投影）：①即便有了專長，也不應恃技驕傲；②一切技藝都是熟能生巧的；③高超的技藝要靠反覆的訓練、頑強的毅力；④謙虛使人進步，驕傲使人落後等。
教師要鼓勵學生敢想、敢說，只要言之有據、言之成理就應給予肯定，不必拘泥，以開闊學生的思路。這種由淺入深的探究活動，有利於培養學生的個性和創新精神，有利於提高學生的文化品位和審美情趣，有利於激勵和引導學生語文素質的全面發展。
4.比較閱讀，強化教學目標
錢夢龍老師曾提出“教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線”的教育思想，作品的思想性蘊含在語文教材裏。因此，對學生進行思想教育也應貫穿到語文訓練中。
爲強化教學目標，教師設計下面的比較閱讀，讓學生做。
閱讀下面一段話，並和《賣油翁》比較，完成練習。
山西稷山骨髓炎醫院院長楊文水，是一位來自田野鄉村、只有初中文化程度、左手殘疾、只剩下一個小手指的農村醫生。爲使殘疾的左手僅剩的一個小手指發揮五個手指的作用，楊文水開始苦練“一指功”。爲練習小手指的力量，他每天用小手指勾着一桶水來回走，直到一次能提起20公斤重的水桶走500米；爲了練習小手指的靈活性，他用小手指撿大頭針，直練到能用一個手指靈巧地撿起地上的針和線，終於達到了使這個殘剩的手指能熟練的配合右手進行手術。
（1）楊文水的事蹟說明了什麼？
（2）楊文水苦練“一指功”和賣油翁酌油的事例，有何異同？
（3）讀了《賣油翁》和上述材料後，你有什麼收穫？試寫下來，字數不限。
以上三道題，既有口頭練習，又有動筆寫的練習。並且各有側重：
第（1）題注重啓發學生在閱讀中整體把握文意。
第（2）題注重引導學生運用比較、分析等方法思考問題和解決問題。
第（3）題注重發揮學生的主動性和創造性。通過比較閱讀訓練，會使學生進一步加深對本文思想意義的理解，同時開闊學生的視野，陶冶學生的情操，以接受文化的薰陶，進行語文積累，全面提高學生的語文素質。
七年級語文下冊《賣油翁》課件 11
一、說教材
《賣油翁》是部編版初中語文七年級下冊第三單元第12課。這篇文章篇幅不長，但故事生動，通過記敘賣油翁與陳堯諮的對話和賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。本單元一共包含四篇文章，都是講述“小人物”的故事，這些人物雖然平凡且有弱點，但在他們身上又常常閃現優秀品格的光輝。由於語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對培養學生向善、務實、求美，保持謙虛謹慎的生活作風，逐步形成良好的個性和健全的人格有着積極的意義。
二、說學情
本文是一篇短小較淺顯的文言文，且學生已經有初一學習文言文的一定基礎，所以本文的教學主要以學生的自主、合作、探究學習爲主。學生要在老師的指導下，運用以前所學過的知識、方法來學習這篇文言文。重在培養學生運用所學過的知識、方法閱讀文言文的能力，培養學生的質疑探究精神，合作學習的精神。採用男女生競賽的形式，可大大激發學生的學習積極性，培養學生的合作團結精神，集體主義精神。
三、說教學目標
知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內容。
過程與方法目標：通過合作與交流，掌握運用神態描寫和語言描寫突出表現人物形象的寫作手法，抓住細節把握人物形象。
情感態度與價值觀目標：體會“熟能生巧”的道理，培養謙虛的品質。
四、說教學重難點
教學重點：通過具體語句分析感受作品中的文學形象。
教學難點：體會文章所揭示的深刻道理，並從中得到啓發。
五、說教學方法
著名教育家羅傑斯曾說過：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識，只有學生自己發現、探究的知識，纔是活的、有用的知識。”因此向學生傳授“學法”，使學生“會學”是我教學這節課的真正目的。根據教材和學生已有的認知水平，引導學生運用“讀——思——議——寫”的學習方法逐步學習課文。
六、說教學過程
接下來，我將重點闡述說教學流程，在這裏我安排了導入新課、初讀課文、析讀課文、品讀課文、小結作業五個環節。
環節一：導入新課，激發興趣
上課伊始，我會採用談話的導入方式，通過引導學生說出以“百”字開頭，形容人箭法非常高明的成語，進一步解釋六藝中的“射”，引出一個小小的賣油翁卻對此不以爲然。進而引入課文《賣油翁》。
讓學生回顧成語，引發他們對舊知識的回憶，鞏固已學的知識；接着由教師的解說，設下懸念，激發學生的學習興趣和求知慾，很自然的把學生引入新課。
環節二：初讀課文，整體感知
在這裏，我會先檢查學生課前預習情況，學生自主彙報介紹歐陽修。歐陽修，字永叔，諡號文忠，北宋吉州永豐人。歐陽修是北宋的文學家，在散文、詩、詞、史傳方面頗有建樹，留傳後世的主要有《歐陽文忠公全集》。歐陽修也是唐宋八大家之一。
接着，我會給學生5分鐘的時間自由朗讀課文，同時概括文章主要內容，給各個部分起個小標題。
最後，我會播放名家範讀，學生邊聽邊正音，並注意朗讀的'節奏，同時幫助學生感受意境。這一環節既督促學生養成課前預習的學習習慣，又可以用標準的範讀去規範學生的朗讀節奏以及感情的把握。
環節三：析讀課文，質疑問難
這裏，我將從以下幾個層次展開我的教學。
層次一：走進康肅公
我會再給學生10分鐘的時間，讓學生前後4人爲一小組，討論這樣一個問題：你覺得康肅公是一個怎樣的人？我預設學生會找到如下內容：
內容一：射箭厲害
這裏我會首先提問學生是從文中哪裏看出來的，待學生彙報出課文原句“善射，當世無雙；發矢十中八九”後，進一步提問康肅公是如何看待自己的箭術的，並請學生髮揮想象，想象康肅公誇自己箭術時，心裏可能會想些什麼，從而感受康肅公對自己箭術的滿意和驕傲之情。在此基礎上，指導學生朗讀，感受康肅公的驕傲。
內容二：脾氣暴躁
在學生彙報出康肅公脾氣非常暴躁，是通過“忿然”一詞能看出來後，我會順勢詢問學生“忿然”是什麼意思，明確“忿然”是生氣的樣子。同時思考是什麼讓康肅公如此生氣，找出文中原句“無他，但手熟爾”。通過前面的分析，學生已經瞭解了康肅公的驕傲，換位思考，很容易理解其生氣的情緒。最後發散思維，請學生思考：如果是你的話，針對賣油翁的話你會怎麼做的？並暢所欲言。
內容三：知錯能改
這裏我會詢問學生從哪裏概括出來的，待學生彙報“笑而遣之”後，我會進一步提問這種笑意味着什麼。從這個慚愧的笑中可以感受康肅公已經理解了熟能生巧的道理，並承認了自己不夠謙虛，所以說他知錯能改。
層次二：走進賣油翁
在此，我會引導學生感受賣油翁的人物形象。經過師生互動，引導補充，總結出：
一，賣油翁沉着冷靜、不卑不亢，這主要體現在賣油翁的語言態度上，面對陳堯諮的憤怒，他平靜應對，也就是文中“無他，但手熟爾”“以我酌油知之”等內容。
二，賣油翁身懷絕技而不張揚，這體現在賣油翁的絕活上，他通過對其酌油動作“取”“置” “覆”“酌”“瀝”和“自錢孔入，而錢不溼”的結果，突出其高超的酌油本領。
三，聰明、有智慧，這裏體現在賣油翁善於運用類比法，一語中的、深入淺出地闡明瞭大道理，令陳堯諮心服口服，衝突也隨之化解。
環節四：重點品讀，領悟情感
這裏我會讓學生討論交流：從這個故事中受到哪些啓發？如何看待自己和別人的長處？從而使學生明白熟能生巧的道理，同時明確即使自己有什麼長處也沒驕傲自滿的必要。
環節五：課堂小結，佈置作業
我會對本節課的知識進行歸納和梳理，讓學生對本節課的知識有一個更加系統全面的認識，並佈置這樣一份作業：賣油翁走後，康肅公會想些什麼？他又會幹什麼？寫一篇小短文。
七、說板書設計
好的板書是一部微型教案，這是我本節課的板書，力圖帶給評委老師清晰直觀的感受，同時方便學生學習和理解。
結束語：各位評委老師，以上就是我說課的全部內容，感謝各位評委老師的耐心傾聽，請問我可以擦黑板了嗎？
