六年級語文《藏戲》課件（通用11篇）

本節課旨在指導學生了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。下面是小編收集整理的六年級語文《藏戲》課件，希望對您有所幫助！

六年級語文《藏戲》課件 1

學習目標：

1．學習並積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

2．有感情地朗讀課文。

教學重點：

通過默讀，瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

課時安排：

1課時

課前準備：

準備有關戲曲種類的錄象

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

1．觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。聽一聽，看一看，你能說出這些戲曲的名稱嗎？

2．上節課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節，我們的祖國不僅有豐富多彩的節日風俗，還有獨具特色的藝術形式。黑格爾曾經說過：“哪個民族有戲劇，就標誌着這個民族走向成熟……戲劇是一個民族開化的民族生活的產物。”生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個古文化十分發達，堪稱相當成熟的民族。她所創造的舉世矚目的藏戲藝術之神奇獨特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有着1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。藏戲藝術，劇種流派衆多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉尼瑪》八大劇目已成經典，音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現。所有這些，無不昭示着藏戲具有深厚的文化根基。今天，就讓我們共同去領略有着悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。

二、整體閱讀，初步感知

1．閱讀課前導語，明確自讀要求。

2．默讀課文，注意默讀的速度。讀後劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯繫上下文想想意思。

3．同桌互相交流自己讀懂的詞語。

4．速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術特色。

讀後交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是藏戲的藝術特色。

三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。

1．自由讀4-7段，思考藏戲是怎麼形成的，試着用自己的話說一說。

2．指名說藏戲的形成，其他同學認真聽，聽後提出需要補充的內容。

3．這個傳奇故事最打動你的是什麼？學生自由表達，如唐東傑布爲民造福的美好心願，七位姑娘的義舉，……

4．把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

小結：這個傳奇的故事深深紮根在藏民的心中，唐東傑布不愧被譽爲藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受着一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神聖和肅穆感。

四、自主研讀8-19段，感受藏戲獨特的藝術魅力。

1．出示研讀主題：①（ ）的面具；②（ ）的舞臺；③（ ）的演唱風格；要求：選擇自己感興趣的研讀內容，反覆閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。

2．集體交流研讀結果，說說你是從哪知道的。

①面具：多樣、誇張、形象鮮明。

②舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融爲一體。

③演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制

3．補充閱讀短文，感受藏戲的地域文化特點。

閱讀材料如下：有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉，就彷彿又回到在遼闊的草原上，感受着高原的藍天白雲。這話並不誇張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的.流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂鬱，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠歎調的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲實際也是在感悟和體會，一曲一調，一章一節也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。

藏戲的形式也大有可說之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點象京劇，藉助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質地則多爲皮革、絨布，也可以泥塑而成。至於顏色的表意：黑色代表陰險，紅色代表權力，黃色代表智慧……傳統悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。

儘管短暫的接觸，使得我至今還沒有完整的欣賞過一場藏戲。但是以採訪爲機緣，在視聽中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。

讀後交流：藏戲獨特的地域特點體現在哪？

4．對照開頭，體會寫法。

①再讀8-19段，請你試着用幾句話概括藏戲的特色。

②指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的？

③評一評這樣開頭的好處。

5．總結：有着千年悠久歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之後，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地紮根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現實中的假、惡、醜。可以說，她是藏族羣衆衡量生活的一把尺度，是高原兒女創造的一個藝術奇珍。

六年級語文《藏戲》課件 2

一、教學目標：

1、學習並積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

2、瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學重難點：

重點：通過默讀，瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

難點：體會寫法，感受語言特點。

三、課時安排：

1課時

四、教學準備：

通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。

五、教學過程：

一、明確目標，創景激趣

1、出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和還不會結束？？藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有着怎樣的特色。

2、板書課題。

二、自主探究，合作學習

1、藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什麼？

2、學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。（戴着面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）

3、朗讀品味，瞭解藏戲的特點

（一）讀第一部分，初步瞭解藏戲的特點

1、找讀前三自然段，說說你都聽出了什麼。

（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有着民族的自豪感。）

2、練習朗讀後，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

（二）讀課文第三部分，具體瞭解藏戲的特點

1、默讀8自然段到最後，找與第一部分相對應的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴着面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19—20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）

2、自由讀8—16自然段，說說你進一步瞭解到了什麼。

3、看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象徵了什麼，對角色的什麼特徵作了誇張。

4、自由讀17和18自然段，結合“不要，只要”來體會藏戲以廣闊的大自然爲背景，道具更是簡陋到了極點。

5、你想看藏戲嗎，爲什麼？（感受藏戲的自然、古樸、神祕這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕鬆自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）

（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式。

1、師讀：世界上還有幾個劇種是戴着面具演出的呢？生讀：8—16自然段。

2、師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。

3、師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。

4、師生合讀：21自然段。

三、彙報交流，排疑解惑（瞭解藏戲的形成）

1、自讀後小組討論：唐東傑布的傳奇故事有哪些傳奇色彩

2、交流、生髮：

（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫繮般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想爲百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

（2）創造奇蹟的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的.藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由鬨笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

（3）藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術。

四、迴歸教材，評價小結

許多地區、民族，都有着獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作爲藏族的傳統劇種，到幾百年後的今天，仍有着無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。

五、鞏固應用，拓展延伸

用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

六年級語文《藏戲》課件 3

教學目標

1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象徵、妖魔、恐怖、一無所有、鬨堂大笑、能歌善舞、讚歎不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

2、默讀課文，瞭解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

教學過程：

一、導入新課

中國的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據可考的就有275個劇種。藏戲，是藏族地區普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽爲國粹的京劇還早400多年，被稱爲藏文化的“活化石”。

同學們，看到這個題目，你們想知道關於“藏戲”哪些方面的知識啊？

板書：藏戲

二、初讀課文，思考：課文是按什麼順序寫的，寫了關於藏戲的哪些內容？

提示：其實，這是在鍛鍊學生的概括於理解能力，只要學生弄清楚了文章的寫作順序，然後逐段分析即可，挺簡單的。

課文按說明事物的不同方面爲序，以總—分—總的關係結構文章。先用三個排比句概括介紹藏戲主要特點：“戴着面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東傑布開創藏戲的傳奇故事，“許下宏願，發誓架橋”“組成西藏的第一個藏戲班子”“在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時，成爲藏戲的開山鼻祖”。緊接着介紹藏戲的重要特徵——“面具”的特點及作用。然後簡略地說明其他特色：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。最後用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。

三、再讀課文，思考：課文介紹了藏戲的哪些方面的內容？你從中體會到了什麼？

提示：要求學生抓住文中的關鍵語句加以理解，可以結合第一個問題作答。

對句子的理解。

①世界上還有幾個劇種是戴着面具演出的呢？

課文開篇的表達方法新穎獨特，用反問句的形式先聲奪人，強調藏戲戴着面具演出等方面的突出特點。同時，也爲本文將着力描述面具的顏色、形狀及作用埋下伏筆。

②還是從西藏高僧唐東傑布的傳奇故事講起吧。

這句話在全文謀篇佈局中起承上啓下的作用。前面總括藏戲三大特點，用“還是”轉折，介紹唐東傑布的傳奇故事及藏戲的形成。唐東傑布是藏戲的創始人、開山鼻祖，沒有唐東傑布就沒有藏戲。高僧：德高望重的僧人(和尚)。傳奇故事：指情節離奇或人物行爲超越尋常的故事。

③那時候，雅魯藏布江上沒有什麼橋樑，數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫繮般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。

作者用精練準確的語言、生動形象的描寫，再現了當時惡劣的自然環境，間接歌頌了唐東傑布的高尚品質，說明他許下宏願、發誓架橋的思想根源，也說明民間藝術源於生活，根據時代的需要而產生。

④面具運用象徵、誇張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明。

藏戲面具在長期發展過程中爲什麼得以保留？這個句子作了精當的回答。句子的前後部分是因果關係：“運用象徵、誇張的`手法”是原因，“人物形象突出、性格鮮明”是結果。象徵的手法：用具體的事物表現某種特殊意義或思想感情。比如，藏戲中用白色面具代表純潔，戴白色面具的是善者、好人。誇張的手法：爲了啓發觀衆的想象力，用誇大的事物來表現。比如，藏戲中用半黑半白的面具形容兩面三刀的性格，用青面獠牙的面具形容妖魔。

⑤他們別無所求，只要有觀衆就行。

唐東傑布組成藏戲班子的目的是“勸人行善積德、出錢出力、共同修橋”，所以對演出舞臺、道具等沒有過多的要求，只要有觀衆，能起到宣傳效果就行。

⑥藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。

最初的藏戲沒有劇本，全靠師父言傳身教，全靠在戲班排練和演出過程中逐步加工提高，使具有600多年曆史的藏戲得以保留和發展，成爲藏文化的“活化石”。

四、比較一下《北京的春節》與《藏戲》在寫法上的異同。

提示：這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。它以準確性說明爲前提，以形象化描寫爲手段，在說明角度、表達順序、表達方法、語言風格等方面與《北京的春節》有較大的不同。從內容看，《北京的春節》介紹的是節日風俗，而本文側重介紹藏戲的形成及藝術特色；從表達順序看，《北京的春節》以時間爲序，而本文以事物的不同方面爲序；從表達的方法看，《北京的春節》運用了列數字、舉例子、作比較、打比方等方法，而本文主要採用比喻、反問、象徵、誇張手法生動形象地說明事物；從語言風格看，《北京的春節》的語言自然、平實、準確、精練，京味濃郁，耐人尋味，而本文的語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學色彩。

板書設計：

藏戲

主要特點：“戴着面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”

開創：唐東傑布“發誓架橋”“組成第一個藏戲班”“留下了58座鐵索橋，成爲藏戲的開山鼻祖”。

藏戲重要特徵：面具的含義象徵、誇張手法

其它特點：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長

傳承：一代一代地師傳身授下去

六年級語文《藏戲》課件 4

教學目標：

1．學習並積累鼻祖、曠野、隨心所欲等詞語和優美語句。

2．瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

3．有感情地朗讀課文，感受藏戲蘊涵的深層涵義。

教學重難點：

1、瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

2、感受藏戲所表達的涵義。

教學準備：

上網或者去圖書館查找有關藏戲的錄象、圖片以及記載，準備一些藏戲面具。

教學過程：

一、談話導入新課

1、師：同學們，你們知道你們的爺爺奶奶喜歡看什麼類型的電視節目嗎？

生：粵劇！

2、師：嗯，很好！你們都知道爺爺奶奶喜歡看粵劇。那麼你們又知道粵劇是怎樣的一個節目嗎？

（學生自由發揮）

3、師總結：粵劇又稱大戲或者廣東大戲，是屬於廣東人的一種文化節目。其實每個民族都有他們自己特色的戲劇：安徽有黃梅戲、河南有豫劇、浙江有越劇、四川有川劇今天我們來學習一種和這些戲劇截然不同的'戲劇：藏族戲劇藏戲

4、板書課題：7*藏戲 生齊讀

二、初讀課文，理清思路

1、解釋鼻祖、曠野、隨心所欲等詞語。

2、要求學生快速瀏覽課文，畫出藏戲和其他戲劇的不同之處。

（1、戴着面具演出2、沒有舞臺3、一部戲演出三天五天還沒有結束）

3、給課文分段

全文可分爲三部分：

第一部分（13自然段）：用疑問句形式引出藏戲。

第二部分（47自然段）：介紹了藏戲的形成。

第三部分（819自然段）：介紹了藏戲的特點。

三、品讀課文，深入瞭解藏戲

（一） 學習第一部分，初步瞭解藏戲的特點

1、前三段用三個並列的疑問句開頭，作者暗示了什麼呢？這樣表達有什麼好處？

暗示了藏戲有三個特點：戴着面具演出、演出時沒有舞臺、一部戲可以演出三天五天還沒有結束（演出時間長）

這樣表達給讀者留下懸念，吸引讀者。

2、找生有感情的朗讀課文，注意朗讀時的語調，體味句子的感情色彩。

（世界範圍內，像藏戲這樣的戲劇很稀少，中國人以擁有這樣的戲劇而自豪）

（二） 學習第二部分，瞭解藏戲的形成

1、 學生細讀第47自然段，思考藏戲是怎樣形成的，感受故事的傳奇色彩。以自己的話表達出來。

2、 這個故事最能打動你的是哪一部分？鼓勵學生自由表達。

（年輕的僧人唐東傑布許下宏願，發誓架橋，爲民造福。一無所有的唐東傑布，招來的只有一陣鬨堂大笑。）

（三） 學習第三部分，深入瞭解藏戲的特點

1、 呼應開頭第一段的三個問題，找出相應的描寫

（816自然段寫了藏戲戴着面具演出的特點；1718自然段寫了藏戲演出沒有舞臺的特點；1920自然段寫了藏戲一部戲要演出三天五天的特點。）

2、自由讀剩下的內容，結合不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓一鈸爲起伴奏。，體驗藏戲的簡單和純樸。

四、總結

1、藏戲是藏族的傳統戲劇，發展到今天，仍有着無窮的魅力，是中國文化的奇葩，是世界文化的遺產。

2、播放藏戲的視頻，學生看完後戴上面具學着表演。

五、佈置作業

1、用自己的話寫一寫藏戲的形成以及特色。

2、熟讀課文

六年級語文《藏戲》課件 5

［教學目標］

1、有感情地朗讀課文，積累文中的好詞佳句。

2、瞭解藏戲的形成及特色，體會藏戲獨具特色的藝術形式和在表達上的特點。

3、激發學生對藏戲的喜愛之情，瞭解藏族文化，激發學生探究民俗文化的興趣。

［教學重難點］

瞭解藏戲的形成及特色，體會藏戲獨具特色的藝術形式和在表達上的特點。

［教學課時］

1課時

教學過程

一、談話導入

1、（出示戲劇視頻）同學們，看了這些視頻，你能說出它們分別是哪種戲劇嗎？（生自由回答）同學們可真厲害，你們都說得很正確。今天，老師要帶你們認識另一種戲劇，那就是有着悠久歷史，深受藏族人民喜愛的——藏戲。（板書課題，生齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、學生閱讀課前導語，明確自讀要求。

2、默讀課文，邊讀邊畫出文中不懂的詞語，利用工具書或聯繫上下文弄清楚詞語的意思。

3、速讀課文，思考：課文哪些段落講了藏戲的形成？（第4—7自然段）哪些段落講了藏戲的藝術特色？（第8—17自然段）

三、自主研讀第4—7自然段，感受藏戲形成的神奇

1、自由讀第4—7自然段，思考藏戲是怎麼形成的，試着用自己的話說一說。

2、指名說藏戲的形成，其他同學認真聽，聽後提出需要補充的內容。

3、這個傳奇故事最打動你的是什麼？（學生自由表達，如唐東傑布爲民造福的美好心願，七兄妹的義舉……）

4、把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

師小結：這個傳奇的故事深深紮根在藏族人民的心中，唐東傑布不愧是藏戲的開山鼻祖。時至今日，每一個藏戲劇團都會供奉唐東傑布的畫像。他接受着一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神聖感和肅穆感。

四、自主研讀第8—17自然段，感受藏戲獨特的藝術魅力

1、出示研讀主題：

（1）（ ）的面具；

（2）（ ）的.舞臺；

（3）（ ）的演唱風格。

（要求：選擇自己感興趣的研讀內容，反覆閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一個詞或一句話概括出來。）

2、集體交流研讀結果，說說你是怎麼知道的。

（1）面具：多樣、誇張、形象鮮明。

（2）舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融爲一體。

（3）演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制。

3、對照開頭，體會寫法。

（1）再讀第8—17自然段，請你試着用幾句話概括藏戲的特色。

（2）指名讀第1—3自然段，說說作者是怎樣概括藏戲的特點的。

（3）評一評這樣開頭的好處。

4、第9自然段中的“基本”一詞能否去掉？爲什麼？

5、藏戲的三個主要特點是什麼？

五、課堂小結

有着千年悠久歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之後，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地紮根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現實中的假、惡、醜。可以說，它是藏族羣衆衡量生活的一把尺，是高原兒女創造的一個藝術奇珍。

［教學板書］

4、藏戲

藏戲概括特點

戴着面具演出

沒有舞臺不受時間限制

傳奇故事——唐東傑布爲民造福

形成過程及主要特色

傳承和發展民族特色

藝術魅力

［教學反思］

在教學《藏戲》這篇課文時，我引導學生帶着課文導讀裏提出的問題讀課文，這樣能幫助學生整體把握課文內容及脈絡，更容易讓學生走進文本中，爲細讀全文掃清障礙。我努力在教學中發揮學生自主學習的積極性，留給學生充足的讀、思、議的空間和時間。整節課下來，學生學習起來非常得心應手，學習興趣很濃烈，教學目標也完成得比較好，在今後的教學中我會再接再厲。

六年級語文《藏戲》課件 6

教學目標：

1.會讀會寫“咆哮吞噬婀娜開山鼻祖敦厚優哉遊哉”等詞語。

2.瞭解藏戲的形成及其特色，體會藏戲獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵。

3.學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟複述排比等表達方法。

教學重點：

1.瞭解藏戲的形成及其特點與本文的語言特色。

2.學習複述及排比等表達方法。

教學難點：

學習文章準確的說明和生動形象的'描述，領悟表達方法。

教學過程：

一、談話導入

1.看大屏幕：出示豫劇、川劇、越劇、黃梅戲。

2.還有一個戲種流傳於世界最高處（揭示課題《藏戲》）。

二、出示閱讀提示

1.提問：哪兩個詞和課文緊密相連？

2.小結：利用文本資——課文前的閱讀提示，能起到事半功倍的作用，提高整體感知課文的能力，聰明的孩子抓住幾個詞就知道課文寫的是什麼。

三、初讀課文，瞭解生字詞

1.自讀：邊讀邊劃生字詞。

2.同桌交流生字詞。

3.全班交流生字詞（重點解釋“開山鼻祖優哉遊哉”）。

四、默讀課文

思考：哪些自然段寫藏戲的形成？

哪些自然段寫藏戲的藝術特徵？（全班交流，指名回答）

五、研讀藏戲的形成（四到七自然段），感受藏戲的神奇

1.自讀課文，用自己的話說說藏戲形成的過程（提醒學生：複述要注意抓住關鍵詞語，把長段變成句子，把句子變成關鍵詞）。

2.指名複述（提示關鍵詞：那時候……於是……就這樣……）。

六、研讀藏戲的藝術特色（八到十九自然段）

1.自讀。

2.用自己的話概括，填空：（ ）面具（ ）舞臺（ ）演唱風格。

七、作者是怎樣概括藏戲的特點

（齊讀課文的一到三自然段）

1.連用三個反問形成的排比有什麼好處？

2.快速瀏覽，文中還有哪些地方運用了排比？（指名回答）

八、齊讀最後一段

九、總結：這節課你的收穫是什麼？

形成（複述）

附：板書設計

藏戲

特色（排比）

六年級語文《藏戲》課件 7

學習目標：

1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象徵、妖魔、恐怖、一無所有、鬨堂大笑、能歌善舞、讚歎不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

2、默讀課文，瞭解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

教學重點：

瞭解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

教學難點：

學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

教學時間：

1課時

教學準備：

蒐集關於藏戲的圖片、視頻文字資料；蒐集感興趣的其他劇種的資料。

教學過程:

一、導入新課，品戲

1、平時，你最愛看什麼電視節目？你知道你爺爺、奶奶等老人最愛看什麼節目嗎？

2、你對戲曲瞭解多少？下面請同學們看幾個戲曲片斷，看誰你猜出它們分別是什麼戲曲。大膽猜，隨便說，說錯了也不要緊。

3、今天這節課我們要學習的是廣泛流傳於世界最高處，我們藏民族的'傳統戲曲，它叫——藏戲。在讀這篇課文之前，你們聽說過藏戲嗎？好，我給你們蒐集了一個資料，請大家看看。

4、看了這個資料，你有什麼看法？

二、整體感知，入戲

1、細心的同學發現，這篇課文帶星號，我們知道閱讀課文要抓住什麼？

2、出示閱讀提示：“……下面這篇課文，講的是藏族的傳統劇種——藏戲。默讀課文，想一想藏戲是怎麼形成的，它有什麼特色，再用自己的話說一說。哪兩個詞和課文緊密相連？”

3、聰明的孩子抓住幾個關鍵詞，就知道課文主要寫的是什麼了！下面，請同學們快速默讀課文，看哪幾個自然段寫的是形成，哪幾個自然段寫的是特色？

4、1－3自然段寫的是什麼？

三、複述課文，說戲

1、我們抓住了形成和特色，藏戲神祕的面紗我們就可以揭開。每場藏戲開始的時候，演唱者就會掛出這樣一張畫像，你們猜猜他是誰？請大家認真閱讀課文4－7自然段，從文中找出根據。

2、每場藏戲開演前，雄謝巴會先從戲神講起；這出《藏戲》，當然少不了“雄謝巴”。“要說我們藏戲啊，那得從我們藏戲的戲神唐東傑布的傳奇故事講起吧：那時候？？於是？？就這樣？？”

3、稍作準備後，請兩位學生“雄謝巴”開演了——（其他同學認真聽，看他們有哪些值得學習的，同時也要注意有沒有需要改進的地方。）

要說藏戲戲神，那就是偉大的唐東傑布，下面由我來介紹他的傳奇故事。

4、複述課文時抓關鍵詞：聰明的同學你想一想，這三個關鍵詞來處哪裏？

其實，這三個詞就是故事的起因、經過和結果。

起因就是：那時候（關鍵詞），唐東傑布發誓：要爲百姓架橋。經過：於是（關鍵詞），唐東傑布組成了西藏的第一個藏戲班子。結果：就這樣（關鍵詞），身無分文的唐東傑布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。同時，他成爲藏戲的戲神。

5、我們複述課文時抓文中的關鍵詞，然後用上文中精彩的語句，就像他們一樣，再加上自己的表演，就能複述的繪聲繪色。

學會抓關鍵詞很重要，它就像你要打開一扇門得先找到門把手一樣。把長段讀成句子，把句子讀成關鍵詞，這其實是一種複述能力。

四、讀寫結合，寫“戲”

1、藏戲的形成我們已經瞭解完了，它的特色是什麼？最大特點是——演員戴着面具。

2、還有哪些特色？面具、舞臺和時間。

3、接下來，請同學們讀課文第8自然段到結束。看這些特點，你最喜歡哪一個？說明理由。

4、面具代表不同的角色，我給同學們收集一些圖片，你們能說出它們是什麼角色嗎？

5、你們是根據什麼猜出來的？這些面具的特點真是一目瞭然，一看就知道，難怪作者說它“形象突出，性格鮮明。”也難怪它流傳了600多年，有意思吧。其實，課文中描寫面具的這段話也很有意思。讀一讀，你能從這段話裏有什麼發現？請大家先讀一讀。

6、本來這些段落可以合爲一段，爲什麼作者用排比段去寫面具？一目瞭然、個性鮮明啊，寫作手法和麪具的特徵相一致了。作者真了不起，他把寫法和內容相結合。

7、指導有感情朗讀：看誰能讀出這些面具的特點。試一試。每一種顏色，每一種面具代表的形象一樣嗎？讓我們讀出這種迥然不同的的感覺來，讓老師閉着眼睛感受到這種種不同的形象。好不好？

8、除了課文中所介紹的面具外，老師還蒐集了幾個面具，讓大家猜一猜，可不能白猜，要說出理由喲！

9、請同學們認真讀課文17-20自然段，寫批註。然後，再完成大屏幕上的填空題。

10、填完後，談一談你們特別的感受？

11、這樣的藏戲在西藏高原上，隨處可見，隨時可聽。藏族人民的那種豁達，那種豪放，那種寬容，甚至他們對藏戲的那種熱愛。作者馬晨明在西藏工作兩年，可以說對這樣的藏戲她看過很多場，但是我的明白的是她爲什麼在課文的開頭連續用三個問句，她是真的不懂嗎？（反問句是爲了突出藏戲的特點，排比句表達自己的自豪之情。）

12、有，還有？？那就是我們的藏戲，我們的藏戲以雪山大地爲背景，每年的雪頓節也稱作“藏戲節”。藏戲的傳統劇目相傳有“十三大本”，經常上演的是，《文成公主》《諾桑法王》《朗薩雯蚌》《卓娃桑姆》《蘇吉尼瑪》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》等“八大藏戲”。

五、總結拓展，佈置從業。

六年級語文《藏戲》課件 8

一、設計意圖：

《藏戲》一文系人教課標版六(下)的一篇略讀課文。這是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，作者按說明事物(藏戲)的不同方面爲序，以總—分—總的關係結構文章。文章語言豐富傳神，行文脈絡清晰，點面結合，詳略得當，頗具文學色彩。六年級學生雖在語言積累、閱讀能力上已有一定水準，但對藏族文化風俗、地理人情瞭解不多，獨立閱讀、個性閱讀尚不成熟，因此教學本文，須藉助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。作爲略讀課文，本文以學生自讀自悟爲主，教師適時引導。教學環節中以懸疑導入引發學生自讀課文，在自讀中理清文脈，整體把握後再突破“藏戲特色的感受”和“藏戲形成的瞭解”兩大難點。

二、學習目標：

(一)讀通課文，理解課文內容，瞭解藏戲以及藏戲的形成過程。

(二)有感情地朗讀課文。積累課文中的好詞佳句。

(三)藉助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術魅力，瞭解藏族文化，激發學生對藏戲的喜愛之情。

三、教學重點：

(一)引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達。

(二)通過了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術魅力和文化內涵。

四、教學難點：

瞭解藏戲以及藏戲的形成過程，感受藏戲的.藝術魅力和文化內涵，激發學生對藏戲的喜愛之情。

五、教學準備：

多媒體課件

六、教學時間：

1課時

七、課前準備：

(一)學生讀通課文、讀準字音，查閱有關藏戲的資料。

(二)教師準備藏戲面具圖片、藏戲《諾桑王子》錄像剪輯。

八、教學流程：

(一)播放錄像片斷，懸疑導入課文

1.播放《諾桑王子》片斷

師：這是一種什麼戲？

2.簡介藏戲

藏戲是藏族的傳統劇種，在祖國的百花藝苑中獨具特色。藏戲藝術有600年曆史，比譽爲國粹的京劇還早400多年，被稱爲藏文化的“活化石”。藏戲是怎樣形成的呢？又有着怎樣的特色呢？請同學們自讀課文，我們一起來揭開藏戲的神祕面紗!

3.板書課題，讀題，同時引導學生分清“藏”的兩個讀音：zàng cáng

(二)自由閱讀課文，理清文章脈絡

1.學生自由快速閱讀全文，邊讀邊圈詞標段，記感受(注重閱讀習慣的養成，不動筆墨不讀書)。

2.交流初步閱讀的收穫。

師：藏戲都有哪些藝術特點呢？也就是不同於其他劇種的地方？

學生彙報，老師適當提煉總結然後請學生上講臺板書：戴面具、沒有舞臺。一部戲可以演出三五天

師：除了藏戲的這些藝術特點外，你在讀中還發現了什麼？

引導學生簡述藏戲形成過程。

(三)研讀藏戲特色，感悟表達特點

1.出示研讀主題

(1)( )的面具

(2)( )的舞臺

(3)( )的演唱風格

要求：反覆閱讀相關段落，把藏戲的某一特點用一句話或幾個詞概括出來。

2.閱讀交流展示

面具：

(1)學生交流面具特點(多樣、誇張、形象鮮明)。

引導學生用朗讀展示藏戲面具的特點。

(2)教師拓展其它劇種中面具或臉譜。

①展示藏戲面具圖片。

②出示京劇概念化臉譜。

舞臺：

(1)指名讀相關詞句。

(2)交流特色(沒有固定舞臺，與大自然融爲一體)。

演唱：

(1)學生交流演唱特色(沒有固定舞臺與大自然融爲一體)。

(2)結合“不要……不要……不要……只要……”

體會藏戲以廣闊的大自然爲背景，道具更是簡陋到了極點。

3.對照開頭，體會表達

(1)再讀8-19段，請你試着用幾句話概括藏戲特色。

(2)指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的？

(3)評一評這樣開頭的好處。

(四)瞭解藏戲形成，積累魅力語言

1.小組討論：唐東傑布開創藏戲有哪些傳奇色彩？

2.交流：

○藝術的傳奇：一位僧人→開山鼻祖

○藝術力量的傳奇：一無所有→58座鐵索橋

○勇敢的傳奇：偉大的宏願→兇險的自然

……

重點引導朗讀、體會“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫繮般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。”

(五)設疑總結課文，提升學生認識

1.師：時至今日，藏戲仍如雪原上一朵雪蓮花盛開不衰、深深紮根在高原人民的心靈深處。她是怎樣永葆藝術生命的呢？

學生：師傳身授，言傳身教。

2.進一步引導，讓學生明晰，藝術只有植根於人民，植根於生活，纔會長盛不衰，纔會永褒魅力。

(六)模仿開頭寫法，練筆遷移能力

課外去了解一種自己感興趣的劇種或民俗特色，學課文1-3段的方法寫個開頭。

板書設計：

爲民造福

開創

開創藏戲

戴面具

藏戲特色沒有舞臺

三五天沒結束

師傳身教

傳承

長盛不衰

六年級語文《藏戲》課件 9

【教材分析】

本文是人教版小學語文第十二冊中的一篇略讀課文，所介紹的劇種學生們比較陌生。文章開頭用了三個排比句“世界上還有幾個劇種是戴着面具演出的呢？世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒結束呢？”既道出了藏戲的特點，又引起了讀者的極大興趣。唐東傑布，明代著名的建築師，藏戲的創始人，是藏族人民心目中智慧的化身。課文以一個美麗的故事爲引子，娓娓道來，爲我們講述着藏戲的由來，藏族人民心目中的英雄，在一無所有的情況下，懷着對藏族人民的無比熱愛，“許下宏願，發誓建橋”。和七位“能歌善舞”的姑娘組成了第一個藏戲班子，於是世界上從此有了這“簡樸”的藏戲。

整篇文章以“簡樸”爲特徵，爲我們介紹了這承載着藏族歷史和文化的“活化石”。

【學情分析】

我班學生總體上學習基礎不夠紮實，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業，最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間。學生的學習興趣與學習基礎之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學生表現爲很強的表現慾望，積極性高漲；而對於有一定難度的知識，學生望而生畏，表現出無能爲力的態度。

【我的思考】

這是一篇略讀課文，文章中介紹的劇種學生們雖陌生，但插圖中那花花綠綠的服飾對學生來說也是不小的吸引。本課除了一些人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂，段落層次也比較清晰。所以我圍繞課前閱讀提示，確定了最基本的三點學習要求，並藉助圖片、資料和富有感染力的語言來調動學生的興趣，幫助他們理解課文的主要內容，完成學習目標中的任務。

【教學目標】

1、讀讀記記“劇種、面具、激流、發誓、鼻祖、柔順、壓抑、能歌善舞、別無所求、蜂擁而來、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收”等詞語。

2、默讀課文，瞭解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

【教學重難點】

瞭解藏戲的形成及特點，領悟表達方法。

【教學準備】

多媒體

【教學時間】

1課時

【教學過程】

一、談話導課：

1、師：同學們，你們知道我國有哪些戲曲種類嗎？（生答後出示相關資料，請生欣賞我國的六大戲劇。）

【設計意圖】讓學生直觀感受到我國不同戲曲種類的特點及它們的優美之處，使學生對這一話題產生興趣，也爲接下來的新課做個鋪墊作用。

今天，我們認識一個新的戲曲種類——藏戲（師板書課題，齊讀。）

【設計意圖】讓學生直觀感受到我國不同戲曲種類的特點及它們的優美之處，使學生對這一話題產生興趣，也爲接下來的新課做個鋪墊作用。

2、讀課前閱讀提示，明確學習目標。（師板書目標）

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

師：這篇課文的生字詞較多，在完成學習目標前，我們先來解決一下課文中的生字詞。

1、聽課文錄音，標出自然段，把難讀的`字註上拼音。

2、出示練習，請生上臺完成，集體訂正。

【設計意圖】習題中，把文中難懂的詞語列了出來，爲學生掃清字詞障礙起到直接作用。

3、出示文中四字詞語，齊讀。

【設計意圖】直觀、明瞭，對學生的形象記憶有很大幫助。

4、請生分段讀課文，正音。

三、完成學習目標。

1、藏戲是怎麼形成的？

找找文中從哪到哪寫的是藏戲的形成？（用自己的話說說藏戲是怎麼形成的）

這個傳奇故事中最讓你感動的地方是什麼？

2、理解文前的三個反問句

（1）出示，請生讀。

（2）把三個反問句改爲陳述句

（3）從這三個反問句中你能知道藏戲的哪些特點嗎？

（4）說說連續用三個反問句的好處在哪？（連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有着民族的自豪感。）

（5）齊讀三句話

【設計意圖】三個反問句是全篇文章的開始，內含了藏戲的三大特點，對後文的學習至關重要，通過這三個問句也讓學生了解了作者的寫作方式——排比。

3、瞭解藏戲的特點

（1）藏戲的主要特徵——面具的特點

第一個反問句中提到的面具，文中是怎麼介紹的呢？（板書：面具）請同學找到相應的段落自由朗讀，適當做批註，看看你都讀懂了什麼？

欣賞面具圖片（請生適當結合文中語段介紹）

【設計意圖】這一自然段詳細介紹了藏戲的特點，圖文結合的方式給了學生直觀的印象，也加深了學生對文本的理解。

用一個詞形容一下藏戲中的面具（出示填空: 的面具）

【設計意圖】通過剛纔的欣賞，學生了解到藏戲的最大特點就是要帶面具，那形態各異的面具已經給學生留下了難以磨滅的印象，此刻完成這樣的一個填空，正好讓他們把自己的想法說出來和同學們交流。

（2）藏戲的其它特點

除了帶着面具，藏戲在表演過程中還有哪些特點呢？請大家默讀17——20自然段，完成填空。（出示填空）

默讀課文17——20自然段，完成填空。

藏戲的舞臺（ ）；

劇情靠（ ）；

固定的程式是（ ）；

唱腔、動作（ ）；

演出時間（ ）。

（板書：舞臺、劇情、程式、唱腔、動作、演出時間）

結合板書師小結（板書：主要特徵，其他特點）

【設計意圖】對於六年級的學生來說，有了一定的學習能力，這又是一篇略讀課文，所以用表格的形式幫學生圍繞學習目標完成下面的學習內容，省略了冗長的講解。

4、齊讀課文最後一個自然段

說說你讀懂了什麼？

四、回顧全文。

1、學習完了全文，讓我們來整體回顧一下（出示填空）。

全文填空：文章先用三個反問句概括介紹藏戲的主要特點（ ）、（ ）、（ ），然後介紹藏戲鼻祖唐東傑布（ ）的傳說故事，緊接着介紹藏戲的重要特徵（ ）的特點及作用，之後又簡略說明（ ）。最後用一句話（ ）全文。

2、結合填空，給課文分段。

【設計意圖】這一環節，是對整篇課文的回顧，既讓學生對全文進行了整合，又讓學生在這種整合中給課文分了段，理清了文章的脈落層次。

五、作業：蒐集我們的地方戲——黃梅戲的資料，試着出一份手抄報。

【設計意圖】讓學生把從文中學到的寫作方式進行運用，對我們家鄉的黃梅戲進行更深入的瞭解。

六年級語文《藏戲》課件 10

教材分析：

《藏戲》一文系人教 課標版六(下)的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，作者按說明事物(藏戲)的不同方面爲序，以總—分—總的關係結構文章。

先用三個排比句概括介紹了藏戲的主要特點，接下來描述了藏戲開山鼻祖——唐東傑布開創藏戲的傳奇歷程，緊接着介紹藏戲的重要特徵和主要特色，最後用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。

本文語言豐富多樣，生動傳神，作者行文脈絡清楚，點面結合，詳略得當，頗具文學色彩。

學情分析：

農村六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水準，但受限於經濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情瞭解博度不夠，而閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須藉助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。

教學方法：以學生自讀爲主，瞭解藏戲的特點以及藝術特色。同時，藉助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術魅力。

教學目標

1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，瞭解藏戲來歷及特點。

2、過程與方法：熟讀課文及補充閱讀材料，從中提取相關信息，進行復述。

3、情感與態度：瞭解並認同各民族獨特的民風民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。

教學重難點

1、引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達。

2、通過了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術魅力和文化內涵。

課前準備

1、教師準備：各地方戲的經典片段視頻。

2、學生準備：收集自己家鄉的地方戲劇情況，甚至可以學唱幾句。

教學過程

一、欣賞導入

1、播放地方戲經典片段。

2、板書課題《藏戲》，解題，走進藏族的傳統戲劇文化，激趣閱讀。

二、初讀知意

1、翻開課本，自由地輕聲讀課文。遇見不熟的地方停下來多讀幾遍，直到熟練爲止。

2、分層次檢查讀書情況。學習吃力一些的孩子由教師指名學生一一讀一遍，注意正音，並可以帶讀，再由能力強的同學帶讀。

3、出示本課生字新詞，認讀過關。

4、邊讀邊想，有感受的地方可以作上批註，瞭解藏戲的傳說及特點。

三、細讀明趣

1、交流你的發現，將課文歸結爲兩個方面：“藏戲的'傳說”、“藏戲的特點”。

2、重點研讀其中一部分，交流其中的哪一點讓你印象最深品味作者譴此用句的順心遂意，同時感受藏戲與藏族文化的魅力。

3、提出閱讀中不明白的地方，相互交流。

四、才情展示

1、成語聽寫大比拼。

2、一起哼唱家鄉戲。

五、作業

擴展閱讀，瞭解有趣的民風民俗。

板書設計：

藏 戲

爲民造福 戴面具 師傳身教

開創 特色 沒有舞臺 傳承

開創藏戲 三五天沒結束 長盛不衰

教學反思：

本篇課文是九年義務教育六年級下冊第二單元第七課，本冊第二單元選文關注多元文化，將視界投諸民風民俗，《藏戲》一文就是對藏戲傳統劇種的生動闡述，可以放手讓學生朗讀，並儘可能多地瞭解相關資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對各民族豐富多采的文化形式、民風民俗產生濃厚的興趣。

在第一環節的設計，我依着“興趣是最好的老師”，對於現在的學生來說，聲光色的衝擊，電子媒體的包圍，已經讓他們遠離了傳統的戲劇，對那些距離自己更爲遙遠的戲劇形式自是一無所知，先從學生耳熟能詳的一些有名的劇種開始介紹，能極大地調動他們的興趣，激發他們對藏戲的認知慾望。

同時，在本堂課的設計上，我儘可能讓每一位學生都能正確、流利地朗讀課文，這是最基本的學習前提和根本指向。不忽視優等生，不漠視學困生，讓每一位學生都能在課堂上實實在在地發展。紮紮實實地引領他們讀書，享受閱讀的樂趣，享受文字的快感，受到美的薰陶。

六年級語文《藏戲》課件 11

學習目標：

1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象徵、妖魔、恐怖、一無所有、鬨堂大笑、能歌善舞、讚歎不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

2、默讀課文，瞭解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

教學重點：

瞭解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

教學難點：

學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

教學準備：

蒐集關於藏戲的圖片、音樂集文字資料；蒐集感興趣的其他劇種的資料。

整體設計意圖：

《藏戲》是一篇略讀課文，主要講了藏戲的形成和藏戲的特色。文章結構清晰，語言生動傳神，富有文學色彩。教學本課，我採用先“明確學習任務，再學習課文”的方法，讓學生從一開始就明確了學習任務，將精力全部投入到學習中來，更好的完成教學任務。

教學過程：

一、導入新課，明確學習任務

1、不同的地方不僅有不同的節日風俗，還有獨具特色的藝術樣式，比如，安徽的黃梅戲，河南的豫劇，東北的二人轉。今天我們要學習的這篇課文，講的是藏族的傳統劇種——藏戲。（板書課題）

2、默讀“文前提示”，看看對我們提出了什麼要求？

（提出的要求是：弄清藏戲是怎麼形成的？它有什麼特色？在用自己的話說一說。）

【設計意圖】

學生明確學習目的，可以有效利用課堂時間完成學習任務。

二、初讀課文，學習生字、新詞

1、自由讀課文，讀準字音、讀通句子

2、檢查讀文，相機指導學生把課文讀通順，理解“咆哮、吞噬、雄渾、開山鼻祖”等詞語。

【設計意圖】

讓學生在語言環境中學習、理解詞語，更容易掌握。

三、再讀課文，理清思路

1、默讀課文，思考：藏戲與其它劇種相比，獨具魅力的地方是什麼？畫出相關段落。（8~20自然段）

2、交流討論

（1~3概括藏戲的特點；4~7開山鼻祖唐東傑布開創藏戲的傳奇故事；8~20介紹藏戲的特點；21總結全文。）

【設計意圖】

理清思路，更好地領悟作者的表達方法。

四、瞭解藏戲的傳奇故事，感受藏戲魅力和文化內涵

1、齊讀課文最後用一句話說：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”

2、藏戲的創始人是誰?關於他又怎樣的故事呢？讀4~7自然段。

3、交流彙報

4、補充有關唐東傑布資料。

5、感情朗讀，表達出藏族人民對唐東傑布的愛戴。

【設計意圖】

通過學習藏戲的傳奇故事，交流蒐集到的有關唐東傑布的資料，瞭解唐東傑布，感悟藏民對他的愛戴。

五、瞭解藏戲的特點，感受藏戲魅力和文化內涵

1、藏戲的特點是什麼？小組合作探討。

①“面具”的.特點及作用。

②舞臺簡樸；

③劇情靠解說、說唱來描述；

④開場、正戲、結尾固定的程式；

⑤唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。

2、交流彙報

3、交流蒐集到的藏戲資料

4、感情朗讀，感受藏戲獨特魅力和文化內涵

【設計意圖】

在小組學習中，學生可以充分表達自己的觀點，瞭解別人的觀點。對文本的理解會更全面、深刻，使課堂學習更有效。“交流藏戲資料”可讓學生更多地瞭解藏戲，感受藏戲的獨特魅力。

六、學習第一部分，感受藏戲的獨特魅力

1、齊讀三個反問句，體會其中蘊含的意思，把句子改成陳述句。

改成：

①世界上沒有幾個劇種是帶着面具演出的。

②世界上沒有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的。

③世界上沒有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束。

2、感情朗讀，體會作者的情感

（表現出藏戲的特色、對擁有藏戲感到自豪）

【設計意圖】

通過朗讀，體會句子的意思，感悟作者的情感。

七、朗讀全文，體會寫法

1、師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式：

⑴ 師讀：世界上還有幾個劇種是戴着面具演出的呢？生讀：8～16自然段。

⑵ 師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。

⑶ 師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。

⑷ 師生合讀：２１自然段。

2、回顧全文，在表達上有什麼特點？

從內容看，本文側重介紹藏戲的形成及藝術特色；

從表達順序看，本文以事物的不同方面爲序；

從表達的方法看，本文主要採用比喻、反問、象徵、誇張手法生動形象地說明事物。語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學色彩。

3、背誦喜歡的段落。

【設計意圖】

學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

八、總結

許多地區、民族，都有着獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作爲藏族的傳統劇種，到幾百年後的今天，仍有着無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。

九、作業

模仿本課的寫法，寫一寫其它劇種的形成及特色。

【設計意圖】

讓學生把學到的寫作方法運用到自己的作文中。

板書設計：

藏戲

怎樣形成：唐東傑布

獨特魅力：面具 （ 人物不同面具不同 運用象徵、誇張）

背景 劇情 固定程式

唱腔、動作豐富多彩，不一而足 一齣戲演三五天