讓《家長》之花盛開在每一位家長心中

讓《家長》之花盛開在每一位家長心中
　　在社會轉型時期，在實施素質教育的過程中，不但學校領導和教師要轉變教育思想，更新教育觀念，學生家長的思想和觀念也要適應教育改革和發展的新要求。由於歷史原因，我國的家長普遍沒有接受過教育學、心理學知識的教育，他們不懂得孩子的生長生理規律，而通過家長學校，可以端正家長的教育思想，傳授教育子女的方法方式，提高家長文化素質。家庭是社會細胞，家長素質一旦得到提高，不僅會提高社會的文明程度，推動社會進步，也將直接給學校教育帶來了新的活力，形成了學校、家庭、社會三位一體的教育體系，這樣才能全面提高教育教學的質量。基於這些認識，多年來我一直把家庭教育納入到班級教育的整體之中，以家長學校爲平臺，向家長介紹《家長》讀物，與家長共同學習《家長》讀物，使學校教育延伸到家庭，使家庭教育走進學校，形成合力，達到了最佳育人效果，取得了可喜的成績。
　　一、學習《家長》，提高家長素質
　　前不久，我剛走出校門，一個似曾相識的中年漢子親切地拉着我的手，激動地說：“朱老師，您還記得嗎？我是曹大勇的爸爸。當初要不是您多次耐心教育我，我非把大勇打死了，大勇怎麼也考不上大學！今天我是特地來謝謝您，感謝您對大勇的培養，還要感謝家長學校對我的教育！”我難爲情地吱唔着。他接着神祕兮兮地說：“您身邊還有近期的《家長學校學員讀物》嗎？我們那兒有幾個老頑固，我說服不了他們，就到您這兒來搬救兵！”……當他心滿意足地離開時，我浮想聯翩，感慨萬千：是家長學校幫助了他，是《家長》雜誌成就了他們父子的雙贏。
　　當初，曹大勇剛進班不久，我就發現他與衆不同：只管學習，甚至下課也在埋頭苦學，其它什麼事也不管，也不和同學們交往，也不參與任何活動。我幾次想打開他的心窗，可是收效甚微。期中考試後，他更是一反常態，上課委靡不振，下課便趴在課桌上睡覺。望着這個謎一樣的學生，我很是不安。萬般無奈之下，我撥通了他家電話。他的父親來校後，三言兩語，我便知道事情的原委了。“爲了他能讀高中，我們都省吃儉用，負債累累，他再學習不好，怎麼對得起錢呀？”“他這次回家後，就覺得不對勁，一問情況後，火不打一處出，狠狠地打了他一頓……”我看着大勇的父親，再想着大勇的處境，感到責任重大，再這樣下去，大勇非是毀了不可！於是我向他宣傳了家長學校的好處，動員他定期來家長學校學習，他一臉惘然和不解：“我打他是犯罪？我的要求過分嗎？我還要學習？”在我耐心地勸說下，他終於答應了我的要求。
　　他參加了家長學校以後，我們利用《家長》雜誌，讓他系統地學習一些心理知識，掌握一些教育方法。《家長》雜誌融故事性、趣味性、多樣性於一體：既有典型事例剖析，也有成功經驗的介紹；既有學習方法的點撥，也有道德教育的良方；既有法律法規的講座，也有義務責任的明確；通俗易懂，形象生動。與家長們見面後，家長們便愛不釋手，如獲至寶。大勇的父親更是手不釋卷，刻苦鑽研，一遇到問題，就來找我，諸如“朱老師，大勇就是不理睬我，我又不能打他，該怎麼好？”“朱老師，大勇信心足，怎麼辦？”等等。我一方面指點他該怎樣怎樣，一方面去教育大勇該怎樣怎樣。就這樣我以家長學校爲平臺，以《家長》雜誌爲媒介，使大勇和他父親的矛盾慢慢化解，使他們相互理解和彼此接納 。在家長學校總結會上，他主動發了言，聲淚俱下，感動了所有的與會者。
　　二、介紹《家長》，提高育兒水平
　　我校把辦好家長學校作爲家庭教育的突破口，在學校社會之間建立起一個結合點，促進教師、家長形成教育的合力。我充分認識到家長學校的重要性，藉助於家長學校，向家長介紹《家長》雜誌，提高他們的育兒水平，在很大程度上減輕了的負擔。前不久，我收到了01屆高三畢業生吳健的一封信，信中說，他無錫輕工學院畢業後，在無錫一家外資企業工作，由於出色的表現，被提拔爲車間主任，月薪很高，向我表示感謝。讀了他的信，我萬分喜悅，成就感油然而生，而對《家長》雜誌的感激之情也油然而生。他的成纔可有一番曲折的經歷。他是盱城人，家庭富裕，父母都是生意人，對吳健的要求很簡單，只要混個高中畢業就行了，其它什麼都無所謂。我幾次對吳健的說教都起到了一定的作用，可只要一放假，吳健就變了，怎麼辦？解鈴還須繫鈴人，於是我與他的父母進行了接觸，我拿《家長》雜誌上的《宋慶齡的父教》給他們看，然後再後他們交流。他們父母都對這篇文章很感興趣，因爲宋慶齡的父親宋嘉樹也是一位商人，他們找到了共鳴點。我趁熱打鐵，講述了宋嘉樹是如何教育孩子們的：他對孩子要求嚴格，反對無節制地滿足孩子的慾望，主張培養孩子的自制能力，他信奉“知識就是力量”這句名言，他非常重視孩子們的學習，一有空就給孩子們講故事……吳健的父母聽了以後，深感自己的淺薄，當即表示配合我的教育，支持我的主張。從此，家長、學校兩股力量雙管齊下，互相配合，使吳健的行爲、學習一天天好轉起來。最後，他心想事成——考上無錫輕工學院，現在的江南大學。試想想，如果我沒有把《家長》雜誌作爲材料，硬是大道理說教，我能打動吳健的父母嗎？我能教育好吳健嗎？
　　三、運用《家長》，共築互育平臺
　　0×年3月的某一天，我一下課，我班劉某的母親把我拉到一旁，緊張地對我說：“朱老師，不得了，我家小某談戀愛了？……”我當時就怔住了，以爲聽錯了，她怎麼可能談戀愛？她的父親患癌症剛去世，與母親相依爲命，很懂事;在班級裏，什麼事都搶着做，人緣關係極好;學習上更是不用說了，目的明確，方法恰當，成績優秀。總之，她是一位最令我放心而自豪的學生，她怎麼談了戀愛，一萬個問號在腦海中懸掛着。我不相信地說：“怎麼可能，您搞錯了？”“是千真萬確。這都怪我，那男孩在他父親去世的那段日子，經常來我家安慰她，後來也不斷地來，我也沒往那事上想，我的女兒我是瞭解的，可昨天他又來我家，我以爲他們在問問題，可我無意之中從窗戶中看到他們抱在一起，正……”她的母親不知是緊張還是難過，竟說不下去了。可我徹底明白了，她不但談了，而且已經發展到這種地步了。怎麼辦？我原來沒在意的事情也浮上心頭，劉紅近來的成績是十分不穩定，性格也似乎古怪起來，不肯與同學交流，好象變了個人似的，一切都明白了，根就在這裏！