小學教師師德演講稿15篇

演講稿可以起到整理演講者的思路、提示演講的內容、限定演講的速度的作用。在日常生活和工作中，需要使用演講稿的場合越來越多，相信很多朋友都對寫演講稿感到非常苦惱吧，下面是小編整理的小學教師師德演講稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學教師師德演講稿1

當我還在讀書的時候，我們就把老師比作一棵小草。有人曾寫過這樣一首詩——不是我的，我決不奢求，是我的，我也不放棄。雖然我活的不算鮮豔，但活着，有自己的顏色，打扮自己，也打扮大地。如果心的世界中只有自己，那就什麼都會嘆息。

幾年前，我報考了水電學校師資班，卻從來沒有想到自己會成爲一位光榮的人民教師。但我並不後悔，因爲我知道，一組普通的音符，倘若排列在同一音階上，就譜寫不出優美的曲調，只有處在五線譜的不同位置上，才能創造出動人心絃的樂曲。生活也是如此，倘若每一個人都只按自己的願望向社會索取，那麼生活的樂章只能是雜亂的，斷續的，偉大的事業也只能是沙礫上的大廈，不摧自垮。

通過幾年的教育實踐，我真實地感受到——當老師，能使我的人生充實，精神愉悅，使我感到高尚。因爲教師是太陽底下最光輝的職業，托起的是明天的希望。每當我看到自己與學生們一同成長，就有一種成就感。是的，我們甘爲人梯，吃也清淡，穿也素雅，面對大千世界，我們心懷淡泊，像春蠶，像蠟燭，在平凡的工作崗位上，用青春和生命譜寫無怨無悔的人生。雖然平凡，我們的脊樑卻支撐着祖國的未來；雖然清貧，我們的雙手卻託舉着明天的太陽。

有句話說的好，不是工作適應你，而是你去適應工作，尤其是在課改的關鍵時期，作爲一名青年教師，我們更應該以飽滿的熱情，積極、主動地態度去學習，迎接挑戰。在工作中，經常向其它教師請教，參加外出培訓，以及個人有針對性地學習，力爭使自己成爲一名家長滿意、學校放心、孩子喜歡的老師。

我時常爲自己是一名教師而自豪，爲全體教職工上下一心、團結奮進、求實創新的精神而喝彩，爲學生奇思妙想、色彩繽紛的作品而歎服，更爲鴨子口鄉的教育事業而祝福。

一切爲了學生，爲了一切學生，爲了學生的一切。雖然我們不指望能培養出多少“牛頓”和“愛迪生”，但也絕不能讓“牛頓”和“愛迪生”在我們的手中埋沒。是啊，起始於辛勞，收結於平淡，這就是我們教育工作者的人生寫照。但是，我既然選擇了這個職業，就會無怨無悔。這裏有我的追求，這裏有我的愛。讓我們守候在那方“黑土地”，用三寸長的“白鏵犁”耕耘歲月，讓我們的青春在愛的奉獻中閃光！

小學教師師德演講稿2

雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因爲葉的事業是平凡而謙遜的。”教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托着鮮花的嬌豔。

“師者，所以傳道、授業、解惑也。”教師的品德和素養是教師發展的一個重要前提，只有對“怎樣做一名好教師”這一問題有深刻的認識，才能對自己提出更高要求。“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味着踏上了艱鉅而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？我認爲：

首先，樹立良好的師德形象。

教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現。曾經有一名普普通通的教師，他不幸患上了強直性脊椎炎，頸不能轉，腰不能彎，腿不能曲，上課時整個身體全靠雙柺支撐着。但他不悲觀、不憂傷，憑着對人民教育事業的赤誠之心，依然頑強地堅守在講臺上。

學生看着他忍着劇痛、冒着冷汗在那裏講課，都感動得落淚。他深情地說：“我的知識是人民給的，我要珍惜這有限的時光，把知識獻給人民。”古今中外無數事例證明，育人單憑熱情和幹勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。作爲一名教師就要有默默無聞的奉獻精神，甘爲人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻給事業，獻給學生。

其次，規範文明行爲。

教師工作的“示範性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中佔有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂範，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生纔會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

再次，關愛每位學生。

熱愛一個學生就等於塑造一個學生，而厭棄一個學生無異於毀壞一個學生。前蘇聯着名教育學家蘇霍姆林斯基就曾花10年時間，將一名有偷竊習慣的學生培養成一名成功的農莊主席。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。

史煙飄過，回看今天。師者爲師亦爲範，學高爲師，德高爲範。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，爲人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。因此，師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天！

小學教師師德演講稿2

身爲一名人民教師，我經常問自己這樣一個問題：要做一名優秀的教師，應該具備的最重要的條件是什麼？是優美的語言？是廣博的知識？還是豐富的教學經驗？在實踐的過程中我發現：作爲一名優秀的人民教師不僅要有優美流暢的語言、廣博的知識、豐富的教學經驗，最重要的是要有愛心。

師愛是教師對學生無私的愛，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點燃學生的夢想；它是指路的明燈，照亮學生前進的路程。

魯迅先生有句話：“教育是植根於愛的”愛是教育的源泉，教師有了愛，纔會用用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，纔會有追求卓越和創新的精神。全國勞模、北師大林崇德教授認爲，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖！”

教師對學生的愛，從本質上說是一種只講付出不求回報、無私的、沒有血緣關係的愛，是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是極其神聖純真的。這種聖潔的愛是教師培桃育李的感情基礎，學生一旦體會到這種真情友誼，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教書育人就實現了其根本功能。

愛心不是教育的全部，但愛心是教育的最基本的前提條件，“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打着你的心，引起你的思考、關懷和擔心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作爲自己的職業吧，你在其中能找到創造的喜悅。”正因爲愛，所以會有創造的喜悅，正因爲有創造的喜悅，所以對教育、對學生更加充滿愛的情感。真正的教育，正是這種愛與創造永無止境的良性循環。

教師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的燭光，學生美好人生的開端掌握在教師手中，教師只有用自已的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達到完美的境界。只有以愛心才能教會學生去愛身邊的每個人，愛身邊的一草一木。

教育家馬卡連柯曾經說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創造奇蹟，創造新的人。”如果我的學生是蜜蜂，我甘當採蜜的花朵；如果我的學生是花朵呢，我一定做好護花的綠葉；如果我的學生是幼苗，我一定當好稱職的園丁；如果我的學生是衛星，我一定當好把他們送上萬裏征程的火箭；如果我的學生是火箭呢？

我一定當好一名火箭兵，用我堅實的肩膀，頂着他們踏上輝煌的前程。別爲了讓家長認識你，別爲了讓老師認識你，最美的發現在孩子們的眼睛裏。

當我望着孩子百雙渴求的眼睛，就像置身於燦爛的星空之中，在這片閃爍的星光裏，我將找到清澈如山泉的真、善、美。老師們，爲了太陽底下最光輝的事業，讓我們攜手並肩，不回顧，不彷徨，風雨兼程，勇往直前吧。

小學教師師德演講稿3

作爲教師，都願意與有道德的人接近和交往，當然也願意接近有道德的學生。作爲學生，也都願意與有道德的人接近和交往，當然也願意接近有道德的教師。所以，要做一個讓教師和同學都願意接近的學生，或者要做一個讓教師和學生都願意接近的教師，你本身就應當是一個有道德的人。

學生在學校裏學習，既受同學的影響也受教師的影響，而主要是受教師的影響。學生願意接近的教師，比學生不願意接近的教師，對學生的影響要大。由此推斷，作爲教師，你要把學生培養成大家都願意接近的人，你就要注意培養學生的道德，而你要使學生成爲有道德的人，就要讓學生願意和你接近，以便對學生施加更大的影響。因此，你自己就首先要成爲有道德的人。

學生接近教師有很多原因。除了道德，教師的學識、權力、外表等都會成爲促使學生接近的因素。但學識只能滿足學生一時的求知願望，權力只能維繫短暫的順從與親近，外表只能吸引膚淺的注意。真正打動學生內心的，是人格和道德的力量。這力量纔是長久的，它將影響學生的一生，是學生未來的立身之本。因此，就對學生一生的影響來講，學識、權力、外表等加在一起，也遠不如道德重要。

對教師來說，最好的回報就是得到學生的真心擁戴。但對一位教師師德師風的真實準確的評價，往往是在其失去一切外表的吸引力、學術和行政的種種權力，以及對學生所能構成影響的所有因素之後，才能真正得到。

好的師德師風的一個具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。

由於受傳統教育思想的影響頗深，師道尊嚴使學生在教師面前往往會失去自我，特別是在中小學階段，平等觀念幾乎完全爲師道尊嚴所替代。在教育這一培養人的社會實踐活動中，教師和學生不是簡單的主體與客體的關係，而是教育主體與受教育主體間的雙向交流的關係。向學生灌輸平等意識，使他們的主體意識覺醒，並在學習和其他社會實踐活動中不斷髮展其主體性，這是大學教師義不容辭的責任。教師在內心深處確立了學生的主體地位，學生的主體意識又逐步覺醒和發展，這樣才能進行主體與主體間的有效交流和溝通，達到教育實踐活動的良好效果。

好的師德師風的另一個具體表現，是師生之間要倡導民主，並且教師要身體力行，爲學生做出表率。

民主是現代文明社會的重要特徵。但是，在傳播知識、播種文明的校園裏，卻有部分教師缺乏民主意識，有些中小學教師甚至成了“專制”的代名詞，可見教師倡導民主並身體力行的必要性。大學教師雖不像中小學教師那麼專制，但師道尊嚴的流毒依然至深，認爲學生尊重教師是天經地義，卻忽視了教師也應該尊重學生。在教學過程和教育管理中，對學生過多地指責和否定，指責學生學習不努力、生活散漫、胸無大志等等。即使這種指責是善意的、有根據的，學生在內心深處也是難以接受的。因爲學生的需求和個性被忽視了，他們的主體地位得不到體現，而且有的批評和指責帶有主觀武斷的色彩，缺乏在相互新生的基礎上討論問題的民主氛圍，本質上不是主體與主體間的交流。顯然，民主作風是確立和發展學生主題性的基礎，是師德師風建設中不可或缺的重要內容。

師德不僅是教師個人問題，也是教師羣體問題，即風氣問題。個人師德不好，雖然有時會在小範圍裏造成“一個臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響，但畢竟還只是小範圍的事。教師羣體如果風氣不好，特別是與社會上的不良風氣沆瀣一氣，其危害性就大了。這時的師德問題就演變爲整個教育行業的道德問題，這時的不良師風就演變爲教育行業的不正之風了。

這些年來，社會上的不良風氣對教育行業也造成了很大的污染。大到學校亂收費、“吃”學生、拿學生，小到教師個人貪佔學生，一度成了一種極壞的社會風氣。可見師德師風問題是與行風緊密相關的，而行風又與世風相伴相隨。一般說，行風不正，必然師風不正。所以整頓師風必先整頓行風，整頓行風必先整頓世風。而特殊說，由於教育行業對後代的影響超過其他行業，因此，有時師風正，也可帶動行風，行風正，又可影響世風。所以，任何時候，提倡教師的師德師風都是必要的。

總之，加強師德師風建設，教師通過教育理念的創新，從而推動教學內容、方法的創新，是大有用武之地的。爲培養具有創新精神和實踐能力的主體，每一位教師都應該以身作則，“爲人師表、教書育人”，“做青少年學生健康成人的指導者和引路人，努力成爲無愧於黨和人民的人類靈魂的工程師”。

小學教師師德演講稿4

有人說兒童是一本書雖然要讀懂這本書並非易事，但要成爲一位出色的教師就必須去讀它，並且打算讀一輩子。有人說，兒童是花木，教師是園丁，園丁悉心照料着花木，但需要尊重它們自然地成長。實際上，兒童比花木要複雜的多，教師的工作比園丁的工作也複雜的多，儘管他們擁有着共同或共通的規律。

當我真正走上工作崗位時，我發現，我不是學者，不能用深遂的思想思考我的價值；我也不是詩人，不能用優美的詩句謳歌我的職業。但是我是教師，一名從事教育事業的工作者，我可以深深思索推演心中最奧祕的哲理；我也可以採擷如花的詞句，構築心中最美好的詩篇——我愛我平凡的事業，我願青春在這片熱土中閃光！雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因爲葉的事業是平凡而謙遜的。”當我每次面對孩子們時，我感到神聖與自豪，因爲我從事着綠葉的事業，我是人民教師！

然而，社會的發展和人性本身的弱點使我的物慾不斷膨脹。不斷膨脹的物慾必然帶來心理的不平衡，必然帶來精神的空虛，物質和精神的落差迫使我不得不承受痛苦的折磨，而且是長期的，揮之不去的。我爲自己在黑夜的漫漫無際中看不見一絲陽光而苦惱，我爲自己無心再單純地對待每一張渴望知識的臉龐而羞愧。當我看到仍然有數不盡的教師們無怨無悔，像春蠶、像蠟燭，用自己的青春和生命來捍衛這個職業的聖潔時，我如夢初醒。他們用自己的行動，用自己生命的痕跡激勵着我們這些後來人，這些同行們，讓我們由不情願到情願，由情願到全身心地熱愛這個工作。因爲，生命的意義遠不止於功利。“人吃飯是爲了活着，但活着絕不是爲了吃飯”。生活中許多微小中藏有博大，短暫中孕育永恆。

路在腳下延伸，而我剛剛起步！路在腳下延伸，而我就在鋪路！不管漫長的路上荊棘叢生或是佈滿沼澤，我都一如既往，絕不退縮。多年的風風雨雨酸甜苦辣，爲人師者的種種滋味嚐遍過後，我愈來愈感覺到，自己離不開這個職業，這個職業也需要我。古代大教育家孔子嘔心瀝血，以教爲重的精神教育着我；現代偉大教育家陶行知先生從教幾十年，始終安於“粉筆生涯”的獻身精神、鞠躬盡瘁的高尚情懷激勵着我，增強了我熱愛教育事業的信念。我愛我平凡而又神聖的職業。我願作紅燭，我甘爲人梯，我願在這個工作崗位上，默默無聞，辛勤耕壇。古人云：“一年之計，莫如樹谷：十年之計，莫如樹林；終身之計，莫如樹人”，塑造靈魂這一神聖的使命是金錢所無法衡量的，我慶幸命運賜給了我這個職業。

假如有人問：在人生的道路上，如果能再有一次機會，讓你重新選擇，你會選擇什麼職業？我一定會響亮地回答：教師——這個陽光底下最光輝的職業。因爲這是我今生今世無悔無怨的選擇！雖然我們很清貧，但是我們也是最富有的，因爲，我們是春天播撒種子的人，我們心中有着秋收的期盼；我們也是清晨的一縷陽光，我們有着勇往無懼的精神，是任何烏雲也擋不住的；我們還是夜空中的啓明星，我們有着奔向光明的執着！我自豪，我是教師！我光榮，我是人民的教師！

小學教師師德演講稿4

小時候，曾有人問我：“你最崇拜的人是誰？”我毫不猶豫地回答：“是老師。”不錯，在我幼小的心靈裏，我就喜歡老師，最怕的也是老師，能得到老師的一個表揚，我就會高興，激動好幾天。當時我不聽話，做錯事情父母總會說：“我要告訴老師”，我心裏就害怕極了。在黨的教育下，我也成爲了一名光榮的人民教師。

在教學生涯裏，我不斷地努力奮鬥，對教師的含義也有更深刻地認識。不錯，教師是人類靈魂的工程師，每次站在講臺上，面對幾十雙渴求知識，純潔的眼睛，我就會感到“老師”這兩個字的份量。在這由知識、情感、理想、信念匯成的三尺講臺，是多麼神聖。教師的一舉一動將會影響這些純潔孩子的一生。因此，我深深懂得，什麼是爲人師表，在教學工作中如何努力進取，不斷學習，不斷地用新的知識充實自己，讓自身的知識與時俱進，不斷地創新。只有這樣，才能做一名合格的教師。正如一位名人說：“教學對教師本人，來說也是一種最高意義的自我教育。三尺講臺使教師照亮了別人，也昇華人自己。”

甘願吃苦，樂於奉獻。這就形成了教師的精神，在講臺上，我們成了孩子們眼中的百科全書；成了孩子們心中的鮮紅的太陽，能體會到最溫暖的春風和情感，能體會到世上最真最純的友愛。在每次的“教師節”的時候，我都會收到一些學生送來的賀卡，裏面寫着“老師好”就這麼小小一句問候，或者學生的一個微笑，我就會感到很幸福、很快樂。這種甜美的感受，並不在於學生的物質回報，而在於教書育人本身所帶來無窮的樂趣，以及桃李芬芳時的滿足感和成就感。這，就是樂於奉獻的教師精神。

站在講臺上，我就會產生一種無言的神聖與莊嚴。這樣甘願吃苦，樂於奉獻，不斷進取的教師精神，鑄成了教師淡薄名利，超然物外的氣度，爲了黨的教育事業而無私奉獻的精神，這就是師德，師魂。我熱愛黨的教育事業，三尺講臺，是我無悔的選擇。我願把自己的一生無私奉獻給黨的教育事業。

小學教師師德演講稿6

有人說：“做老師是最苦的，也是最傻的”。也有人說：“當老師，千萬別當小學老師，披一身粉筆灰，陪一羣毛孩子，簡直就是一孩子王”。所以，你也許會問，教師的幸福從何談起？做一名小學教師更是談何幸福？幸福在哪裏？

但是，今天站在這裏，我要堅定地說：風物長宜放眼量，教師生涯最幸福。

記得剛來的那會兒，因爲我第一次教一年級，面對一羣整天嘰嘰喳喳的孩子，我真的不知所措。班級管理常常顧此失彼。

還記得在講第一堂公開課，我有點兒緊張，教學過程也出現了一些問題。但聽課的領導和老師卻給了我很高的評價，使我倍受鼓舞。我當時想：作爲教師隊伍裏的一員新兵，經驗不足，卻得到了組織的信任，領導的關心，還有同事們的熱心幫助，這讓我感到在工作是幸福的！

大家知道，身爲教師的我們，有被人誤解的時候，有被學生氣急的時候，也有被成堆的瑣事困擾的時候。但是，當我面對孩子那天真無邪的笑臉時，我的煩惱也就煙消雲散了；清晨，當我迎着第一縷陽光，邁着從容的腳步踏進校園時，孩子們從四面八方跑過來，親切地喊你“老師好！”，此時我的心裏是多麼的快樂和幸福啊！

記得今春開學，一個課間，一名學生剛走出教室又跑了回來。她神祕地從小兜裏掏出兩個核桃，激動地說：“老師，這是送給您的，很好吃！”我接下兩個核桃，感覺沉甸甸的。因爲那是一個學生對老師表達的最崇高的情意！那一整天，我都被一種幸福感包圍着。

在被學生感動的同時，我同樣也被身邊的老師感動着：每當我看到他們護送學生放學時的擔心，每當我看到他們帶發生意外的孩子去看病時的焦急，每當我看到第二天他們看見學生平安進課堂時的笑容……我學會了，更懂得了肩上的責任。所以我要說，能和這些優秀的老師一起工作，我很榮幸。

我喜歡走在路上，聽學生們遠遠地面帶微笑叫我一聲老師，我喜歡登上講臺，看臺下幾十雙期待和信任的目光；我喜歡拿起粉筆，爲年幼無知的學子導航，爲他們開啓智慧之門，幫他們點燃理想之燈。而他們也在影響着我，他們豐富着我的生活，他們美麗着我的人生，他們讓我更深的感受到教師這個職業的幸福。

我本是一個極平常的人，因爲做了一名老師，我的人生纔有了不平常的意義。看看我的身邊，同齡教師們把青春札根於三尺講臺而無怨無悔；中年教師們將家庭擱置一旁，而全身心地撲在教學工作上；老教師如一頭黃牛埋頭苦幹而不知疲倦。許許多多人的事蹟在激勵和鞭策着我，他們就這樣默默地毫無怨言地辛勤耕耘着“半畝方塘”，堅守在三尺講臺上。

所以，不管今後漫長的路上荊棘叢生或是佈滿沼澤，我都一如既往，絕不退縮。我從心底裏覺得做老師有無限的光榮和幸福。因爲這份事業總有一種精神讓我豪情萬丈，總有一種感動讓我淚流滿面！老師們，讓我們伴隨青春的腳步，共同沐浴那一縷春暉，共同追隨世博的神韻，共同譜寫更絢爛更美好的明天！

我的演講完畢，謝謝大家！

小學教師師德演講稿3

尊敬的領導、老師們：

大家好!我今天演講的題目是《教師責任》

說起師德，很多人都會提到一個字：愛!但是作爲教師，大部分人都會有這樣的感覺：去愛品學兼優的“尖子”學生容易，而對調皮搗蛋讓老師頭疼的學生，就不容易愛得起來了。我不禁有這樣一個困惑：我們的愛是需要孩子們拿成績來等價交換的嗎?如果不是，那麼，我們時刻說着的師生之愛又是什麼?

整個20xx年，我都在花精力和金錢學習親子教育和家庭教育的相關內容。親子教育中有這樣一個核心理念：父母給與孩子的愛不是以父母付出多少來衡量，而是以孩子感受到多少來衡量。如果孩子感受不到愛甚至覺得爸爸媽媽討厭自己，那不管他們怎麼樣拼盡全力去付出，都是枉然。其實，學校教育也是一樣的。

有一羣高年級的學生被問道：當你們在學校惹麻煩時，通常會發生什麼?孩子們的回答五花八門，包括老師衝自己大喊大叫、罰站、額外的作業、長篇大論的說教、爲了他們難堪而請家長到校、回家捱揍等等。然後學生又被問到：“老師們的這些干預措施有沒有幫助你們感覺到愛、關心，你們又是否願意積極合作呢?”他們都笑着回答：“你覺得呢?”調查者繼續問：“如果這些方法都沒有幫助，你們認爲他們爲什麼要這麼做呢?”有些同學說：“因爲他們喜歡這樣運用他們手上的權力。”調查者又問：“你們不覺得他們這樣做是因爲關心你們，並且幫助你們做得更好嗎?”孩子們大笑了起來。

之後又採訪了這羣孩子的老師們，當老師們被問到：“你愛你的學生嗎?”幾乎所有的老師都舉了手，猜猜怎麼樣?大多數老師都相信孩子們一定能感受到老師的愛，遺憾的是，孩子們能感覺到的微乎其微，他們往往相信，老師愛的只是成績而已。

德國心理學家阿德勒說過這樣一句話：教育的神聖責任，就是要確保沒有一個孩子對學校喪失信心，還要讓那些已經喪失信心的孩子通過學校和老師重拾自信，因爲，只有當孩子對未來充滿憧憬，教育才會變得可能!而這一切，不是由一張考卷和一份成績單就能夠達到的。成績是一把標尺，他量得出學習方法的優劣，卻量不出戰勝困難的勇氣;他量得出學習效率的高低，卻量不出自我管理的意志;他量得出學習效果，卻量不出目標動力;他量得出知識的多少，卻量不出內心的力量。而這些量不出的後者，往往決定孩子是否能感到被關愛，也是這些量不出的後者，決定了孩子們走出學校後的人生之路。

小學教師師德演講稿4

尊敬的各位領導，同事：

大家好！

感謝學校給我提供了這麼一次展示自己的平臺，今天我要演講的主題是：“教師職業道德”。教師是一個活動中的一個基本要素。認識教師在教育過程以及社會發展過程中的地位作用；認識教師的勞動特點及其應具備的素質，特點和條件；認識他與學生之間的相互關係，對改進教育、教學工作，提高教育質量有重要的意義。

教師在教育中究竟處於什麼樣的地位，起着什麼樣的作用？

我個人認爲教師在教育過程中起着主導作用。這是教育工作者應樹立的基本觀點。因爲教師的特定活動對象是學生，他根據一定的社會委託，對學生身心施加某種影響，他跟學生的關係是據此而產生的。社會對受教育者的要求，主要通過教師來體現，教師是一定社會教育方針、政策去培養人，使學生的身心朝着社會的要求方向發展，在教育過程中起着主導作用；其次，教師術有專攻，受過專門的教育訓練，教師知之在先，知之較多，在知與不知的矛盾中教師處於矛盾的主導方面，教育計劃、大綱主要靠教師去組織實施。而學生則知之在後，知之較少，教師要針對學生實際，對前人的文化成果，加以消化，進行一番取捨、組織、加工、轉化爲學生的知識、能力和觀點，

教師不僅用豐富的知識觀點哺育學生，還要教給學生獲得知識能力的正確方法，他是教育活動的組織者和引路者。美國的心理學家科克實驗證明：“學生的成優劣與指導多寡成正比，指導越具體、細緻，成績越優，缺乏指導，成績最差，各組的成績均因指導的增加而上升。”

第二，教師又是年青一代心靈的啓蒙者和塑造者。加裏寧曾說過：“教育是什麼意義？這就是影響學生們的心理和道德面貌，要在整整十年的學生期間內，從一定方向上影響學生地就是說，要把學生造就****。”

兒童步入學校後，他的知識，智力的開拓和發展，道德觀、人生觀，個**的形成都與教師的啓蒙和塑造密切相關，不僅如此，教師對兒童的健康成長也有重要作用，教師是塑造學生心靈的工程師，是使學生健康成長髮展的保健師，是社會精神文明建設者，這種建設者將直接影響到社會物質文明的建設，正因如此，黨和國家對教師寄予莫大的希望。

此外，“凡是學生都感到自己是學生，都有一種‘向師**’，都會產生‘學生感’，他要學習，要聽教師的指揮。”這種屬**，在學生的學習、生活起着主導作用，這有客觀上也要求教師在教育過程中起主導作用。但是教育起主導作用並不屬於教師說的算，教師可以包辦、代替，教師可以把學生當成“白紙”、“瓶子”、“罐子”，將前人積累的文化科學成果移植到他腦中去，因爲教師的教育對象是具有主動**、積極**的學生，肯定教師的主導作用並不意味着否定學生在教育過程中的主觀能動**。相反，學生的主動**、積極性是教師有目的、有計劃、有組織的精心培育的結果，所以，學生的主動性、積極性是衡量教師主導作用的觀點的重要標誌。

可見，無論從教與學的全過程看，或者是從認識的角度上看，教師在教育過程中都起主導作用。這就是我們應樹立正確的教師觀，顯然那種認爲教師應該放棄主導作用的觀點是錯誤的。

然而，教師主導作用的實現，是有條件的，其主導作用能否發揮或發揮多大，與教師自身的業務水平、思想水平、工作水平和客觀的工作條件密切相關。

教師在社會發展中的地位的作用，是和教育這一活動在人類社會發展中所起的作用密切相關的。人類要把歷代長期積累的社會精神財富，包括文化科學知識、文學、藝術、社會思想、哲學思想等一代地傳下去，不能沒有教育，沒有教師，否則人類文化遺傳的傳遞就在中斷，人類社會也就無法延續和發展。

教師是人類文化科學知識和社會道德準則，行爲規範的傳播者，他在人類社會有繼承和發展中啓着承先啓後的橋樑作用。俄國教育家烏申斯基曾說：“教師是過去歷所有高尚而偉大人物跟新一代的中介……他感到是過去和未來之間的一個活的環節”。人類由於有了這個環節，纔有光輝的未來。

但是，由於一定社會的教育總是受一定社會的政治、經濟制度所制約，因此，在階級對立的社會裏，教師對社會所起的作用，同樣體現了一定階級的要求。教師在客觀上總是自覺不自覺地爲當時的統治階級的需要培養他們所需要的繼承人。儘管這樣，我們也不能因此從總體上否定教師在傳播和發展人類文化中所起的作用。

在人國社會主義條件下，由於教育的性質發生了根本的變化，教師的作用也發生了性質上的變化。教育在實現社會主義四個現代化建設中起着極其重要的作用，因爲社會主義現代化需要大批的人才，而“一個學校能不能爲社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全在發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師”，所以教師的工作將直接影響着社會四個現代化的成敗，影響着民族的素質和祖國的未來。

教師對於社會發展所起的作用是永恆的，這是由教育的永恆所決定的。列寧把教育現象稱之爲永恆的範疇，因爲只要人類社會的存在，就需要教育，教師的職業出就不可缺少，即使階級消滅，教師職業永存，教師的職業與社會其存亡。

教師的勞動任務和勞動特點，決定了教育必須具備一定的素質，才能完成任務。

教師的職業是教師在教育活動中必須履行的行爲規模和道德準則，它是教育道德結構中的主體部分，它在調節教師全部道德品質中起重要的作用。教育職業道德的主要內容有：

1、對待學生的道德熱愛學生是教師職業道德的核心，也是教師忠於人民教育事業具體表現。熱愛學生與否是對教師道德評價的重要標誌，不熱愛學生的教師決不是好教師。

在社會主義條件下，教師熱愛學生，是基於學生是革命的後代，他們的成長，直接關係着民族的素質和祖國的未來，正因爲如此，教師熱愛學生應該表現在對學生的全面關心，在教育、教學過程中把自己的全部情感傾注到每個學生的身上，對他們做到既嚴格要求，又尊重信任。不侮辱學生人格，不諷刺，挖苦學生，教師要熱愛每一個具有不同性格的學生，使他們發展各自正當的興趣、愛好和特長。不只以成績作爲衡量學生的標準。教師對學生要做到嚴慈相濟、情理結合，在教師的正確引導下，在各自原有基礎上提高。

2、對待教育事業的道德忠誠於人民教育事業是教師的基本教育準則。如前所述，教師的勞動特點是長期複雜的，它不是單憑經濟招待會手段、行政命令及立法措施所能奏效的，教師爲認識自己的勞動對象並能掌握和改變他們，所需付出的社會必要勞動是無法估量的，它的工作量往往超過社會規定的時間和空間，甚至有時還要超越他們自身的負荷，傾注了全部精力和心血，而所得的勞動報酬卻往往和他們的勞動支出不相適應。因此，教師只有具備高尚的革命理想和獻身精神，充分認識自身工作在“四化”建設中的重要意義，才能樹立從事教育事業的光榮感和責任感，以自己的知識和修養去點燃學生智慧的火花。

3、對待自己的道德教師的勞動始終具有示範性，在教育、教學活動中，教師不僅以自己的知識，技能去影響學生，他的品德修養、道德情操、作風儀表，治學精神以至勞動態度都起着耳濡目染、潛移默化的影響，這種表率作用是任何其他教育因都無法代替的。正如俄國教育家烏申斯基說：“固然許多事有賴於學校的一般規章，但是重要的東西永遠取決於跟學生而對面交往的教師個性，教師的個性對年輕人的心靈影響所形成的那種教育力量，是無論靠教科書、靠道德說教、靠獎懲制度都無法取代的。”

4、對待教師集體的道德一所學校要強而有力，首先靠的是團結一致的教師集體，學生的塑造也靠教師集體的勞動智慧。教師集體是一個由共同的教育任務組成複雜的整體，要使這一集體能夠作爲一個統一整體有效地進行工作，所有成員力量的協調一致非常必要。集體中的每個成員不僅要對自己的本份工作負責，同時，彼此之間還要對整個“事業”負責。

如教師所教的每門學科都是形成學生完美的個性不可缺少的有機組成部分，各科教師就不能採取貶低其他學科的方式來提高本學科的威信，每個教師勞動的顯着特點之一，教師鑽研教材主要依靠個別勞動，進行教育，教學活動也往往是面對學生單獨進行，這就容易造成一種假象，似乎工作的成績僅僅取決於教師個人的努力。可是這種個別性勞動的形式更需要教師確立正確的產物道德觀點，這樣正確處理好教師之間以及個人與集體之間的關係，做到彼此尊重，相互支持，心理相容，通力協作。

教師自身的修養和業務的提高顯得特別重要。以身作則，爲人師表、嚴於律已是對教師的基本要求，教師應該在自己的一切行爲舉止中，以身作則地成爲學生的表率，成爲其有高尚的共產主義品德、堅定的共產主義信念、廣泛的文化修養和淵博的知識的楷模。只有這樣才能說服學生。這就是我們常說的“身教重於言教”。教師只有不屢提高自己的職業道德和智能素養才能做好教育工作。

謝謝大家！我的演講完畢！

小學教師師德演講稿5

尊敬的領導，各位同事：

大家好！

作爲一名教師，三尺講臺，輕飄一身白雪，口若懸河，迎來學生鬥趣。從平凡的日常教學工作中感受生活，享受生活。當前，教師面臨的壓力很大，以至於一部分教師產生了職業倦怠，而一般意義上的培訓，儘管也有助於促進教師的專業成長，但卻解決不了職業幸福感這一問題。因此，在思考如何促進教師的專業成長加強師德建設時，要貼近教師生活，把在關注教師專業成長時，除了強調教育理念、專業知識、教學技能等等之外，更要培養教師具有積極向上的生活信念，樂觀開朗的生活態度，科學健康的生活方式，高雅的生活情趣。只有這樣，教師纔會從平凡的日常教學工作中感受生活，享受生活，獲得職業幸福感。

教師專業底蘊的積累不僅僅是業務本身的積累。十年前畢業分配我去了我們當地最爲偏僻的一個山村中學。在最初的幾年中我除了完成相應的教育教學任務後，把很多的時間花在研究教育學，讀了許多教育名著，像魏書生等一大批教育界的精英，他們的身上有的不僅僅是良好的師德，更多的是他們的職業幸福。很多聽過我上課的老師都說我上的每一節課都離學生的生活世界是那樣的接近，對教材挖的很有深度，而且每一節課都有創新，其實很多理念源於那幾年的人生感悟，現在當我看到我上的課讓我的學生感動得淚流滿面的時候我會非常幸福，因爲我和我的學生在共同體驗着愛與責任；當我又上了一節好課的時候我會非常激動和幸福，這種探索與改革將會最終成爲孩子們成長的營養。當我們的學生成爲一個有愛心，有責任感，正直，樂觀的孩子，那就是我最大的幸福。

教師專業底蘊的積累不僅僅是業務本身的積累，我們要像章魚那樣有很多的觸鬚伸向不同的領域，並從那些也許看起來和教育沒有關係的領域中學習，有這樣經歷的老師對教師這個職業將會有更加深刻而全面的理解，真正明白教師職業的真諦所在。

教師要脫離功利性去看幸福感。現在有些教師把學生當成搖錢樹，向學生賣書，向學生家長要物，借輔導學生向家長要錢要權，這些能使教師幸福嗎？教師職業有特殊性，也只有教師能有職業的幸福感。教師付出的是愛，得到的是愛的回報，有時會是即時的，但有時會有一點滯後。記得老教育家呂型偉講的一件事。一年，他到，想見一下幾個學生。結果來了很多學生，有部長、有教授、有將軍等。呂型偉先生感慨：“誰能一個電話，招來一百多人？教師是天底下最幸福的人。”。因此，教師要脫離功利性去看幸福感。

教師這個職業能夠獲得千萬人的信任，擁有千百人的愛戴，因爲教師能夠真正體驗到人生歷程中最寶貴的真情。十三年的教學生涯，讓我逐漸體會到了作爲一名教師的快樂，讓我體味到了當教師的崇高，也讓我領悟到了作爲教師的成功的真諦——走近學生，就是完善生命。教師的快樂，來自學生，感受教師職業的真諦，滿足了，得到了，快樂着，幸福着。幸福就在你的眼前，只要留心去發現。

有這樣一個故事：美國西雅圖的華盛頓大學準備修建一座體育館，消息傳出，立刻引起教授們的反對，校方於是順從了教授們的意見，取消了這項計劃。教授們爲什麼會反對呢？原因是校方選定的位置是在校園的華盛頓湖畔，體育館一旦建成，恰好擋住了從教職工餐廳窗戶可以欣賞到的美麗湖光。就爲了這麼簡單的一個原因，爲什麼校方會如此尊重教授們的意見呢？原來，與美國教授平均工資水平相比，華盛頓大學教授的工資一般要低20%左右，教授們之所以願意接受較低的工資，而不到其他大學去尋找更高報酬的教職，完全出於華盛頓大學對他們的尊重和留戀在華盛頓大學執教的幸福感。

幸福使他們淡化名利的紛爭，幸福使他們不僅把職業作爲一種生存的手段，並且產生更高的超越物質的精神追求。

我們的學校如果能爲自己的員工感受到這樣的幸福，師德建設可爲高水準。

一個學校，一個領導，一個首要的任務就是構建一個和平的校園，構建一種和諧的氛圍，樹立正氣，賞識教育的不僅僅是學生，讓教師在一種教育新風中，感受教師這種職業帶來的幸福。

教師工資漲了，教師的社會地位漲了，全社會尊師重教的風氣也要漲了，當一位教師，他的家庭問題、待遇問題、被社會認可的問題都不成問題時，他們自然就會把所有的精力都放在學生身上。學生中心、學生主體地位是靠教師去實現的。對校長來說，教師就是實現你教育理想的“天使”，只有當教師從自己的角度出發，覺得應該把學生放在首位的時候，他們纔會發自內心地這樣做。發展的動力如果來源於對教育職業的熱愛，教育就會充滿活力與真情，教育就是動態的；反之如果僅僅來自於壓力，他們就會把這種壓力轉加到學生身上，這樣塑造出來的人肯定是十分可怕的。“壓力就是動力”這句話應該辨證的看待，“沒有壓力不行，僅有壓力不夠”。對一個從事塑造人的職業來說，尤其不能只有壓力。

一個學校在強調師德學習的時候，不能只要求教師學習《教師法》、《教師職業道德規範》等等一些規定，而應多對教師具有很人文的情感關懷，給教師創造了豐富多彩的精神生活，常常使他們感受到一種強烈的職業幸福，這種幸福總是充滿活力與激情，教師對學生的教育應付以育人的高度去反省自己的教育教學行爲。唯有快樂工作，努力進步，求取發展，才能無愧教師職業。

當前，教育改革正在轟轟烈烈的進行着，在新課改背景下，對教師提出的要求更高，對學校的服務意識更新。教師的視野變得更開闊，只有站得高才能看得遠了，教師的眼光就不能僅僅盯在生存上，追求也不僅僅定在最低層次上。只有感受教師職業的幸福感，積極參加各種自我更新。

“走進新課程的老師，需要通過不斷的豐富自己來豐富我們的學生，進而豐富我們的國家和民族。”一個教師只有開闊了視野纔會求思求變求取發展。生活的態度決定幸福指數。

朱永新說過：“應該讓我們的教育者系統地讀一讀教育專著，不要多，哪怕20本。這20本你不讀，不能當教師，更不能當校長。因爲一個沒有系統地接受人類歷史上教育思想財富的人，不可能有博大的情懷，不可能有遠大的理想。”

通過這些學習，教師把教育的故事，把教育理論、心理學知識及教育藝術機智地融入到了自己的教育教學中，啓迪着學生的智慧，激勵着學生的情感，教師從中收穫職業的快樂。

“做真正的教育者，辦真正的教育”，幸福的教師，纔是教育的幸運。給教師一個幸福的精神生活，在幸福的體驗中工作。用精神引領專業，用專業豐富精神。在積極的、自覺的狀態中工作，把工作當作一種快樂。

小學教師師德演講稿6

關於師德是什麼，在以前說到師德，腦子裏總是浮現出這樣的例子：深夜，羸弱多病的身影伏燈光下備課、批改;拋家棄子在自己孩子病危、痛失親人的情況下，依然堅持教育教學一線……

不知道爲什麼，每當聽到此，在我心裏涌上深深敬意的瞬間，更有陣陣悲涼。我困惑、我迷茫，我的身邊有這樣的人和事嗎?通過聆聽了××市師德報告團和我們學區幾位師德標兵的感人肺腑的報告後，我才真正看到和感覺到了，原來就在我的身邊，有那麼多愛崗敬業、無私奉獻的同行。和他們比起來我是那麼的渺小，同時我又似乎找到了一些什麼……。

參加工作已經××年了，回想這××個春秋所走過的歷程，有成功的喜悅，更有失敗的消沉和不振。承蒙××校長的信任和厚愛，××年那個平凡的夏天，開始了我不平凡的事業，在這裏我才真正體會和感受到了，我所從事的事業是太陽底下最光輝的事業，更感受到了作爲一名教師的光榮和自豪。

說句心裏話，剛參加工作時，是抱着一顆對事業無比嚮往和追求而走上了這三尺講臺，也許是我這一顆“幼稚”的心不適合當今社會潮流，很快就支離破碎。當時我有一句格言，那就是“班事、校事管我屁事，吵聲、罵聲，我不作聲。”就在這樣的日子裏，我度過自己人生當中最美麗的青春年華。

在××小學這個新的環境下，我要重塑自我，找回失去的那顆“幼稚”的心。我爲之努力着、奮鬥着，當我取得了一點點微不足道的成就後，我又突然間找不到了方向。我又一次陷入了迷茫，甚至還想退縮。

可最終是××這個大家庭挽回了我，也是身邊這些有着默默無聞，甘爲儒子牛高尚情操精神的師德標兵們感染了我。我不能退縮，更不應該放棄，我也應該要有××老師那種“衣帶漸寬終不悔”的情懷和理想。那樣纔對的起教師這個光榮的職業。

在有的老師看來，教書是一種謀生的手段，是一種成就名利的載體。拿多少工資，幹多少活。於是就有了厚此薄彼的不憤，有了名與利的多少之爭……。可在有的老師人看來，教書不僅是一種謀生的手段，更是一種生活方式、生活態度。

教書成了一種立業的根基，精神的寄託。自然也會去尊重、去珍愛、去完善這份職業。面對坎坷，走出圍城來看一看，也不過是七彩人生中的渺小一筆而已。苦與樂也只是一種感覺而已。回首十多年的教師生涯，我十分慶幸我能和一羣有着淡薄和寧靜心靈的老師們朝夕相處，它讓我快樂、充實地生活着、工作着。

我的演講完畢，謝謝大家!

小學教師師德演講稿7

尊敬的各位領導，老師：

大家上午好！今天我演講的題目是師德永恆， 師愛無限。在每一個孩子的心目中，老師是一個最親切、最智慧、最偉大的形象。我們說，作爲一名教師，只有履行自己的師德責任和義務，才能實現自己的人生價值。而師德又是什麼呢？我個人認爲：師德就是愛，愛事業，愛學生。師德就是付出，無私奉獻而無怨無悔。師德就是堅守的信念，就是爲了孩子而付出一生的愛。

一轉眼，我走上教師崗位已經十年了，在這十年中，我微笑過、哭泣過、感動過、彷徨過，甚至懷疑自己能否勝任教師崗位。不斷的嘗試，可又接二連三的陷入失敗，不斷的失敗，又不斷的總結分析，我終於找到了教師工作中最重要的東西，那就是一顆愛學生的心。一切因愛而生，一切從愛出發。我時時刻刻提醒自己，在學校，我就是這七十三個孩子的媽媽，我既有責任和義務教他們知識，更有責任和義務教他們做一個道德高尚、品行端正的人。於是，我試着站在學生的角度來考慮問題，用一顆愛生如子的心面對和學生在一起的每一天。當學生犯錯的時候，我會關切的問他們原因；當學生失落時，我會鼓勵他們；當學生遇到困難時，我會熱情的幫助他們

中午放學後，我領着孩子們下樓。突然，鄭世晨同學腳下踩空，從樓梯上栽下來，我趕緊上前拉住他的手。因爲腳下重心不穩，我也栽了下去。我就勢抱住了鄭世晨，儘可能的讓自己的身體先去着地。當我們一路滾到一樓大廳時，我的手仍然緊緊地抱着鄭世晨。在那短暫而又漫長的十幾秒鐘裏，我心裏一直呼喚着：千萬別摔着我的孩子。當毫髮未傷的他歪着小腦袋告訴我：老師，你的手流血了。時，我的眼淚流出來了。我的孩子安然無恙，我成功的保護了自己的孩子！

愛學生的方式有很多種，一個慈祥的微笑，一個讚許的目光，一句親切的話語，一條作業的批語，都會在學生心中激起小小的漣漪。我們還有什麼理由不獻出更多的愛，來塑造更多的美好心靈呢？是的，作爲一名教師，我們沒有悠閒自在的舒適和安逸，沒有令人羨慕的財富和權利，更沒有顯赫一時的名聲和榮譽。但是，當我們面對孩子們純真的眼神流露着對知識的渴求時，當我們看到孩子們日記中對老師的無限信賴時，甚至當看到孩子們因我們的努力而取得哪怕是一丁點兒的進步時，我想，我才更真正的領會到教師二字所蘊藏的豐富內涵，才真正明白教師二字所包含的深重的責任。 師德是教育永恆的主題，師愛則是師德的靈魂。我堅信：一支粉筆，三尺講臺，一顆愛生如子，愛校如家的心，足以讓我們的人生寫滿精彩！

我的演講完了， 謝謝大家！

小學教師師德演講稿8

尊敬的各位領導、各位評委、親愛的朋友們：

上午好！

今日，我演講的題目是：選擇三尺講臺，我甘於平凡。印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我幹葉的事業吧。因爲葉總是謙遜地垂着她的綠蔭的。”的確，我也是一片平凡的綠葉，雖平凡，但我無怨無悔；雖平凡，但我甘於奉獻；雖平凡，但我倍感自豪。因爲我從事的是太陽底下最光輝的職業，因爲我腳下踏着的是神聖的三尺講臺！XX年前，懷着一顆年輕而熱情的心，揣着繽紛的七彩夢幻，我踏上了教師的道路。初爲人師的我，站在講臺上，面對着一張張活潑可愛的笑臉，面對着一雙雙求知若渴的眼睛，我深切地感受到“老師”這兩個字的分量是如此之重。於是，我決定用自己的一舉一動去影響孩子們的`一生。雖然我不指望能培養出多少“牛頓”和“愛迪生”，但也絕不能讓“牛頓”和“愛迪生”在我的手中埋沒。就這樣，在這三尺講臺上，我編織起了自己的夢。每接手一個新的班級，我都會堅持做到：一個星期內準確地叫出所有學生的姓名，一個月內走訪完所有學生家長。周光是我接手的

第一批學生，他不愛與別人交流，經常缺作業。通過家訪，我瞭解到，這是個苦命的孩子，媽媽因難產而離開了他，爸爸在外地工作，他也特別希望能把學習搞好，可作爲家裏的老大，他既要照顧年幼的弟弟和妹妹，又要照顧年邁的爺爺，對於學習，他是有心而無力。家訪後，我爲他們兄妹三人各添了一套新衣裳。每天下午放學後，我都會把他帶到家裏幫他補習。漸漸地，我發現他的臉上多了一分童真的笑容，成績也慢慢地跟上來了。一天早上，他神神祕祕地揣給我兩個雞蛋和一張紙條。我莫名其妙地打開紙條，上面寫道：龐老師，那天在您家學習，我偷看了您的畢業證書並把您的生日記了下來，這是我特意爲您煮的雞蛋，祝您生日快樂！摸着還帶着體溫的雞蛋，我的眼淚頓時奪眶而出。儘管沉重的工作負擔，使我不僅視力和體重都下降了，還落下了慢性咽喉炎的病根。可平凡的三尺講臺創造出的是不平凡的業績，我覺得自己再苦再累也值得。然而，看着我從400度近視眼變成600度近視眼，從110斤的胖姑娘變成不到90斤的弱女子，從原來的金嗓子變成如今的沙嗓子，卻依然領着僅能維持生計的幾百塊錢工資，身邊的親朋好友心疼了，他們一次次地勸說我：出去闖闖吧，外面的世界很精彩！

面對着親朋好友的關懷，面對着三尺講臺的平凡，面對着市場經濟的誘惑，我困惑了：是呀，作爲父母引以自豪的女兒，作爲老師的得意門生，作爲同學、同事中的佼佼者，我就甘心在這平凡的三尺講臺上呆一輩子嗎？就在我意志開始動搖的時候，我遇上了他們。縣教研室的黃智主任，正當我感覺自己英雄無用武之地的時候，是他給了我展示的平臺，讓我從一名普通的鄉村教師成長爲縣的教壇新秀，更讓我受寵若驚的是他竟讓我去參加湛江市的課堂教學競賽，派鄉鎮的教師去參加市的教學競賽，這是前所未有的。

那一刻，我告訴自己：一定要好好珍惜；鎮教育組的蔡和校長，正當我擔心沙啞的聲音會影響教學競賽時，是他讓服務員爲我端上了一盅金嗓子燉雞湯，捧着這盅熱騰騰的湯，我的眼睛溼潤了，那一刻，我告訴自己：龐彩虹，你病得再重也得撐住啊；我親如兄長的樑光就校長，正當我爲一次次試教的不理想而氣餒時，是他輕輕地拍拍我的肩膀，鼓勵我：彩虹，不要放棄；我志同道合的王耀漁主任，正當我爲不能接觸學生就直接參加競賽而緊張的時候，是他丟下住院的妻子不顧，坐在評委席旁爲我坐鎮，我不知道他當時忍受了妻子多少的埋怨，我卻知道當時有他在場，我的心裏踏實多了。就這樣，我順利地上完了課，並獲得了二等獎。比賽後，當邱一紅校長握着我的手說“龐老師，了不起”的時候，我的眼淚再也忍不住了，我知道：其實，了不起的不是我龐彩虹，而是站在我背後的領導啊！沒有他們的關懷、信任與支持，哪有我今日的成就呢？

那一刻，我深深地感受到：在這平凡的三尺講臺上，我收穫的不僅僅是桃李滿天下的滿足感，更收穫到了受領導關懷與信任的幸福感！試問，身在幸福中的我，還有什麼理由說自己囊中羞澀，還有什麼理由埋怨三尺講臺的平凡呢？從那一刻起，我不再迷茫：選擇三尺講臺，我甘於平凡。“潤物細無聲”的細雨看似平凡，可它奉獻的是一片熱情，一片不求回報的熱情；“鍥而不捨，金石可鏤”的精神看似平凡，可它奉獻的是一種力量，一種催人奮進的力量；“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”的真情看似平凡，可它奉獻的是一顆真心，一顆晶瑩純潔的真心。就這樣，爲了讓平凡的三尺講臺不再平凡，我人生價值的天平上，有了一個永遠不變的砝碼，那就是奉獻。十年來，在平凡的工作崗位上，我任勞任怨，始終把無私奉獻當作自己神聖的職責，不僅順利地完成了工作任務，也贏得了領導和學生家長的認可和信任。

小學教師師德演講稿9

師愛寄水鄉尊敬的各位評委，各位領導，各位老師們：

大家好！

今天，我演講的題目是“師愛寄水鄉”。

小時候，我最敬佩的人是老師。老師是知識的使者，帶着一顆顆童心領略“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的美景，領着一羣頑皮的孩子思考“分蘋果”的數學遊戲。老師更是愛的化身，記得在一次勞動中，我不小心被石頭砸傷了腳，班主任劉老師急忙找來碘酒爲我消毒，小心地給我緾上紗布，輕輕地撫摸着我的頭，說：“還疼嗎？”望着老師那慈祥面龐，望着老師那充滿心疼和愛意的眼神，我糼小的心靈分明感受到，那就是媽媽的眼神啊！於是，老師的眼睛、老師的眼神便深深地刻在我童年的記憶裏，我想，以後我長大了，也要做一個老師。

XX年，我毅然告別繁華的都市，告別昔日的同窗，踏上那條本屬於我的生命之旅，6月8日，一個難忘的日子，我終於揚起我人生理想的風帆，放飛了童年的夢想，通過了湖口縣教師招聘，成了一名光榮的人民教師。

然而，當我揹着行囊，來到我的學校，那是依偎在母親河身邊的一所村級小學——長江小學，我夢想中學校的影子突然間蕩然無存，心裏莫名地升起許多失落與惆悵，城市與農村不可同日而語啊，一幢兩間兩層樓房，樓上早已是人去樓空布滿蛛絲了，只有32個孩子，和我搭檔的是一位50多歲快要退休的張教師。張老師神情嚴肅地告訴我：學校北面是長江，西面湖口縣第二大水庫——黃茅堤，32個學生，看起來不多，管起來很難啊！特別是很多孩子的父母不在家，我們這裏叫他們留守的娃，他們無人照看，其實也夠可憐的。說話間，眼裏流露出無奈與憂鬱。看着張老師的眼神，我童年記憶的閘門一下子打開，啊，老師的眼神，那是萬般惦記，那是無限牽掛，是對學生無窮無盡的關愛，恰似一江春水，緾綿委婉，緩緩流淌。我做夢也沒想到，這一所與貧窮落後連在一起的鄉村小學，後來卻成了我人生中的夢裏水鄉。

我第一次走進了教室，第一次登上了講臺，32雙眼睛一下子齊刷刷地看着我，也許是水鄉的洗禮，孩子們一個個皮膚黝黑，也許是父母不在身邊，他們一個個都衣衫不整，也許是由於我的穿着，他們看着我似乎看着一位天外來客。我立刻感覺到，必須找到我們之間的共同語言。

不經意間，周玲闖進了我的生活，這是一個聰明的女孩子，學習成績是班裏最好的一個，可是有一段時間裏，她突然沉默起來，學習成績急劇下降，我和張老師都分別找她談了幾次，可她就是不說一句話，看着蓬頭垢面的周玲，我又想起了張老師那焦急憂鬱的眼神。

一次偶然的機會，我看到了周玲的日記，寫滿歪歪斜斜字跡的紙上分明留有淚水的痕跡，我的心突然間被強烈的震撼着，那是一位鄉村小女孩內心深處的苦水啊！那是一個年幼的女兒對爹孃無限的思念啊。日記寫道：

爸爸媽媽，不是說好了，國慶節回家嗎？好不容易盼到了國慶節，怎麼卻看不到你們的身影啊！爸爸媽媽，你們好狠心啊！過年到現在，孩兒只是在夢裏見過你們幾回，你們要知道，我才十歲啊！……媽媽，我好想你！

我的眼睛模糊了，對爸媽的思念那可是日日夜夜揮之不去的痛楚啊，我想起了童年時代的班主任劉老師，想起他那慈祥的臉，那充滿愛意的眼神，想起了老師的職責，在學生的精神世界一貧如洗的時候，難道我們老師不應該用自己愛心爲他們換來心靈的一方淨土嗎？當學生身處曉風殘月的時候，難道我們老師不應該用自己的心血爲他們鋪出一條康莊大道，讓他們穿越人生的風風雨雨與坎坎坷坷嗎？

小學教師師德演講稿10

尊敬的各位領導，各位來賓，各位評委：

大家好！我是來自***小學的語文老師***，今天我演講的題目是《童心世界的領路人》！

“風兒，輕柔地翻閱那伏案的身影；燭光，將思緒搖曳成求知的眼神；夕陽的餘暉，一遍遍吻着孩子們的亮瞳，將熱愛與奉獻，凝成一顆顆聖潔的師魂……”

在這“百般紅紫鬥芳菲”的五月，拂面的微風將明媚的陽光溫柔地灑在每一個角落，我不由得想起了印度詩聖泰戈爾的名句：“花朵的事業是甜蜜的，果實的事業是珍貴的，但讓我做綠葉的事業吧！因爲綠葉總是平凡而謙遜地垂着她的綠蔭。”

我是一位人民教師，從事着陽光下最光輝的職業。每天行走在童心的世界，接受孩子們純潔的注目禮，我深深地懂得肩上的分量！選擇了教師這份職業，就等於選擇了艱辛，不僅要“平凡而謙遜地垂着綠蔭”，還要做童心世界的領路人！

蘇霍姆林斯基所說：“教師的職業意味着他放棄了個體喜怒哀樂的權利，並使自己胸懷寬廣！”我記得在我還是個學生的時候，聽過這樣一個新聞，兒童節目主持人鞠萍姐姐換了個髮型，結果引起了軒然大波，全國各地的小朋友紛紛寫信要她把髮型換回來，因爲新發型使她不像鞠萍姐姐了。一個平凡的節目主持人居然會對兒童產生如此巨大的影響力，那麼一個班主任呢，每天和孩子相處的時間甚至要比孩子和父母相處的時間都要長，班主任的言傳心教將會對孩子們的身心成長產生何等難以估量的影響啊！這件事給我留下了深刻的印象，成爲班主任後，我不僅十分注意自己的一言一行、一舉一動，並對自己的衣飾、髮型都很在意，以避免因自己的個人愛好影響了孩子的審美觀；我甚至從不在學生面前隨意談論電視上的一些娛樂節目，以免誤導孩子的鑑賞能力！

著名的教育家陶行知先生曾經說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生！”記得第一次聽到陶先生這句名言時，我心裏產生了極大的震撼！我深刻地認識到，每一片孩子都是一片大海，我們沒有權利迫使他們流淌成同一條河流！如果我們只用同一把尺子去衡量孩子們，那將會扼殺無數的瓦特、牛頓、愛迪生！因而，我從不訓斥孩子，而是力行賞識教育。

在我的班裏，有一個男孩子非常淘氣，偷偷地把同桌女生的作業本塗滿了膠水，同桌發現後氣得直哭，他反倒樂得前仰後合。當時，我氣得真想好好教訓他一頓！然而，看到他天真的臉上那無邪的笑容，我又忍住沒有發作，而是在課後耐心地問他爲什麼要這樣做，他老老實實地告訴了我答案：好玩！我又說：“你能想了這麼好玩的主意真是個聰明的孩子。我小時候也曾經想出過這麼聰明的玩法——把同學的作業撕下來折了飛機。不過，卻爲此捱了老師的批評，爸爸也打了我，而同學們則把我當成壞孩子，再也不願意和我坐在一起了。唉，沒人理的滋味可真不好。你喜歡挨批評、捱打、還沒人理嗎？”“不，我不喜歡，老師，我不是壞孩子，我以後不再這樣玩了。”聽到他這樣說，我很高興，把一疊手工紙送到他手裏，說：“你不僅勇敢地承認自己錯了，還知道以後怎麼做，這證明你比老師小時候還聰明、還懂事，只要你用心學習，肯定能擁有比老師還多的智慧！老師很喜歡你，這包手工紙是對你的獎勵！用手工紙能粘出很漂亮的小東西，要比粘作業本好玩多了，你可以在下課後和同學一起玩！”從那以後，這個男孩子在班裏果真表現得很懂事，學習也很努力，不再搞惡作劇了。

這世上沒有教育不好的孩子，只有不懂教育的老師！即使再差的孩子身上也有他與衆不同的閃光點，一個充滿愛心的老師，就是一個優秀的領路人，能讓每一個孩子都沐浴在愛的陽光裏，能讓孩子擁有金子般美好的童心。我要用我的愛告訴孩子們：努力迸發出自己最美的光輝吧，哪怕烏雲偶爾遮住了太陽，哪怕會有狂風暴雨，你不要害怕，更不要放棄，在你前進的每一條路上，都有我——童心世界的領路人——張開雙臂等着擁抱你！

小學教師師德演講稿11

我自豪，我是一名小學教師童年時代，我最敬佩的人是老師，記得最牢的一句話是：教師是人類靈魂的工程師--用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。這是人民教師崇高的勞動！就是這份激情，這份執着給了我無窮的力量，使我的人生信念更加堅定。於是，在人生的第一個十字路口，我毅然選擇了教師這一職業。我自豪，我是一名中國教師；我自豪，我是一名青年教師；我自豪，我是一名小學教師。

當我第一次以教師的身份踏進小學時，我的心情是多少激動，多麼地自豪。然而，俗話說得好：醉後方知酒味濃，爲師方知爲師難。爲了上好一節課，我常常日思夜想，認真閱讀各種有關的參考資料，積極向有經驗的教師請教，認真備好每一節課。有時已是夜深人靜，勞累了一天後，躺在牀上，但滿腦子仍是問題、答案，靈感一來便忘記了疲勞，一骨碌爬起來寫，直至滿意爲止。這一切都是爲了孩子，因爲我是一名教師。氣候無常的春天已經過去，教育改革的春天悄然來臨，我知道，在這次課程改革實驗裏，會造就一批年青老師成爲教學骨幹，成爲名老師。雖然我今年沒有擔任課改第一線的課程，但是我始終覺得，課改不是面向個別年級個別老師個別學校個別地區的，只要你努力學習，積極探索，也許課程改革的碩果你先品償，是的，課改給我們所有在職的老師提供了一個新的機遇，如果你能在課改中與時俱進、碩果累累，你得到的不僅僅是一個名教師的頭銜；如果你不能在課改中取得成績，甚至還在那兒混日子，那麼你將失去的不僅僅是一個崗位。所以我們要努力，少壯不努力，老大徒傷悲，雖然感到壓力大，時間不夠用，工作忙、任務重，但是我不會有一點怨言，反而我會感到自豪，因爲我是新世紀的一名人民教師。雖然我早已知道，那間教室裏放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻的是自己。但是！對於當初的選擇，今生我無怨無悔。

我將趁着年輕，不斷學習，不斷進取，用今朝的熱血去譜寫明朝的輝煌。我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起中國教育明天的太陽！

小學教師師德演講稿12

尊敬的各位領導，親愛的老師：

大家好！

坦白地說：在我那頗爲貧乏的詞庫裏，我實在找不到更爲確切的詞語來概括我今天的演講，於是，我把它取名爲"追求"！

由學生到教師——是我人生的一大轉折點！想想去年的這段日子，我正在人生的十字路口上徘徊着，矛盾着，鬥爭着。

20xx年的6月份，我懷着無比激動的心情，由那有"寒裝素裹"之稱的北國來到了秀美的江南水鄉；從那一刻起，我真正領略到了江南風光："江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水碧如藍，誰不憶江南？"但是給我印象最深的還不是這風景，而是這裏的人！他們的熱情好客，他們的團結進取，他們的精明強幹，他們的年輕有爲。無不給我留下了深刻的印象！

8月，我帶着一顆赤誠的心踏上了工作崗位，來到了這美麗的萬紅小學，在這個全新的環境裏，又一次讓我深深地感受到了他們身上那獨有的特點！正是因爲他們的熱情，讓我感受到了家的溫馨；正是因爲他們的團結，讓我感受到了集體的力量；正是因爲他們的精明強幹，年輕有爲，讓我有了一股向上的衝勁！

在這裏，我的收穫很大，我不但很快地適應了新的環境，而且還結識了新的朋友，更重要的是我接受了一個全新的教育！

在這個上下一心，團結向上，共同進取的集體裏，學校爲了幫助青年教師提高業務水平，迅速成長起來，制定了培養計劃和實施方案，各教研組組織了"結對子"活動，以老帶新，有經驗的老師發揮傳，幫，帶的作用，積極地挑起了這副重擔子。聽過一節節的師傅示範課以及優秀教師的公開課後，我收益匪淺：他們的課讓我真正懂得了什麼叫"民主"，什麼叫"合作"，什麼叫"個性"，什麼叫"創新"。是啊，作爲教師，把課上好是他義不容辭的責任和義務。對我們青年教師而言，要想取得令人滿意的教學效果，那是需要付出大量的時間和精力的，但正是因爲有了師傅的帶領，有了優秀教師的示範，才讓我們取得了事半功倍的效果。

俗話說：教書，育人是教師的天職，它們就象一對孿生兄弟，密不可分。的確，在這裏，不但我的頭腦充實了許多，而且我的心靈也得到了進一步淨化：老師們的那種兢兢業業，勤於奉獻的精神更爲讓我感動！我們都知道，教師不是偉人，不能象偉人一樣成爲偶像，受人景仰；教師不是英雄，不能象英雄一樣樹碑立傳，流芳千古；我們更知道，教師不是明星，不能象明星一樣婦孺皆知。

相比之下，教師所做的一切，是那麼普通，那麼平凡，那麼瑣碎！但是他們又是怎樣做的呢？每天晚上4：30是老師的下班時間，但是當那下班的零聲敲響時，卻無一人準時走出辦公室，好象那就是正常的下課零聲一樣，老師們皆扶在案上，各自忙着自己的工作，批作業的批作業，輔導學生的輔導學生。有的老師甚至加班到9點，10點！究竟是什麼力量讓他們如此敬業呢？那就是教師對事業的這份執着的追求！是啊！青年就該有青年的幹勁！正是因爲我們年輕，所以我們要有所追求，"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。"我一直相信初中的班主任對我的寄語："勤奮，進取，不斷地追求，總有成功的一天！"

您是否還記得李大釗先生的話："青年者，人生之王，人生之春，人生之華也。"問花哪得豔如許？惟有綠葉襯托之。老一代教育家們已用他們的青春寫下了最撼人的宣言，今天，就讓我們也留下我們的16字宣言吧：熱情工作，大膽追求，勇於創新，爭創品牌！

追求永無止境，奮鬥永無窮期。年輕的萬紅，就如同那剛剛起飛的大雁，承負着一份份厚重與博大。年輕的翅膀不能停止飛翔，年輕的萬紅更不能停止飛翔！我們堅信，在上級領導的關懷下，在社會同仁的支持下，在我們大家的共同努力之下，萬紅定能飛出那藍天，白雲的空間，定能飛出那海闊天空的舞臺，萬紅將永遠萬紫千紅！

小學教師師德演講稿13

各位領導、老師，大家好！我叫傅再平，來自華橋鄉增坊小學。我只是一名普通的教師，沒有做過什麼了不起的事情，更沒有什麼值得頌揚的地方。在這裏，我只向大家講述一些自己親身經歷的事情以及對教師生命價值的感悟。並把它獻給那些曾經和現在陪伴我一起成長的可愛的農村孩子們。我演講的題目是——當老師，真幸福

【1】學生的祝福。

去年9月10日是讓我感到最幸福的一個教師節。傍晚，同學們送給我一張自己製作的卡片，卡片四周畫着漂亮的花邊，中間是用水彩筆畫的一束鮮花，旁邊寫了一行字：祝老師節日快樂！更讓我感到驚喜的是，鮮花的下面竟然密密麻麻地籤滿了全班同學的名字。我被同學們的真情感動了，真正感受到了當老師的幸福！

【2】豔玲的故事。

幸福接踵而至。晚上，我正在教室上自習課，一個已從我班上畢業，正在增坊中學讀初三的女生找到我，她雙手遞給我一個長方形的小盒子，說了一聲：“老師，送給你的。”我打開一看，是一支鋼筆，一支很普通的，大概不到十塊錢就可以買到的鋼筆。但是，我知道，就是這可能不到十塊錢的東西也是從她幾個星期的生活費裏節省下來的。我感覺手裏沉甸甸的。因爲，這位學生的家庭非常困難，父親是一個老實巴交的農民，母親身體不好，經常生病，家裏有三兄妹和一位老奶奶。她上小學的時候，夏天，總是赤着腳來上學。她家離學校有11裏山路，就這樣光着腳走來走去。但是她很堅強，很樂觀。她上六年級時，我是她的班主任，有幾天，我發現她悶悶不樂的，這不象她，因爲她一向都很快樂。幾天後，我改了她寫的一篇習作，我永遠都會記得她在作文裏有幾句話是這樣寫的：“我們不知道媽媽爲什麼離家出走了，十多天都沒有她的消息，爸爸整天躺在牀上，一聲不吭，我們兄妹三個哭個不停。本來，家裏窮一點也沒關係，只要一家人平平安安、快快樂樂就可以了，可現在連媽媽也沒有了。我感覺我的生活沒有了希望。老師，你告訴我，我該怎麼辦？……”我勉強讀完了一遍，無法再讀第二遍了。我相信，任何一個人讀了都會心碎。我沉思了很久很久，在她的作文後面寫下了這樣一段話：“豔玲，謝謝你對老師的信任，把你的心裏話都告訴了我。老師知道你是一個很堅強，很樂觀的女孩，遇到多大的挫折都能挺過去。我們剛認識的霍金爺爺，在生命最燦爛的時候受到病魔無情地摧殘都能頑強地活下來，並且取得了偉大的成就。我相信你也一定能夠勇敢地戰勝生活。無論困難有多大，老師都會站在你身邊。想辦法和媽媽取得聯繫，用你們的愛去感動她，她一定會回到你們身邊的。”這以後，每隔幾天，我都會找她談談心，問問她家裏的情況和媽媽的消息，給她一些鼓勵。終於，在她的臉上，我看到了久違的笑容。一天，她高興地告訴我家裏得到了媽媽的聯繫電話。我趕緊把她帶到自己家，讓她打電話給媽媽，把自己寫得作文讀給媽媽聽。媽媽在電話裏聽到女兒一邊抽泣一邊讀着作文失聲痛哭了起來。此後的幾個月，我經常把她們姐妹兩個叫到家裏來和媽媽通電話。終於，在她即將畢業的時候，她快樂地告訴我，媽媽回家了。如今，看到這支普通而又珍貴的鋼筆，一種感覺油然而生：當老師，真幸福！

【3】煎熬。

增坊小學是全縣最大的村完小之一，我是學校的教導主任，六（二）班的班主任，語文教師，兼生管老師。這是一個寄宿班，有31位同學在校寄宿，每天都必須做的事情實在太多了！但我仍然要求自己對孩子們要做到無微不至的關懷。同學們初次離家獨立生活，開始幾個月，他們一個接一個地病了。那段時間對我和同學們來說真是一種煎熬。每天，我身上都帶着體溫計，經常在一堂課上要幫5、6位同學量體溫。下課了，再送他們去診所。一天深夜兩點多，我被兩位男生叫醒，來到他們的宿舍，看到一位學生躺在牀上全身發抖、臉色蒼白。我摸摸他的腦門，泠冰冰的。我知道他是痹痧了，而且很嚴重。我趕緊一邊吩咐學生去叫醫生，一邊幫他刮痧，只在鼻樑上夾了兩三下，便泛起了黑色的血痕。醫生趕來了，馬上幫他打針，讓他服藥，我匆忙跑到家裏抱來一牀棉被幫給他蓋上，好讓他多流些汗，又去廚房煮來一碗熱騰騰的薑湯喂他喝下……緊張地折騰了一個多小時後，只見豆大的汗珠從他的頭上不斷地淌下來，臉色也慢慢紅潤起來了，我和同學們懸着的一顆心終於放下來了。這樣的事情，我記不清有過多少回了。雖然經常忙得疲憊不堪，但是，看到學生在自己的關懷下健康地成長，我從內心感到：當老師，真幸福！

【4】振安的成長故事。

在擔任班主任期間，我給全班同學制定了這樣一條班訓：“勤學、好問、善思、多行；自尊、自信、自立、自強。”在我和同學們的共同努力之下，大家都做到了。我們班有這樣一位男生，剛來的時候，學習習慣差，學習基礎非常薄弱，作業應付了事，而且脾氣暴躁，常常爲了一點小事就對同學大打出手。有時，一天得鬧上好幾回。有一次，我真想嚴厲地懲罰他，但是我忍住了。因爲我知道，這個孩子兩歲時媽媽就離家出走了，是爸爸一手把他拉扯大的。可是，在他上二年級的時候，爸爸因爲無證砍伐樹木，在勞教所呆了一年多時間。孩子變成這樣，能怪他嗎？想到這些，我忍心對他本已脆弱的心靈再次造成傷害嗎？我慶幸自己沒有。於是，我經常找他談心，關心他的生活，指導他學習，課堂上，總會不失時機地讓他表現自己的才能，然後鄭重地誇獎他。慢慢地，他感受到了老師對他的關愛，感受到了同學對他的信任與友善；慢慢地，他重新找回了學習和生活的自信。現在，他已今非昔比，最近兩次語文考試都得了“優”，再也沒有和同學發生過一次爭吵。就在昨天，他被全班同學評選爲“六·一成長之星”。看着學生不斷地成長，我由衷地感到：當老師，真幸福！

【5】黃老師的禮物。

4月19日，教育局組織的送課下鄉活動在我校舉行，我班36位同學的出色表現給黃國才老師留下了深刻的印象。這次活動之後，我在博客裏收到了四份特別的禮物，是黃老師送給我和六（二）班36位同學的。

第一份禮物是他寫的教學反思，他這樣寫道：第一、學生靜靜地寫作，很投入、很專注。第二、同學們的字都寫得非常漂亮，令我興奮！

小學教師師德演講稿14

在這充滿朝氣的五月前夕，在這美麗迷人的夷水之濱，謝謝大家給我一個展示的機會。我很平凡，沒有優美的文采，沒有魅力的演講藝術，但我的宗旨是參與，我演講的題目是《與時代同行》。

這裏，是我的母校，在座的各位，有我當年的老師，有我當年的同學，大家也許還記得我們當年的作文，20xx年的夢想，20xx年的我，文中的我夢想着成爲一名教師，在母校迎接着我的同學，如今，文中的我，變成了現實中的我，我選擇了她是爲了生存？是爲了發展，還是讓青春與時代同行？答案是唯一的，讓青春閃光，讓青春隨時代同行。

縱觀古今，大凡有價值的生命，無不爲自己的選擇而苦苦追求。十九世紀的中國，災難深重，時代要求我們反抗、變革、圖強。戊戌六君子選擇了她，不惜血灑街市口。詹天佑選擇了他，京張鐵路人合形設計至今煥發光彩。二十世紀初，封建王朝搖搖欲墜，時代呼喚我們摧毀它，秋瑾選擇了他，追求自由，而爲之拋頭顱。八十三年前的五月，作爲戰勝國的中國卻又面臨着瓜分，時代又一次呼喚着我們爭取民主與自由，億萬的青年選擇了革命之路，拋頭顱，灑熱血爲選擇而追求着。五十年前，中華民族自由了，時代需要我們建設祖國，雷鋒選擇了她而爲人民服務，衆多的勞動者選擇了她而默默無聞的工作。選擇了，所以追求。

如今，時代的車輪已滾入二十一世紀，我選擇了教師這種職業，當我踏上崗位這初，發現生活並不平坦，那時，我曾經困惑，我曾經彷徨。

六年過去了，我對我的選擇有了真實的感受：教師，日日在講臺上吟誦，月月在課堂裏歌唱，回報的，沒有掌聲，沒有鮮花，更沒有衆口皆碑的名譽和萬衆矚目的地位，教師是平凡的，但她擁有世界上最寶貴的財富——孩子們，她是一架人梯，讓一個又一個孩子從他肩頭走過去，她只在春蠶到死，蠟燭成灰的時候才被人想起，但她從不介意，依舊授業釋疑，語化春風，依舊言傳身教，頻吐丹心；不怕燭熄絲盡，只期花紅果碩。正如趙樸初先生的《金鏤曲》歷盡艱辛終不悔，只是許身孺子，堪回首十年往事，無怨無憂吞折齒，捧丹心，默向紅旗祭。

小學教師師德演講稿15

春花遍地，甘做園丁勤澆灌，雪嶺摩手，領馬志士苦登攀——這是我人生的座標。

1997年，我從學校走進學校，由學生踏上三尺講臺，開始了嚮往已久的教學生涯。轉眼，七年過去了，這三尺講臺和我接下了不解之緣。它，給了我尊嚴；她，成了我的依靠；它，也是我的支撐點。誰想到，久而久之，我在講臺上，學生在講臺下，一道橫線不知不覺把我和學生隔開。是教改的春風，是新課程的理念讓我深思，我想，我得放棄心愛的講臺了。

然而，談何容易，失去了講臺，很是不舒服。再也沒有那高高在上的感覺了；失去了講臺，更無法翻看抄寫的教案！我不得不挺直腰板，規規矩矩地站在學生面前，一切的一切，我得從頭練起。

慢慢地，我習慣了上課沒有講臺的環境，爲了避免課堂上的慌亂，上課前，我不得不認真鑽研教材，精心設計教案。

以後，走進教室，我成竹在胸了，不看教材，不望教案，也能瀟灑地上課了。此時此刻，我看到學生敬佩的眼神，心裏高興極了。

失去了講臺的依靠，讓我自由地漫步在學生中，愉快地活動在學生中。我聽到了他們在說什麼，看到了他們在寫什麼，也知道了他們在想什麼。這時候，我發現，那張張稚氣的臉是那麼的可愛。學生也常和我講心裏話了，此刻，我們的情更濃了，愛更深了。

放棄了講臺，走到了臺下，給我帶來了許多驚喜和收穫。我恍然大悟，講臺，其實是一座山，我在山的這邊，學生在山的那邊，放棄了講臺，就如同搬走了一座阻擋師生情感交流的大山。我慶幸，我終於走到了山的那邊！

現在，我時常告誡自己，追求不可漫無邊際，理想要一步一個腳印。的確，有攀不盡的科研高峯，有覽不完的歷史長河。作爲新世紀的一名教師，回首工餘飯後，雛鳳新飛，跋山涉水酬壯志；追憶月下燈前，應做潛龍奮起，嘔心瀝血步蟾宮！

還是用我喜歡的一首歌的歌詞來表達我對教師的熱愛吧：林中有兩條小路都望不到頭，我來到岔路口，佇立了好久。一個人沒法同時踏上兩條征途，我選擇了這一條，無悔無憂。

也許另一條小路一點也不差，也埋在沒有那腳印的落葉下，那就留給別的人們去走吧，屬於我的這一條，我要一直走到天涯！