2016我的教育故事演講稿

我想每個教師肯定有很多。雖沒有那麼多的感天泣地的故事情節，但也有印象深刻和意義深長的故事情景。下面是本站小編整理的關於2016我的教育故事演講稿，歡迎大家閱讀學習!

　　【2016我的教育故事演講稿1】

時間過得真快，一晃已是一個學期過去了，回首在學校的這一個學期裏，我的身邊也發生過許多的小故事。這些小故事太多太多了，多得不計其數，大家似乎也曾遇見過。這些小故事也是我教育教學過程中的一個個“小插曲”。德國教育家第斯多惠在《教師規則》中所說的：“我們認爲教學的藝術，不在於傳授本領，而是在於激勵、喚醒、鼓舞。沒有興奮的情緒怎麼激勵人，沒有主動性怎麼能喚醒沉睡的人。”事實正是這樣，堅信學生一定會成功，學生便會從教師愛中獲得一種信心和力量，情不自禁地投入到學習的過程中，從而迸發出智慧的火花。教學是一門藝術，也是一門科學。作爲科學，它要求教育者善於發現和利用教育規律;而作爲藝術，它要求教育者要以人爲本，善於春風化雨、潤物無聲地啓迪學生的心靈，激發他們的創造力和探索興趣，幫助學生通過學校生活構建起屬於自己的完整的精神世界。這是發生在我教的班的其中兩個真實小故事。

“點石成金”

蘇霍姆林斯基說過：只有能激發學生自我教育的教育，纔是真正的教育。今年我擔任的是一年級的(1)、(2)兩個班數學教學，面對剛剛進入新學校的孩子們，學校生活是他們嶄新的開始。一年級的孩子離開父母，他們面對陌生的環境是那麼的不適應，還記得新生入學前的那四天適應性生活……

9月1日上午，當太陽的光輝剛剛灑遍大地時，學校的教學樓就已經沸騰起來了。一雙雙充滿好奇的眼睛在四處張望着這新環境，開始了他們新的探索，整個校園充滿了朝氣和活力。下午第二節課，我與一(1)班的孩子們在課堂上初次見面了。到教室門口一看，大部分孩子已基本坐好了準備新老師來上課，有小部分孩子還在那裏動的動，說的說，畫的畫，各顧各的。看到這種情形，我開始提高嗓音說：“看誰坐得最快，小手放得最好?”這時他們才發現老師來了，安靜了下來。我乘機表揚了坐得最快，小手放得最好的同學，得到表揚的他們小手放得更好了。可是唯有第一組最後一個男孩還是隻管自己不知在畫什麼。其他同學隨着我的目光都轉向了他，同桌也提醒了他，他只是擡頭看了我一眼，又接着畫。這時有同學說：“老師，他就是這樣的，別理他。”同桌的同學說“他說自己畫的很好。”我想：剛上第一堂課就碰到這樣的“燙手芋頭”，最好的教育方法就是幫助他認識“自我”，讓他認識到自己的不足，幫助他糾正“心裏自我”意識中驕傲自大的傾向，同時又能使他積極上進。“哦!真的嗎?那我能看看你的畫嗎”我邊說邊走到他的身邊。一看，一隻小蝴蝶畫的很像，剛上一年級畫成這樣真的不錯。我故意大聲說“真的畫的挺好的，你一定很喜歡畫畫吧?我也很喜歡畫畫的，能讓我也畫畫嗎?”於是我在他的小蝴蝶旁邊快速地畫上了一隻大蝴蝶，還加了些畫草樹木，這張畫變得更好看了，我同時又對他說：“你知道嗎?你這隻小蝴蝶是很聽我這隻大蝴蝶媽媽的話。”我乘機拿起畫讓同學們看：“林同學和施老師一起合作畫的畫漂亮嗎?”同學都說“漂亮!”“是呀!這同學不僅畫的不錯，自己的名字也寫得很端正，假如上課認真、表現好的話，他將來會是位出色的小畫家呢!”沒想到，沒等我說完，他馬上放下筆，坐的很端正了。學期結束時，這同學拿到獎狀開心地笑了，他的媽媽高興地也笑了。這就是自我教育回報。

有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟;老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以爲常的行爲，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下自己，我造就了多少個遺憾，傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落!做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種!面對眼前充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。

　　【2016我的教育故事演講稿2】

這學期的教育教學工作，在緊張與忙碌中開始啦，常言道“一分耕耘一分收穫”但我們作爲一名教師，被譽爲人類靈魂的工程。那我們付出一分耕耘，就要收穫三分。這三分的收穫中，涵蓋了我的勤勞、方法與智慧。我認爲勤勞在先。因爲只有勤勞的人，那我的智慧才能在實踐中得以實踐。我的五三班。這是一個活潑、好動的班級。在管理上無疑增添了很大難度。我沒有退縮。再加副班李貴東老師的配合，家長的理解與支持。“付出總有回報”。本學期學生整體的進步可以用“飛速”這個詞來形容。終於整個班級成型啦。差距沒有啦。學生知道集體的榮辱感與個人是離不開的。知道個人的進步，在整個班級走向理想的“班級目標”邁進的過程中，起到了推波助瀾的作用。當然，我的引導就好似一盞指路的明燈。讓孩子們沿着燈光走向明亮的那方。在這羣活潑可愛的孩子中有個叫邵盈盈的女孩子，很特殊，融不進班集體中。整天悶在哪不動，上課時也不聽講，感覺周圍的世界與她很陌生。總是一個人獨來獨往。就這個令人頭疼的女孩的臉上能綻放出笑容，對於班級的成長這無疑是錦上添花的事情。

本學期開學時，面對盈盈的學習態度不端正，她上課的時候不聽講，自己在那看雜誌書。回答問題的時候聲音極小，幾乎是聽不到的，作業是不完成的。桌鬥也亂成一片。特別是這個孩子的頭髮一直都很亂，不過這孩子有一個優點就是非常“誠實”。此時我也在想，剛接班級時不瞭解孩子不能隨便做決定，現在一年下來我瞭解孩子了，能給她糾正過來嗎?真的，這是疑問?我必須更徹底拿出方案來解決這孩子的問題，不然這孩子將來就毀了。於是我就通過父母的溝通了解孩子的爲什麼有各種不尋常的舉動。後來我瞭解到她心裏原來是有一些問題。認爲什麼事對她來說都是不公平的。細節不用多說了。我想打退堂鼓了，什麼問題都成，就心理問題難弄。還參合了和弟弟之間和父母之間。其實，她的父母對她特別好的。弟弟也很懂事的。面對這些怎麼辦?這可不是一天兩天的習慣問題呀!想想孩子的父母，想想孩子我再累也要托起重擔呀!再說孩子越來越大了。不行，我不能放棄。我告訴着自己。我要先與她在溝通。

就這樣，爲了幫助邵盈盈面對現實，使她真正感受到家庭和學校的溫暖，打消自卑心理，偏激的思維，讓她重建信心。我與她的父母取得了聯繫，把目前的學習狀況和心裏狀態告知他們，要求他們配合，平時無論多忙，晚上一定要抽出點時間和孩子談談心，說說一天中的見聞，學習中遇到的困難等。增強她的聽、說能力、與人溝通的能力和自信心。我打算逐步對她實施干預和心理輔導。(我想：家校配合先把她的聽、說、讀能力提高，這樣學習成績也會跟着有所提高，同學們也樂於和她交朋友的，和同學的交往多了，她就不會有孤獨感了，就會開心的。)

在學校裏，我經常鼓勵她，一發現進步的地方就表揚她。有一天下課，其他孩子都去玩了，我發現她一個人躲在角落裏讀課文，聲音不響，但看得出她讀得很陶醉。我輕輕地走過去，拉着她的手，我讓她坐在位置上，自己就坐在她的旁邊，我和她的椅子基本組成90度角，我說：“你願意把課文大聲地讀給老師聽嗎?”她怯生生地說：“我讀得不好。”我又說：“老師覺得你比以前讀得好多了，進步很大啊!”她的臉上泛起一陣紅暈。我乘機又說：“來，老師和你一起讀!”接着我們就讀起課文來，起先是我帶着她讀的，慢慢地，我看到她進入了角色，就讓她一個人讀。顯然她朗讀起來發音比以前正確多了，流暢多了，更重要的是她聲音也比以前響亮了。有了第一次朗讀，我便開始讓她在上課時讀給同學們聽，她沒讓我失望。她贏得了大家的掌聲。她作業做得好，我就在上面寫：你寫得真好!加油啊!當她看到我寫的字樣，讀了一遍又一遍，眼裏閃爍着喜悅的光芒。(看着她興奮的樣子，我想我的教育初見成效，內心感到由衷地高興。)

綜合活動時，讓她一起表演節目，參與活動等。顯然邵盈的話語漸漸多了，笑聲也多了。(我想：對於她這樣的學生，我們要更多地接近她、關心她、幫助她，讓她感受到集體的溫暖，而且這種關懷應該是無聲的、自然的、默契的。)現在無論什麼活動她都很快樂。

於是她進步的時候我除了口頭表揚還給於她暗暗豎起拇指表示你最棒。慢慢地她接受了我的鼓勵。有一天，她拿了卡片來送給我。時常還和我談心。我感覺她已經把我當成她的朋友了，於是就抓住機會再和她聊聊：“爸爸媽媽工作辛苦嗎?”她點點頭。接着我又誠懇地說：“爸爸媽媽辛苦工作是爲了你過得更好，你所要做的就是加倍勤奮學習，這樣你的父母纔會感到欣慰，你才能得到同學的欽佩，老師的稱讚等很多話題……”她睜大眼睛看着我，看得出她的內心非常激動。我又和她講了一些名人成才的故事，她一直聽得很認真，聽完後，她高興地對我說：“老師，我一定不辜負您的期望”我笑了她也笑了。