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小學教師師德師風演講稿(精選22篇)

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演講稿的格式由稱謂、開場白、主幹、結尾等幾部分組成。隨着社會不斷地進步,需要使用演講稿的事情愈發增多,在寫之前,可以先參考範文,以下是小編爲大家整理的小學教師師德師風演講稿,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。

小學教師師德師風演講稿(精選22篇)

小學教師師德師風演講稿 篇1

尊敬的各位領導,親愛的老師:

大家下午好!

很榮幸自己能有這麼好的一個機會站在這裏爲大家演講,我相信這次的演講對我以後的工作和生活會產生很大的影響。

由學生到教師——是我人生的一大轉折點!想想去年的這段日子,我正在人生的十字路口上徘徊着,矛盾着,鬥爭着……

20xx年的6月份,我懷着無比激動的心情,由那有寒裝素裹之稱的北國來到了秀美的江南水鄉;從那一刻起,我真正領略到了江南風光:江南好,風景舊曾諳,日出江花紅勝火,春來江水碧如藍,誰不憶江南?但是給我印象最深的還不是這風景,而是這裏的人!!!他們的熱情好客,他們的團結進取,他們的精明強幹,他們的年輕有爲……無不給我留下了深刻的印象!

8月,我帶着一顆赤誠的心踏上了工作崗位,來到了這美麗的萬紅小學,在這個全新的環境裏,又一次讓我深深地感受到了他們身上那獨有的特點!正是因爲他們的熱情,讓我感受到了家的溫馨;正是因爲他們的團結,讓我感受到了集體的力量;正是因爲他們的精明強幹,年輕有爲,讓我有了一股向上的衝勁!

在這裏,我的收穫很大,我不但很快地適應了新的環境,而且還結識了新的朋友,更重要的是我接受了一個全新的教育!

在這個上下一心,團結向上,共同進取的集體裏,學校爲了幫助青年教師提高業務水平,迅速成長起來,制定了培養計劃和實施方案,各教研組組織了結對子活動,以老帶新,有經驗的老師發揮傳,幫,帶的作用,積極地挑起了這副重擔子。聽過一節節的師傅示範課以及優秀教師的公開課後,我收益匪淺:他們的課讓我真正懂得了什麼叫民主,什麼叫合作,什麼叫個性,什麼叫創新……是啊,作爲教師,把課上好是他義不容辭的責任和義務。對我們青年教師而言,要想取得令人滿意的教學效果,那是需要付出大量的時間和精力的,但正是因爲有了師傅的帶領,有了優秀教師的示範,才讓我們取得了事半功倍的效果。

俗話說:教書,育人是教師的天職,它們就象一對孿生兄弟,密不可分。的確,在這裏,不但我的頭腦充實了許多,而且我的心靈也得到了進一步淨化:老師們的那種兢兢業業,勤於奉獻的精神更爲讓我感動!我們都知道,教師不是偉人,不能象偉人一樣成爲偶像,受人景仰;教師不是英雄,不能象英雄一樣樹碑立傳,流芳千古;我們更知道,教師不是明星,不能象明星一樣婦孺皆知……相比之下,教師所做的一切,是那麼普通,那麼平凡,那麼瑣碎!但是他們又是怎樣做的呢?每天晚上4:30是老師的下班時間,但是當那下班的零聲敲響時,卻無一人準時走出辦公室,好象那就是正常的下課零聲一樣,老師們皆扶在案上,各自忙着自己的工作,批作業的批作業,輔導學生的輔導學生……有的老師甚至加班到9點,10點!究竟是什麼力量讓他們如此敬業呢?那就是教師對事業的這份執着的追求!是啊!青年就該有青年的幹勁!正是因爲我們年輕,所以我們要有所追求,路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。我一直相信初中的班主任對我的寄語:勤奮,進取,不斷地追求,總有成功的一天!

我的演講到這裏也接近尾聲了,老一代教育家們用他們的青春寫下了最撼人的宣言,今天,我也想留下我的宣言:熱情工作、勇於創新、努力奮鬥。我相信在以後的工作中,在上級領導的關懷下,在同事的支持下,在我們大家的共同努力之下,我們一定會飛出海闊天空的舞臺!

小學教師師德師風演講稿 篇2

各位同仁:

大家好!

世上有很多東西,給予他人時,往往是越分越少,而有一樣東西卻是越分越多。您也許會驚奇地問:“那是什麼呢?”我將毫不遲疑的回答您:“那就是愛!”愛,不是索取,不是等價交換,而是付出,是給予,是自我犧牲。

“誰愛孩子,孩子就愛他,只有愛孩子的人,他才能教育孩子。”教師應用自己博大的愛去溫暖每一位學生。教師只有熱愛學生、尊重學生,才能去精心地培養學生,只有愛得深,才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。“愛”源於高尚的師德,“愛”意味着無私的奉獻。我認爲教師對學生的愛,不是出自個人的恩怨,而是出自社會的需要、教育的需要。這種愛是穩固的、深厚的,是與教師所肩負的社會責任緊密相連的。

當我第一次站在孩子們面前的時候,一切都讓我新鮮、好奇。看看這張臉、摸摸那個頭,多像一枚枚蓓蕾仰着小臉,渴求着陽光雨露。每天清晨“老師,您早。”那童稚的問候,給我帶來了一天的快樂和生機;每天傍晚隨着一聲聲“老師,再見。”給我留下明天的希望之光。孩子們純潔的心、聖潔的情、深厚的意,淨化了我的心靈,激起了我對教育事業深深的愛,我真正地體會到了一個教師所有的幸福和快樂。那間教室裏放飛的是希望,守巢的是自己;那塊黑板寫下的是真理,擦去的是功利;那根粉筆畫出的是彩虹,流下的是淚滴,奉獻的是自己。

身爲一名人民教師,我深深地懂得,教師對學生的愛,不能侷限於個別的對象,而是面向全體學生。教師所肩負的是對一代人的教育使命,並非對個別人的教育任務。這種責任和愛能超越一切,匯聚成一股無可阻擋的力量,我用我的愛心感化着學習困難的學生。當然,教師對學生的愛,不是無原則的,而是始終與對學生的嚴格要求相結合的。要愛中有嚴,嚴中有愛,愛而不寵,嚴而有格,嚴慈相濟,平等對待每一個學生,尊重學生的人格。

唐代韓愈曾經爲我們老師寫過一篇文章,裏面寫到:“師者,所以傳道、授業、解惑也。”說的就是我們教師教育學生的第一目的是“傳道”,即教授做人的道理,第二纔是知識技能。教育學生是不是多上幾節思品課,讓學生背誦日常行爲規範就可以了呢?不是的。我國古代大教育家孔子曾說:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”作爲教師我們要在要在日常教學中發揮模範、表率作用,注意自己的行爲舉止,言談風貌。教師的一言一行都對學生起着潛移默化的作用。教師的素質直接影響着學生的學風和學校的校風,教師的形象直接關係着學生素質的培養。“學高爲師,身正爲範”,用自身的榜樣作用和人格魅力,讓學生佩服,從而仿效。“桃李不言,下自成蹊。”相信合格的教師才能塑造出合格的學生。

歲月匆匆,我在教師崗位上已經工作了一年,經過了這300多個日日夜夜,我也經歷了很多的酸甜苦辣。但是常言說的好:爲了孩子的一切,爲了一切的孩子。而這個目的的達成,我仍需努力。

印度大詩人泰戈爾說過:“花的事業是甜蜜的,果的事業是珍貴的,讓我幹葉的事業吧,因爲葉總是謙遜地垂着她的綠蔭的。”

讓我們用慈愛呵護純真;用智慧孕育成長;用真誠開啓心靈;用希冀放飛理想,我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太陽!

小學教師師德師風演講稿 篇3

尊敬的各位領導和全體教師:

你們好!

我演講的題目事--------《愛,教師的職責》!

“誰愛孩子,孩子就愛他,只有愛孩子的人,他才能教育孩子。”教師應用自己博大的愛去溫暖每一位學生。教師只有熱愛學生、尊重學生,才能去精心地培養學生,只有愛得深,才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。“愛”源於高尚的師德,“愛”意味着無私的奉獻。教師對學生的愛,不是出自個人的恩怨,而是出自社會的需要、教育的需要。這種愛是穩固的、深厚的,是與教師所肩負的社會責任緊密相連的。

教師對學生的愛,不能侷限於個別的對象,而是面向全體學生。教師所肩負的是對一代人的教育使命,並非對個別人的教育任務。這種責任和愛能超越一切,匯聚成一股無可阻擋的力量,當然,教師對學生的愛,不是無原則的,而是始終與對學生的嚴格要求相結合的。要愛中有嚴,嚴中有愛,愛而不寵,嚴而有格,嚴慈相濟,平等對待每一個學生,尊重學生的人格。這纔是合格的教師.

作爲教師,你是否有這樣的感覺:愛品學兼優的“尖子”學生容易------這種愛常常是自然而然地,由衷產生地,而對所謂“差生”就不那麼容易愛得起來了。

你是否留心過生活中有這樣的鏡頭:一個學習成績好的學生能獲得師生、父母的重視,被愛着;而一個成績不好的學生則若無其人地被忽略這,愛與他們無緣。

殊不知,正是這樣的學生更需要人們的愛,因爲他們有苦惱,甚至與自卑。他們的心,有更多需要被人理解的東西。

當然,愛這樣的“差生”,需要付出一定的代價,犧牲一些時間,花費一些精力。但是這種愛更有價值,更爲人稱道。或許這種愛,未必一定能在學習上顯出效果來,但是它使人心熱,使人不再陷入消沉痛苦,從而產生積極的效果。

可能部分老同事們知道;我不是中師生,更非師專生,就是一個高中生,是和大多數民師一樣的“土包子”。

在我的班主任工作生涯中,有很多學生和我一起創造的故事,有些故事讓我深深地感受到:愛是教師的職責!

我教過的胡記玉同學,曾經是一名“後進生”。他父親長期在外打工,母親有病,這孩子由於長期無人照料,養成了自由、散漫、不學習的壞習慣。我經常找他談心、家訪,從生活上關心他,但收效甚微。我有些泄氣了,難道我所有的努力竟都成爲泡影?當我以最後一次家訪見到他的家長時,他的家長立刻問我:“王老師,你最近是不是感冒了?”我很奇怪:“是,但你怎麼知道?”他母親說:“小玉回來告訴我,王老師對我很好,他最近感冒了,嗓子都有些沙啞了,我也不知道該做些什麼,想用自己的壓歲錢給老師買點金嗓子含片。”他母親邊說邊從裏屋拿出兩盒金嗓子。

我形容不出當時自己的感受,只覺得像有一隻巨手緊緊地揪住了我的心。自責、懺悔、鏤心蝕骨的痛楚陣陣襲來。使我爲自己曾有的退縮心理慚愧:爲什麼距離成功只差一步之時,我卻要選擇放棄呢?我,作爲一名人民教師,孩子的班主任,對他是什麼態度?真正把他看作是人民的後代,祖國的希望了嗎?羞愧啊、羞愧......

記得在一次批改學生日記時,我班的胡燕華同學把她的苦惱寫在了日記上。原來,她對父母經常偷看她日記的行爲很不理解,認爲這是侵犯人權的行爲,於是好長時間都不理她的父母。我思考了一下,便寫下了這樣幾句話:燕華,老師也有過相同的經歷,有些事情不能客觀地評價是對還是錯,要看它的出發點,如果只因爲愛和關心,那就應該被原諒。在以後的日子裏,胡燕華像變了一個人,性格開朗了,學習更勤奮了,而且她還主動告訴我,她已經與媽媽談好,允許他們定期檢查日記,但要指定時間。

誰說一語只值千金?我認爲,它可以創造一個生命,拯救一個靈魂……

當我用愛的火焰融化了學生心裏冰塊兒的時候,我像是看到了春苗在萌發;當我用智慧的鑰匙爲學生打開通向理想大門的時候,我彷彿聞到了百花的芳香;當我和同學們歡歌笑語的時候,我似乎感到青春的旋律在身上跳蕩;當我新年收到孩子們賀年片的時候,我宛如喝着一杯玉液瓊漿.........每每此時,我都感到作爲一個教師的欣慰和幸福。

我深深地體會到,要啓開孩子們心靈的大門,教師必須付出最大的熱情,因爲一切最好的教育方法,一切最好的教學藝術,都產生在教師對學生的無比熱愛的炙熱心靈之中。

要知道,愛可以化冷漠爲熱情,化憂鬱爲振奮,化悲傷爲喜悅,化懶惰爲勤奮。愛是真正促使人復甦的動力。這種愛每個人應該貢獻,每個人應該獲得。

讓我們去愛吧,使我們周圍充滿愛的溫馨,切記:他們更需要愛;愛,教師的職責!

我想用一首詞來結束今天的演講:《調寄滿江紅》:暑日初至,清涼夜,思緒縈繞。爲師表,筆觸情切,付著光皓。一生辛勞暮來早,育得英才知多少?苦與甘,看學子羣豪,盡知曉。愛深沉,花繁葉茂。鬢成霜,人且嬌。愛之歌高唱,餘音繚繞。滾滾黃河騰巨浪,金鯉化龍聲聲好!齊努力,創教壇偉業,丹心照!

小學教師師德師風演講稿 篇4

各位領導,各位老師:

大家好!

今天坐在這裏發言,感到無比榮幸,我們的成績能夠被領導和老師們所承認,是全組成員莫大的的幸福,我們深知,我們並不是幹得最好的年級,只不過是從一個蹣跚學步的娃娃學會了自己獨立行走而已,這過程中,得到了領導如同對潛能生一般特有的關懷,得到了其他年級組熱心的幫助,我們終於完成學校交給我們的基本任務,組內每一個成員也因此而迅速成長了起來。下面,我作爲一年級代表,向領導和老師彙報我們工作的點點滴滴。

常言道:成長的過程是一個充滿艱辛,甚至孕育着痛苦的過程,如同一個生命的胚胎,要經過母體十月的孕育,直至分娩的陣痛,纔有那一聲生命響亮的啼哭,一年級組的的成長,也經歷過一段這樣的軌跡。

一年級上學期一共九人,除了龍林和周燕外,其他都是新老師,學生138人,年齡偏小,每班6歲以下的接近半數。男生人數達到三分之二。記得開學初,四個班主任老師對一切摸頭不知腦,遇到問題大眼瞪小眼,不知什麼問題找學生處,什麼問題找後勤,什麼問題找財務,對一些突發性問題是自己單獨解決,還是請示領導?白天,像一隻無頭的蒼蠅,到處亂撞,稍不小心,會有可能沒做到一分鐘到位,或該交的資料沒有交,或是領導來巡視的時候,沒有使用操作不很熟練的展示臺和電腦,或因爲教室裏吵吵嚷嚷而弄得不知所措,聽見鈴聲就冒汗,看見有意見的家長就發毛。一天下來,整個人被弄得焦頭爛額;晚上,又像一隻熱鍋上的螞蟻,忙得不知幹什麼纔好,是家訪,是備課,還是去辦板報?亦或是做拼音卡片和課件?中午,我們最遲進飯堂,下午,最遲出教室。晚上,走得最遲的還是我們。開學第一個月,我沒有主動給家裏打過一次電話,家裏打來的電話也是寥寥幾句就掛斷,直到有一天,兒子在電話裏說他做了一個夢,夢見我不要他了,我才猛然醒悟過來,自己與家裏人的溝通太少了。這期間,王巍瘦得是楚楚可憐,無數次的頭疼,發燒,都一次一次地挺了過來。伍海燕鼻子上的一個包越長越大,也沒有工夫去醫院,直到寒假回長沙纔去看醫生。許維新是個急性子,整天急死了,氣死了,煩死了地叫苦不迭。郭冬玉一人教三個班的數學,有一次竟然差點暈倒在三班教室裏……即便我們全身心投入工作,但我們並沒有因此而取得成績,一年級的常規紀律總是達不到要求,精神面貌也不盡如人意。教師會上我們一般都低着頭,只要不批評我們就長噓一口氣。萬事開頭難,我們深深地體會到了其中的含義。

要說起我們第一次小小的勝仗,是上學期的運動會,記得我當時寫下了這樣一段話:一年級的老師真的讓人感動:上午上課、跟班練隊列,不怕烈日暴曬;中午,伏案批改同步測試、日記本,寫字本,絲毫不馬虎;晚上,又在備課,查資料,或和家長聯繫,一點也不覺麻煩。他們沒有回頭想過今天一共工作了多少小時,是否需要休息了,只知道還有很多事等着去完成;他們也沒有往前想過這樣加倍地努力是否到頭來卻見不到成效,只知道目前的狀況離學校的要求還有一段距離,還必須不斷地努力……

我們第一次得到了王校長的表揚,雖然只是對我們工作態度的肯定,但那已經足夠了,我們像一個小孩子似的歡喜了好一陣。現在回想起來,我們爲自己的全身心投入工作而欣慰。我們的敬業精神是在深圳實驗學校這個大熔爐裏煉出來的,我們爲超越自己而興奮。

有位名人說過,教師的高尚不在於他培養了多少科學家、藝術家,而在於他的細微之處,以高尚的師德影響人,培育人。造就具有創新的新一代,是歷史賦予我們的神聖使命。

我們深知,真正的實驗人辦事有成效,真正的實驗人能開拓創新,真正的實驗人最講團隊合作。一年級組是一個有活力,有實力的團體,每個人都有自己的才幹:王巍敢想敢做,有開拓精神;伍海燕有板有眼,踏實認真;劉坤溫柔大度,吃苦耐勞;郭冬玉大方自信,頗有靈氣;張秋花經驗豐富,兢兢業業;楚小平多才多藝,做事有條理;龍琳見多識廣,點子極多。這樣一個優秀的團體,如何把他們很好地凝聚起來,把他們的能力充分發揮出來呢?當我們爲第一次得表揚而歡呼的時候,我在自責內疚的同時也暗暗下決心:努力吧,爲了自己,也爲了這些可愛的夥伴!

從此,我遇到問題就請教楊波,孫安懿,有時還向張彥,趙謀元取經,有時,我會上樓,到各班教室外溜達溜達,留意觀察高年級常規、學習的細微之處,覺得有可鑑之處,馬上就在我們小團體實施起來。有時,在網上或書中看到一些有創意的文章,就和老師們商量討論,可行之處立即到班上試一試。我們覺得低年級要快樂學習,要活而不亂,因而舉行了一系列的激發學生積極性的課外競賽活動:背書大王競賽,筆順大賽、查字典比賽、猜謎大賽,比賽準備充分,有記分員,有主持人,賽後有總結,有獎勵。過程精彩紛呈,有個人之間的評比,有班與班之間的較量,通過這樣的競賽活動,同學們喜歡朗讀了,喜歡翻看課外書了,下課時追趕打鬧的少了,取而代之的是猜謎語,腦筋急轉彎和讀兒歌。張秋花和郭冬玉老師覺得這樣的活動很有效果,也主動組織了數學速算比賽和我是小小數學家競賽活動。活動中,不斷培養學生濃厚的學習興趣,老師們也因此而分工合作,加強了交流,促進了相互瞭解,團隊凝聚力也慢慢滋生、開花。

如果把每一位學生比作一粒希望的種子,實驗學校就是一片孕育希望的土壤,而我們則是播種希望,播種太陽的使者。

在隊列廣播操比賽和合唱節中,老師們充分體現了他們的合作精神、集體榮譽感和作爲一個合格教師高度的責任感。開學工作剛忙完,楚小平就找了我,根據上期運動會的經驗教訓談了他的計劃和想法,早鍛鍊時,他除了訓練武術生就是到各班進行隊列指導,又抽空召集班主任老師學習了廣播操,一個月的操練期間,班主任每節體育課都跟班,協助楚小平,力爭不浪費一分鐘時間。郭冬玉,張秋花,每天早鍛鍊時都在對個別學生進行個別指導,龍林沒有舞蹈訓練時,也跑來幫忙。有好的建議和做法大家會馬上實施並及時改進,這期間,我們也得到了學生處宦主任的關心和支持。比賽前夕,爲了突破每一個細節,我們還在年級內進行了彩排,開展了比賽。當看到一年級小朋友踏着整齊的步伐走進操場,做着標準有力的廣播操時,我心潮澎湃,我們努力了,我們看見努力的成效了,一年級的學生進步了,一年級的老師也磨練出來了,成長起來了!

隊列廣播操比賽剛過,龍林已經躍躍欲試,複印歌譜,選擇道具,編排動作,培養指揮員,早鍛鍊和下午的時間也都已經排得滿滿的,不錯過一個練習的機會,不浪費一刻練習的時間。業餘指揮員也上場了,有老師,有學生,儘管不專業,卻也有板有眼,一年級在第一屆合唱節中,又不負衆望,取得了優異的成績。

小學教師師德師風演講稿 篇5

尊敬的各位領導、老師們:

大家好!

懷着無比激動、自豪的心情,我很榮幸代表學校參加今天的演講比賽,我演講的題目是《教師,在責任中綻放美麗》。

藍天因爲有了白雲的依偎纔不會寂寞;高山因爲有了綠葉的依戀纔不會孤獨;碧海因爲有了魚兒在她心裏嬉戲,纔會這樣生機盎然;而鄉村,因爲有了教師才真正擁有了美麗。

曾經有多少鄉村教師,畢業後放棄進城的機會而回到偏僻的鄉村教書,如“馬背上的教師”徐德光。他的一句:“爲了大山的孩子,我願意!”,是多麼的真誠而樸實,又是多麼的偉大而美麗!

曾經有多少鄉村教師,積勞成疾卻依然堅持在三尺講臺上,如用柺杖撐起了一個偉大“人”字的鄉村教師譚定才。他說,“只要和孩子們在一起就忘了疼”;“要治病也得等到學生放假”;“我備好了棺材與時間賽跑!”......多麼感人的話語,還有什麼比這更美的嗎?他這一撐就是18年啊!在偏遠的鄂西山區教學點,譚老師是孤獨的,但他說,“孤獨最美!我喜歡孤獨,並不是對旋轉的世界沒有嚮往。我只想在孩子們的心靈天空,放一隻自由的飛鳥。”

曾經有多少鄉村教師,他們並不美卻把真正的美詮釋的淋漓盡致,斷臂而蹣跚的鄉村教師馬復興對學生說,“我長得不美!”時,他的學生們深情而大聲地回答道,“馬老師,您——在我們心中是最美的!”

曾經有多少鄉村教師,守着微薄的收入卻還把省下來的錢給學生買生活、學習用品;曾經有多少鄉村教師,沒有先進的教學設施,卻醫活了三尺講臺;曾經有多少鄉村教師,把的教育給了鄉村的孩子......

正因爲在我們的鄉村,有着這樣一羣美麗的鄉村教師,也包括我和在坐的你們——是我們大家懷着熾熱奉獻的心,舍小家爲大家,把青春奉獻給了鄉村,把情感寄託給了教育事業,紮根鄉村,才撐起了鄉村孩子的明天和希望。

若要有人問,“世界上什麼職業最美”?我會自豪地回答:“是教師”。她平淡卻美麗——因爲有一種美麗,叫平淡!教師工作沒有轟轟烈烈的輝煌,只寫滿了簡單而又平凡的愛。備課、上課、批改作業,我們在苦中呵護着幼芽;輔導、家訪,我們在累中把握着生命的風帆;若要有人問,“世界上誰的微笑最美”?我會毫不猶豫地回答:“是教師的微笑”。在學生自卑時,教師的一個微笑能讓學生自信,能溫暖一顆冰冷的心,能使絕望的學生重新樹立起學習的信心;若要有人問,“世界上誰最美”?我會自信地回答,“仍然是教師”;若要有人問我,“哪種教師最美”?我會驕傲而自信地回答,“是我們鄉村教師”!

作爲鄉村教師其中的一員——我自豪,我在行着高尚的美麗足跡,追尋最美的教育人生。斗轉星移,寒來暑往,我在鄉村教師的工作崗位上已耕耘了整整十六個年頭。十六年,近六千多個日日夜夜,可有時在寂靜的夜晚我細細搜尋,卻找不到走過的痕跡。是啊!鄉村教師太平凡了,平凡的許多人都忘記了這個職業;鄉村教師的工作太平淡了,平淡的好像自己什麼也沒做;鄉村教師的工作太辛苦了,辛苦的許多人都不願從事這個職業。可是正是我們這些淡泊的人,默默地奉獻自己的一份關愛,一份汗水,一份真情,換來的是鄉村孩子們的未來和祖國的明天。

詩人泰戈爾曾經說過:“天空中沒有翅膀的痕跡,但我已飛過!”因爲只要是一朵花,就一定綻放過美麗!作爲一名鄉村教師,我深信,豐碑無語,行勝於言。學生在你心中有多重,你在學生的心中就有多重!學生在你心中有多美,你在學生的心中就有多美!鄉村教師們,讓我們在鄉村中美麗綻放吧!

謝謝大家!我的演講完畢了!

小學教師師德師風演講稿 篇6

下午好!今天我演講的主題是《讓教學中充滿愛》。

我踏過數次教室的講臺,今天站在這個講臺上還是心潮起伏,思緒萬千。記得當我第一次走進教室站在講臺上,面對着一張張稚氣的笑臉,一雙雙渴望的眼睛,我的心被觸動了,一種責任感油然而生,我清楚地知道我踏上了艱鉅而漫長的育人之旅。

幾度風雨,幾度春秋,十幾年來,我向學生耕耘愛心,向學生播種“真、善、美、”的東西,讓學生學會美化生活,讓學生更加熱愛我們絢麗多彩的祖國。提高學生健康美好的思想意識,不是一朝一夕能辦到的。我感到“爲人師表”擔子的沉重。

在我的詞典裏,師德,只有一種解釋:那就是師愛。師愛的傳遞,是發自內心的,是對生命個體的尊重。

我們的大多數教師,因爲平凡,因爲健康,沒有轟轟烈烈的光輝事蹟。但我相信,每一位熱愛教育的教師,都是平凡的,在說起自己的學生時,就像說自己的孩子一樣,那麼,就會有故事留在記憶裏。

從教以來,我一直都實踐着“一切爲了學生,爲了一切學生,爲了學生的一切”的現代教育思想,全身心地撲在教育教學工作上。我心中有差生,眼中無差生,把他們當作自己的小孩一樣看待。千方百計地去尋找他們的閃光點,放大他們的優點,讓他們樹起信心,重新振作精神,化蛹爲蝶,在班級的花叢中綻放異彩。

在我的記憶裏,那是幾年前的姜先波同學,學校安排我教六年級(1)班,起初他學習基礎差,厭學情緒特別嚴重,兩個月過去,我對他沒有偏心,相反,我還加倍照顧他。記得他開學初,作業很糟糕,於是我把他喊到辦公室對他說:“雖然你的作業很糟糕,但我發現你的字寫得很好啊。我最喜歡字寫得好的人。你能寫好字,就是你的優點。”他說:“這也算優點?”“對,這就是優點。”

付出愛的過程是甜美的,付出愛的道路是艱辛的。我曾爲學生不學習而大動肝火;曾爲半夜找不到學生而心焦如焚;曾爲作通學生的思想工作而絞盡腦汁;曾爲學生的不理解而心酸流淚。我猶豫過,消沉過,有時候問自己,和讀研或幹其他工作的同學比起來,自己是不是太累了。但是當看到學生們體會到老師的苦心奮起直追,成績進步時;當生病時看到學生關切的目光,聽到他們親切的問候時;當聽到他們驕傲的談起“我們老班??”時;當經過自己和同學們努力班級取得成績時,一種感動和自豪就會油然而生,原來付出就有收穫,愛的付出就有愛的回報。這時我又燃起了工作的熱情,又充滿了事業的執着。我想雖然我的工作做的並不優秀,離“名師”的目標還有相當大的距離;雖然可能我的事業永遠也不能夠轟轟烈烈,驚天動地,但我的工作充滿着希望,決定着未來,所以我會始終堅持用心去做,用愛心耕耘終生。

在座的各位同仁,讓我們大家一起努力,都用自己的愛心來創造美好的未來。

小學教師師德師風演講稿 篇7

尊敬的領導,各位同事:

大家好!

教師是人類靈魂的工程師。教師用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。他們只求付出不求回報。說無私吧,太老套了,用他們自己的話說就是對得起自己的良心,這是一種精神,支撐這種精神的就應該是這種高尚的師德吧!教師的品德和素養是教師發展的一個重要前提,只有對“怎樣做一名學生最喜歡的教師”這一問題有深刻的認識,才能對自己提出更高要求。

做學生最喜歡的老師,上學生最喜歡的課,是每個教師都追求的目標,也是我所追求的目標,“十年樹木,百年樹人”,踏上三尺講臺,也就意味着踏上了艱鉅而漫長的育人之旅。在教學中,我嘗試着、努力着做一名學生最喜歡的老師。那麼,如何成爲學生最喜歡的老師呢?

我覺得,首先,一位老師要能夠象磁鐵一樣牢牢地吸引學生,靠的就是他的人格魅力。教師對學生有潛移默化的影響,第斯多惠說過“一個真正的教師指點他的學生的,不是已投入了千百年勞動的現成的大廈,而是促使他去做砌磚的工作,同他一起建造大廈,教他建築。”大到世界觀、人生觀,小到一舉手一投足,都滲透在整個教育過程中,如果我們能以自己的人格品質吸引學生,令學生欽佩,那麼,我們的教育就已經向成功邁進了一大步。平時,遇到有的同學不舒服,我會把他叫到跟前,耐心詢問;

有時遇到同學值日不認真,我會拿起笤帚,和他們一起掃;

有的同學進步了,我會送上一句鼓勵的話語;

還有,撿起學生掉在地上的鉛筆,扶起不慎摔倒的同學。我看過這樣一句話:教育無小事,事事都育人。我想教師的人格魅力可能就是體現在這樣一件件小事上。

其次,是教師能夠以寬廣的胸懷博愛每一位學生。教師的愛如同陽光普照大地,如同雨露滋潤萬物,但是,愛並不意味着遷就放鬆,而是嚴而有愛,愛而從嚴。只要充滿愛,學生們一定會喜歡。我班有一位調皮,注意力不集中學習差的學生。好幾次,上課時我提問他,他都回答不上我提的問題,爲此我沒少發火,但着急教訓是沒有效果的。有一次,我把他叫到跟前,順手拿過一個凳子讓他坐下,親切地和他說起了家常話,隨即說道你將來最想做什麼?他輕聲的說了聲,不知道,我就繼續問他:那你想想你以後能做什麼吧,根據他現在的學習成績所能達到的學歷,我和他一起思考,我們說了七個工作,針對這七個工作我分別從好壞兩個方面給他做分析,當然,更多的是壞的方面,慢慢地。

我發現他的眼神開始變得堅定,最後我對他說:你是一個有希望的孩子,這也是我今天對你說這些話的原因,我希望你繼續努力別再消沉。臨走時,他把凳子輕輕地放在桌子下面,還說了一聲“謝謝老師。”在以後的幾天裏,我發現他的學習、紀律都有了很大的進步。我覺得學生最關心的是教師對他的看法如何,最大的願望是受老師的關心和喜愛,當我們面對學生時,尤其是那些似乎充満缺點的學生時,如果能儘量發現他們的優點,然後真誠地慷慨地去讚賞他們,就會激發他們內心深處的希望和信心,鼓勵他們奮發向上。我記得一位優秀教師說過這樣一句話:打着燈籠尋找學生的優點,用顯微鏡來觀查學生的“閃光點”,儘可能地創造條件讓學生有展示自己的機會,滿腔熱忱地歡迎每個學生的微小進步。

再次,作爲一名教師應具有很高的業務素質,淵博的專業知識是對教師的基本要求,教師還應該是一位心理學專家,及時瞭解學生的心態,蘇霍姆林斯基曾經說過:“一個好的教師意味着什麼?首先意味着他是這樣的人:他熱愛孩子,感到跟孩子交往是一種樂趣,相信每一個孩子都能成爲一個好人,善於跟他們交朋友,關心孩子的快樂與悲傷,瞭解孩子的心靈,時刻都不忘自己也曾是個孩子。”這樣才能贏得學生的信任與尊敬。

教育是一種潤物無聲的漸染,不是疾風暴雨的盪滌;

是一種春風化雨的感化,不是厲風嚴霜的摧殘;

是一種順其自然的發展,不是千人一面的雕琢;

是一種人格、情感、意志、知識、能力等綜合因素的優化和發展,不是一架架考試機器的製造。教師的人格魅力、寬容博愛以及淵博的知識潛移默化的影響着學生,對學生的發展起着非常大的作用,一個教師,只有當他受到學生喜愛時,才能真正實現自己的最大價值。

謝謝大家!

小學教師師德師風演講稿 篇8

各位領導,各位老師:

大家下午好。我今天演講的題目是《愛,通往內心的引路燈》。

愛,是萬物間最偉大的情感,母親因爲愛孩子而無悔付出,一粒種子因愛生命而破殼成長,而作爲一名教師,也只有愛才能使自己走進學生的內心深處。

孩子是純真的,同時,他們也是敏感的,對於老師的一句話、一個眼神、一個動作,他們都能感受其中所含的情感。話語中,眼神裏,動作上,是愛,是敷衍,他們都能感受得到。一個學生是否會接受老師,並喜歡老師的教學方法,決定於他對這位老師的愛的體會。

剛剛上崗時,班上有個學生因爲沒有按時交作業而遭到我的批評,當時這批評對他來說似乎是突如其來的、不可接受的,從此以後,我能明顯感受到他對我的反感,上課不聽講,作業不完成,我生氣、發怒、找他談話,可是都無濟於事。究竟是哪個環節出了錯?我想了又想,還是沒找到原因。

後來,在教學過程中,我逐漸發現,這個學生是一個有些自卑的孩子,當時,當着其他同學的面批評他,一點是傷到他的自尊了。由此,我努力地想辦法彌補,使他不再反感我這位老師。什麼辦法呢?只能是愛。我不再衝他發火,也不責備他,而是給他機會,並且適時鼓勵他,瞭解他在學習上是否有困難。當然,這一切的前提必須是我不在抓着他以前的過失不放,我必須是由衷的關心他,這樣,他才能感受得到我對他的關愛。

有人說,愛能創造一切。是的,通過大半學期的努力,他不再肆意地不完成作業,上課也能認真聽講,每次見到我不再把本來歡笑的連耷拉下來。我想我成功了,我用我的愛心讓這孩子認可了我,我提着愛這盞明燈,一步一步走進了他的內心。

孩子的內心不是都一樣的,他們也許只是貪玩,也許是柔弱,也許又是強大到我們想不到的地步,只從表面,是看不清的,只有走進他們的內心,用愛去看、去了解、去體會,這樣老師與學生才能溫柔地相處。老師愛學生,學生纔會愛老師。

偉大詩人但丁說過:愛是沒得的種子。老師提着這盞美德之燈走進學生的內心,用美德教會學生美德,不就更美了嗎?

謝謝大家!

小學教師師德師風演講稿 篇9

作爲教師,都願意與有道德的人接近和交往,當然也願意接近有道德的學生。作爲學生,也都願意與有道德的人接近和交往,當然也願意接近有道德的教師。所以,要做一個讓教師和同學都願意接近的學生,或者要做一個讓教師和學生都願意接近的教師,你本身就應當是一個有道德的人。

學生在學校裏學習,既受同學的影響也受教師的影響,而主要是受教師的影響。學生願意接近的教師,比學生不願意接近的教師,對學生的影響要大。由此推斷,作爲教師,你要把學生培養成大家都願意接近的人,你就要注意培養學生的道德,而你要使學生成爲有道德的人,就要讓學生願意和你接近,以便對學生施加更大的影響。因此,你自己就首先要成爲有道德的人。

學生接近教師有很多原因。除了道德,教師的學識、權力、外表等都會成爲促使學生接近的因素。但學識只能滿足學生一時的求知願望,權力只能維繫短暫的順從與親近,外表只能吸引膚淺的注意。真正打動學生內心的,是人格和道德的力量。這力量纔是長久的,它將影響學生的一生,是學生未來的立身之本。因此,就對學生一生的影響來講,學識、權力、外表等加在一起,也遠不如道德重要。

對教師來說,最好的回報就是得到學生的真心擁戴。但對一位教師師德師風的真實準確的評價,往往是在其失去一切外表的吸引力、學術和行政的種種權力,以及對學生所能構成影響的所有因素之後,才能真正得到。

好的師德師風的一個具體表現,就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。

由於受傳統教育思想的影響頗深,師道尊嚴使學生在教師面前往往會失去自己,特別是在中小學階段,平等觀念幾乎完全爲師道尊嚴所替代。在教育這一培養人的社會實踐活動中,教師和學生不是簡單的主體與客體的關係,而是教育主體與受教育主體間的雙向交流的關係。向學生灌輸平等意識,使他們的主體意識覺醒,並在學習和其他社會實踐活動中不斷髮展其主體性,這是大學教師義不容辭的責任。教師在內心深處確立了學生的主體地位,學生的主體意識又逐步覺醒和發展,這樣才能進行主體與主體間的有效交流和溝通,達到教育實踐活動的良好效果。

好的師德師風的另一個具體表現,是師生之間要倡導民主,並且教師要身體力行,爲學生做出表率。

民主是現代文明社會的重要特徵。但是,在傳播知識、播種文明的校園裏,卻有部分教師缺乏民主意識,有些中小學教師甚至成了"專制"的代名詞,可見教師倡導民主並身體力行的必要性。大學教師雖不像中小學教師那麼專制,但師道尊嚴的流毒依然至深,認爲學生尊重教師是天經地義,卻忽視了教師也應該尊重學生。在教學過程和教育管理中,對學生過多地指責和否定,指責學生學習不努力、生活散漫、胸無大志等等。即使這種指責是善意的、有根據的,學生在內心深處也是難以接受的。因爲學生的需求和個性被忽視了,他們的主體地位得不到體現,而且有的批評和指責帶有主觀武斷的色彩,缺乏在相互新生的基礎上討論問題的民主氛圍,本質上不是主體與主體間的交流。顯然,民主作風是確立和發展學生主題性的基礎,是師德師風建設中不可或缺的重要內容。

師德不僅是教師個人問題,也是教師羣體問題,即風氣問題。個人師德不好,雖然有時會在小範圍裏造成"一個臭雞蛋毀了一鍋湯"的壞影響,但畢竟還只是小範圍的事。教師羣體如果風氣不好,特別是與社會上的不良風氣沆瀣一氣,其危害性就大了。這時的師德問題就演變爲整個教育行業的道德問題,這時的不良師風就演變爲教育行業的不正之風了。這些年來,社會上的不良風氣對教育行業也造成了很大的污染。大到學校亂收費、"吃"學生、拿學生,小到教師個人貪佔學生,一度成了一種極壞的社會風氣。可見師德師風問題是與行風緊密相關的,而行風又與世風相伴相隨。一般說,世風日下,必然行風日下,行風不正,必然師風不正。所以整頓師風必先整頓行風,整頓行風必先整頓世風。而特殊說,由於教育行業對後代的影響超過其他行業,因此,有時師風正,也可帶動行風,行風正,又可影響世風。所以,任何時候,提倡教師的師德師風都是必要的。

總之,加強師德師風建設,教師通過教育理念的創新,從而推動教學內容、方法的創新,是大有用武之地的。爲培養具有創新精神和實踐能力的主體,每一位教師都應該以身作則,"爲人師表、教書育人","做青少年學生健康成人的指導者和引路人,努力成爲無愧於黨和人民的人類靈魂的工程師"。

小學教師師德師風演講稿 篇10

“教師”,這只是一個平凡的稱謂,而在現實中,教師這個稱謂卻似乎成爲了教師生活的全部。教師以犧牲自己來換得學生茁壯成長。

講臺催人老,粉筆染白頭,但教師們卻無怨無悔,矢志不改,耕耘不輟。這種甘爲人梯、無私奉獻精神就如同紅燭一般,燃燒自己來照亮別人,用自己的付出換來一批批學生的成長。

不得不承認這樣一個事實,教育工作是平凡的,但也是辛苦的。我們每天都進行着大量平凡、瑣碎的工作,日復一日、年復一年。

那麼,是什麼支撐着無數教師兢兢業業、勤於奉獻、淡泊名利、默默耕耘的呢?又是什麼使教師樂於奉獻、勤勤懇懇、甘於平凡呢?我想那一定是教師對教育事業的滿腔熱情,是這種愛崗敬業的精神讓他們義無反顧地投身於教育事業,更是一種對於教育事業的責任心,以教書育人爲己任的高尚道德讓他們爲了中華民族的明天貢獻自己的力量。

許多老師都在自己的崗位上默默奉獻,教學上,精益求精,用廣博的知識、豐富的語言給學生以知識的洗禮;科研上,勇於創新,用富有價值的學術爲我國的科教事業作出貢獻。

在學習了先進教師的事蹟之後,我深爲他們高尚的師德情操、無私的奉獻精神所感動。學高爲師,德高爲範。師德是爲師之本,更是立國之基。魯迅先生曾這樣熱情地稱讚過奉獻者的泥土精神:“譬如想有喬木,想看好花,一定要有泥土;沒有土,便沒有花木;所以土實在比花木還要重要。”古人云:“士不可以不弘毅。”而我卻要說,師不可以不德高。沒有高尚的品德,豈能安貧樂道?沒有高尚的品德,豈能“化作春泥更護花”?

身爲一名人民教師,我經常問自己這樣一個問題:要做一名優秀的教師,最重要的條件是什麼?是優美的語言?是廣博的知識?還是豐富的教學經驗?然而,在實踐的過程中我發現:作爲一名優秀的人民教師不僅要有優美流暢的語言、廣博的知識、豐富的教學經驗,最重要的是要有愛心。師愛是教師對學生無私的愛,它是師德的核心,它是熊熊的火炬,點燃學生的夢想;它是指路的明燈,照亮學生前進的路程。

一代先聖孔子在兩千年前就教誨我們:仁者愛人。泰戈爾也曾嘆道:不是槌的打擊,乃是水的載歌載舞,使鵝卵石臻於完美。“每個人都需要愛”,我深深地體會到這句話中所蘊涵的道理。

在愛的世界裏,一切都充滿了陽光。在平日的教學工作中,我試圖以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門,因爲我知道,每一扇門的後面,都是一個不可估量的宇宙,每一扇門的開啓,都是一個無法預測的未來。

教育是對生命情懷的傾訴與關注的過程,是知識的構建與生成的過程,是師生爲了未來而共同奮鬥的過程,是托起希望的過程。我從不敢有絲毫的懈怠,我要將我所知的全部教給我的孩子們,因爲我要對得起那些渴望知識的眼睛,那些對我如此信任的心靈。

前蘇聯著名教育家馬卡蓮柯說過:“沒有愛便沒有教育。”冰心老師也說過:“有了愛,便有了一切,有了愛,纔有教育的先機。”

有一個學生曾經這樣說,“我是一個特別不愛學習的學生,一拿起課本就犯困,但我特別喜歡聽您的課。我喜歡聽您叫我可愛的孩子,叫我小寶貝,讓我覺得很幸福,我知道老師很愛我,所以我不可以對不起您。”

另一個學生告訴我,“我喜歡看老師對我們笑,我可以感受到其中的溫暖與信任。老師就像母親,包容卻不放縱,我可以自由的表現自己,並且可以感受到自己的進步。”這些話雖然質樸,但卻讓我由衷地感動。

愛是陽光,可以把堅冰融化;愛是春雨,能讓枯萎的小草發芽;愛是神奇,可以點石成金。愛是世上最偉大的語言,是激發潛能最好的動力。

教師這個職業不僅僅是光榮的,同時也是一種責任。我們不是教書匠,我們是人類靈魂的工程師。我們可以感染同事,同心同德,齊心協力;我們可以感染家長,樹立威信,真誠溝通;我們可以感染學生,積極進取、勤奮努力;我們更可以感動社會,愛崗敬業。

我們平凡的生命在一批又一批的學生身上延續,我們平凡的青春在一代又一代的青年身上閃光。這對於一個平凡而有限的生命來說,不正是煥發着無限的生機嗎?

我的演講結束,謝謝大家!

小學教師師德師風演講稿 篇11

尊敬的領導,各位同事:

大家好!

世上有很多東西,給予他人時,往往是越分越少。而有一樣東西卻是越分越多,您也許會驚奇地問;“那是什麼呢?”我會毫不遲疑的回答:“那就是愛!”

愛,不是索取。不是等價交換,而是付出。是給予。是自我犧牲。孩子愛我,我愛他。教師只有熱愛孩子,才能去精心地培養孩子,只有愛的深,才能更認真,更耐心。更細心地對待孩子。

有人說:“教師是天底下最光榮的職業!”有人說:“教師是自己幸福的把握者,是學生幸福的引路人。”在每個孩子的心目中,老師是一個最親切,最智慧,最偉大的形象。我們也曾說,作爲一名教師,只有履行自己的師德責任和義務,才能實現自己的人生價值,謀求人生的幸福。

看到那麼多老師的付出後我明白了陶行知先生的一句話:“老師是捧着一顆心來,不帶半根草去的。”那麼教師職業是苦,是樂?它能給我們教師帶來幸福的體驗嗎?現在請大家把你的右手放在胸口,靜靜的閉上眼睛。感覺到了嗎?砰砰的心跳正是我們爲教育事業奉獻後,收到的快樂的迴音,教育工作是辛苦的,那麼,是什麼構成了無數教師兢兢業業,勤於奉獻,淡泊名利,默默耕耘的內動力呢?我想那一定是教師對教育事業的滿腔的熱愛,是這種愛崗敬業的精神讓他們義務反顧地投身於教育事業,在簡單卻又偉大的教育工作中體驗人生價值的滿足。

除了師德,我們不得不提到師愛。作家冰心曾經說過:“有了愛,便有了一切,有了愛,纔有教育的先機”。師愛是學生樹立良好品質的奠基石,師德要求教師公平合理的善待每一個孩子,教師的愛心就是成功教育的原動力。所有的孩子,無論是家庭條件好的還是家庭條件差的,無論是安靜聽話的還是調皮的,都十分需要教師的愛,教師的愛能照亮孩子的內心世界,教師的愛能使犯了錯誤的孩子振作起來,教師的愛能使孩子們健康地成長,人們常說:“沒有夢想的人生是乏味的,沒有創造的人生是平庸的”。

教師職業,有其苦,也有其樂,讓我們身在校園,心懷天下吧!以人類靈魂工程師的身份,以人民教師的名義,默默耕耘,共同托起明天的太陽!

謝謝!我的演講完畢。

小學教師師德師風演講稿 篇12

各位領導、各位老師:

大家好!

有人說兒童是一本書雖然要讀懂這本書並非易事,但要成爲一位出色的教師就必須去讀它,並且打算讀一輩子。有人說,兒童是花木,教師是園丁,園丁悉心照料着花木,但需要尊重它們自然地成長。

實際上,兒童比花木要複雜的多,教師的工作比園丁的工作也複雜的多,儘管他們擁有着共同或共通的規律。

當我真正走上工作崗位時,我發現,我不是學者,不能用深遂的思想思考我的價值;我也不是詩人,不能用優美的詩句謳歌我的職業。但是我是教師,一名從事教育事業的工作者,我可以深深思索推演心中最奧祕的哲理;

我也可以採擷如花的詞句,構築心中最美好的詩篇——我愛我平凡的事業,我願青春在這片熱土中閃光!雨果曾說過:“花的事業是尊貴的,果實的事業是甜美的,讓我們做葉的事業吧,因爲葉的事業是平凡而謙遜的。”當我每次面對孩子們時,我感到神聖與自豪,因爲我從事着綠葉的事業,我是人民教師!

然而,社會的發展和人性本身的弱點使我的物慾不斷膨脹。不斷膨脹的物慾必然帶來心理的不平衡,必然帶來精神的空虛,物質和精神的落差迫使我不得不承受痛苦的折磨,而且是長期的,揮之不去的。

我爲自己在黑夜的漫漫無際中看不見一絲陽光而苦惱,我爲自己無心再單純地對待每一張渴望知識的臉龐而羞愧。當我看到仍然有數不盡的教師們無怨無悔,像春蠶、像蠟燭,用自己的青春和生命來捍衛這個職業的聖潔時,我如夢初醒。

他們用自己的行動,用自己生命的痕跡激勵着我們這些後來人,這些同行們,讓我們由不情願到情願,由情願到全身心地熱愛這個工作。因爲,生命的意義遠不止於功利。“人吃飯是爲了活着,但活着絕不是爲了吃飯”。生活中許多微小中藏有博大,短暫中孕育永恆。

路在腳下延伸,而我剛剛起步!路在腳下延伸,而我就在鋪路!不管漫長的路上荊棘叢生或是佈滿沼澤,我都一如既往,絕不退縮。

多年的風風雨雨酸甜苦辣,爲人師者的種種滋味嚐遍過後,我愈來愈感覺到,自己離不開這個職業,這個職業也需要我。古代大教育家孔子嘔心瀝血,以教爲重的精神教育着我;現代偉大教育家陶行知先生從教幾十年,始終安於“粉筆生涯”的獻身精神、鞠躬盡瘁的高尚情懷激勵着我,增強了我熱愛教育事業的信念。

我愛我平凡而又神聖的職業。我願作紅燭,我甘爲人梯,我願在這個工作崗位上,默默無聞,辛勤耕壇。古人云:“一年之計,莫如樹谷:十年之計,莫如樹林;終身之計,莫如樹人”,塑造靈魂這一神聖的使命是金錢所無法衡量的,我慶幸命運賜給了我這個職業。

假如有人問:在人生的道路上,如果能再有一次機會,讓你重新選擇,你會選擇什麼職業?我一定會響亮地回答:教師——這個陽光底下最光輝的職業。

因爲這是我今生今世無悔無怨的選擇!雖然我們很清貧,但是我們也是最富有的,因爲,我們是春天播撒種子的人,我們心中有着秋收的期盼;我們也是清晨的一縷陽光,我們有着勇往無懼的精神,是任何烏雲也擋不住的;我們還是夜空中的啓明星,我們有着奔向光明的執着!我自豪,我是教師!我光榮,我是人民的教師!

小學教師師德師風演講稿 篇13

親愛的老師、同學們:

我作爲教師的價值觀的形成是從教過我的老師那裏開始的。從小學到大學,我的老師們不僅教給我知識,也教給我立身做人的原則。我遇到過幾位非常好的老師,他們對我的言傳身教是我終生難忘的。其中我最佩服的有三位:初中時的語文老師,高三時的數學老師和大學時的日語老師。他們的書教的好,人品也極高尚:正直、表裏如一,並且極富人格魅力。我從未做過追逐明星的一員,我的偶像是生活中實實在在的人。

做一名好老師,人品是極其重要的,人品不好,教師的價值觀也無從談起。這三位老師以他們的言行有力地告訴我什麼是正直和誠實。他們都有幾十年的生活閱歷,卻都還保有自己的真性情,雖然久經消磨,他們依然有棱有角,我覺得這是最難能可貴的,雖然有時候,正直和誠實在社會上並不吃香,但爲了保有真正美好的東西,做出一些犧牲是值得的,這就是我從他們身上學到的最寶貴的東西

做老師還應該有一顆年輕的心,因爲不管小學、中學還是大學,老師接觸到的都是孩子或年輕人,如果沒有一顆屬於年輕人的心,做老師會是一件很苦的事:老是跟格格不入的人相處,有什麼樂趣可言?而一個人年輕與否,和他的年齡無關。我們在生活中都看見過暮氣沉沉的青年和朝氣蓬勃的老人。而受學生歡迎的老師,不管他們的年齡多大,都有一顆年輕的心。這些老師,都對生活充滿着熱望,對新事物很有興趣,並勇於嘗試,他們始終保持着自己,不強迫自己擺出一副教訓人的架式。我做學生的時候,喜歡的就是這樣的老師,我覺得這也是教師價值觀的一部分。

一個好老師還應該是一個快樂的人。很難想象一個不快樂的人能視自己的工作爲樂事,也很難想象一個不快樂的老師能教出快樂的學生。據調查發現,相當一部分老師有或多或少的心理障礙,這是由於教師這一職業有較大壓力所致。現在正呼籲爲學生減負,也許也該給教師減負。當然,爲教師減負,要有全社會的重視和努力。但老師們自己也可以爲自己先減一部分的負擔。首先,不要老是強迫自己做自己不願做的事,多保有一些自己。說一些想說的話,做一些愛做的事,交一些可以談心的朋友。其次,應該儘量不把工作帶回家,在學校把該乾的活都幹完,回家輕鬆輕鬆,培養一些業餘愛好。再次,儘量滿足自己不算過分的要求,不要老是壓抑自己。另外,最好能經常換換環境,比如,假期去旅遊、度假等等。總之,什麼事能帶給你好心情,就去做吧。因爲身心健康是教師價值觀不可忽略的一個組成部分。

以上是我對教師價值觀的理解。

謝謝大家。

小學教師師德師風演講稿 篇14

尊敬的各位領導、教師們:

大家好!

懷着無比激動、自豪的心境,我很榮幸代表學校參加今日的演講比賽,我演講的題目是《教師,在職責中綻放美麗》。

藍天因爲有了白雲的依偎纔不會寂寞;高山因爲有了綠葉的依戀纔不會孤獨;碧海因爲有了魚兒在她心裏嬉戲,纔會這樣生機盎然;而鄉村,因爲有了教師才真正擁有了美麗。

以往有多少鄉村教師,畢業後放棄進城的機會而回到偏僻的鄉村教書,如“馬背上的教師”徐德光。他的一句:“爲了大山的孩子,我願意!”是多麼的真誠而樸實,又是多麼的偉大而美麗!

以往有多少鄉村教師,積勞成疾卻依然堅持在三尺講臺上,如用柺杖撐起了一個偉大“人”字的鄉村教師譚定才。他說,“只要和孩子們在一起就忘了疼”;“要治病也得等到學生放假”;“我備好了棺材與時間賽跑!”多麼感人的話語,還有什麼比這更美的嗎?他這一撐就是18年啊!在偏遠的鄂西山區教學點,譚教師是孤獨的,但他說,“孤獨最美!我喜歡孤獨,並不是對旋轉的世界沒有嚮往。我只想在孩子們的心靈天空,放一隻自由的飛鳥。”

以往有多少鄉村教師,他們並不美卻把真正的美詮釋的淋漓盡致,斷臂而蹣跚的鄉村教師馬復興對學生說,“我長得不美!”時,他的學生們深情而大聲地回答道,“馬教師,您——在我們心中是最美的!”

以往有多少鄉村教師,守着微薄的收入卻還把省下來的錢給學生買生活、學習用品;以往有多少鄉村教師,沒有先進的教學設施,卻醫活了三尺講臺;以往有多少鄉村教師,把最好的教育給了鄉村的孩子。

正因爲在我們的鄉村,有着這樣一羣美麗的鄉村教師,也包括我和在坐的你們——是我們大家懷着熾熱奉獻的心,舍小家爲大家,把青春奉獻給了鄉村,把情感寄託給了教育事業,紮根鄉村,才撐起了鄉村孩子的明天和期望。

若要有人問,“世界上什麼職業最美”?我會自豪地回答:“是教師”。她平淡卻美麗——因爲有一種美麗,叫平淡!教師工作沒有轟轟烈烈的輝煌,只寫滿了簡單而又平凡的愛。備課、上課、批改作業,我們在苦中呵護着幼芽;輔導、家訪,我們在累中把握着生命的風帆;若要有人問,“世界上誰的微笑最美”?我會毫不猶豫地回答:“是教師的微笑”。在學生自卑時,教師的一個微笑能讓學生自信,能溫暖一顆冰冷的心,能使絕望的學生重新樹立起學習的信心;若要有人問,“世界上誰最美”?我會自信地回答,“仍然是教師”;若要有人問我,“哪種教師最美”?我會驕傲而自信地回答,“是我們鄉村教師”!

作爲鄉村教師其中的一員——我自豪,我在行着高尚的美麗足跡,追尋最美的教育人生。斗轉星移,寒來暑往,我在鄉村教師的工作崗位上已耕耘了整整十六個年頭。十六年,近六千多個日日夜夜,可有時在寂靜的夜晚我細細搜尋,卻找不到走過的痕跡。是啊!鄉村教師太平凡了,平凡的許多人都忘記了這個職業;鄉村教師的工作太平淡了,平淡的好像自己什麼也沒做;鄉村教師的工作太辛苦了,辛苦的許多人都不願從事這個職業。可是正是我們這些淡泊的人,默默地奉獻自己的一份關愛,一份汗水,一份真情,換來的是鄉村孩子們的未來和祖國的明天。

詩人泰戈爾以往說過:“天空中沒有翅膀的痕跡,但我已飛過!”因爲只要是一朵花,就必須綻放過美麗!作爲一名鄉村教師,我深信,豐碑無語,行勝於言。學生在你心中有多重,你在學生的心中就有多重!學生在你心中有多美,你在學生的心中就有多美!鄉村教師們,讓我們在鄉村中美麗綻放吧!

多謝大家!我的演講完畢了!

小學教師師德師風演講稿 篇15

身爲一名人民教師,我經常問自己這樣一個問題:要做一名優秀的教師,應該具備的最重要的條件是什麼是優美的語言是廣博的知識還是豐富的教學經驗在實踐的過程中我發現:作爲一名優秀的人民教師不僅要有優美流暢的語言,廣博的知識,豐富的教學經驗,最重要的是要有愛心——對同事們的敬愛,對工作的熱愛,對學生的無私的師愛。愛心就是師德的核心內容!

一、對工作的熱愛,我認爲是一個教師具有良好師德的動力源泉。孔子曰“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”教師在學生心目中佔有非常重要的位置,學生總是把教師看作學習模仿的對象,因此教師需要從小事做起,從自己做起,去感染學生,引導學生,愛護學生。走上三尺講臺,教書育人;走下三尺講臺,爲人師表。只有這樣,才能保證教書育人的實效,學生纔會"親其師,信其道",進而“樂其道”。

可以想象,一個工作認真敬業,教學嚴謹有趣,儀表端莊大方,心理健康向上的教師會讓學生受益匪淺。熱愛你的工作,你就會認真的去備好,上好每節課;熱愛你的工作,你就會想方設法的去讓學生喜歡你;熱愛你的工作,你就會記得你的言行都在無時不刻的影響着孩子們!你手裏握着的時他們的未來!

二、對孩子無私的師愛是師德的最重要體現。

愛心是教育的最基本的前提條件。全國勞模,北師大林崇德教授認爲,“疼愛自己的孩子是本能,而熱愛別人的孩子是神聖!”

我班有個學生,叫嶽佳樂,很多老師可能都聽說過這個孩子。貪玩,懶惰,淘氣等等都可在他身上看到,可不好對付。每次語文數學考試都在不及格的邊緣,你問我頭痛嗎那可真是頭痛。通過和他家長溝通,我發現他其實很可憐的。家長只要一知道他在學校不乖,對他就一個辦法,打。我唯有對他進行循循善誘,耐心幫教。功夫不負有心人,在老師的耐心你教導下,在期末的考試中取得了優異的成績,全班同學都爲他而感到高興!

從嶽佳樂的進步上,我看到正因爲愛,纔會有創造的喜悅,正因爲有創造的喜悅,所以我對教育,對學生更加充滿愛的情感。真正的教育,正是這種愛與創造永無止境的良性循環。

當我望着孩子百雙渴求的眼睛,就像置身於燦爛的星空之中,在這片閃爍的星光裏,我將找到清澈如山泉的真、善、美。老師們,爲了太陽底下最光輝的事業,讓我們攜手並肩,不回顧、不彷徨,風雨兼程,勇往直前吧。

我的演講完了,謝謝!

小學教師師德師風演講稿 篇16

各位領導、各位教師:

大家好!

我演講的題目是:怎樣做一名學生最喜歡的教師。教師是人類靈魂的工程師。教師用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。他們只求付出不求回報。

說無私吧,太老套了,用他們自己的話說就是對得起自己的良心,這是一種精神,支撐這種精神的就應當是這種高尚的師德吧!教師的品德和素養是教師發展的一個重要前提,僅有對“怎樣做一名學生最喜歡的教師”這一問題有深刻的認識,才能對自己提出更高要求。

做學生最喜歡的教師,上學生最喜歡的課,是每個教師都追求的目標,也是我所追求的目標,“十年樹木,百年樹人”,踏上三尺講臺,也就意味着踏上了艱鉅而漫長的育人之旅。在教學中,我嘗試着、努力着做一名學生最喜歡的教師。那麼,如何成爲學生最喜歡的教師呢?

我覺得,首先,一位教師要能夠象磁鐵一樣牢牢地吸引學生,靠的就是他的人格魅力。教師對學生有潛移默化的影響,第斯多惠說過“一個真正的教師指點他的學生的,不是已投入了千百年勞動的現成的大廈,而是促使他去做砌磚的工作,同他一起建造大廈,教他建築。”

大到世界觀、人生觀,小到一舉手一投足,都滲透在整個教育過程中,如果我們能以自己的人格品質吸引學生,令學生欽佩,那麼,我們的教育就已經向成功邁進了一大步。

平時,遇到有的同學不舒服,我會把他叫到跟前,耐心詢問;有時遇到同學值日不認真,我會拿起笤帚,和他們一起掃;有的同學提高了,我會送上一句鼓勵的話語;還有,撿起學生掉在地上的鉛筆,扶起不慎摔倒的同學……我看過這樣一句話:教育無小事,事事都育人。我想教師的人格魅力可能就是體此刻這樣一件件小事上。

其次,是教師能夠以寬廣的胸懷博愛每一位學生。教師的愛如同陽光普照大地,如同雨露滋潤萬物,可是,愛並不意味着遷就放鬆,而是嚴而有愛,愛而從嚴。只要充滿愛,學生們必須會喜歡。

我班有一位調皮,注意力不集中學習差的學生。好幾次,上課時我提問他,他都回答不上我提的問題,爲此我沒少發火,但着急教訓是沒有效果的。

有一次,我把他叫到跟前,順手拿過一個凳子讓他坐下,親切地和他說起了家常話,隨即說道你將來最想做什麼?他輕聲的說了聲,不明白,我就繼續問他:那你想想你以後能做什麼吧,根據他此刻的學習成績所能到達的學歷,我和他一起思考,我們說了七個工作,針對這七個工作我分別從好壞兩個方面給他做分析,當然,更多的是壞的方面,慢慢地,我發現他的眼神開始變得堅定,最終我對他說:你是一個有期望的孩子,這也是我今日對你說這些話的原因,我期望你繼續努力別再消沉。

臨走時,他把凳子輕輕地放在桌子下頭,還說了一聲“多謝教師。”在以後的幾天裏,我發現他的學習、紀律都有了很大的提高。我覺得學生最關心的是教師對他的看法如何,的願望是受教師的關心和喜愛,當我們應對學生時,尤其是那些似乎充満缺點的學生時,如果能儘量發現他們的優點,然後真誠地慷慨地去讚賞他們,就會激發他們內心深處的期望和信心,鼓勵他們奮發向上。

我記得一位優秀教師說過這樣一句話:打着燈籠尋找學生的優點,用顯微鏡來觀查學生的“閃光點”,儘可能地創造條件讓學生有展示自己的機會,滿腔熱忱地歡迎每個學生的微小提高。

再次,作爲一名教師應具有很高的業務素質,淵博的專業知識是對教師的基本要求,教師還應當是一位心理學專家,及時瞭解學生的心態,蘇霍姆林斯基以往說過:“一個好的教師意味着什麼?首先意味着他是這樣的人:他熱愛孩子,感到跟孩子交往是一種樂趣,相信每一個孩子都能成爲一個好人,善於跟他們交朋友,關心孩子的歡樂與悲傷,瞭解孩子的心靈,時刻都不忘自己也曾是個孩子。”這樣才能贏得學生的信任與尊敬。

教育是一種潤物無聲的漸染,不是疾風暴雨的盪滌;是一種春風化雨的感化,不是厲風嚴霜的摧殘;是一種順其自然的發展,不是千人一面的雕琢;是一種人格、情感、意志、知識、本事等綜合因素的優化和發展,不是一架架考試機器的製造……教師的人格魅力、寬容博愛以及淵博的知識潛移默化的影響着學生,對學生的發展起着十分大的作用,一個教師,僅有當他受到學生喜愛時,才能真正實現自己的價值。

我的演講結束,多謝大家!

小學教師師德師風演講稿 篇17

尊敬的各位評委,老師們:

大家好!

我演講的題目是《師德在傳承,師愛在繼續》。

有人說:教師是園丁,而你比園丁更辛勤;有人說你是蠟燭,你比蠟燭燃燒的更徹底;有人說你是春蠶,你比春蠶更孜孜不倦;有人說你是白楊,你默默無聞的樹立在祖國的最東方!

我們學校就有這樣一位優秀的教師,從94年工作至今已整整18年,他幾乎每天都是第一個到校,最後一個離開。他的眼中心中全是學生,他愛生如子而學生也是敬他如父。記得他又一次從理髮店裏蹣跚走出,滿頭斑白的頭髮已染成了黑色。他微笑着說:“我要用更年輕的心態去面對我的學生們”。然而看着他那臉上的皺紋也許你會想:他已過五十了吧。但你可知他真實的年齡僅僅四十啊!是什麼讓正值壯年的他頭髮斑白?是什麼讓歲月的刻刀早早的再他臉上刻上皺花?是師德!是師愛!然而在我們全校,像這樣默默無聞全心奉獻的優秀教師何止他一人?

也許他們沒有驚天動地的壯舉,然而他們卻有腳踏實地的精神;也許他們沒有地動山搖的豪言,然而他們卻有滴水穿石的信念!師德在傳承,師愛在繼續!看吧!陳老師放棄自己週末休息時間義務爲學困生補課;陶老師在寒冬裏頂着風雪送學生回家;鄭老師當得知住校生因爲被子薄而挨凍時,趕忙從家裏抱來被子,把溫暖送給了學生...想起這一樁樁事蹟,又怎能不讓我肅然起敬呢?

這些都是在貧困中恪守信念的鄉村教師,清寒中思而奮進的農村教師們!正是這些默默無聞的無名英雄們推動着教育事業的不斷前進!在龐大的教師隊伍中,先進典型不過鳳毛麟角,可以說,這些優秀教師不是教師中的典型,而是我們所有教師們的真實寫照!

陶行知先生說的好:捧着一顆心來,不帶半根草去。這正是我們的教師啊!我慶幸自己選擇了教師這個職業,這個平凡而神聖的稱號!我滿懷激情,因爲我們肩負着教育人的神聖工作;我信心十足,因爲我們的工作正在被歷史所認可;我幸福欣慰,因爲我的理想在桃李芬芳中得到昇華!

如果再給我一次重新選擇職業的機會,我仍然會選擇我心中最神聖,最崇高的職業——教師!

我堅信師德在傳承,師愛在繼續!

謝謝!

小學教師師德師風演講稿 篇18

各位領導、各位老師:

大家好!

教師肩負着爲祖國的建設與發展培養人才的歷史使命。怎樣才能不辜負“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號,怎樣才能完成培養人才的責任,這是每個教師必須認真對待並要用實踐作出回答的問題。

我從教多年,深感要做個好教師並非易事。我認爲,好教師首先必須有敬業精神,要畢生忠誠教育事業。要做到這一點,就應充分認識教師工作的意義,從而深深地熱愛教育事業。

“師者,所以傳道、授業、解惑也。”教師的具體工作在於“傳道、授業、解惑”,也就是說教師要通過自身的教學實踐,給學生傳授知識,培養學生的實踐能力,使學生懂得、各種事理。這就要求教師應具有“學而不厭,悔人不倦”來開拓學生的知識視野,豐富學生的知識儲備,並在此基礎上,培養學生運用知識解決實際問題的能力。與此同時,教師要有崇高的`理想,完善的道德情操,堅定的信念,頑強的意志品質,並用它們對學生進行淺夠默化的影響和薰陶。這樣,才能培養出祖國需要的,全面發展的,能適應競爭形勢的有用之才。

教師,必須熱愛自己的教育對象——學生。應該是一位雕塑大師,能將一塊坯材,用自己的思想與感情,將它雕塑成一件藝術精品。

一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”,要以自身的行爲去影響學習,真正成爲學生的表率使學生從教師身上懂得什麼應爲之,什麼不可爲。因此,教師的教學,待人接物,行爲舉止,一言一行都必須認真、穩重、規範、得體,切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。教師還應和學生進行經常性的心靈溝通,向學生暢開心靈,既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗,使學生真正感受到你不僅是他的教師,而且是他的知心摯友,感受到你對他友誼和信任。好的教師應以自己的人格魅力去吸引學生、感動學生,使他們願意以你爲榜樣,去一步一個腳印地、紮紮實實地去走自己的人生之路。

小學教師師德師風演講稿 篇19

尊敬的各位領導、各位教師:

您們好!

我演講的題目是《愛,教師的職責》!

朋友,作爲教師,你是否有這樣的感覺:愛品學兼優的“尖子”學生容易———這種愛常常是自然而然地由衷產生,而對所謂“差生”就不那麼容易愛得起來了。

你是否留心過生活中有這樣的鏡頭:一個學習成績好的學生能獲得師生、父母的重視,被愛着;而一個成績不好的學生則若無其人地被忽略,愛與他們無緣。

殊不知,正是這樣的學生更需要人們的愛,因爲他們有苦惱,甚至是自卑。他們的心,有更多需要被人理解的東西。

當然,愛這樣的“差生”,需要付出必須的代價,犧牲一些時間,花費一些精力。可是這種愛更有價值,更爲人稱道。或許這種愛,未必必須能在學習上顯出效果來,可是它使人心熱,使人不再陷入消沉痛苦,從而產生進取的效果。這是我深刻的體會啊!

當我用愛的火焰融化了學生心裏冰塊兒的時候,我像是看到了春苗在萌發;當我用智慧的鑰匙爲學生打開通向夢想大門的時候,我彷彿聞到了百花的芳香;當我住進醫院醒來看見孩子們圍在我牀前的時候,我好像飄遊在愛的海洋;當我和同學們歡歌笑語的時候,我似乎感到青春的旋律在身上跳蕩;當我新年收到孩子們賀年片的時候,我宛如喝着一杯玉液瓊漿。朋友,聽到那裏,您難道不感到作爲一個教師的欣慰和幸福嗎?

我深深地體會到,要啓開孩子們心靈的大門,教師必須付出的熱情,因爲一切的教育方法,一切的教學藝術,都產生在教師對學生的無比熱愛的炙熱心靈之中。

要明白,愛能夠化冷漠爲熱情,化憂鬱爲振奮,化悲傷爲喜悅,化懶惰爲勤奮。愛是真正促使人復甦的動力。這種愛每個人應當貢獻,每個人應當獲得。

讓我們去愛吧,使我們周圍充滿愛的溫馨,切記:他們更需要愛;愛,教師的職責!

小學教師師德師風演講稿 篇20

尊敬的領導,各位同事:

大家好!

站在這裏,我的心情十分激動,因爲我覺得自已就是一名幸福的教師,立於腳下的土地,我正在用自我的人生演繹着對靈魂教育的追求,與我的學生們一起奏響着幸福的生活樂章。

德國的教育家雅斯貝爾斯說:“真正的教育是靈魂的教育,而不是知識的一種堆積。”如今,教育行業並不缺少先進的教學方法和教學設備,也不缺少教育思想和教育著作,更不缺少教授與輔導,唯獨缺少“靈魂”,缺少那種生命對生命的尊重,人格與人格的平等,情感與情感的共鳴。而我認爲靈魂的教育是以尊貴的學生生命爲對象,對其進行心靈的一種改善,它是需要一種用愛心營造出來的智慧,當這種智慧發揮到一定的極致時,就會變成一種深入骨髓的甜蜜,那是一種獨特的“幸福”,將會緊緊裹住我們的心靈。

在我所教的班級裏,有這樣的一名學生,由於父母離異,給他稚嫩的心靈造成了莫大的創傷,母親的離開,使原本天真活潑的他變得鬱鬱寡歡。家庭的分裂,也造成了經濟的拮据,他爸爸爲了一家人的生活,不得不外出打工,把他扔給了年邁的奶奶來照顧。不知爲何,他漸漸染上了偷竊的毛病。有一次,他竟然大膽地跑到辦公室來行竊,偷走了同事三百多元錢,許多老師認爲:“學校必須嚴肅處理這件事情!”,“這樣的孩子無藥可救!”面對這樣的情況,身爲班主任的我,心裏矛盾極了,嚴懲他,會不會給他帶來更大的打擊。輕罰他,以後他還能不能再犯此類錯誤。就在這時,他的父親來了,得知他的在校表現之後,憤怒地把辦公室的窗戶打開:“跳!你就從這跳下去算了!”他“撲通”一聲跪在地上:“爸爸,我再也不敢了!”面對父親的這種行爲,我驚呆了:這樣的家長怎能教育好孩子?簡單粗暴怎能解決了問題?如果他一再墮落下去,將來會變成什麼樣呢?想到這裏,我毅然請求學校再給他一次改過自新的機會,並讓他保證從此不再犯這種錯誤。從這以後,我總是找他促膝長談,督促他努力學習,時時觀察他的一舉一動。經過了一段時間後,我發現他變了,變得熱情開朗,變得積極向上。

中秋節的前一天,我的講桌上多了一塊月餅,旁邊放着一張紙條,上面寫道:“老師,您放心吧,我一定會努力。”當我在班級中巡視時,我發現他正看着我,臉上露出了燦爛的笑容。從小到大我也收過許多禮物,有的奢華貴重,有的浪漫怡人,而這塊月餅和字條帶給我的快樂非比尋常,它讓我看到了一個孩子改過自新的覺悟,我能挽救這樣一個受傷的心靈,我暗暗地在心裏對自已說:我是幸福的!

靈魂的教育需要我們的愛心,冰心老師說:“有了愛,就有了一切,有了愛,就有了教育的先機”,但是,我想光有愛心,還是不夠的,還需要教師深厚的文化底蘊,精湛的教學技能來緊緊吸引住學生。爲此,我每天認真備課,上好每一節課,認真解讀教材,鑽研教法,並利用課餘時間來加強自已的業務學習,同時,我還利用互聯來進行學習,建立起自已的教育博客,開始嘗試着寫作,只要在教學生活中得到了一點點的啓示,我就會及時形成博文,就是這小小的教學筆記吸引來了許多教育好友的目光,也逐漸地認識了許多位教育名師,得到了他們的真誠指導,使我的教學水平有了快速提高。當我在課堂上把深奧難懂的知識講得淺顯易懂,把枯燥乏味的內容講得趣味橫生,當我把科學的知識和做人的道理潛移默化地教給學生時,那種精神上的快樂是無法比擬的,我覺得那時,我更是幸福的。

教師是“人類靈魂的工程師”,要開啓孩子們的心靈,雕琢他們的靈魂,就必須用我們的愛心與智慧來發展學生的能力,完善他們的人格,能夠使每一個從自已手裏培養出來的人快樂地度過一生。

雖然我們的工作是繁重的、瑣碎的,但我相信當我們的教育成功之時,那更是一種精神上的快樂,那就是一種幸福。

願天下所有從事教育工作的朋友們,都能成爲:打造有靈魂教育的幸福教師!謝謝大家!

小學教師師德師風演講稿 篇21

尊敬的領導,各位同事:

大家好!

作爲一名教師,三尺講臺,輕飄一身白雪,口若懸河,迎來學生鬥趣。從平凡的日常教學工作中感受生活,享受生活。當前,教師面臨的壓力很大,以至於一部分教師產生了職業倦怠,而一般意義上的培訓,儘管也有助於促進教師的專業成長,但卻解決不了職業幸福感這一問題。因此,在思考如何促進教師的專業成長加強師德建設時,要貼近教師生活,把在關注教師專業成長時,除了強調教育理念、專業知識、教學技能等等之外,更要培養教師具有積極向上的生活信念,樂觀開朗的生活態度,科學健康的生活方式,高雅的生活情趣。只有這樣,教師纔會從平凡的日常教學工作中感受生活,享受生活,獲得職業幸福感。

教師專業底蘊的積累不僅僅是業務本身的積累。十年前畢業分配我去了我們當地最爲偏僻的一個山村中學。在最初的幾年中我除了完成相應的教育教學任務後,把很多的時間花在研究教育學,讀了許多教育名著,像魏書生等一大批教育界的精英,他們的身上有的不僅僅是良好的師德,更多的是他們的職業幸福。很多聽過我上課的老師都說我上的每一節課都離學生的生活世界是那樣的接近,對教材挖的很有深度,而且每一節課都有創新,其實很多理念源於那幾年的人生感悟,現在當我看到我上的課讓我的學生感動得淚流滿面的時候我會非常幸福,因爲我和我的學生在共同體驗着愛與責任;當我又上了一節好課的時候我會非常激動和幸福,這種探索與改革將會最終成爲孩子們成長的營養。當我們的學生成爲一個有愛心,有責任感,正直,樂觀的孩子,那就是我最大的幸福。

教師專業底蘊的積累不僅僅是業務本身的積累,我們要像章魚那樣有很多的觸鬚伸向不同的領域,並從那些也許看起來和教育沒有關係的領域中學習,有這樣經歷的老師對教師這個職業將會有更加深刻而全面的理解,真正明白教師職業的真諦所在。

教師要脫離功利性去看幸福感。現在有些教師把學生當成搖錢樹,向學生賣書,向學生家長要物,借輔導學生向家長要錢要權,這些能使教師幸福嗎?教師職業有特殊性,也只有教師能有職業的幸福感。教師付出的是愛,得到的是愛的回報,有時會是即時的,但有時會有一點滯後。記得老教育家呂型偉講的一件事。一年,他到,想見一下幾個學生。結果來了很多學生,有部長、有教授、有將軍等。呂型偉先生感慨:“誰能一個電話,招來一百多人?教師是天底下最幸福的人。”。因此,教師要脫離功利性去看幸福感。

教師這個職業能夠獲得千萬人的信任,擁有千百人的愛戴,因爲教師能夠真正體驗到人生歷程中最寶貴的真情。十三年的教學生涯,讓我逐漸體會到了作爲一名教師的快樂,讓我體味到了當教師的崇高,也讓我領悟到了作爲教師的成功的真諦——走近學生,就是完善生命。教師的快樂,來自學生,感受教師職業的真諦,滿足了,得到了,快樂着,幸福着。幸福就在你的眼前,只要留心去發現。

有這樣一個故事:美國西雅圖的華盛頓大學準備修建一座體育館,消息傳出,立刻引起教授們的反對,校方於是順從了教授們的意見,取消了這項計劃。教授們爲什麼會反對呢?原因是校方選定的位置是在校園的華盛頓湖畔,體育館一旦建成,恰好擋住了從教職工餐廳窗戶可以欣賞到的美麗湖光。就爲了這麼簡單的一個原因,爲什麼校方會如此尊重教授們的意見呢?原來,與美國教授平均工資水平相比,華盛頓大學教授的工資一般要低20%左右,教授們之所以願意接受較低的工資,而不到其他大學去尋找更高報酬的教職,完全出於華盛頓大學對他們的尊重和留戀在華盛頓大學執教的幸福感。

幸福使他們淡化名利的紛爭,幸福使他們不僅把職業作爲一種生存的手段,並且產生更高的超越物質的精神追求。

我們的學校如果能爲自己的員工感受到這樣的幸福,師德建設可爲高水準。

一個學校,一個領導,一個首要的任務就是構建一個和平的校園,構建一種和諧的氛圍,樹立正氣,賞識教育的不僅僅是學生,讓教師在一種教育新風中,感受教師這種職業帶來的幸福。

教師工資漲了,教師的社會地位漲了,全社會尊師重教的風氣也要漲了,當一位教師,他的家庭問題、待遇問題、被社會認可的問題都不成問題時,他們自然就會把所有的精力都放在學生身上。學生中心、學生主體地位是靠教師去實現的。對校長來說,教師就是實現你教育理想的“天使”,只有當教師從自己的角度出發,覺得應該把學生放在首位的時候,他們纔會發自內心地這樣做。發展的動力如果來源於對教育職業的熱愛,教育就會充滿活力與真情,教育就是動態的;反之如果僅僅來自於壓力,他們就會把這種壓力轉加到學生身上,這樣塑造出來的人肯定是十分可怕的。“壓力就是動力”這句話應該辨證的看待,“沒有壓力不行,僅有壓力不夠”。對一個從事塑造人的職業來說,尤其不能只有壓力。

一個學校在強調師德學習的時候,不能只要求教師學習《教師法》、《教師職業道德規範》等等一些規定,而應多對教師具有很人文的情感關懷,給教師創造了豐富多彩的精神生活,常常使他們感受到一種強烈的職業幸福,這種幸福總是充滿活力與激情,教師對學生的教育應付以育人的高度去反省自己的教育教學行爲。唯有快樂工作,努力進步,求取發展,才能無愧教師職業。

當前,教育改革正在轟轟烈烈的進行着,在新課改背景下,對教師提出的要求更高,對學校的服務意識更新。教師的視野變得更開闊,只有站得高才能看得遠了,教師的眼光就不能僅僅盯在生存上,追求也不僅僅定在最低層次上。只有感受教師職業的幸福感,積極參加各種自我更新。

“走進新課程的老師,需要通過不斷的豐富自己來豐富我們的學生,進而豐富我們的國家和民族。”一個教師只有開闊了視野纔會求思求變求取發展。生活的態度決定幸福指數。

朱永新說過:“應該讓我們的教育者系統地讀一讀教育專著,不要多,哪怕20本。這20本你不讀,不能當教師,更不能當校長。因爲一個沒有系統地接受人類歷史上教育思想財富的人,不可能有博大的情懷,不可能有遠大的理想。”

通過這些學習,教師把教育的故事,把教育理論、心理學知識及教育藝術機智地融入到了自己的教育教學中,啓迪着學生的智慧,激勵着學生的情感,教師從中收穫職業的快樂。

“做真正的教育者,辦真正的教育”,幸福的教師,纔是教育的幸運。給教師一個幸福的精神生活,在幸福的體驗中工作。用精神引領專業,用專業豐富精神。在積極的、自覺的狀態中工作,把工作當作一種快樂。

小學教師師德師風演講稿 篇22

各位領導、各位老師:

我叫夏x,是一名普通的農村小學教師,1993年9月由安徽省巢湖地區的一所農村小學調到了x市x中心小學工作。在今天這個隆重而又美好的大會上,我要向大家彙報我從教七年來一些普普通通的經歷和體會。

我出生於一個農民家庭,由於父親是教師,所以家裏顯得格外地清寒,但我們兄弟中有三人都相繼報考了師範院校。我感覺到,我從19xx年師範畢業到今天,是經歷了一個彷徨、超越、奮鬥的過程。

中間有兩小段,說的是個人的生活,如今讀起來,還是有點被自己所感動:

爲了不影響工作,我把自己不滿週歲的孩子送回了安徽老家,任他在那邊哭爸喊媽,而我們每天卻只能對着照片去撫摸他,心疼他。記得那天,我們把還沒有斷奶的孩子送回老家,由於一路顛簸,孩子到家便發起了高燒。但我們由於要急着回來上班,在家裏呆了不到兩個小時,便又要坐車離去。臨走時,孩子睡着了,我們撫摸着孩子那發燙的額頭,望着那燒得通紅的小臉,想着他醒來時面對陌生的環境、陌生的人,看不見自己的爸爸媽媽,吃不到一口奶水的時候,那種拼命的哭喊,我們的心都要碎了。但我們還是強忍着淚水坐上了車子。

來華士三年,我覺得我是實實在在地奮鬥了三年。除了向學生們不斷地奉獻出我的愛以外,我還注重提高那愛的質量,努力提高自己的教育教學技藝和能力,讓愛在不斷追求、創新中昇華。我現在已養成了一個習慣,每天夜裏2:00鐘不到,便披衣起牀、坐擁書城。啃《教育心理學》,寫教學心得;反反覆覆地修改教案,認認真真地摘錄文章。到現在爲止,師範本科教育學專業、心理學專業的高等教材,我基本上都通讀了一遍,並做了大量的讀書筆記。

爲了演講的需要,在語言上有些渲染,但說的都是事實。由於我演講的效果非常好,所以無錫教工委連續在無錫的各個區,包括到江陰與宜興,所安排的演講活動中,場場都要求我參加。無錫電視臺、無錫日報、無錫教育、江陰電視臺與江陰日報,都對我進行了專門的報道。後來,江陰教委又組織了一次專門的師德報告會,除我以外,還有南菁中學的李亞文老師、屠湘如老師(現任江陰市教育局局長)等名師也進行了先進事蹟的彙報。當時華士鎮的曙光中學卞文虎副校長聽完演講後,又特地邀請我到曙光中學向他們的全體教師作了一次彙報。

在每次演講的過程中,我都講到了自己如何潛心課堂,不斷提高自己的課堂教學藝術與水平的。自從海口聽課回來後,那些上課老師的影子,總在我腦海中閃現,黃愛華老師他們,爲什麼就能夠把課上得那麼好?我也能這樣嗎?匡老師在海口時說的玩笑話,卻時時在我耳邊迴響。我下決心一定要提高自己的課堂教學水平,不管能否參加比賽,首先一定要讓學生喜歡上我的數學課,一定要讓學生在數學課堂中學得有價值、學得有意義。

機遇總是偏愛有準備的人。新一輪的教學大比武開始了,先是華士片的比賽,比賽結果是有三位老師(包括我)都上得不錯,但只能推薦出兩人到江陰市去比賽,評委們都是各個鎮的副校長,誰都想把自己鎮裏的老師推到市裏去,所以一時很難決定捨去誰。最後,還是吳敏珏副校長給匡金龍老師打了個電話,彙報了一下情況,非常感謝匡老師那時破了一次例,給華士片增加了一個參賽的名額,才解決了這個問題。到了江陰比賽的日子,沒想到我卻感冒了,而且非常嚴重,只好打針吃藥,由於藥吃的有些多,所以上課時頭暈腦脹,嗓子裏冒火。但由於我之前對自己的課做了充分的準備,儘管身體有狀態,但還能堅持上下來,自我感覺效果也還可以。比賽結束後,我獲得了江陰市教學大比武小學數學第一名的好成績。