【精選】週記高中作文三篇

【精選】週記高中作文三篇

無論是在學校還是在社會中，大家一定都接觸過作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你所見過的作文是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的週記高中作文3篇，歡迎閱讀與收藏。

週記高中作文 篇1

已經是第三節課，白天的課時馬上就會結束。今天是聖誕節，夕陽落山後就會改爲平安夜，而平安夜是熱鬧的，至少我心那些變成回憶的平安夜裏是熱鬧的。

已經是第四節課，下午5：40，校園裏到處都是散落的陰影與交織一起的光線，開始有拖着行李走過過道，滿臉的幸福。而更遠的籃球場上除了飄浮着的塵埃，也依舊有那殘留每一個人身上的季節味道，而南方的季節是最沉寂，滿眼的綠色似是框架好的一樣，任時間一年又一年的輪迴裏流逝，始終不會改變。

下午6：30，已經看不見西方蒼山中的夕陽，天際被染紅了一片。學校冗長的走廊壁上開始有靜止的空白，那些歲月遺留下來或許說遺忘了的斑駁痕跡也開始變得黯淡——彷彿塵世間所有的一切這個仍未變冷的冬季裏進入了虛妄與蒼白，而我的記憶亦開始慢條斯理地進入循環的倒帶。

往年的平安夜沐浴着的黑色到現業已經變淡，而那些歡聲笑語經過無數個瞬間接成永恆的日子後也化作了屋檐下吹過的一陣涼風，永遠的消失了這個世界。於是大家曾經清晰的臉也變得模糊。而那些熱鬧的平安夜裏，給我留下很深印象的便有何金美，當時大家教室裏是看電影吧，儘管心思都不會上面，但是平安夜一起看電影，這種不會被淡忘掉的光景，後來的歲月裏出現每一個人的記憶深處的時候都會變得溫馨。而一個小時之內，有人給她送了禮物，那些畫面便平凡中被我不平凡地記住了。

週記高中作文 篇2

當老師說要寫週記的時候，我心裏竟然有一些小興奮，小激動，興奮這難熬的第一週終於熬過，激動這漫長的一週終於要結束。

上個週六是我們正式上課，到今天，是整整的一週了，從第一天的不認識路，到今天的熟門熟路；從第一天對高中生活的陌生，到今天的跟上節奏；從第一天的普通朋友，到今天淋着不願意淋的綿綿細雨去接的小夥伴。

第一天剛來到這陌生的環境的時候，去自己班的教室會怕走錯路，心都是恐慌的，後來就有了室友，和室友一起去教室，一起吃飯，一起睡覺，一起談天說地，慢慢的就開始熟絡起來，環境也不會那麼陌生了。

每一天最難熬的時間段不是上課，不是下課，而是早餐前的晨跑，開始軍訓的時候只要繞外圈慢跑一圈，後來軍訓結束了，竟是飛速的兩圈，不是腿沒有力氣了，就是氣喘不過來，就開始慢慢掉隊，慢慢高中有九門學科，當然僅僅是高一，至於高二，高三我就不太清楚了，每一刻的老師的教學風格都有所不同，例如數學老師，他會讓我們先提前預習，然後上課就讓我們抄一下筆記，也沒有做太多詳細的解釋，之後就是做題。這樣的`風格與初中的完全就是不同了，初中的數學老師不會讓我們去抄什麼筆記，而是運用一些例題，來引入課題，把一些概念做詳細的解釋，然後與我們一起做幾題，再讓我們獨立完成。這麼大的差別，一時間還真是難以適應，也就只能是自己多看看教科書，資料書之類的，自己去領悟。

今天是週六，下午是小休，這件事令我激動了一個上午，因爲我本自信的以爲我爸爸會來看我，況且他還答應我他會來，可是下午打電話一詢問，他就各種理由說不能來，聽了不知道是有多失望，我就直接把電話給掛了，不想跟他再說下去。

傍晚時分，沿着圍牆邊的小道，徑直向宿舍走去，看到圍牆外的同升湖臉上有了幾分皺紋，西落的太陽正向我招手作別。

高中生活的第一週，已經過去，讓我充滿信心的看向第二週吧!

週記高中作文 篇3

根據新課程所倡導的“自主、合作、探究”的教學理念，在教學方法上，我主要採取了“學生自主學習、合作探究、教師點撥指導、適時總結”的教學方法。放手讓學生自由討論，主動自覺的解決問題。

首先，在“自改”環節中，通過讓學生自改錯題，重新記分，把自己會做卻又做錯了的題目，重新審題、改錯，給學生一次二次獲得成功的機會，學生會積極參與，用心找錯改錯。很多學生通過思考能夠將自己出錯的原因解釋得清清楚楚。自改環節結束時，找幾個學生談談自己的錯題更正思路，他們表現得特別積極。

其次，在小組討論、交流的過程中，以組長爲中心，討論各成員的錯誤原因，使一個人的經驗成爲全組同學的經驗。同時，在討論過程中，同學之間合作互助，讓學生有機會講出解題思路，加深對知識的理解。也鍛鍊了其表達能力與合作解決問題的能力。在此環節中，教師的指導、點撥顯得尤爲重要。對小組內已達成的共識，要及時檢查、指導，否則，小組內有可能達成錯誤共識。

另外，對同學們普遍存在的疑難問題，首先鼓勵學生大膽講解，然後教師對學生解釋不夠清楚的地方加以補充說明，並將讓學生將有關的解題注意事項、重點語法知識、解題方法指導在題目旁做好記錄，以便事後查閱。

對以上各環節的處理，我感到比較滿意。但在整堂課的教學過程中，也有一些疏漏與不足。

首先，在學生討論的過程中，雖然自發的作一些知識總結，但畢竟太零碎，不夠系統和全面。因此，在課堂討論環節中，除了同學們提出的疑難問題，我還應該適當補充一些共性的問題，引導學生歸納、總結。比如，一般過去時的用法是本單元的重點，也是本節課的重點，其判斷依據就尤爲重要。對此，我應在處理選擇題時，就3、4、9、14小題引導學生總結：yesterday,last,in1996等都是一般過去時的標誌性詞語，見到這些詞，要注意句子的時態及動詞形式。並設計相應的專項練習予以鞏固。

其次，本節課的教學任務比較重，題目多，在時間控制上略有不足，使得針對性練習的處理不夠圓滿。因此，對大部分學生已經掌握的知識，適當減少處理時間，更加突出對重點內容處理，使時間設置更加合理。

總之，通過這堂課的教學，使學生在獲得知識的同時，能夠在合作學習中愉悅身心，在互相幫助中總結經驗。我也始終在教中學，希望自己能把以後的課堂教學組織得更加完善。